Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 99 «Голубая важенка»
Конспект НОД «Деревянные мелодии»
для детей среднего дошкольного возраста
Номинация работы:
НОД
подготовила
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Копосова Ольга Леонидовна
Педагогический стаж 25 лет
город Петрозаводск
2014 год
1
Конспект НОД «Деревянные мелодии»
для детей среднего дошкольного возраста.
Цель:
Познакомить детей с деревянными инструментами и приемами игры на
них, привлечь внимание детей к разнообразному миру звуков, издаваемых
деревянными инструментами.
Задачи:
1. Развивать тонкость и чуткость тембрового слуха детей.
2. Развивать фантазию и изобретательность в звукотворчестве, ассоциативное
мышление и воображение.
3. Учить детей выразительно исполнять деревянные звуки, соотносить образ и
исполнительский прием.
Пособия и материалы:
Картинка с изображением солнышка.
Карандаши (По две штуки на каждого ребенка).
Деревянные ложки и кубики.
Коробочки и шкатулки.
Фасоль, мелкая крупа.
Деревянное полено.
1.
2.
Ход занятия (План-конспект).
Марш и бег. Программные задачи: Совершенствовать качество шага и
бега.
Танцевальные движения. Программные задачи: Работать над качеством
выполнения поскоков и топающего шага, прямого и бокового галопа.
Коммуникативная игра «Танец с прыжками».
Программные задачи: Совершенствовать пространственную ориентировку.
Воспитывать коммуникативные качества.
Побуждать детей импровизировать танцевальные движения.
С последним выбранным в игре партнером дети садятся на стульчики.
Пение.
Распевание.
Голосовые игры:
1) «Кот на солнышке лежит» - работать над произношением «р».
2) «Матрешка» - массаж внутренних органов, дыхательная гимнастика,
развитие звуковысотного слуха.
Песня «Каждый по-своему маму поздравит» - методический прием
«узнать песню по музыкальному вступлению», работать над развитием
вокально-хоровых навыков.
3.
2
Песня «Мы запели песенку» - методический прием: «узнать песню по
картинке»; разучить четвертый куплет.
4.
Педагог проводит беседу о «Деревянной музыке». Рассказать детям о том,
как много деревянных предметов окружает нас, предложить детям их
перечислить (деревянная мебель, деревянный пол, пианино и т.д.
Экспериментирование: дети должны постараться сами выяснить, от чего
зависит качество деревянного звука (от размера предмета, способа
звукоизвлечения, силы удара).
Можно проанализировать качество деревянного звука и прочитать детям
стихотворение:
Деревянный звук какой?
Он стучащий и сухой,
Теплый и трескучий,
Тихий и гремучий.
Педагог: Со временем деревянные звуки переместились в деревянные
музыкальные инструменты: ложки, трещотки, коробочки, которые вначале
были самыми обыкновенными вещами: ложками – ели, а коробочки были
обыкновенными шкатулочками.
Стихотворение о шкатулке:
Шкатулка – это штукалка
Для всяких разных штук.
Она побольше коробка,
Но меньше, чем сундук.
Шкатулка – это стукалка
Для всяких разных штук.
И если потрясти ее
Услышишь тук-тук-тук.
Педагог: Пустая шкатулочка не стучит. Надо попробовать наполнить ее
фасолью или мелкой крупой.
Методический прием - экспериментирование:
Дети сами наполняют одну шкатулку фасолинками, а другую - мелкой
крупой (манка, греча и т.п.), затем встряхивая коробочки дети сами
определяют, какой звук легче, а какой тяжелее.
Педагог: Самое большое превращение произошло с деревянными
поленьями – они стали клавишами изящного ксилофона. Сравнить внешний
вид и звучание ксилофона и металлофона.
Далее проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем
играю?». Дети определяют на слух звучание различных детских
музыкальных инструментов, например: дудочка, металлофон, погремушка,
ксилофон, колокольчик и др. Затем можно вызвать двух детей, завязать им
глазки и попросить на ощупь определить эти инструменты, назвать их
качества (теплый и холодный, острый и мягкий).
3
Педагог: А теперь, ребята, возьмем в ручки свои карандаши.
- Чики-чики-чикалочки,
Поиграем в палочки.
В палочки-стукалочки,
В палочки-игралочки.
Дети берут в ручки два карандаша, которые лежали у них под стульчиком,
проводится музыкально-дидактическая игра «Музыкальные молоточки».
Цель: развивать ритмическое восприятие.
«Рондо» С. Слонимского – игра с движениями.
Методический прием: узнать пьесу по мелодии. Предложить детям взять
карандаши, встать в круг, под музыку каждого куплета – дети двигаются
под музыку, на рефрен останавливаются, присаживаются и стучат
карандашиками по полу (изображая «Дождь»). На рефрен С дети
выкладывают из палочек узор на полу (про то, какой это будет узор, дети
могут договориться заранее, еще до проведения игры). Потом все быстро
рассматривают узор, оценивают качество его выполнения и опять быстро
встают в круг.
6. Педагог: А еще с деревянными палочками или карандашами можно
поиграть в наши любимые музыкальные игры, например:
Игра «Оркестр» украинская народная мелодия
Программные задачи: Учить детей самостоятельно реагировать на смену
частей музыки (Под первую часть музыки дети воспроизводят ритмический
рисунок мелодии, на вторую часть – опускают карандаши на пол и
двигаются легким бегом по кругу, с окончанием музыки дети должны
быстро поднять с пола карандаши, находящиеся поблизости), развивать
ритмическое восприятие и пространственную ориентировку.
7. Предложить детям (и гостям, если такие присутствуют на занятии)
импровизировать Оркестровку русской народной песни «Светит месяц».
Использовать фонограмму из Ритмической мозаики Бурениной.
Предварительно послушав произведение. Обсудить с детьми, какие
инструменты будут исполнять тему и последующие вариации, предложить
участникам «оркестра» выбрать инструменты и занять места по партиям
друг за другом. Каждую следующую вариацию исполняет новая партия
инструментов.
Для удобства вступления и исполнения партий –
предложить исполнителям каждой партии сесть друг за другом.
Вывод: В конце занятия подвести итоги, попросить детей ответить на вопросы.
1. Какие музыкальные инструменты изготовлены из дерева?
2. Чем отличаются по звучанию деревянные и железные пластины ксилофона
и металлофона?
3. Можно ли с помощью деревянных инструментов не только оркестровать
музыку, но и применять их в различных музыкальных играх, в каких?
5.
4
Использованная литература:
1. Т. Э. Тютюнникова «Бим! Бам! Бом!». Сто секретов музыки для детей.
Выпуск 1. Учебно-методическое пособие. Ленинградский областной
институт развития образования (ЛОИРО), 2003.
2. А. И. Буренина «Коммуникативные танцы - игры для детей». Учебное
пособие. «Музыкальная палитра». Санкт-Петербург. 2004.
3. «Музыка в детском саду». Средняя группа. Песни, игры, пьесы.
Составители: Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. Издательство
Москва «Музыка» 1997.
4. Т. И. Суворова «Музыкальная ритмика для детей». Выпуск 2. Учебное
пособие. «Музыкальная палитра». Санкт-Петербург. 2005.
5