upload/images/files/рабочая программа чтение с листаx

Пояснительная записка
Первоочередной задачей современной музыкальной педагогики является развитие активного
слуха, воспитание самостоятельности учащихся в процессе освоения музыкальных
произведений. Целенаправленное и систематическое обучение чтению с листа даѐт ученику
возможность самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, позволяет использовать
знания, полученные на уроках по музыкально-теоретическим дисциплинам, что значительно
активизирует освоение нового материала и создаѐт необходимые условия для расширения
музыкального кругозора учащегося.
Данная программа по чтению с листа является модифицированной и имеет большое значение
как один из факторов, стимулирующих стремление учащихся к музицированию.
Направленность программы – художественная.
Актуальность программы и педагогическая целесообразность
В современной практике обучения игре на музыкальном инструменте широко распространѐн
метод, при котором основное внимание направляется на развитие игровых движений и навыков,
а не на активизацию слуха и музыкального мышления. Чтение с листа – это исполнение
незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманном композитором, без предварительного
проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным, с осмысленной фразировкой и с
выполнением всех авторских указаний. При развитом навыке игры с листа тесно
взаимодействуют зрение, слух, моторика при активном участии внимания, воли, памяти,
интуиции и творческого воображения исполнителя.
Программа предполагает формирование у учащихся навыков чтения музыкальных
произведений с листа. Чтение с листа способствует расширению общемузыкального кругозора
учащихся, формированию у них представлений о разнообразии жанров, видов, форм
музыкального искусства, развивает умение анализировать их, формирует исполнительскую
самостоятельность учащихся. Все это способствует решению комплекса задач преподавателя,
развивающего у своих учеников интерес к фортепианному исполнительству. Умение читать с
листа значительно облегчает ученику процесс обучения, создаѐт предпосылки к возникновению
желания самостоятельно музицировать, тем самым расширяя его музыкальный кругозор и
поддерживая интерес к музыке, который не исчезнет после окончания обучения в музыкальной
школе.
Цель – создание комфортных условий для формирования устойчивого интереса к
музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого,
грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста.
Задачи:
Образовательные
- освоение нотной графики;
- освоение ритмической графики, формирование навыка чтения ритмоформул;
- освоение высотной графики, формирование навыка чтения горизонтальных (гаммы, арпеджио,
интервалы) и вертикальных (аккорды, двойные ноты, гармонические обороты) звуковых
комплексов;
- освоение смысловых связей между звуками (мотив, фраза);
- формирование навыка игры с листа.
Развивающие
- развитие техники восприятия и воспроизведения нотного текста;
- формирование двигательных умений, необходимых для чтения с листа (умение «вслепую»
ориентироваться на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники);
- развитие техники ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных
фрагментов нотного текста, практическое освоение закономерностей музыкального
синтаксиса);
- формирование комплекса действий в процессе игры с листа.
Воспитательные
- накопление опыта восприятия и воспроизведения нотного текста;
- расширение музыкального кругозора;
- создание предпосылок для самостоятельной работы над музыкальными произведениями;
- воспитание индивидуальных музыкальных вкусов учащихся;
- воспитание осмысленного отношения к музыкальному тексту;
- воспитание потребности познавать новое.
Особенности освоения программы
Одно из главных условий правильного прочтения нотного текста заключено в мысленном
предварительном прочтении этого текста («вижу – слышу - играю»), при котором учащийся
видит текст и успевает осознать его звуковой символ впереди того элемента, который
исполняется в данный момент.
Второе требование при чтении с листа – неотрывность взгляда играющего от нотного текста.
Только при этом условии можно обеспечить непрерывное, логически развѐрнутое звуковое
действие. Умение играть не глядя на руки – одно из важнейших условий успешного прочтения
нотного текста.
Третье условие, способствующее улучшению процесса чтения с листа – это способность
охватить единым взглядом общую конфигурацию мелодических рисунков, направленность их
движения в звуковом пространстве, узнать в тексте различные аккордовые стереотипы по
внешнему облику.
Уровень сложности произведений (на 1-2 класса ниже), используемых в качестве учебного
материала, ориентирован на учащихся со средними музыкальными способностями. В работе с
профессионально ориентированными учениками могут быть использованы произведения
«своего» года обучения.
Реализация программы опирается на следующие принципы:
- строгая последовательность в овладении знаний, умений, навыков;
- постепенное усложнение материала;
- индивидуальный подход к каждому ученику;
- достижение качественных результатов обучения.
Преподаватель воспитывает в учениках осмысленное отношение к тексту, приучает не только
видеть все обозначения, но и слышать в них музыкальное наполнение, т.е. грамотно и полно
прочитывать нотный текст музыкального произведения.
Развитие навыка чтения с листа носит систематический характер. Прочтение нотного текста процесс, слагаемый из многих более простых навыков и умений. Для беглого чтения нотного
текста необходимо работать с учеником в следующих направлениях:
- знание клавиатуры фортепиано;
- ориентирование в тональностях;
- ознакомление с разнообразными ритмическими рисунками;
- осмысление и охват нотной записи техническими блоками;
- ознакомление с различными видами фортепианной фактуры;
- применение целесообразной аппликатуры;
- умение следовать авторским указаниям (динамика, штрихи, характер, темп);
- умение видеть структурные составляющие произведения (фразировка, мотив, повторность,
вариационность).
В работе над каждым произведением необходимо прививать ученику все эти навыки, приучая с
одной стороны тщательно разбирать текст, а с другой - бегло читать.
Формы и режим занятий
Форма занятий – индивидуальный урок.
По учебному плану предмет «чтение нот с листа» вводится в выпускном классе - 1 час в
неделю. В индивидуальный репертуарный план включаются «произведения для ознакомления»
- пьесы более легкие и разнообразные, которые ученик прорабатывает самостоятельно и сдает
через 1-2 урока (по нотам, но в достаточно завершенном виде).
Основным видом учебной деятельности предмета «Чтение с листа» является выполнение
учащимися практических заданий по нотным сборникам.
Основные принципы обучения - индивидуальный подход, доступность, последовательность,
постепенность, преемственность и результативность. Преподаватель всецело опирается на свой
профессиональный опыт, а также учитывает индивидуальные способности каждого ребенка.
Формы подведения итогов
Контроль над освоением навыков чтения нот с листа осуществляется в рамках
технического зачета в первом полугодии и контрольным уроком в 4 четверти.
Ожидаемые результаты
В результате обучения учащиеся овладеют навыками игры с листа и освоят нотную
графику (ритмическую, высотную). Сформируется техника восприятия и воспроизведения
нотного текста, техника ускоренного восприятия текста. Расширится общемузыкальный
кругозор. Будут созданы комфортные условий для формирования устойчивого интереса к
музицированию посредством формирования и развития у учащихся навыков быстрого,
грамотного, самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста. Сформируются
двигательные умения, необходимых для чтения с листа («слепое»
ориентирование на клавиатуре, развитие основ аппликатурной техники). Разовьется техника
ускоренного восприятия нотного текста (быстрота охвата крупных фрагментов нотного текста,
практическое освоение закономерностей музыкального синтаксиса). Сформируется комплекс
действий в процессе игры с листа.
Приобретѐнные навыки скажутся на всей работе ученика: на точности прочтения текста
при разборе, на быстроте овладения новыми произведениями, помогут ученику самостоятельно
работать, приведут к экономии времени на уроке и в домашних занятиях.
Навык чтения с листа создаст предпосылки для накопления «культурного капитала», который
духовно обогащает человека и передаѐтся окружающим.
Умение читать с листа поможет решить задачу воспитания у ученика потребности
познавать новое, музицировать, знакомясь с музыкальной литературой, благодаря чему
становиться «просвещѐнным любителем», понимающим музыку.
Рекомендации по чтению нот с листа
На уроке учащемуся предлагается исполнить 2-4 пьесы, технический уровень которых
соответствует музыкальных и техническим способностям исполнителя. Каждая пьеса
просматривается глазами (визуальность): определяется тональность, знаки при ключе, размер,
темп, характер, мелодическая линия, ритмическая фигурация, аппликатурные закономерности.
Затем формируется акустическое восприятие увиденного (создается звуковое
представление внутренним слухом). Далее осуществляется воспроизведение увиденного и
услышанного на инструменте в медленном темпе от начала до конца без остановок (моторика).
И в завершении процесса – критика (контроль) – сравнение звучания с представлением. После
чего произведение проигрывается еще раз в заданном темпе с пропуском трудных технических
мест (при мысленном их воспроизводстве).
Данная форма работы вызывает эмоциональный отклик у играющего, что пробуждает
интересе к познанию нового. Если ученик научится воспринимать пьесу музыкально
осмысленно (по фразам, предложением), а не исполнять ее от ноты к ноте (что разрушает
внутреннюю логику и приводит к непониманию прочитанного), то это также даст
эмоциональную окраску работе.
Примерный репертуар
Музыкальный материал преподаватель подбирает самостоятельно. Необходимым условием
является подбор такого репертуара, с помощью которого будут обеспечены доступность,
последовательность, постепенность и системность в занятиях чтением с листа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Специальность Фортепиано
1. «Музыкальная мозаика» 2-4 классы, в. 4, сост. С. А. Барсукова, изд. «Феникс», 2006 г.
2. «Первая встреча с музыкой», сост. А. Артоболевская, «Российское музыкальное
издательство».
3. «В музыку с радостью», сост. О.Геталова, И. Визная, изд. «Композитор» г. Санкт-Петербург.
2003 г.
4. «Чтение с листа 1-2 классы», сост. И. М. Рябов, С. И. Рябов, изд. «Украина», г. Киев.
5. «Сборник пьес для фортепиано» 3-4 классы, сост. С. Барсукова, изд. «Феникс»,2007 г.
6. « Чтение с листа 3-4 классы» ,сост. И. М. Рябов, С.И.Рябов, изд. «Украина», г. Киев.
7. «Сборник пьес для фортепиано» 5-6 классы, сост. Барсукова, изд. « Феникс»,2002 г.
8. «Детский альбом», сост. В.А. Коровин, изд. «Феникс»,2007г.
Скрипка
1. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы.
Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М., Музыка, 1990
2. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008
3. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 1991
4. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.
(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987
5. Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
6. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987
7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы. М.,
Музыка, 1987
Виолончель
1. Педагогический репертуар для виолончели. ДМШ I—IV кл. / Ред. сост. Р. Сапожников.
М.,1982
2. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. Детские пьесы для виолончели и
фортепиано. ./ Сост. Ю. Челкаускас. М., 1984
3. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII кл. / Сост. и пед. ред. С. Кальянова. М., 1974
4. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 5—6—7 классы ДМШ. М., 1955
5. Педагогический репертуар ДМШ. Пьесы зарубежных композиторов для виолончели и
фортепиано. / Сост. И. Волчков. М., 1975
6. Педагогический репертуар ДМШ. I—VII классы. Детские пьесы для виолончели и
фортепиано. Вып. 4. / Сост. Ю. Челкаускас. М., 1980
7. Педагогический репертуар для виолончели и фортепиано. 3—5 классы ДМШ. /
Переложение А. Фейяра. Редакция партии виолончели С. Кальянова. М., 1958
Кларнет
1. «Хрестоматия для кларнета» (1 ч.) (1-3 классы) изд. «Музыка» Москва 1984 г., сост.
И.Мозговенко.;
2. «Хрестоматия для кларнета» (2 ч.) (1-3- классы) изд. «Музыка» Москва 1994г., сост.
И.Мозговенко;
«Хрестоматия для кларнета» (4-5 классы) ДМШ, часть 1, изд. «Музыка» Москва 2002 г.
сост. И.Мозговенко;
4. «Школа игры на кларнете» С.Розанова (1 ч.) изд. «Музыка», Москва 1982 г.;
5. «Школа игры на кларнете» С.Розанова (2 ч.) изд. «Музыка» Москва 1990 г..
3.
Флейта
1. Хрестоматия для флейты: 1-2 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка,
1976.
2. Хрестоматия для флейты: 3-4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка,
1978.
3. Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ (составитель Ю. Должиков). - М.: Музыка,
1982.
4. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 (составитель Ю.Должиков). М.: Музыка, 1969.
5. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 (составитель Ю. Должиков).М.: Музыка, 1971.
6. Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 (составитель Ю. Должиков). М.: Музыка, 1972.
Труба
1. «Хрестоматия для трубы» (1-3 класс), изд. «Музыка» Москва 1987 г., сост. Ю.Усов;
2. «Легкие пьесы для трубы и фортепиано» изд. «Музыка» Москва 1970 г.
Саксофон
1. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Составитель Шапошникова.
2. Хрестоматия для саксофона 4-6 годы обучения. Составитель Шапошникова.
Баян-аккордеон
1. Хрестоматия баяниста 1-2 классы. Сост. Крылусов А.
2. Хрестоматия баяниста 3-4 классы. Сост. Грачев В.
3. Педагогический репертуар аккордеониста. Вып. 2. Сост. Алехин В. и Грачев В.
4. Педагогический репертуар аккордеониста. Вып. 4. Сост. Акимов и Талакин А.
5. Хрестоматия аккордеониста 3-4 классы. Сост. Гаврилов Л.
Домра
1. Альбом начинающего домриста. Вып. 9. – М., 1977
2. Альбом начинающего домриста. Вып. 11. – М., 1979
3. Альбом начинающего домриста. Вып. 12. – М., 1980
4. Репертуар домриста. Вып. 17. – М., 1980
5. Репертуар домриста. Вып. 26. – М., 1987
6. Репертуар домриста. Вып. 30. – М., 1991
Балалайка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Балалайка 1 кл. ДМШ сост. П. Манич Киев.,1980
Балалайка.3 кл.ДМШ/Сост.П. Манич.Киев,1982
Балалайка.4 кл. ДМШ./Сост. П. Манич.Киев,1983
Репертуар балалаечника. Вып. 2.М.,1966
Репертуар балалаечника. Вып. 3/Сост. В. Ильяневич.Киев,1984
Репертуар балалаечника. Вып.12/Сост. Н. Вязьмин.М.,1978
Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983
Репертуар балалаечника. Вып.18.М.,1983
Гитара
1. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 1 тетрадь. – М.:
Классика-XXI, 2004. – 63 с.
2. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Младшие классы ДМШ. 2 тетрадь. – М.:
Классика-XXI, 2004. – 63 с.
3. Уроки мастерства. Хрестоматия гитариста. Средние классы ДМШ. 3 тетрадь. – М.:
Классика-XXI, 2004. – 66 с.
4. Хрестоматия гитариста. Вторая тетрадь./ Сост. Г. Фетисов. – М.: Катанский, 2003.
5. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 1-2 классы ДМШ./ Сост. и общая
редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2006.
6. Хрестоматия гитариста: Учебно-методическое пособие. 3-4 классы ДМШ./ Сост. и общая
редакция Н. Ивановой-Крамской. – Р-н-Д.: Феникс, 2007.
7. Хрестоматия гитариста. 1-7 классы ДМШ. Пьесы./ Сост. О. Кроха. – М.: Музыка, 2004.
Сольное пение
1. Ваккаи Н. «Школа пения»
2. Абт Ф.
«Школа пения»
3. Конконе Дж. «Избранные вокализы»
4. Зейдлер Г.
«Избранные вокализы»
5. Популярные русские романсы для голоса в сопровождении фортепиано
Выпуск 1,2,3,4. издательство АСТ ; Донецк: «Сталкер» 2003 г.
6. Милькович Е. «Систематизированный вокально-педагогический репертуар
М..Музыка, 2005 г.
7. Баневич С. «Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста»
СПб..2004 г.
Принято
Педагогическим советом
МБОУ ДОД«ДМШ г.Зеленодольска РТ»
«__»__________2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
«ДМШ г.Зеленодольска РТ»
_____________
Рабочая программа
«Чтение с листа»
Составитель:
Зам.директора по УВР
Галиева Рамзия Агзаевна
г.Зеленодольск 2014г.