ФТД.6 ОЛОД

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ФТД.6
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050201 Информатика с дополнительной специальностью Математика
Утверждено на заседании кафедры
общей и специальной педагогики
(протокол № 1 от 26.09.2011г.)
Зав. кафедрой
Н.А. Рычкова
_______________________________
Раздел. 1. Программа учебной дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины
1.1. Авторы программы: доцент Орлова С.Г., к.п.н., доцент Панченко Т.В.
1.2. Рецензенты: д.п.н., профессор Н.А. Рычкова, д.п.н., профессор ШГПУ Арефьев
И.П.
1.3. Пояснительная записка
Педагогическая практика студентов образовательных учреждений высшего
профессионального образования является составной частью основной образовательной
программы
профессионального
образования
и
способствует
всесторонней
профессиональной подготовке будущего специалиста. Она организуется в рамках
целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на практическое усвоение
студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами
педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к
педагогическому творчеству.
Второй курс обучения завершается педагогической практикой по организации
летнего отдыха детей и подростков, продолжительностью четыре недели. Эту первую
продолжительную встречу студентов с воспитанниками предваряет специальный курс
практико-ориентированных занятий – «Спецпрактикум по организации летнего
оздоровительного отдыха детей».
В рамках данного спецкурса проводятся практические занятия, включающие как
овладение студентами теоретическими знаниями, так и отработку ими практических
умений и навыков (исследование личности ребенка и детского коллектива, составление
планов будущей деятельности, разработку воспитательных мероприятий и коллективных
творческих
дел
для
летней
оздоровительной
кампании.
Цель. Качественная многоплановая подготовка студента-практиканта.
Задачи.
1. Воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в
правильности ее выбора.
2. Развитие
у
студентов
потребности
в
самообразовании
и
самосовершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений.
3. Формирование
опыта
творческой
педагогической
деятельности,
исследовательского подхода к педагогическому процессу.
4. Формирование профессионально-значимых качеств личности будущего учителя
и его активной гражданской позиции.
5. Дать студентам представления об особенностях организации летнего отдыха
детей и подростков в условиях Кольского севера.
6. Познакомить студентов с содержанием, организационными формами, методами
и приемами организации жизни и деятельности детей и подростков в условиях детского
оздоровительного лагеря.
7. Помочь студентам в овладении методикой изучения личности ребенка,
подростка, выявления его способностей, интересов, мотивов общения и деятельности;
планирования,
организации
и
проведения
воспитательных,
познавательных,
оздоровительных мероприятий.
Студенты должны знать:
1. Цели и задачи организации летнего отдыха детей и подростков.
2. Цели и задачи летней педагогической практики.
3. Права и обязанности студента-практиканта.
4. Психолого-педагогические особенности развития детского коллектива.
5. Особенности летнего режима дня.
6. Основы техники безопасности при организации различных видов деятельности
в условиях детского оздоровительного лагеря.
Студенты должны уметь:
1. Определять цели и задачи воспитательного процесса в работе с детским
коллективом.
2. Определять цели и задачи воспитательного взаимодействия при
индивидуальной и групповой работе в условиях детского оздоровительного лагеря.
3. Применять различные организационные формы и методы воспитательной
работы при работе с детьми и подростками.
4. Выстраивать собственную педагогическую деятельность с учетом психологопедагогических, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, и
специфики приоритетного направления деятельности детского оздоровительного лагеря.
5. Осуществлять педагогическое руководство различными видами деятельности
детей и подростков.
6. Анализировать собственную деятельность.
7. При необходимости оказывать первую доврачебную помощь детям.
При написании программы использовалась:
С.Г. Орлова, Т.В. Панченко. Программа летней педагогической практики //
Сборник программ производственной (профессиональной) практики историкофилологического факультета по специальности 032900 «Русский язык и литература». –
Мурманск: МГПУ, 2005. – 69 с. – С.14-17.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО. Введение в педагогическую деятельность. Общая
характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность
педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного
образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога
1.5.Объем дисциплины и виды учебной работы
№ Шифр и
Курс с
Виды учебной работы в часах
наименование
е
Трудо- Всего ЛК ПР ЛБ Сам.
специальности
м
емкость аудит.
Работа
е
с
т
р4 40
050202
1
2
20
6
14
20
Вид
итогового
контроля
(форма
отчетности)
зачет
Информатика с
доп. спец.
Математика
1.6 Содержание дисциплины
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени.
№
Наименование темы
1
2
Законодательные основы деятельности ДОЛ
Особенности организации и структура летней
педагогической практики.
Педагогические основы режима дня
Особенности воспитательной работы в условиях
3
4
Вариант 1.Количество часов
Всего
ЛК
ПР
ЛБ
Сам.
ауд.
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
-
5
6
7
8
9
10
11
12
13
детского оздоровительного лагеря.
Работа вожатого с дневником педагогических
наблюдений.
Изучение личности воспитанника и детского
коллектива
Методика организации и проведения
коллективных творческих дел.
Профилактика педагогических конфликтов.
Особенности работы вожатого с различными
контингентами детей.
Охрана жизни и здоровья детей в детском
оздоровительном лагере. Соблюдение техники
безопасности вожатым и детьми.
2
2
-
2
2
-
4
4
-
2
2
-
2
2
-
Нормативные документы РФ по охране
жизни и здоровья детей.
Использование методы проектов в
организации детского досуга в летний
период.
Возможности летнего периода в воспитании
экологической культуры (патриотизма,
здорового образа жизни…) детей и
подростков.
Исследовательская деятельность
школьников в летний период.
Всего
5
5
5
5
20
6
14
-
20
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Законодательные основы деятельности ДОЛ.
Особенности организации и структура летней педагогической практики.
Педагогические основы режима дня. Особенности воспитательной работы в условиях
детского оздоровительного лагеря. Работа вожатого с дневником педагогических
наблюдений. Изучение личности воспитанника и детского коллектива.
Методика организации и проведения коллективных творческих дел. Профилактика
педагогических конфликтов. Особенности работы вожатого с различными контингентами
детей. Охрана жизни и здоровья детей в детском оздоровительном лагере.
Соблюдение техники безопасности вожатым и детьми.
Нормативные документы РФ по охране жизни и здоровья детей. Использование
методы проектов в организации детского досуга в летний период. Возможности летнего
периода в воспитании экологической культуры (патриотизма, здорового образа жизни…)
детей и подростков.
Исследовательская деятельность школьников в летний период.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения
№
Наименование темы.
Форма
самостоятельной
работы
1. Нормативные документы РФ по
охране жизни и здоровья детей.
2. Использование методы проектов в
организации детского досуга в
летний период.
Вопросы для
самостоятельного
изучения
Работа над
проектом по
самостоятельно
Колво
часов
5
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
«Круглый стол».
5
Защита проектов.
3. Возможности летнего периода в
воспитании экологической культуры
(патриотизма, здорового образа
жизни…) детей и подростков.
4. Исследовательская деятельность
школьников в летний период.
Всего:
выбранной теме.
Реферативные
сообщения.
Составление
плана руководства
исследовательской
деятельностью.
5
Обсуждение
реферативных
сообщений.
5
Управляемая
дискуссия.
20
К моменту выхода на летнюю педагогическую практику
студент должен предоставить следующий методический материал:
1. Конспект «Типового положения об отрядном учреждении». 1
2. Макет дневника педагогических наблюдений.
3. Макет еженедельной отрядной газеты. Методический материал для различных
рубрик отрядной газеты.
4. Методический материал для проведения коллективных творческих дел
различной направленности. Например:
 Физическое воспитание: разнообразные физкультурно-оздоровительные
мероприятия (соревнования, эстафеты, подвижные игры).
 Развитие
интеллектуальной
сферы:
познавательно-развлекательные
коллективные творческие дела (игры, викторины, конкурсы);
 Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни: беседы,
конкурсы рисунков, плакатов.
 Развитие творческих способностей воспитанников: конкурсы, концерты,
постановки спектаклей и др.
5. Картотека игр для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста
(подвижные игры и игры в помещении).
6. 30 визиток (эмблем) для детей своего отряда.
7. 30 грамот (медалей) для награждения детей в творческих, спортивных,
трудовых делах.
8. Перспективный план работы на смену.
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы.
Практическое занятие 1.
Тема: Законодательные основы деятельности детских оздоровительных лагерей.
План.
1. Основные нормативные документы.
2. Дополнительные нормативные документы жизни ДОЛ.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Охрана жизни и здоровья детей в ДОЛ.
2. Устройство и организация режима детских оздоровительных лагерей.
3. Комментарии к Кодексу законов о труде Российской Федерации.
Задание для самостоятельной работы.
Законспектировать «Типовое положение об отрядном учреждении»;2
«Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования детей», 1999.
1
Литература.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защите и развития детей. – М., 1990.
Сборник нормативных документов. 1991-1993. – М., 1993.
Конвенция о правах ребенка. ООН.
Положение о детском оздоровительном лагере // Сборник нормативных документов.- М.,
1997.
Практическое занятие 2.
Тема: Особенности организации и структура летней педагогической практики.
План.
1. Особенности периодизации летней смены.
2. Задачи и функции воспитателя, вожатого на разных этапах смены.
3. Цели и задачи организационного периода.
4. Методика планирования смены (внутриотрядное, внутрилагерное планирование).
5. Методика организации жизнедеятельности и досуга отряда.
6. Правила внутреннего распорядка.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1. Приемы планирования для разных возрастных групп воспитанников.
2. Модели самоуправления детского коллектива (выбор и функции актива, должности,
функции).
3. Законы детского оздоровительного лагеря, правила внутреннего распорядка.
Задание для самостоятельной работы.
Изготовить 30 визиток (эмблем) для детей своего отряда.
Список литературы.
1. Афанасьев С.П., Каморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном
лагере. – М., 1994.
2. Как организовать жизнь детей в летнем лагере отдыха. – Методические
рекомендации. – Мурманск, 1995.
3. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе/ Сост.
В.В. Дранищников. – Мурманск: МГПИ, 1990.
4.
Организаторам детского досуга. – Методические рекомендации. – Мурманск, 1997.
Практическое занятие 3.
Тема: Педагогические основы режима дня.
План.
1. Режим дня и роль вожатого (воспитателя) в его организации.
2. Действия вожатого (воспитателя) в экстремальных ситуациях.
3. Заповеди вожатого.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Единые требования педагогического коллектива ДОЛ по выполнению режимных
моментов.
2. Советы вожатому (воспитателю) в решении педагогических ситуаций.
Задания для самостоятельной работы.
Изготовить 30 грамот (медалей) для награждения детей в творческих, спортивных,
трудовых делах.
Литература:
1. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990.
2.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. – 207
с.
«Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования детей», 1999.
2
Практическое занятие 4.
Тема: Особенности воспитательной работы в условиях детского оздоровительного
лагеря.
План.
1. Особенности использования игры как средства воспитательного воздействия.
2. Проведение игр-знакомств.
3. Проведение игр-минуток.
4. Игры на воздухе и в помещении.
5. Организация творческих конкурсов.
6. Организация тематического дня в условиях детского оздоровительного лагеря.
Задания для самостоятельной работы.
1. Картотека игр для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста
(подвижные игры и игры в помещении).
Литература.
1.Афанасьев С.П., Каморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере.
– М., 1994.
2. Афанасьев С.П., Каморин С.В. 100 творческих конкурсов // Воспитание школьников,
1994. – № 5,6.
3. Афанасьев С.П., Каморин С.В. 100 творческих конкурсов // Воспитание школьников,
1995. – № 1.
4. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Здравствуй, наш лагерь!
5.Григоренко Ю.Н. Кипарис – 3. Планирование и организация работы в детском
оздоровительном лагере. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с.
6.Левина И.Д. Досуговая деятельность в детском оздоровительном лагере. – М., 1999.
7.Организаторам детского досуга. – Методические рекомендации. – Мурманск, 1997.
8.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1996.
9.Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. – СПб., 1997.
Практическое занятие 5.
Тема: Работа вожатого с дневником педагогических наблюдений.
План.
1. Самоанализ педагогической деятельности.
2. Алгоритм анализа дня.
Задания для самостоятельной работы. Изготовить:
1. Макет дневника педагогических наблюдений.
2. Макет еженедельной отрядной газеты. Методический материал для различных рубрик
отрядной газеты.
Практическое занятие 6.
Тема: Изучение личности воспитанника и детского коллектива.
План.
1.Понятие и признаки коллектива. Особенности межличностных отношений в коллективе
школьников.
2.Уровни сформированности детского коллектива.
3.Понятие о педагогической диагностике
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Возрастные особенности детского коллектива.
2.Практические цели и задачи использования методов изучения личности и коллектива.
3.Требования к методам изучения личности и коллектива школьников. Проблема этики
педагогических исследований.
Задание для самостоятельной работы.
На
основе рекомендованной литературы подобрать методику исследования
детского коллектива, методику исследования личности ребенка.
Основная литература:
1. Аникеев Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983.
2. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
3. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детского коллектива. – М., 1988.
4. Педагогическая диагностика в школе/ Под ред. А.И. Кочетова. – М., 1987.
5. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе:
учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС. – 2000.
6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и
ученических коллективов. – М., 1988.
Дополнительная литература:
1. Методические рекомендации по изучению старшеклассников. – Мурманск, 1988.
2. Немов Р.С., Кирпичник Путь к коллективу. – М., 1988.
3. Программа изучения классного коллектива //Классный руководитель. – 1999. - № 3.
4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.
5. Социометрическое изучение школьного класса /Методические рекомендации/. –
Краснодар, 1983.
Практическое занятие 7.
Тема: Методика организации и проведения коллективных творческих дел.
План (вопросы для коллективного обсуждения):
1. Понятие о КТД, виды КТД.
2. Методические требования к организации и проведению КТД.
Задания для самостоятельной работы.
1. Подобрать методический материал для проведения коллективных творческих дел
различной направленности. Например:

Физическое воспитание: разнообразные физкультурно-оздоровительные
мероприятия (соревнования, эстафеты, подвижные игры).

Развитие интеллектуальной сферы: познавательно-развлекательные
коллективные творческие дела (игры, викторины, конкурсы);

Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни:
беседы, конкурсы рисунков, плакатов.

Развитие творческих способностей воспитанников: конкурсы, концерты,
постановки спектаклей и др.
Литература:
1.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.
– 207 с.
2.
Классному руководителю. - Учеб. – метод. пособие/ Под ред. М.И. Рожкова. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- С. 49-53.
3.
Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе/
Сост. В.В. Дранишников. – Мурманск: МГПИ, 1990.
4.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе:
учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2000.
5.
Титова Е.В. Если знать, как действовать. Разговор о методике воспитания. – М.:
Просвещение, 1993. – С. 63-78.
Практическое занятие 8.
Тема: Профилактика и разрешение педагогических конфликтов. Особенности
работы вожатого с различными контингентами детей.
План.
1. Понятие о педагогическом конфликте. Структура конфликтной ситуации.
2. Педагогические стратегии управления конфликтами. Особенности преодоления
деловых и личностных конфликтов учителя со школьниками.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Основные стили /типы/ поведения личности в конфликтных ситуациях»;
2. Профилактика конфликтов.
3. Этическая защита педагога.
4. Значение рефлексии и саморегуляции в деятельности педагога.
5.Механизмы и приемы психологической саморегуляции.
Задания для самостоятельной работы.
Определить собственное реагирование на конфликтные ситуации с помощью
методики К.Н. Томаса «Оценка способов реагирования в конфликте» /методику см. в
Приложении/; ознакомившись с литературой, подобрать для себя приемы
психологической саморегуляции.
Литература:
1. Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.
2. Беляев Г.С., Лобзин В.С. Психологическая саморегуляция. – Л., 1983.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком: как? – М., 1995.
4. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. – М., 1994.
5. Митина Л. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология
//Народное образование. – 1998. - № 9-10.
6. Некрасов П.В. Всегда в хорошем настроении. Методы психорегуляции. – М., 1986.
7. Основы педагогического мастерства/ Под ред. Зюзяна И.А.. – М., 1989.
8. Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать… - М., 1996.
9. Тренев Н.Н. Управление конфликтами. – М., 2001.
10.Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… - Дубна, 1996.
11.Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.,
1999.
12.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое
общество России. – 1998.
Практическое занятие 9.
Тема: Охрана жизни и здоровья детей в детском оздоровительном лагере.
План.
1. Правила поведения на воде.
2. Правила пожарной безопасности.
3. Правила выхода за территорию лагеря.
4. Соблюдение техники безопасности вожатым и детьми.
Вопросы для коллективного обсуждения.
Действия вожатого в экстремальных ситуациях.
Литература.
1. Гун Г.Е. Особенности организации медико-профилактической помощи в условиях
Кольского севера и пути ее оптимизации. – М., 1995.
2. Коростылев Н.Б. Воспитание здорового школьника. – М., 1986.
3.
Цвилюк Г.Е. Азы безопасности. Книга для родителей. – М., 1994.
4.
Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 176 с.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:
Основная.
1.Аникеев Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983.
2.Афанасьев С.П., Каморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере.
– М., 1994.
3.Григоренко Ю.Н. Кипарис – 3. Планирование и организация работы в детском
оздоровительном лагере. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 160 с.
4. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Здравствуй, наш лагерь!
5.Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1989.
6.Иванов И.П. Энциклопедия КТД. – М., 1986.
7.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
8.Как организовать жизнь детей в летнем лагере отдыха. – Методические рекомендации. –
Мурманск, 1995.
9.Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детского коллектива. – М., 1988.
10.Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр
с подростками: Взрослые игры для детей. – Учебно-методическое пособие. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 216 с.
11.Левина И.Д. Досуговая деятельность в детском оздоровительном лагере. – М., 1999.
12.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное
пособие ля студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации
педагогических кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина; Под ред. Е.С. Полат. – М.:
Академия, 1999. – 224 с.
13.Организаторам детского досуга. – Методические рекомендации. – Мурманск, 1997.
14.Педагогическая диагностика в школе/ Под ред. А.И. Кочетова. – М., 1987.
16.Поломис К. Дети на отдыхе: В 3 ч. – М.: Культура и традиции, 1995.
17.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2000.
18. Сборник программ производственной (профессиональной) практики историкофилологического факультета по специальности 032900 «Русский язык и
литература». – Мурманск: МГПУ, 2005. – 69 с.
19.Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М., 1999.
20.Сысоева М.Е. Педагогика и лето. – М., 1996.
21.Цвилюк Г.Е. Азы безопасности. Книга для родителей. – М., 1994.
22.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1996.
23.Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. – М., 1998.
24.Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и
ученических коллективов. – М., 1988.
Дополнительная литература.
1. Афанасьев С.П., Каморин С.В. 100 творческих конкурсов // Воспитание школьников,
1994. – № 5,6.
2. Афанасьев С.П., Каморин С.В. 100 творческих конкурсов // Воспитание школьников,
1995. – № 1.
3. Байбурин А.К. Календарь праздников и трудовой деятельности человека. – М., 1996.
4. Герхард Вицлак. Оценка поведения и характеристика учащихся. – М., 1986.
5. Гун Г.Е. Особенности организации медико-профилактической помощи в условиях
Кольского севера и пути ее оптимизации. – М., 1995.
6. Дубровина А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
7. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. – СПб., 1997.
8. Коростылев Н.Б. Воспитание здорового школьника. – М., 1986.
9. Методические рекомендации вожатым, организаторам детского отдыха в ЛОЛ. –
Мурманск, 1996.
10. Методические рекомендации по изучению старшеклассников. – Мурманск, 1988.
11. Методические рекомендации по проведению краеведческого брейн-ринга. –
Мурманск, 1998.
12. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в классе/ Сост.
В.В. Дранищников. – Мурманск: МГПИ, 1990.
13. Немов Р.С., Кирпичник Путь к коллективу. – М., 1988.
14. Программа изучения классного коллектива// Классный руководитель. – 1999. - № 3.
15. Рабочая книга школьного психолога/ Под ред. А.Б. Дубровиной. – М., 1991.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1995.
17. Социометрическое изучение школьного класса /Методические рекомендации/. –
Краснодар, 1983.
18. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.,
1999.
19. Щуркова Н. Е., Залекер О. Н. Педагогическая студия. - М., 1993.
20. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998.
21. Щуркова Н. Е. Собранье пестрых дел. - Смоленск, 1998.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Костюмы, плакаты, материалы для КТД, сценарии мероприятий.
1.10. Зачетные тестовые задания.
Вариант 1.
1. Вожатый детского оздоровительного лагеря имеет право:
a. Разрешить родителям беседовать с детьми на территории отряда.
b. Разрешить родителям беседовать с детьми на территории детского оздоровительного
лагеря вне поля зрения.
c. Отпускать ребенка с родителями на определенное время.
2. Вожатому ДОЛ запрещается:
a. Играть с детьми в шумные игры.
b. Проводить купание детей в разрешенных местах.
c. Оставлять детей без присмотра в любое время дня и ночи.
3. Дневная норма физической нагрузки для детей 8-9 лет не должна превышать:
a. 2 часа.
b. 3 часа.
c. 1 час.
4. Дневная норма физической нагрузки для детей 1,-12 лет не должна превышать:
a. 1 час.
b. 1,5 часа.
c. 3 часа.
5. Дневная норма физической нагрузки для подростков 13-15 лет не должна
превышать:
a. 2 часа.
b. 4 часа.
c. 3 часа.
6. Вожатому запрещается:
a. Играть с детьми в спортивные игры.
b. Проводить купание в непроверенных местах.
c. Устраивать День Нептуна.
7. Вожатому запрещается:
a. Отдыхать в тихий час.
b. Выезжать, выходить за пределы за пределы детского оздоровительного лагеря без
ведома директора.
c. Проводить экскурсии на территории ДОЛ.
8. Вожатому запрещается:
a. Организовывать зарядку для отряда.
b. Принимать участие в дискотеке.
c. Находиться на территории ДОЛ с посторонними людьми.
9. Купание в реке, море, бассейне проводится в присутствии:
a. Директора ДОЛ или старшего вожатого.
b. Воспитателей (вожатых) отряда, медицинского работника, инструктора по
физкультуре, плаванию.
c. Директора ДОЛ, старшего вожатого, воспитателей (вожатых) отряда, медицинского
работника, инструктора по физкультуре и плаванию.
10. Участники организации купания располагаются следующим образом:
а. Все на берегу.
б. Все в воде.
с. Один воспитатель (вожатый) у знаков ограждения, другой наблюдает с берега за
купающимися детьми.
Ключ к тестовому заданию 1.
1. – а.
5. – в.
9. – в.
2. – в.
6. – б.
10.
–
в.
3. – в.
7. – б.
4. – б.
8. – в.
Вариант 2.
1. Наличие детей во время купания проверяется вожатым:
А.Перед входом в воду, независимо от возраста.
Б.После выхода из воды.
В.Перед входом в воду и после выхода из воды, независимо от возраста.
2.С целью предупреждения несчастных случаев с детьми директор ДОЛ перед
проведением туристического похода или экскурсии издает приказ, в котором
указывает:
А.Список детей и Ф.И.О. руководителей, на которых возлагается ответственность за
жизнь и здоровье детей с таким расчетом: один взрослый на каждые пятнадцать детей.
Б.Список детей, время отправления, маршрут, время возвращения.
В.Список детей и Ф.И.О. руководителей, на которых возлагается ответственность за
жизнь и здоровье детей (один взрослый на каждые пятнадцать детей), время отправления,
маршрут, время возвращения.
3.Детские спортивные команды направляются на соревнования в сопровождении:
А.Инструктора по физкультуре и плаванию.
Б.Инструктора по физкультуре и плаванию и воспитателя (вожатого).
В.Воспитателя (вожатого).
4.При поездке с детьми в автобусе запрещается:
А.Высовываться из окон.
Б.Петь.
В.Громко разговаривать.
5.При остановке автобуса первыми выходят:
А.Дети.
Б.Воспитатель (вожатый) выходит и, стоя у выхода, направляет детей вправо от дороги.
В.Воспитатель (вожатый).
6.На территории ДОЛ детям запрещается:
А.Гулять на территории ДОЛ.
Б.Находиться на территории хозяйственного двора ДОЛ.
В.Заходить в столовую.
7.В целях обеспечения пожарной безопасности вожатому запрещается:
А.Загромождать выходы из спальных помещений и лестничные клетки;
Б.на ночь закрывать все двери и окна;
В. хранить в вожатской тетради и газеты.
8.Проводить купание детей разрешается:
А.в присутствии директора ДОЛ или старшего вожатого;
Б.группами по 10 человек;
В.только в проверенном месте, группами по 10 человек, в присутствии директора ДОЛ,
старшего вожатого, инструктора по плаванию.
9.При перевозке детей обращается особое внимание на техническое состояние
транспорта, подготовку водителя. Запрещается:
А.перевозка детей в автобусах;
Б.перевозка детей в грузовых машинах;
В.перевозка детей индивидуальным транспортом.
10.К работе в оздоровительном лагере не допускаются лица:
А.не достигшие 21 года;
Б.не достигшие 18 лет;
В.в возрасте 18 лет.
Ключ к тестовому заданию 2.
1.- в.
2. – в.
3. – б.
4. – а.
5. – б.
6. – б.
7. – а.
8. – в.
9. – б.
10. – б.
1.11. Вопросы к зачету.
1. Особенности периодизации летней смены. Цели и задачи организационного периода.
2. Особенности развития детского коллектива.
3. Задачи и функции вожатого на разных этапах смены.
4. Методика планирования смены.
5. Методика организации внутренней жизни отряда.
6. Правила внутреннего распорядка. Законы детского оздоровительного лагеря.
7. Понятие о коллективных творческих делах (КТД). Виды КТД.
8. Методика подготовки и проведения коллективных творческих дел.
9. Игра как средство воспитательного взаимодействия.
10. Особенности проведения игр-знакомств, игр-минуток.
11. Игры на воздухе и в помещении.
12. Организация и проведение тематических дней в условиях детского оздоровительного
лагеря.
13. Организация и проведение творческих конкурсов.
14. Анализ возможностей г. Мурманска и области для проведения мероприятий по
краеведению.
15. Особенности составления психолого-педагогической характеристики детского
коллектива.
16. Анализ деятельности детского коллектива.
17. Использование диагностических методик в работе вожатого.
18. Особенности работы вожатого с разновозрастной группой воспитанников.
19. Особенности работы с «трудными» подростками.
20. Особенности работы с детьми, воспитывающимися без родителей.
1.12 Комплект экзаменационных билетов.
Не предусмотрен.
1.13. Примерная тематика рефератов.
1. Виды детских и подростковых летних объединений.
2. Особенности педагогического руководства разновозрастным детским коллективом.
3. Современная педагогика о детском самоуправлении.
4. Воспитательное значение отрядных традиций.
5. Принципы планирования летней смены.
6. Организация творческих конкурсов.
7. Экологическое воспитание детей и подростков в условиях детского
оздоровительного лагеря.
8. Гражданское воспитание детей и подростков в условиях детского оздоровительного
лагеря.
9. Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей и подростков в условиях
детского оздоровительного лагеря.
10. Организация и руководство исследовательской деятельностью детей и подростков в
условиях детского оздоровительного лагеря.
11. Взаимосвязь воспитания сознательной дисциплины и культуры поведения детей и
подростков.
12. Проблемы взаимодействия взрослых и «трудных» детей.
13. Воспитательные возможности участия детей и подростков в трудовых объединениях.
14. Организация общественно-полезной деятельности как средство трудового
воспитания детей.
15. Проведение экологических акций в условиях детского оздоровительного лагеря.
16. Развитие творческих способностей детей и подростков в условиях ДДТ.
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
Не предусмотрена.
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
Не предусмотрена.
1.16. Методика исследования.
Нет.
1.17. Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания
знаний студентов по данной дисциплине.
Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания
для студентов заочной формы обучения.
Раздел не предусмотрен.
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Законодательные основы деятельности детского оздоровительного лагеря. Особенности
организации и структура летней педагогической практики. Педагогические основы режима дня.
Особенности воспитательной работы в условиях детского оздоровительного лагеря. Работа
вожатого с дневником педагогических наблюдений. Изучение личности воспитанника и детского
коллектива. Методика организации и проведения коллективных творческих дел. Профилактика
педагогических конфликтов. Особенности работы вожатого с различными контингентами детей.
Охрана жизни и здоровья детей в детском оздоровительном лагере. Соблюдение техники
безопасности вожатым и детьми. Нормативные документы РФ по охране жизни и здоровья
детей. Использование методы проектов в организации детского досуга в летний период.
Возможности летнего периода в воспитании экологической культуры (патриотизма,
здорового образа жизни…) детей и подростков. Исследовательская деятельность
школьников в летний период.
Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий).
Педагогическая технология (в узком педагогическом смысле) - интегративная
система, включающая упорядоченное множество операций и действий, субъектов
образовательного процесса, обеспечивающих целеопределение, содержательные,
информационные, предметные и процессульные аспекты, направленные на усвоение
знаний, умений и навыков, формирование личностных качеств обучаемых, заданных
целями обучения (Л.В. Загрекова, М.А. Тарасова).
Педагогическая технология (в широком педагогическом смысле) проект
педагогической системы, реализуемой на практике.
Педагогическое мастерство – 1) комплекс свойств личности, обеспечивающий
высокий уровень саморегуляции профессиональной деятельности учителя и включающий
гуманистическую направленность личности, профессиональные знания и педагогические
способности учителя, а также педагогическую технику (И.А. Зязюн); 2) высший уровень
профессионализма учителя.
Педагогическое требование – это предъявление ребенку в процессе воспитания
социально-культурной нормы отношения и поведения.
Стиль общения – индивидуально-типологические особенности социальнопсихологического взаимодействия педагога и обучающихся (В.А. Кан-Калик);
индивидуально-своеобразная манера действования (А.А. Бодалев).
Технологический подход к процессу воспитания (по Н.Е. Щурковой) - научнопедагогическое обоснование характера педагогического воздействия на ребенка в
процессе взаимодействия с ним; систему профессиональных умений педагога,
определяющих воспитательный успех.
ОЛОД – организация летнего отдыха детей.
КТД – коллективные творческие дела.
ДОЛ – детский оздоровительный лагерь.
Раздел. 5. Практикум по решению задач.
Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений
Ситуация1
Первоклашке (в 1998 году) дали нестандартное задание:
В каком году твоя бабушка пошла в первый класс? Это непростая задача,
но я уверен, — сказал учитель, — что ты сможешь сам ее решить.
— Моей бабушке сейчас 50 лет.
— Сколько ей было лет, когда она пошла в первый класс?
— Столько же, сколько и мне, 7 лет.
— Хорошо, как узнать, сколько лет прошло, как твоя бабушка пошла в школу, если
ей сейчас 50 лет, а пошла она с 7 лет в школу?
— В школу она пошла в 7 лет, значит, — рассуждает малыш, — она пошла в
первый класс — от 50 отнять 7 — 43 года назад. От 1998 отнять 43, получится 1955. Ура!
Я знаю, в каком году моя бабушка пошла в первый класс — в 1955 году.
— Молодец! Ты правильно рассуждал и успешно справился с такой сложной
задачей.
Вопросы и задания
1. Когда приобретенные знания становятся личностно значимыми и личностно
воспринятыми?
2. Как связаны отношения первоклассника к учебе, к себе и к бабушке?
3. Какими принципами руководствовался учитель?
4. Что можно сказать об атмосфере на уроке?
5. На какой тип взаимоотношений с учениками ориентирован учитель? Обоснуйте
свой ответ.
С и т у а ц и я 2.
В 6-й «а» перевели мальчика Юру, который не успевал по русскому языку. В
классе, куда он попал, русский язык преподавал очень внимательный к детям и
талантливый педагог. Подросток был умным и сообразительным учеником, но с учителем
русского языка в предыдущем классе отношения не сложились. И Юра стал пропускать
уроки русского языка и небрежно относился к заданиям по этому предмету.
Новая учительница через несколько уроков предложила Юре заниматься
дополнительно после уроков. Однажды в минуту откровенности он сказал ей:
— Екатерина Алексеевна, не трудитесь зря. Не тратьте напрасно время. Мне
ничего не поможет. Я не буду успевать, мне это давно известно. Я неспособный.
— Откуда тебе известно?
— Все так говорят.
— И ты веришь в это?
— Верю...
— Придется тебе доказать обратное. Ты слышал выражение: кто хочет — тот
добьется? И ты можешь добиться. Надо только много работать. Давай заниматься.
Занимались они усердно целую четверть. И вот Юра получил первую четверку по
русскому языку. Она была вполне заслуженной. Мальчик хорошо ответил на уроке и
выполнил грамотно письменное задание.
На следующий день пришла к учительнице мама Юры.
— Скажите, пожалуйста, это правда, что мой сын получил четверку по русскому
языку?
— Правда. Он стал лучше заниматься.
17. Екатерина Алексеевна, Вы не представляете, что у нас было вчера дома.
Прибегает Юрий из школы и с порога кричит:
18. Четверка! Четверка!
19. Я не сразу поняла, в чем дело. Спрашиваю: какая четверка?
20. Учительница мне поставила четверку по русскому языку.
Успех окрылил подростка. С тех пор Юрий стал усерднее учиться не только по
русскому языку. Случались, конечно, и промахи. Но по русскому языку он уже успевал и
шел на уроки с интересом.
Вопросы и задания
1. Что лежит в основе успеха Юры?
2. Дайте оценку педагогическим действиям учителя.
3. Подтверждает ли приведенный факт утверждение В. А. Сухомлинского, что
”обучение – не механическая передача знаний от учителя к ребенку, а прежде всего
человеческие отношения”?
4.Назовите основной механизм изменения отношения Юры к учению.
Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы.
Характер
№ и дата протокола
Подпись
Подпись
декана
изменений в
заседания кафедры,
заведующего
факультета
программе
на котором было
кафедрой,
(проректора
по
принято
данное
утверждающего
учебной
работе),
решение
внесенное
утверждающего
изменение
данное изменение
Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О.,
ученое звание и
степень
преподавателя.
Васюкевич В.В.,
к.п.н., доцент
Учебный год
2011-2012
Факультет
Специальность
ФМОИП
Информатика с
доп. спец.
Математика