Урок химии (1) - МБОУ Лосихинская Общеобразовательная школа

Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог Богатырева Галина Васильевна
Район Косихинский
Образовательное учреждение Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Лосихинская средняя
общеобразовательная школа»
Предмет Химия
Класс 9
Тема урока: Железо и его соединения
Тип урока: урок изучения нового материала.
Характеристика класса
В классе обучается 9 человек, 6 из них занимаются на «4» и «5». Учащиеся
имеют навыки работы с текстом учебника, дополнительными источниками
информации, работы в группах, проявляют познавательный интерес к
предмету.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке
технические – компьютер;
коллекция «Минералы и горные породы»;
таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»;
химические реактивы.
Цели урока: образовательная – создать условия для организации
самостоятельной работы учащихся по изучению свойств железа, его
соединений и областей их применения;
развивающая – развитие познавательного интереса и интеллектуальных
способностей в процессе проведения химического эксперимента и
самостоятельного приобретения знаний по химии в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
воспитательная – содействовать воспитанию коммуникативных качеств
личности при работе в группах и формированию здорового образа жизни.
Ход урока:
1.Организационный момент
Цель: создать благоприятный психологический настрой на работу,
подготовить учащихся к работе на уроке.
Методы: Словесные.
Деятельность
учителя
Приветствие, проверка
подготовленности к
уроку, организация
внимания учащихся. Добрый день! Мы как
Деятельность учащихся
Включаются в деловой
ритм урока.
Примечание
всегда рады видеть друг
друга и готовы к
совместной творческой
работе. Для этого у нас
есть все необходимое:
учебники, тетради,
письменные
принадлежности и,
конечно же, хорошее
настроение!
2.Актуализация знаний.
Цель: выявить опорные знания, подготовить учащихся к усвоению блока
новой учебной информации.
Методы: словесные, практические; проблемный, частично – поисковый
(эвристический), проверка уровня теоретических знаний, решение
познавательных задач.
Деятельность
учителя
Сегодня мы продолжим
знакомство с
элементами –
металлами и я
предлагаю начать наш
урок с демонстрации
опыта. Демонстрирует
опыт «Качественная
реакция на ионы железа
3+». –Объясните
увиденное.
Можете предположить,
между какими
веществами произошла
реакция? На что внешне
похоже образовавшееся
вещество?
Что придает крови
красный цвет?
Что входит в состав
гемоглобина?
Что вы знаете о роли
железа в организме
человека? Кто из вас
сдавал кровь на анализ?
Деятельность учащихся
Наблюдают опыт и
объясняют увиденное:
произошла химическая
реакция, т.к. изменился
цвет.
Пытаются называть
вещества, отвечают на
вопросы.
Предположительные
ответы:
Вещество похоже на
кровь.
Красный цвет крови
придает гемоглобин.
В состав гемоглобина
входит железо.
Железо необходимо для
построения гемоглобина,
доставляющего кислород
Примечание
Кто запомнил, какое
количество гемоглобина
содержится в вашей
крови? Кто знает норму
содержания
гемоглобина в крови?
( Если учащиеся
затрудняются ответить
сообщает, что норма
содержания
гемоглобина 130 мг, для
жителей Алтайского
края – 115 мг). Как вы
думаете, почему?
Каковы признаки
дефицита железа в
организме?
Влияет ли избыток
железа на организм?
В каких еще
соединениях можно
встретить железо?
Исходя из сказанного,
предложите тему
сегодняшнего урока.
из легких в ткани.
В организме содержится 5
г железа, в крови 2,6 г.
Низкий материальный
уровень, неправильное
питание – недостаток в
рационе мяса – основного
источника пищевого
железа, а также фруктов и
овощей.
При недостатке железа
развивается анемия.
Больные анемией бледны,
жалуются на быструю
утомляемость, головные
боли, головокружение.
При избытке потребления
происходит отложение
железа в тканях глаз и
легких.
Ржавчина.
Называют тему урока
«Железо и его
соединения».
3.Целеполагание и мотивация.
Цель: обеспечение мотивации учения детьми, определение и принятие
учащимися целей урока, организовать и направить к цели познавательную
деятельность учащихся.
Методы: словесные.
Деятельность
учителя
Что будем изучать на
уроке? (Записывает на
доске вопросы
учащихся, корректирует
вместе с ними и
составляют
окончательный план
урока). Как вы
предлагаете реализовать
намеченный план?
Деятельность учащихся
Примечание
Предлагают вопросы для
изучения, формулируют
цели урока, планируют
свою деятельность.
4.Изучение нового учебного материала.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления, первичного запоминания,
систематизации новых знаний учащимися.
Методы: словесные, наглядные, практические; проблемный, частично –
поисковый (эвристический), решение познавательных задач.
Деятельность
учителя
Раздает карточки с
заданиями для каждой
группы (см.
приложение).
Контролирует работу
учащихся в группах.
Внимательно слушает
представителей каждой
группы, осуществляет
по необходимости
коррекцию
выступлений, делает
обобщение.
Вернемся к опыту,
поставленному в
начале урока. Он
называется
«Качественная реакция
Деятельность учащихся
Работают в группах,
ответы на задания
оформляют на отдельных
листах.
По окончании работы от
каждой группы выступает
спикер, который
рассказывает о
результатах работы
группы, при этом
вывешиваются опорные
схемы, сделанные
группой. Осуществляют
самооценку деятельности
каждого в группе.
Записывают уравнение
химической реакции в
тетрадь:FeCl3 + KNCS =?
Закончить уравнение
Примечание
на ионы железа 3+».
реакции дома.
4.Закрепление учебного материала.
Цель: установление правильности и осознанности изучения темы, выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция по
необходимости выявленных пробелов.
Методы: словесные, проблемный, проверка уровня теоретических знаний.
Деятельность
учителя
1. Игра «Спасатели»
(см. приложение);
2.Работа с рубрикой
«Какие утверждения
верны» (см.
приложение);
3.- Что произойдет на
Земле, если исчезнет
железо?
Обратите внимание на
высказывание
А.Е.Ферсмана (см.
приложение).
Деятельность учащихся
Примечание
Расшифровывают
полученные задания.
Выбирают суждения,
относящиеся к железу и
его соединениям.
Выдвигают свои
гипотезы.
Комментируют
высказывание.
4.Задание на дом.
Цели:
Задачи: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Творческие задания: а)
Записывают домашнее
составить сказку,
задание.
викторину про железо и
его соединения; б)
используя
дополнительную
литературу решить
проблему: имеются ли
качественные реакции
на ион железа 2+? Если
имеются, то написать
уравнения реакций.
5.Рефлексия.
Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального
состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с
учителем и другими учащимися в классе, дать качественную оценку работы
класса и отдельных учащихся.
Деятельность
учителя
- Какие цели были
поставлены в начале
урока?
Как вы пришли к
высказанным
обобщениям? Что вы
делали с обобщением,
выведенным каждой
группой? К чему это
привело? Поднимите
руки те, кто может
сказать: Я узнал много
нового; мне это
пригодится в жизни; на
уроке было над чем
подумать; на все
возникшие на уроке
вопросы я получил
ответы; на уроке я
поработал
добросовестно и цели
урока достиг. Спасибо
всем за урок! До новой
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы,
высказывают свое
мнение, выполняют
оценку своей
деятельности на уроке.
Примечание
встречи!
Приложение.
Карточка №1.
1.Используя план характеристики элемента по периодической таблице,
охарактеризуйте железо как химический элемент. Зафиксируйте это в
тетради.
2.Используя имеющиеся дополнительные источники информации,
выпишите в тетрадь области нахождения железа в природе и оформите в
виде схемы.
3.Ответы на задания оформить на отдельном листе.
Карточка №2.
1.Рассмотрите выданный образец железа и опишите его физические свойства,
фиксируя записи в тетради.
2. Используя текст, познакомьтесь с понятием «ферромагнетизм». Выпишите
его в тетрадь и перескажите друг другу в форме игры «Глухой телефон».
Проведите лабораторный опыт: разделение смеси железных опилок с серой.
Определите цвет смеси, магнитом проверьте, какое вещество данной смеси
притягивается им. Сделайте вывод, какое свойство вещества позволило вам
разделить смесь, запишите его в тетрадь.
3.В коллекции «Минералы и горные породы» найдите красный, бурый и
магнитный железняк. Сравните их между собой по внешним признакам.
4.Ответы на задания оформить на отдельном листе.
Карточка №3.
1.При помощи имеющихся на столе реактивов исследуйте химические
свойства железа по плану: а) взаимодействие железа с простыми веществами,
б) взаимодействие железа с концентрированными серной и азотной
кислотами, разбавленной серной кислотой, в) взаимодействие железа с
растворами солей других металлов (опустите железный гвоздь в раствор
медного купороса). Результаты в виде уравнений запишите в тетрадь.
2.Творческое задание. При помощи химического эксперимента решите
проблему: может ли железо взаимодействовать со своими солями? Если
может, то почему? Проведите исследование: в раствор сульфата железа (2)
опустите железный гвоздь.
3.Зафиксируйте результат своего исследования в виде химических уравнений
на отдельном листе.
Карточка №4
1. При помощи имеющихся на столе реактивов исследуйте химические
свойства соединений железа по плану: а) взаимодействие оксида железа (3) с
20 % - м раствором серной кислоты, б) взаимодействие гидроксида железа (3)
с раствором соляной кислоты.
2. Зафиксируйте в тетрадях результаты своего исследования в виде
химических уравнений в молекулярном и ионном виде.
3. Ответы на задания оформить на отдельном листе.
Игра «Спасатели».
На Землю из космоса сброшен контейнер с запаянными в капсулы
неизвестными веществами. На капсулах – цифровые коды, возможно
указывающие состав вещества. В контейнер вложена дешифровальная
таблица (периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева).
Спасатели должны расшифровать формулы веществ.
Когда формулы расшифруете, действуйте по плану характеристики вещества:
«состав – строение – свойства», т.е. составьте электронную или структурную
формулы, если возможно, укажите тип кристаллической решетки,
прогнозируйте свойства вещества.
Варианты кодов: 26 (81)3, 26 (81)2, 26 8.
Металлы
Выберите утверждения, характерные для железа и его соединений.
1.Этот металл легкий, но в то же время тугоплавкий.
2.Этими металлами покрывают изделия из стали для предохранения их от
коррозии.
3.Соединения этих металлов амфотерны.
4.Эти металлы при обычных условиях бурно реагируют с водой с
образованием оснований.
5.Этот металл в свободном виде используется очень редко, зато его сплавы
(чугун и сталь) исключительно важны для человека.
6. Этот металл по электропроводности уступает только серебру.
7. Этот металл образует три оксида, которые обладают, в зависимости от
степени окисления, разными свойствами.
8.Эти металлы самые легкие и мягкие.
9. В атомах этих металлов происходит «провал» одного электрона с
внешнего энергетического уровня на предвнешний.
10. Этот металл занимает 4 место по электропроводности.
11. Эти металлы и их сплавы широко используют в самолетостроении.
12. Этот металл при обычной температуре и температуре выше 20 С хрупок,
а при температуре 100 – 150 С хорошо прокатывается в листы.
13. Этот металл способен проявлять степень окисления +2, +3, +6.
14. При взаимодействии этого металла с медью образуется сплав – латунь.
15. Этот металл обладает магнитными свойствами.
16.Этот металл применяют в хирургии для скрепления костей при переломах.
17. Этот металл используют для восстановления других металлов из их
оксидов.
18. Многие бытовые предметы (посуда) изготавливают из этого металла.
А.Е.Ферсман:
….что произошло бы на Земле, если все железо вообще исчезло: « … на
улицах стоял бы ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни паровозов, ни
автомобилей… не оказалось бы, даже камни мостовой превратились бы в
глинистую труху, а растения бы начали чахнуть и гибнуть без живительного
металла. Впрочем – человек бы не дожил до этого момента, ибо , лишившись
трех граммов железа в своем теле и в крови, он прекратил бы свое
существование раньше, чем развернулись нарисованные события. Потерять
железо – пять тысячных своего веса – было бы для него смертью!»