Развитие творческого воображения, фантазии детей

"Развитие творческого воображения, фантазии детей дошкольного возраста
на занятиях по изобразительной деятельности"
Н.И. Кулеш
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/razvitie-tvorcheskogo-voobrazheniya-fantazii-detey-doshkolnogo-vozrasta-na
Необходимость изменения системы образования дошкольников в настоящее время актуальна
и значима. Основные идеи обновления содержания дошкольного воспитания, право воспитателя
на творчество, изменения стиля общения заслуживают внимания. Чувствуя настоятельную
потребность времени, мы обращались к различным формам человеческих знаний. Так были
соединены ТРИЗ и практика обучения и воспитания дошкольников.
Используя элементы ТРИЗ в своей работе, я поставила себе основную цель - воспитание
ребенка-дошкольника - творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким
уровнем развития познавательных способностей.
Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс
является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребёнка, его
поведения в целом. А как мы знаем, необходимыми компонентами творчества являются
процессы мышления и воображения, поэтому развитие творческих способностей возможно
только при активизации этих процессов.
Исходя из этого, в своей работе я ориентируюсь на следующие основные направления:
- развитие творческого воображения и логического мышления
- формирование качеств творческой личности, культуры общения и поведения чувств.
Эту работу я начала со средней группы и продолжила в старших группах.
Все указанные направления взаимосвязаны и решаются в комплексе на каждом занятии.
Занятия с элементами ТРИЗ носят интегрированный характер и теснейшим образом связаны со
многими разделами «Программы воспитания и обучения в детском саду». Они включают в себя
игровые элементы, часто полностью построены на них, что позволяет сделать процесс познания
и развития интересным, естественным, а главное, более продуктивным.
В ИЗО-деятельности детям давались задания:
«Нарисовать автомобиль без колёс», где дети вместо колёс рисовали квадраты, пирожки,
гусеницы, присоски, роликовые коньки, лыжи, санки. Моделировали сами автомобиль на свой
лад. Примеры детских работ:
Следующее задание: «Придумай и нарисуй необычную машину».
«Нарисуй топор для ленивого», где дети рисовали топоры с педалью
и пультом, на пружине,
на
длинной
ручке,
певучий
топор,
электрический, «хитрый
топор», «разноцветку» и
др.
Другие задания:
- «Как я думаю».
Рисование на тему: «Нарисуй, о чем ты
мечтаешь?» «Весёлые кляксы», «На что похожи
эти кляксы» - для младшего возраста.
«У Казанского Собора я гуляю и думаю»
-
Рисование по точкам.
Рисование по х-варианту.
«Ладошки-загадки».
«Что я вижу с закрытыми глазами».
На занятиях по математике и развитию речи я использовала
игру «Цифры и буквы», где детям предлагалось рассмотреть
знак, изображённый во весь альбомный лист и назвать
предметы, образы, явления, на которые они похожи, а в
дальнейшем зафиксировать его.
Экологическое воспитание проводится с использованием
аудиокассет
- «Времена года» П.И.Чайковского
- «Голоса птиц»
- «Голоса домашних и диких животных», где дети
прослушивают аудиозапись и придумывают фантастические
образы, домики для них, города, где они живут, дают им
необычные названия, а им помогают в этом сказочные и
необычные герои: Лесовичок, мягкие игрушки и другие.
На занятиях используем карточки-схемы для создания фантастического растения,
фантастического животного, где дети по определённой схеме рисуют тот или иной предмет.
При знакомстве с фруктами и овощами используем моделирование маленькими
человечками, где дети изображают твёрдые, жидкие, парообразные вещества. Например: «Как
сварить компот?» - «Как сварить суп?»
Перечислю перечень дидактических игр:
1) На развитие логического мышления игра «Логическая цепочка», где дети из перепутанных
карточек выкладывают последовательно цепочку. Сюда входят следующие задания:
- «Во что превратится яйцо?»
- «Чем будет зёрнышко?»
- «Кем будет ребёнок?»
- «Кем будет котёнок?»
- «Кем будет телёнок?»
В дальнейшем из этих карточек-цепочек дети придумывают рассказы.
2) Игра «Золушка» представляет собой перемешанный природный материал: шишки,
желуди, грецкие орехи и др. Детям предлагается перебрать в разные ёмкости. Игра направлена на
развитие ловкости, внимания.
3) Игра «Город волшебных теней» для младшего и среднего возраста, где мы учим детей
узнавать как реальные, так и самые сказочные предметы. Игра способствует развитию
творческого мышления.
4) Игра «Дом загадочных частей», где дети берут любую карточку, которая выглядывает из
окошка, и создают систему /целый предмет.
5) Игра «Чудесные вещи» способствует созданию «системы» с помощью вопросов
воспитателя. Например: создание домашнего помощника:
- Из чего он будет сделан?
- Как он будет двигаться по квартире?
- Какие звуки он будет издавать при общении?
- Какой аромат он будет издавать?
- Чем хорош такой робот?
- Чем плох?
- Как можно улучшить его качество?
- Какие чудесные услуги сможет оказывать?
- Какое имя будет у него?
6) Игра «Хорошо-плохо» включает в себя положительные и отрицательные стороны объекта.
7) Игра "А если бы.." - «Если бы не было дождя».
Выше приведена лишь часть материала с использованием элементов ТРИЗ. Мы движемся
вперёд и всё глубже проникаем в эту систему воспитания и развития дошкольников.
Также ведётся работа с родителями, способствующая формированию интеллекта, развитию
творческой личности. Мы используем следующие формы работы:
- дни открытых дверей;
- открытые занятия;
- совместное проведение занятий;
- домашние задания;
- индивидуальные беседы;
Просим родителей в изготовлении пособий, оборудования.
Таким образом, ТРИЗ учит находить позитивные решения возникающих проблем, что очень
пригодится ребёнку и в школе, и во взрослой жизни. Развивая у детей творческое
воображение, фантазирование, я способствую развитию логического мышления, памяти.
Творчество всегда подчинено созданию чего-то нового, неизвестного и в этом смысле прямо
противоположного тому, что уже познано.
Программа по развитию творческого воображения детей в изо-деятельности:
Цели:
1. Развивать абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность.
2. Учить детей рисовать по представлению, ориентироваться на листе бумаги.
3. Обучать детей разнообразной технике рисования различными предметами.
4. Учить создавать новые образы путем преобразования имеющихся представлений.
Содержание программы
Младшая
группа
возраст
детей 3-4
года
Средняя
группа
возраст
детей 4-5
лет
Старшая
группа
возраст
детей 5-6
лет
Подготов.
группа
возраст Всего
детей 6-7
лет
1. Использование «пальчиковой
живописи», когда краска наносится
пальцами, ладошкой.
2. Использование разнообразных
предметов, когда краска наносится на
кусочек поролона или бумаги,
целлофан, веревку, кусочек моркови или
картофеля и др.
3. Рисование симметричных предметов
(деревьев, цветов, бабочек) путем
складывания бумаги.
4. Рисование по мокрой бумаге.
5. Аппликация из ткани. Сочетание
аппликации и рисования (коллаж).
6. Лепка из бумаги.
7. «Кляксография»
8. Рисование различных предметов по
описанию (загадки-шутки).
9. Дорисовывание линий, предметов
неопределенной формы до конкретного
образа.
10. «Говорящие рисунки» (явления
природы, приметы времен года).
11. Рисование по контуру руки.
12. Рисование по точкам.
13. Рисование сказочного домика,
фантастических животных, растений.
ИТОГО
2
1
1
3
1
1
3
2
1
1
4
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
3
3
1
1
2
1
1
3
1
1
2
1
4
4
1
2
3
10
10
40
2
1
1
2
2
10
1
1
10
1
Список использованной литературы:
1. "Рисуем пальчиками", "Маленький художник", художественный альбом для занятий с
детьми 3-5 лет, Е.А. Янушко, издательство "Мозаика - Синтез", 2007 г.
2. "Изобразительная деятельность в детском саду", средняя группа для лепки, аппликации,
рисования, Планирование, конспекты, методические рекомендации, И. А. Лыкова, издательство
"Творческий центр Сфера", Москва, 2007 г.
3. "Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет", Рисуем и познаём
окружающий мир. Конспекты занятий, К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин, издательство "Гном и Д",
Москва, 2005 г.
4. "Яркие ладошки", рабочая тетрадь для детей 3-4 лет, Н.В. Дубровская, издательство
"Детство - Пресс", Санкт-Петербург, 2004 г.
5. "Рисунки, спрятанные в пальчиках", наглядно-методическое пособие, Н.В. Дубровская,
издательство "Детство - Пресс", Санкт-Петербург, 2006 г.
6. "Нетрадиционные техники рисования в детском саду", Г.Н.Давыдова, часть 2, Москва,
2007г.
7. "Работа с бумагой в нетрадиционной технике - 2", Н.Г.Пищикова, издательство
"Скрипторий 2003", Москва, 2007 г.
8. "Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ", Т.Н. Карачукская,
Интересные занятия, программа развития, издательство "Творческий центр Сфера", Москва,2005.
9. "Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада", Т.
С. Комарова. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, конспекты занятий,
издательство "Мозаика - Синтез", Москва, 2007 г.
10. "Ознакомление с природой и развитие речи, интегрированные занятия для работы с
детьми 5-7 лет", Л. Г. Селихова, издательство "Мозаика - Синтез", Москва, 2006 г.
11. "Мой родной дом" Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников,
М. А. Арапова-Пискарёва, издательство "Мозаика - Синтез", Москва, 2007 г.