Коллективная творческая деятельность как средство

МОУ ДОД «Дом детского творчества» р.п.Духовницкое
районный конкурс педагогов системы дополнительного образования «Педагогическая находка»
КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Работу выполнила
педагог дополнительного образования
Хохлова Ю.В.
1
2012г
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………………….стр
Коллективная творческая деятельность как средство
формирования межличностных отношений………………………………стр
Заключение…………………………………………………………………………………стр
Список литературы……………………………………………………………………..стр
Приложение………………………………………………………………………………..стр
2
Введение
В современном образовательном пространстве педагог помогает
ребёнку с одной стороны, войти в общество сверстников, включиться в
социум, присвоить ценности человеческой культуры, а с другой – сохранить
и развить свои лучшие индивидуально-неповторимые черты, личностно
раскрыться в индивидуальном стиле деятельности и поведения.
Современная педагогика предлагает множество средств формирования
межличностных отношений, но наиболее успешной, на мой взгляд, является
методика коллективных творческих дел, которая находит свое выражение в
творческой форме. Благодаря этой методике
формируются отношения в
коллективе, и развивается интеллектуальная, творческая личность с
достаточным уровнем коммуникативных умений. У педагогов часто встает
вопрос, как сформировать личность адекватную современным условиям,
обладающую такими качествами как мобильность, успешность и при этом не
потерять индивидуальность каждого обучающегося, помочь ему раскрыться,
способствовать его саморазвитию, оказать ему поддержку в нужный момент.
Во многом решению данной проблемы способствует использование такой
формы
воспитательной
формирования
субъектов
работы
как
КТД,
деятельности,
создающей
активных,
творческих людей, умеющих конструктивно
условия
инициативных,
для
и
взаимодействовать между
собой.
3
Коллективная творческая деятельность как средство формирования
межличностных отношений и лидерских качеств.
В настоящее время в социально-педагогической теории и практике
уделяется большое внимание применению активных форм обучения и
воспитания, поскольку эти формы способствуют формированию активной
жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа. Интерес к
этой проблеме объясняется ещё и тем, что в наше сложное время кризисов и
перемен человеку необходимо научиться быть готовым к любым трудностям,
уметь преодолевать их, а также быть способным принимать решения и
совершать поступки, то есть проявлять лидерские качества. Современные
дети способны проявить инициативу, активность, творчество, однако
реальная практика говорит о том, что в подавляющем большинстве случаев
обучающиеся пассивно выполняют поручения педагога, тогда как подросток
способен активно участвовать в общественной жизни, самостоятельно
принимать решения в различных ситуациях. От умелого руководства,
сочетания различных форм работы, направленных на формирование
лидерских качеств, зависит социальная успешность детей в будущей,
учебной, личной, профессиональной деятельности. Необходимо обратить
внимание на то, что реализация данных подходов должна осуществляться
при выполнении совместной деятельности всеми членами коллектива, а
значит и развитие лидерских качеств обучающихся должно проходить в
коллективной деятельности.
Коллективное творческое воспитание – особый способ организации
жизнедеятельности
детей
и
взрослых,
предполагающий
совместную
деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Коллективное
творческое дело (КТД) является важнейшим структурным компонентом
методики
коллективно-творческого
воспитания.
Данная
методика
предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и
анализе
коллективных
дел.
Каждому
предоставляется
возможность
4
определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТД
позволяют создать широкое игровое творческое поле, которое заключается в
том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания,
сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе КТД
ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и
ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким
образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и
сплочение коллектива, и формирование личности ребенка, развитие тех или
иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и
взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и
организации КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский
опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия,
взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела.
КТД становятся мощной силой, обеспечивают широкую внеурочную
занятость детей. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным
опытом,
позволяют
каждому
проявить
и
совершенствовать
лучшие
человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти
нравственно и духовно. Сила каждого КТД в том, что оно требует общего
поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому, на
мой взгляд, в каждом из таких дел важны гибкая форма и богатое,
разнообразное содержание, нестандартные варианты.
Общая технология КТД включает следующие последовательные этапы
взаимодействия
1. Предварительная работа
2. Коллективное планирование
3. Коллективная подготовка дела
4. Проведение КТД
5. Коллективное подведение итогов
6. Последействие.
5
Группа – главный «инструмент» КТД. Дети могут на разных этапах
проведения и подготовки дела быть в разных группах. В группе ребенок
вступает в новые отношения, выполнят разные роли, учится работать вместе,
уважать мнение каждого участника, считаться с чужими мнениями и
взглядами.
КТД ценно тем, что в нем каждому находится дело, поручение,
творческая роль или задание.
Важно помнить о том, что конкретная форма любого КТД – это не
готовый сценарий, а лишь игровая форма, которая каждый раз наполняется
новым творческим содержанием.
Любой этап КТД - это творчество ребенка, которое необходимо
заметить. Если один сшил костюм, другой сделал своими руками атрибутику,
а третий использовал и костюм, и атрибутику в своей роли, то успех следует
разделить на всех. Это и есть коллективный успех.
Организация и проведение КТД.
Цель: Создать условия, способствующие оптимизации межличностных
отношений детей.
Тема: «День добра и уважения». ( 1 октября - День пожилого человека)
1. Коллективное целеполагание.
В первую очередь необходимо было поставить цель нашего дела. Для этого
за 10 дней до 1 октября было проведено занятие посвященное выбору темы
КТД.
На этом занятии состоялась беседа об этом празднике.
Была выбрана тема для КТД. В данном случае была создана ситуация
выбора. Т.е. дети не были поставлены перед фактом, а сами поняли, что надо
делать и зачем. У детей возникла атмосфера радости, общие настроение и
переживания.
2. Коллективное планирование.
6
Следующим этапом было коллективное планирование. На данном этапе было
спланировано, что и как будет сделано.
Решили, когда и где будет проходить мероприятие, было решено пригласить
работников образования
Затем с помощью наводящих вопросов ребята решили, что будет входить в
мероприятие: чтение стихов, театрализованное представление, пение песен,
танец, конкурсы для гостей и вручение подарков.
Далее коллектив был разделен на микрогруппы по интересам, которые
занимались либо выбором стихов, либо разучиванием танца или песни и т.д.
В каждой микрогруппе выделен ответственный - тот, кто отвечает за
решения всей подгруппы.
Каждой группе было дано задание обдумать содержание в течение 15 минут.
Затем ответственный от группы озвучивал его. От микрогруппы стихов было
предложено несколько стихотворений, но этого было не достаточно, и было
предложено всем ребятам вспомнить и посмотреть стихи, посвященные
пожилым людям дома. Микрогруппа песен предложила несколько песен с
привлечением детей из других объединений. Группа, которая придумывала
конкурсы предложила несколько вариантов конкурсов. Ответственная
от
группы танцев предложила разучить танец, который она танцевала в своем
кружке танцев. Было решено, что она обучит ему свою группу. Микрогруппа
подарков
предложила
попросить помощи
у ребят из
«Волшебная бусинка» в изготовлении подарков.
объединения
Микрогруппа чаепития
предложила приготовить выпечку к чаю своими силами и привлечь
родителей.
Все идеи детей были расписаны на доске. Затем были четко
поставлены задачи для каждой группы и каждого ученика, определенно
время для подготовки и назначена дата следующего сбора. План работы был
повешен в кабинете, чтобы ребята могли отслеживать степень подготовки
дела.
7
Таким образом, произошла совместная разработка путей достижения
выдвинутой цели. На данном этапе было определенно, из каких этапов будет
состоять дело, какие задания в связи с этим надо выполнить; кому лучше
всего поручить эти задания, кто проявляет к ним интерес; что и когда должно
быть
сделано во время подготовки; где, когда и как будет проходить
праздник; кого мы хотим пригласить в качестве гостей.
3. Коллективная подготовка.
На
следующий
день
началась
подготовка
театрализованного
представления. Каждая группа представила свои наработки. А ребята все
вместе решали, что включать, а что нет. На этом этапе определяли роль
ведущих в концерте. Было решено, что ведущие будут играть двух старушеквеселушек.
Микрогруппа
«Стихи»
Микрогруппа «Танцы»
выбрали
и
распределили
их
между
собой.
разучивали танец, который был предварительно
посмотрен и принят. Песни репетировались с музыкальным руководителем.
Ребята, которые были в группе «Конкурс», кроме того, что подготавливали
реквизиты для конкурсов, были задействованы и в других микрогруппах.
Было проведено 3 совместные репетиции, а также репетиции отдельных
микрогрупп.
Таким
образом,
было
организованно
взаимодействие
в
коллективе,
направленное на решение спланированных задач и выполнение совместных
творческих задач. На протяжении всего этого этапа поддерживался
эмоциональный настрой ребят на предстоящую совместную деятельность,
координировано взаимодействие микрогрупп и отдельных ребят при
выполнении творческих поручений. Этот этап способствовал формированию
опыта самоопределения, ответственности за общее дело и сотрудничества.
4. Проведение КТД.
Следующим этапом стало проведение праздничного мероприятия. Дети
сильно переживали, что что-то не получиться. Проведение праздника для
них
стало
важным
моментом,
ведь,
по
сути,
его
они
готовили
8
самостоятельно. Ведущие очень волновались, поэтому остальные ребята
старались их морально поддержать и подбодрить. Этот факт был одним из
значительных в развивающей работе.
5. Коллективный анализ.
Следующим этапом стал коллективный анализ, который был проведен на
следующий день. Анализ был проведен в форме беседы, в которой были
заданы такие вопросы, как
-Понравилось представление?
-Что понравилось, что нет?
-Что надо было сделать, чтобы было лучше?
- Кто справился лучше?
- Кому нужна была помощь?
В основном ответы были, что все понравилось, было интересно, но не все
получилось так, как хотелось (от волнения чтецы забыли стихи, ребята из
группы «Конкурс» забыли вовремя принести некоторые реквизиты)
возникали предложения, что надо было придумать еще что-нибудь, добавить
конкурсы и т.д. После того как все ребята высказались, был подведен итог,
отмечены положительные стороны и, что можно было бы изменить.
Одноклассники оценили ответственность, с которой подошли ведущие к
подготовке и проведению праздника, их старательность. Ребята отметили
важность и необходимость проведенной работы, ведь благодаря ей, можно
научиться взаимодействовать между собой. Таким образом, были подведены
итоги КТД.
Коллективный анализ
способствовал формированию
рефлексивного опыта детей, развитию способности к самоанализу, позволил
ребятам лучше организовать совместную деятельность в дальнейшем.
6. Этап последействия.
И последним этапом в данном КТД стало определение наших дальнейших
действий.
Были заданы вопросы:
- Какие еще мероприятия вам хотелось бы провести?
9
- Для кого мы еще, что-то можем сделать?
На что было предложено по возможности
принимать участие в каждом
празднике.
10
Заключение
Таким образом, коллективная творческая деятельность является
эффективным средством формирования межличностных отношений, если
соблюдаются основные принципы, черты данной методики, такие как
совместно-разделённая
деятельность,
личностная
ориентированность,
коллективный и творческий характер. А также очень важно соблюдать
поэтапность проведения коллективного творческого дела для более высокой
эффективности данной методики.
КТД имеет огромное влияние на личность каждого обучающегося,
поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и
игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же
время, являясь основным воспитательным средством. Я предполагаю, что в
КТД любой подросток может заявить о себе, продемонстрировать такие
качества
своей
личности,
как
ответственность,
исполнительность,
инициативность, общительность, организованность, авторитет, а значит свои
лидерские качества.
11
Список литературы
1.
Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками [Текст] / М.А.
Алемаскин. – М., 2003.
2.
Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей [Текст] / Т.И.
Артемьев. - М., 2005.
3.
Асеев В.Б. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] / В.Б.
Асеев. - М., 2002.
4.
В мире подростка - М., 2005.
5.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных дел. – М., 2007.
6.
http: // www. pedagogic.ru – педагогический форум.
7.
http: // www. mon.gov.ru – научный проект «Образование».
12
13