Психологические тесты для диагностики интеллекта

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА И
УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет
Э.Ф.Замбицявичене.
Вербальный тест Г.Айзенка предназначен для оценки интеллектуальных
способностей лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже
среднего.
Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В
настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для
разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики
готовности к школе и оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в
обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев,
1992).
Тест Дж. Равена предназначен для исследования умственного развития.
"Прогрессивные матрицы Равена" - это невербальный тест, разработанный Л.
Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в
цветном. Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей,
начиная с 8 лет и взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с
пропущенным элементом.
Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла предназначен для
измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов
окружающей социальной среды.
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванды. Тест переведен и
адаптирован для выборки российских школьников в ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М.
Борисова и др., 1993). Предназначен для диагностики умственного развития
учащихся 3—6-х классов. Тест выявляет, насколько испытуемый к моменту
обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а
также умениями выполнять с ними некоторые логические действия — все это
характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для
успешного прохождения школьного курса. ГИТ содержит 7 субтестов: исполнение
инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение
сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.
Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом
К.М.Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 7—9-х классов. В
задания ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в
учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественнонаучного.
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя
редакция осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня
интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест состоит из
девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных
функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два —
пространственное воображение, один — память. Тест содержит 9 субтестов:
осведомленность, классификации, аналогии, обобщения, арифметические задачи,
числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста), запоминание
вербального материала.
АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития).
Тест включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Двойные аналогии. 3.
Лабильность. 4. Классификации. 5. Обобщение. 6. Логические схемы. 7. Числовые
ряды. 8. Геометрические фигуры.
Методика определения уровня развития детей 6-9 лет.
Цель: исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста.
Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания:
I субтест — исследование способностей отличать существенные признаки предметов и
явлений от несущественных, а также оценка запаса знаний испытуемого;
II субтест — исследование способностей обобщения и отвлечения, а также выделения
существенных признаков предметов и явлений;
III субтест — исследование способности устанавливать логические связи и отношения
между понятиями;
IV субтест — выявление умения обобщать.
Порядок проведения: Задания читаются вслух экспериментатором, ребенок читает
одновременно про себя. Лучше всего проводить данный тест индивидуально с
испытуемым. Это дает возможность выяснить причины ошибок ребенка и ход его
рассуждений при помощи дополнительных вопросов.
Текст методики
I. Инструкция: «Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит
начатое предложение».
а) У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
б) В теплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень),
в) В году... (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
г) Месяц зимы... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
д) Самая большая птица... (ворона, страус, сокол, воробей, орел, сова).
в) Розы — это... (фрукты, овощи, цветы, дерево).
ж) Сова всегда спит... (ночью, утром, днем, вечером),
з) Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
и) У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).
к) Город России... (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).
II. Инструкция: «Здесь в каждой строке написано пять слов. Четыре слова можно
объединить в одну группу и дать ей название. Одно слово к этой группе не относится. Это
"лишнее" слово надо исключить».
а) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
б) Река, озеро, море, мост, болото.
в) Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
г) Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
д) Тополь, береза, орешник, липа, осина.
е) Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
ж) Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
з) Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
и) Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
к) Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
III. Инструкция: «Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написаны два слова,
которые как-то связаны между собой. Справа — другая группа слов: одно слово над
чертой и пять слов под чертой. Нужно выбрать одно слово внизу, которое связано со
словом вверху, точно так же, как это сделано в словах, стоящих слева. Например:
лес / деревья = библиотека / сад, двор, город, театр, книги
бежать / кричать = стоять / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
Значит нужно установить, во-первых, какая связь существует между словами слева, а
затем установить такую же связь в правой части.»
а) огурец / овощ = георгин/ сорняк, роса, садик, цветок, земля
б) учитель / ученик = врач / койка, больные, палата, термометр
в) огород / морковь = сад / забор,яблоня,колодец, скамейка, цветы
г) цветок / ваза = птица / клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
д) перчатка / рука = сапог / чулки, подошва, кожа, нога, щетка
е) темный / светлый = мокрый / солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
ж)часы / время = термометр / стекло, температура, кровать, больной, врач
з) машина / мотор = лодка / река, моряк, болото, парус, волна
и)стул / деревянный = игла / острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
к) стол / скатерть = пол / мебель, ковер, пыль, доска, гвозди
IV. Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье... — одежда. Придумай название к каждой паре»:
a) Метла, лопата...
б) Окунь, карась...
в) Лето, зима...
г) Огурец, помидор...
д) Сирень, шиповник.
е) Шкаф, диван...
ж) День, ночь...
з) Слон, муравей...
и) Июнь, июль...
к) Дерево, цветок...
Правильные ответы:
I субтест:
а) подошва
б) верблюд
в) 12
г) февраль
д) страус
е) цветы
ж) днем
з) жидкая
и)корень
к) Москва
II субтест
а) фасоль
б) мост
в) песок
г) Москва
д) орешник
е) указка
ж) Нестеров
з) лебедь
и) число
к) вкусный
III субтест
з) георгин / цветок
б) врач / больной
в) сад / яблоня
г) птица / гнездо
д) сапог / нога
е) мокрый / сухой
ж) термометр / температура
з) лодка / парус
и) игла / стальная
к) пол / ковер
IVсубтест
а) рабочие инструменты
б) рыба
в) время года
г) овощ
д) куст
е) мебель
ж) время суток
з) животное
и) месяцы лета
к) растения
Обработка результатов
I субтест:
Если ответ на первое задание правильный, задаётся вопрос "почему не шнурок?" При
правильном объяснении решение оценивается в 1 балл, при неправильном - 0,5 балла.
Если ответ ошибочный, ребенку оказывается помощь — ему предлагается подумать и
дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после
второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется
понимание ребенком слова «всегда», что важно для решения 6 из 10 заданий того же
субтеста. При решении последующих заданий I субтеста уточняющие вопросы не
задаются.
II субтест:
Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему?» При правильном
объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный,
оказывается помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй
попытки ставится 0,5 балла. При ответах на 7, 9,10-е (ж, и, к) задания дополнительные
вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут
сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих заданий. При
ответе на 7-е (ж) задание II субтеста дополнительный вопрос также не задается, так как
эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает это задание, то он владеет
такими понятиями, как «имя» и «фамилия».
III субтест:
За правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.
IV субтест:
При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны
вышеприведенным. При решении III и IV субтестов уточняющие вопросы не задаются.
При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма
баллов, полученных за выполнение каждого субтеста, и общая балльная оценка за четыре
субтеста в целом.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех
четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности). Кроме того, целесообразно отдельно
подсчитать общую суммарную оценку за выполнение заданий при второй попытке (после
стимулирующей помощи).
Интерпретация.
Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает
ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного
внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку —
дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей
с ЗПР относится обследуемый. Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов
определяется по формуле:
ОУ = х • 100% / 40
где х — сумма баллов, полученных испытуемым.
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных
отклонений) были определены следующие уровни успешности нормально развивающихся
детей и учащихся с ЗПР:
4-й уровень успешности — 32 балла и более (80—100% ОУ),
3-й уровень — 31,5—26 баллов (79,0—65%),
2-й уровень — 25,5—20 баллов (64,9—50%),
1-й уровень — 19,5 и менее (49,9% и ниже).
Методика определения умственного развития нормальных и
аномальных детей (7-9 лет)
(Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной методики
для определения уровня умственного развития нормальных
и аномальных детей
(на основе методик структуры интеллекта Р. Амтхауэра)
– Дефектология. С. 28-33.)
Описание методики
Методика состоит из 4-х субтестов, предназначенных для детей 7-9 лет,
включает в себя вербальные задания, подобранные с учетом программного
материала начальных классов.
В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемого
дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от
несущественных, второстепенных. По результатам выполнения задач
субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого.
Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный
вариант исключения «пятого лишнего». Данные, полученные при
исследовании этой методики, позволяют судить о владении операциями
обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять
существенные признаки предметов и явлений.
Третий субтест – задания на умозаключения по аналогии. Для их
выполнения испытуемому необходимо установить логические связи и
отношения между понятиями.
Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (ребенок
должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящее в каждое
задание субтеста).
Перед предъявлением контрольных заданий к каждому субтесту
необходимо давать по 2-3 тренировочных упражнения, которые позволили
довести детей к полному пониманию предлагаемых заданий.
1 субтест
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
У сапога есть
Шнурок, пряжа, подошва,
ремешки, пуговица
В теплых краях обитает Медведь, олень, волк, верблюд,
тюлень
В году
24, 3, 12, 4, 7 месяцев
Месяц зимы
Сентябрь, октябрь, февраль,
ноябрь, март
В России не живет
Соловей, аист, синица, страус,
скворец
Отец старше своего сына Часто, всегда, иногда, редко,
никогда
Время суток
Год, месяц, неделя, день,
понедельник
Вода всегда
Прозрачная, холодная, жидкая,
белая, вкусная
У дерева есть
Листья, цветы, плоды, корень, тень
Город России
Париж, Москва, Лондон, Варшава,
София
1,9
2,8
2,7
2,3
2,6
2,2
2,8
3,4
2,8
2,6
2 субтест
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка
Река, озеро, море, мост, болото
Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата
Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса
Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат
Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей
Курица, петух, лебедь, гусь, индюк
Число, деление, вычитание, сложение, умножение
2,6
2,3
2,7
2,6
2,4
2,5
2,3
2,5
3,0
10.
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
2,7
3 субтест
1.
Огурец Георгин
2.
овощ
Учитель
3.
ученик
Огород
4.
морковь
Цветок
5.
ваза
Перчатка
6.
рука
Темный
7.
светлый
Часы
8.
время
Машина
9.
мотор
Стул
10.
деревянный
Стол
2,0
сорняк, роса, садик, цветок, земля
Сад
2,4
забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
Врач
2,2
очки, больные, палата, больной, термометр
Птица
2,6
клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
Сапог
2.4
чулки, подошва, кожа, нога, щетка
Мокрый
2,1
солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
Термометр
2,5
стекло, температура, кровать, больной, врач
Лодка
2,2
река, моряк, болото, парус, волна
Игла
2,2
острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
Пол
скатерть
2,2
мебель, ковер, пыль, доска, гвозди
4 субтест
1.
2.
3.
4.
Метла, лопата….
Окунь, карась…
Лето, зима…
Огурец. Помидор…
2,6
3.0
2,1
2,2
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сирень, шиповник…
Шкаф, диван…
День, ночь,
Слон, муравей…
Июнь, июль…
Дерево, цветок…
2,6
3,0
2.8
2,2
2,4
2,2
Обработка результатов
1. Каждый ответ оценивается баллами, проставленными справа от задания,
максимальная сумма баллов при правильном выполнении всех заданий –
100 баллов.
2. Максимальная сумма баллов распределена по субтестам:
1,2 субтесты – по 26 баллов
3 субтест – 23 балла
4 субтест – 25 баллов
3. По сумме набранных баллов выделяются три группы детей:
1 группа – 75-100 баллов (высший уровень умственного развития).
2 группа – 50-74 балла (средний уровень умственного развития).
3 группа – 25-49 баллов (низкий уровень развития).
Бланк обработки результатов по
методике определения умственного развития
нормальных и аномальных детей
Ф.И. ребенка_______________________________________________________
Возраст__________________________класс_____________________________
Дата___________________________
1 субтест
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Итого:
баллы ответ
1,9
2,8
2,7
2,3
2,6
2,2
2,8
3,4
2,8
2,6
2 субтест
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Итого:
3 субтест
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
баллы ответ
2,0
2,4
2,2
2,6
2.4
2,1
2,5
2,2
баллы
2,6
2,3
2,7
2,6
2,4
2,5
2,3
2,5
3,0
2,7
ответ
4 субтест
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
баллы
2,6
3.0
2,1
2,2
2,6
3,0
2.8
2,2
ответ
9.
2,2
10.
2,2
Итого:
9.
10.
Итого:
2,4
2,2
Общий уровень развития:
Подпись:
Тест «Способность к обучению в школе» для детей 5 - 7 лет
Цель: Диагностика психологической готовности детей 5 - 7 лет к школьному обучению,
уровня умственного развития ребенка.
Тест состоит из 15 заданий. Для каждого из них предусмотрена своя система оценок,
которая оговаривается в руководстве к тесту. Все результаты заносятся в бланк
регистрации. Применяется исключительно индивидуально, требует хорошей
предварительной подготовки исследователя.
Руководство к тесту
Вводное задание. (Не оценивается, так как применяется в целях установления контакта с
ребенком, а также для облегчения понимания им сути первого задания).
Задание состоит из серии трех последовательных картинок по сюжету «История о
постройке башни» (рис. 1 - 3). Картинки нужно разложить в правильной
последовательности перед ребенком. Взрослый сам рассказывает историю, указывая
каждый раз на соответствующую той или иной фразе картинку.
Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Они нам расскажут одну историю. Маленькая
девочка строит башню из кубиков, она рада, что башня получается такая красивая (1-я
картинка). Вдруг пришел один озорной мальчик и нарочно ногой разрушил башню (2-я
картинка). Девочка очень расстроилась и заплакала горькими слезами (3-я картинка)».
Затем картинки убираются, а ребенка просят повторить услышанный рассказ, но уже не
глядя на картинки. Исследователь независимо от качества рассказа еще раз кратко
формулирует суть сюжета: «Очень хорошо. Мальчик разрушил у девочки башню, и
поэтому она заплакала».
Первое задание: «История в картинках» (рис.4 - 6)
Задание состоит из трех картинок, которые последовательно раскладываются перед
ребенком с просьбой рассказать историю, которую он видит на них. При этом никакая
помощь ребенку не оказывается. После того, как ребенок составил рассказ, картинки
убирают и просят его еще раз коротко пересказать суть истории (см. Вводное задание).
Оценка задания:
7 баллов - Ребенок очень хорошо отразил смысловую связь всех трех картинок,
уделив внимание главному в сюжете. Резюме состояло из основного краткого
содержания истории.
5 баллов - Ребенок хорошо отразил смысловую связь в картинках. Существенное и
второстепенное описано с одинаковым вниманием. Второстепенное также внесено
в краткий пересказ истории.
3 балла - Ребенок смог правильно и самостоятельно отразить смысловую связь
только между двумя картинками. В резюме основное внимание уделено
второстепенным деталям.
2 балла - Ребенок не смог найти смысловую связь между картинками, описал их
отдельно друг от друга.
0 баллов - Ребенок не смог составить рассказ.
Второе задание: «Знание цвета»
Перед ребенком кладет доску с 12 цветами (красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый, розовый, черный, серый, белый, коричневый) и поочередно,
в любом порядке предлагают ему назвать тот или иной цвет .
Оценка задания: За каждый правильно названный цвет начисляется 1 балл
Третье задание: «Заучивание четверостиший»
Инструкция (состоит из трех этапов):
Вводная часть: «Сейчас мы выучим одно хорошее стихотворение, которое ты постарайся
запомнить, чтобы потом рассказать дома папе (бабушке, сестре...). Вот послушай:
«Как дорожит любым деньком
Малюточка пчела! Гудит и вьется над цветком,
Прилежна и мила».
1 этап: «Теперь я расскажу первую часть стихотворения, а ты потом его повторишь:
«Как дорожит любым деньком
Малюточка пчела!»
2 этап: Если ребенок допустил ошибки при повторении, то ему говорят: «Ты хорошо
рассказал, только еще не все правильно». При этом указывают какие ошибки он допустил
и как фраза должна правильно звучать. Затем просят его повторить еще раз. Если ребенок
вновь допускает ошибки, то повторение фразы возможно не более трех раз.
Затем по аналогии заучивают вторую часть стихотворения:
«Гудит и вьется над цветком
Прилежна и мила».
3 этап: Когда обе части стихотворения более или менее заучены, исследователь говорит
ребенку: «Очень хорошо. Сейчас повторим все стихотворение. И еще раз тебе его
прочитаю, а ты потом его полностью повтори». Читаются обе части. При наличии ошибок
поступают также, как в первой части.
Ход заучивания (количество ошибок и количество предлагаемой и принимаемой помощи)
фиксируется в бланке регистрации.
Оценка задания:
8 баллов - Правильное полное воспроизведение всех трех частей.
5 баллов - Перестановка, пропуск или добавление слов в какой-нибудь части.
3 балла - Воспроизведение смысла четверостишия своими словами.
2 балла - Отдельные смысловые связи сохранены, но целостная смысловая
связьнарушена.
0 баллов - Набор бессмысленных слов или полный отказ.
Четвертое задание: «Знание названий предметов».
Перед ребенком раскладывают 9 любых картинок : яблоко, морковь, роза, груша,
тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика.
Потом просят назвать каждый предмет. При ответе, например, «Это цветок», просят
уточнить какой именно. Если ребенок называет предметы неверно, то исследователь в
конце задания должен исправить его ошибки.
Оценка задания: Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Пятое задание: «Процесс счета».
Используются картинки из четвортого задания. Ребенка спрашивают: «Скажи теперь,
сколько тут лежит предметов?» Если он затрудняется в ответе или дает ошибочный ответ,
то ему подсказывают: «Ты можешь посчитать». (Потом, при необходимости можно
предложить посчитать еще раз).
Оценка задания:
5 баллов - Счет без моторных компонентов.
4 балла - Беззвучное проговаривание (движение губ).
3 балла - Проговаривание шепотом, возможно, с киванием головы.
2 балла - Указывание пальцем на предметы присчете без прикосновения к ним.
1 балл - Прикосновение пальцем при счете к предметам или передвижение их.
0 баллов - Отказ отвечать.
Шестое задание: «Порядок счета».
Всех детей, которые справились с пятым заданием просят: «Считай по порядку, сколько
сможешь». Если ребенок не понимает задания, то исследователь помогает ему: «1, 2, 3...».
Затем ребенку предлагают начать самостоятельно сначала. При прекращении счета
исследователь говорит: «Правильно, а какое число дальше?» Дальше 22 считать не надо.
Оценка задания:
В качестве оценки выставляется число до которого ребенок правильно досчитал.
Седьмое задание: «Классификация предметов».
Используются картинки из четвертого задания. Перед ребенком кладут лист бумаги с
изображением трех корзин .
Инструкция: «Вот три корзины. Эта - (показывают) корзина для фруктов, эта (показывают) для овощей, эта - (показывают) для цветов. Собери, пожалуйста, сюда - все
фрукты, сюда - все овощи, сюда - все цветы (соответствующие корзины также
указываются)».
Оценка задания:
За каждый правильно классифицированный предмет начисляется один балл.
Восьмое задание «Восприятие количества».
Состоит из двух частей.
1 часть : Материалы из седьмого задания седьмого лежат в последней позиции. Корзину с
цветами закрывают листом бумаги и говорят: «Скажи теперь пожалуйста, сколько здесь
всего предметов?» Если нет правильного ответа, то ребенку помогают:
Первая помощь: предметы вынимаются из корзин и раскладываются в цепочку, но между
фруктами и овощами оставляют расстояние. Спрашивают: «Сколько здесь предметов?»
Вторая помощь: убирают разрыв между овощами и фруктами, сдвинув их и говорят:
«Сколько здесь предметов?» Если ребенок затрудняется, то просят его сосчитать.
2 часть: Затем все то же самое проделывается в отношении всех трех корзин, то есть
просят сказать сколько в них всех вместе взятых предметов при той же системе помощи.
Оценка задания :
Правильные, самостоятельные ответы оцениваются по 3 балла за каждую часть задания,
то есть максимально возможный показатель 6 баллов. За каждый вид помощи
высчитывается 1 балл, то есть - чем больше помощи, тем меньше сумма баллов. При
отсутствии решения или неверном результате - 0 баллов.
Девятое задание: «Размещение фигур».
Материалы: три карточки с рисунками круга, треугольника, квадрата; девять вырезанных
геометрических фигур: круги, треугольники, квадраты
1 часть : У ребенка спрашивают, указывая на карточки: «Что здесь нарисовано?»
Допустимо, если вместо «квадрат», он скажет «прямоугольник» или «четырехугольник».
Если ребенок не знает названий фигур, то их следует назвать.
Оценка задания : За каждое правильное название начисляется один балл.
2 часть: Затем у ребенка спрашивают: «Как ты считаешь, почему треугольник называется
треугольником, четырехугольник называют четырехугольником, а круг - кругом?»
Правильные ответы: У треугольника три угла, у четырехугольника четыре угла, а круг круглый.
За каждое правильное объяснение - один балл.
3 часть: Перед испытуемым вразброс кладут 9 вырезанных фигур и поодаль от них три
карточки с рисунками круга, треугольника и квадрата.
Инструкция (поочередно показывают на три карточки): «Вот здесь у нас - треугольник,
здесь - квадрат, а здесь - круг. Собери и положи, пожалуйста, сюда (показывают на
квадрат) все четырехугольники, сюда (показывают на треугольник) - все треугольники,
сюда (показывают на круг) - все круги».
Оценка задания : За каждую правильно собранную кучку начисляется один балл.
Десятое задание: «Сравнение картинок».
Материал: Четыре пары сравниваемых картинок.
Поочередно выкладывая и после выполнения убирая каждую пару картинок, у ребенка
спрашивают: «Как ты думаешь, почему эта картинка (показать) выглядит иначе чем эта
(показать)?» При затруднениях ребенка ему помогают: «Что на этой картинке подругому? Что здесь нарисовано, а что здесь?»
Оценка задания:
2 балла - Правильное решение без помощи.
1 балл - Правильное решение с помощью.
0 баллов - Решения нет.
Оценивается каждая пара отдельно, следовательно, максимальная сумма за 4 пары
картинок - 8 баллов.
Одиннадцатое задание: «Дифференциация цвета и формы».
Перед ребенком кладут лист бумаги с рисунками незавершенных фигур
Инструкция: «Здесь нарисованы прямоугольники (показать). У каждого из них не хватает
кусочка (показать). Подбери для каждого прямоугольника подходящий кусочек из всех
нарисованных здесь (показать). Посмотри, какой кусочек подходит к этому
прямоугольнику (показать на первую фигуру)?»
Затем последовательно показывают на остальные фигуры, с просьбой подобрать
недостающие части к ним.
Оценка задания: Каждое правильное решение должно оцениваться в один балл.
Двенадцатое задание: «Воспроизведение четверостиший».
Ребенку предлагают воспроизвести стихотворение из третьего задания . «Мы с тобой
учили стихотворение. Помнишь его? Попробуй рассказать. «Если ребенок допускает
ошибки или вообще забыл стихотворение, то процесс обучения повторяется по той же
схеме, что и Iтретьем задание. Для оценивания результата используются те же критерии
качества выполнения работы, как в третьем задании.
Тринадцатое задание «Нахождение аналогий».
Инструкция: «Ответь, пожалуйста на несколько вопросов:
Днем светло, а ночью ?... (темно)
Птица поет, а собака ?... (лает)
Машина едет, а самолет ?... (летит)
Голубь летает, а рыба?... (плавает)
У кошки - шерсть, а у утки ?... (перья)
Платье сшито из ткани, а ботинки ?... (из кожи)
Оценка задания: За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Четырнадцатое задание «Срисовывание».
Для срисовывания предлагают фигуры, для средней группы - квадрат и треугольник (рис.
16), а для старшей - треугольник и крест и два узора, напоминающие прописной шрифт
(рис. 17).
Инструкция; «Здесь нарисованы две фигуры и два узора (показать). Попробуй как можно
лучше срисовать фигуры вот сюда (показать) и здесь продолжить узоры (показать)».
Оценка задания: Выставляются отдельно для каждого рисунка. Изменение величины
образца и незначительные пространственные искажения не учитываются.
6 баллов - Рисунок похож, адекватен формам и пропорциям образца.
3 балла - Рисунок в общем похож на образец, допущены некоторые искажения
форм.
2 балла - Рисунок частично похож на образец: основные формы неузнаваемы, но
некоторые детали можно угадать.
0 баллов - Рисунок совсем не похож на образец, каракули.
Пятнадцатое задание :«Описание картинки».
Ребенку показывают картинку
и говорят: «Расскажи, пожалуйста о том, что происходит на картинке (рис. 18)».
Оценка задания:
а) Разговорная речь.
2 балла - Беглая речь без запинок
1 балл - Достаточно беглая речь, но есть паузы.
0 баллов - Речь запинающаяся, прерывная.
б) Построение предложений.
8 баллов - Хорошо структурированные сложные предложения, используются
соединительные союзы.
6 баллов - Сложные предложения, стереотипно используется один союз.
4 балла - Преимущественно простые предложения.
1 балл - Преимущественно неполные предложения.
0 баллов - Построение предложений нарушено.
в) Артикуляция.
2 балла - Четкое произношение звуков.
1 балл - Нечеткое произношение звуков.
г) Фантазия, воображение.
Оценивается в 1 балл, если ребенок не просто повествует о том, что изображено на
картинке, но и о переживаниях, мыслях героев, домысливает о том, что было или будет и
т.п.
Таким образом, максимальная оценка по всему заданию 13 баллов.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям. Общий суммарный
показатель при помощи таблицы нормативов переводится в проценты. Полученный
результат является показателем умственного развития ребенка, его интеллектуальной
готовности к школе.
ТАБЛИЦА НОРМАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Таблица 1
Проценты
4 10 20 30 40 50 60
70 80 90
Суммарный показатель
71 76 79 85 90 92 96,5 99 102 108,5
98 100
111 117
Усредненной нормой для испытуемых считается показатель умственного развития
примерно 60% и более процентов.
Тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития ребенка в трех
областях: обучаемость, уровень развития мышления и уровень развития речи.
Существуют некие компоненты умственного развития, необходимые для обучения в
школе, которые в совокупности образуют интеллектуальную готовность ребенка к
обучению в школе. Эти компоненты соотносятся с конкретными заданиями теста в
таблице 2.
Данная таблица облегчает анализ ответов испытуемого, его наиболее или наименее
развитые компоненты умственного развития.
Таблица 2
Компоненты умственного развития
Номера заданий
1. Обучаемость (как способность к обучению)
3, 8, 12
2. Уровень образования понятий
1, 4, 13
3. Уровень развития речи
1, 15
4. Общая осведомленность (знания об окружающем мире)
1, 4, 9, 13
5. Овладение отношениями множеств
5, 6, 7, 8
6. Знание форм, их различий
9, 11
7. Способность к дифференциации ощущений, уровень
развития восприятия
2, 10, 11, 13, 14
8. Способность к работе с ручкой и карандашом,
ориентировка в малом пространстве
14
9. Умение классифицировать предметы
7, 9
10. Память
3, 12
Регистрационный бланк к тесту
Таблица 3
Номера
Ответы ребенка
заданий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Примечания
Оценки
10
11
12
13
14
15


1
2