V Олимпиада по педагогике и психологии для учащихся

ПОЛОЖЕНИЕ
Олимпиада по педагогике и психологии для учащихся
педагогических классов
г. Костромы и Костромской области
в 2013-2014 учебном году
Олимпиада по педагогике и психологии ориентирована на создание
атмосферы, способствующей развитию представлений школьников о будущей
педагогической деятельности, условий для их самовыражения. Содержание
Олимпиады предусматривает задания, позволяющие продемонстрировать
уровень овладения психолого-педагогическими знаниями и использование их
при
решении
профессионально-педагогических
задач,
уровень
профессионального самоопределения личности. Олимпиада позволит развивать
общекультурные
и
деятельностные
компетенции,
востребованные
современными педагогами, что достигается путем:
1.
повышения интереса к педагогической профессии за счет
конкурсного участия;
2.
стимулирования активности и самостоятельности школьников в
отборе, анализе, использовании психолого-педагогических знаний и
самостоятельном конструировании педагогической действительности;
3.
совершенствования коммуникативных навыков, приобретения
опыта индивидуальной и коллективной работы в решении педагогических
задач;
4.
развития творчества учащихся педагогических классов.
I.
ЦЕЛИ ОЛИМПИАДЫ
Целью проведения олимпиады по педагогике и психологии является
включение школьников в процесс совершенствования допрофессиональной
подготовки в педагогических классах в условиях современных образовательных
преобразований; активизация деятельности педагогических классов области;
выявление наиболее эрудированных, творческих, активных, учащихся.
II. ЭТАПЫ ОЛИМПИАДЫ
Олимпиада проводится в один этап, включает задания теоретического и
практического характера для учащихся 10 и 11 класса.
Сроки проведения: ноябрь 2013 - январь 2014 года.
III. УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
В олимпиаде участвуют ученики 10-11х педагогических классов г.
Костромы и Костромской области. Ограничений по количеству и составу
участников не предполагается. Задание 1 и 2 для 10 и 11 класса является строго
индивидуальным; остальные задания могут выполняться группой от 2 до 5
человек.
Участником
олимпиады
может
стать
педагогический
класс
образовательного
учреждения.
Для
всего
педагогического
класса
предусмотрено отдельное задание.
Требования к участникам:
1
Наличие психолого-педагогических знаний.

Понимание специфики педагогической профессии.

Умение анализировать теорию и практику образования в их
взаимосвязи.

Умение оперировать современным категориальным аппаратом
педагогики и психологии.

Умение решать практические педагогические задачи.

Умение представлять результаты своей деятельности.

IV. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ
Организаторами олимпиады являются представители федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Костромской государственный университет
имени Н.А.Некрасова».
Олимпиада проводится заочно. Для участия в
Олимпиаде руководители педагогических классов после получения пакета
заданий, направляют в адрес КГУ им. Некрасова в отдел дополнительного
профессионального образования на имя Хорошениной Т.П. Заявку.
Выполнение заданий осуществляется в течение ноября 2013 - января 2014
года. Результаты направляются на бумажном или электронном носителе до 15
января 2014 года в отдел дополнительного профессионального образования на
имя Хорошениной Т.П. по адресу: г. Кострома, ул. 1 Мая 14, корпус «А», ауд. 3211, отдел дополнительного профессионального образования или на
электронный адрес: timoninali63@mail.ru
Работа должна иметь титульный лист с указанием школы, класса,
фамилии и имени участника, фамилии, имени, отчества руководителя (учителя).
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Так как задания могут выполняться группой и индивидуально,
подведение итогов идет в личном и командном зачете, по каждому заданию
отдельно и суммарно по всем выполненным заданиям. Итоги подводятся
отдельно для учащихся 10 и 11 классов. По итогам олимпиады присуждаются
1,2,3 места; участникам вручаются дипломы лауреатов олимпиады.
В нашей стране с 1890 года издается серия книг «Жизнь
замечательных людей». После революции издание книг прекратилось и
возобновлено было только в 1933 году. За все время существования серии
было издано только две книги о великих педагогах: в 1933 году о Иоганне
Генрихе Песталоцци и в 1943 году о Константине Дмитриевиче Ушинском.
Мы думаем, что несправедливо забывать об учителях, о тех благодаря кому
в мире столько замечательных людей — ученых, художников, писателей,
политических деятелей, первооткрывателей, тружеников.
В этом году тема олимпиады «Жизнь замечательных людей».
Задания для олимпиады по педагогике и психологии для учащихся 10
2
педагогических классов
1.
2.
3.
Портрет «Учитель, на которого я хочу быть похожим»
Сценарий праздника для учителей и об учителях
Викторина «Жизнь замечательных учителей»
1. Портрет «Учитель, на которого я хочу быть похожим»
Цель конкурса: выявить наличие представлений о требованиях к
современному учителю. Портрет — как характеристика педагога, описание
профессиональных знаний, умений, личностных качеств, поведения и
деятельности учителя может быть основан на примере конкретного учителя или
представлять собой идеальный образ преподавателя.
Организация конкурса: работа по написанию портрета носит
индивидуальный характер. Объем работы до 5 страниц печатного текста.
Критерии оценки:

адекватность понимания темы;

опора на понятийный аппарат педагогики и психологии;

интеграция философских, психологических, педагогических
знаний;

аргументированность и обоснованность собственной точки зрения
на рассматриваемую проблему;

яркость и образность изложения (использование средств
художественной изобразительности);

оригинальность изложения;

креативность мышления.
Шкала оценки:
1-3 балла — портрет, как описание личности учителя представлен
нечетко и неубедительно, выявлены просчеты в логическом и стилистическом
построении текста, индивидуальное восприятие показано слабо.
4-5 балла - тема раскрыта недостаточно полно; рассуждения автора,
раскрывающие характеристику личности учителя, представлены, но логика
рассуждения не всегда четкая и последовательная.
6-7 баллов - автор понимает суть рассматриваемой темы, представляет
свою точку зрения, но недостаточно эмоционально и образно.
8-9 баллов - раскрыта сущность темы, хорошо представлена и обоснована
индивидуальная позиция, текст изложения стилистически грамотен.
10 баллов - проявлено понимание актуальности и значимости
рассматриваемой темы, четко выделена и аргументирована собственная точка
зрения, отмечена художественность, оригинальность изложения.
2.Методическая разработка праздника для учителей и об учителях
Памятка: методическая разработка представляет собой текстовое
изложение воспитательного мероприятия и должна включать в себя несколько
3
разделов:
Титульный лист (название, форма проведения, на какой возраст
детей рассчитано дело, автор, составитель разработки).

Цель. Она должна давать ответ на вопрос, чего мы хотим достичь,
проводя данное мероприятие.

Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие). Они
должны конкретизировать цель и отвечать на вопрос: для чего мы проводим
данное дело.

План подготовки (если дело готовилось вместе с детьми).

Место проведения, оформление, продолжительность.

Действующие лица и исполнители (при необходимости).

Сценарный план – текстовое изложение хода дела.

Методические рекомендации и советы по подготовке и проведению
дела.

Необходимые для проведения дела инструменты и материалы.

Использованная литература.

Цель конкурса: выявить практические
воспитательных мероприятий.
умения по подготовке
Организация конкурса: работа по написанию, подготовке сценария
может быть индивидуальной или групповой.
Критерии оценки:
1. Соответствие требованиям к оформлению методической разработки
2. Соответствие заявленной тематике
3. Соответствие возрастным особенностям детей
4. Целостность (соответствие цели, содержания, формы)
5. Владение профессиональной лексикой
6. Оригинальность
7. Креативность
8. Связь с практикой
Шкала оценки:
1-3 баллов — Методическая разработка соответствует требованиям,
предъявляемым к тематике и оформлению, но не соответствует возрастным
особенностям детей, требованию целостности, выполнена не творчески, не
оригинально.
4-5 баллов - Методическая разработка соответствует требованиям,
предъявляемым к тематике и ее оформлению, соответствует возрастным
особенностям детей, может быть реализована в лагере с дневным
пребыванием детей, но нарушена целостность во взаимосвязи целей, задач,
содержания и формы, выполнена не творчески, не оригинально.
6-7 баллов – Методическая разработка соответствует требованиям,
предъявляемым к тематике и ее оформлению, соответствует возрастным
особенностям детей, может быть реализована в школе или в лагере с
4
дневным пребыванием детей, частично отвечает требованиям целостности,
выполнена не творчески, не оригинально.
8-9 баллов – Методическая разработка соответствует требованиям,
предъявляемым к тематике и ее оформлению, соответствует возрастным
особенностям детей, может быть реализована в лагере с дневным
пребыванием детей, отвечает требованиям целостности, выполнена
недостаточно творчески, и оригинально.
10 баллов — Методическая разработка соответствует требованиям,
предъявляемым к тематике и ее оформлению, соответствует возрастным
особенностям детей, требованию целостности, выполнена творчески,
оригинально.
3. Викторина «Жизнь замечательных учителей»
Цель конкурса: выявить знания по истории педагогики.
Организация конкурса: необходимо по описанию определить, о ком из
великих педагогов идет речь. Задание может быть выполнено индивидуально
или группой не более 5 человек. Результаты работы представляются в виде
последовательного в соответствии с № текстов перечня фамилий педагогов.
Критерии оценки:

правильность ответа на вопросы

обоснованность собственной точки зрения
Шкала оценки:
1-3 баллов — работа выполнена до 20%;
4—5 баллов - работа выполнена на 21- 45%;
6-7 баллов - работа выполнена на 46- 65%;
8-9 баллов - работа выполнена на 66 — 90%;
10 баллов — работа выполнена на 91-100%.
Задания:
1.
Создал в Италии знаменитую дворцовую школу «Дом счастья»,
которой отдал всю свою жизнь. Школа представляла собой воспитательнообразовательное учреждение пансионного типа, деятельность которого была
подчинена основной цели – гармоничному развитию человека, его «тела, ума и
характера».
2.
Он сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход
и астроном. Он открыл педагогический материк, который обживают до сих пор,
и перевернул все педагогические представления, считавшиеся до него такими
же очевидными, как представление о том, что Солнце вращается вокруг Земли.
Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет,
сделаться священником и учителем. Педагог и философ, разрабатывавший
многие педагогические проблемы, создавший первую в истории педагогики
научную теорию – дидактику, подчиненную идее всестороннего развития
личности. Главным трудом его жизни является «Всеобщий совет об
исправлении дел человеческих», в котором, как и в других его произведениях,
основной выступает идея пансофии – всеобщей мудрости, что означает «знание
5
всех вещей», реально существующих в мире. Он считал, «что из всякого
ребенка можно сделать человека».
3.
Одним из первых педагогов-мыслителей поставил вопрос о
пределах
возможностей
воспитания,
которые
ограничены
как
индивидуальными способностями, так и условиями жизни индивида. Основные
идеи изложены в его трактате «Мысли о воспитании», где содержится
программа всестороннего развития джентльмена, буржуа, делового человека
Нового времени.
4.
Он был пылкий человек. Ему не нравились все современные ему
учебники и вообще науки: они уводили, по его мнению, человека от природы,
от естественных чувств, естественных радостей, естественных душевных
движений. Полагал, что воспитание будет способствовать развитию ребенка
только в том случае, если приобретет «естественный природосообразный
характер», если будет связано с естественным развитием индивида. Ребенок
рождается чувственно восприимчивым, получает впечатления через органы
чувств, по мере роста его восприимчивость увеличивается, знания об
окружающем расширяются под действием взрослых. В педагогической системе
ребенок ставится в центр педагогического процесса. Однако воспитатель
должен сопровождать ребенка во всех его переживаниях, направлять его
формирование, но никогда не навязывать ему своей воли.
5.
Он вел активную просветительскую деятельность, организовал ряд
приютов для детей из беднейшей среды, где сироты жили и учились. Разработал
теорию «элементарного образования», которая предназначалась для начальной
ступени обучения. Разрабатывая идею развивающего обучения и элементарного
образования, педагог стал одним из основоположников формального
образования: изучаемые предметы рассматривались им больше как средство
развития способностей, чем как средство приобретения знаний. Даже
император Александр I во время пребывания его в Базеле согласился принять
этого педагога. Это было в 1814 году. Старик педагог, некрасивый, с
взъерошенными волосами, с лицом, изрытым оспой и покрытым веснушками,
начал убеждать русского царя отменить крепостное право и дать крестьянам
образование. Он пришел в азарт и наступал на своего царственного
собеседника, а тот пятился от него, пятился, пока не уперся в стену. Отступать
было некуда, и учитель, настигнув царя, сделал движение, чтобы схватить его за
пуговицу мундира ... Царь отшатнулся, старик опомнился. Он весь мир готов
был схватить за пуговицу, за воротник, за горло: дайте детям бедняков
образование, восстановите справедливость! На памятнике его в Ивердоне
вычеканили среди других строчек и такую: «Все для других, ничего для себя».
6.
Он создал первое учреждение дошкольного образования – детский
сад. Впервые в истории мировой педагогики разработал целостную,
методически детально разработанную, оснащенную практическими пособиями
систему дошкольного воспитания. В содержание детского образования он
включал знания из области искусства, естествознания, обучение «способам
6
использования природных ресурсов» и «простой и более сложной обработки»,
элементарные знания естественной истории, истории человечества и отдельных
стран, математики, языков. Разработал систему средств развития ребенка в
раннем возрасте и предложил в качестве инструмента использовать «дары» –
шар, куб, цилиндр, на основе которых была выстроена целостная система
развивающих занятий: работа со строительным материалом на основе «даров»,
подвижные игры, лепка, плетение из бумаги, вырезание, вышивание,
выкладывание и конструирование из различных материалов.
7.
Ключевым понятием в педагогической концепции было
воспитывающее обучение, направленное на развитие многостороннего
интереса. Педагог был убежден, что постоянно возбуждаемый и
поддерживаемый «энергичным преподаванием» многосторонний интерес
создает перспективу для всестороннего развития личности.
8.
Ему было 32 года. Родом он был из Осташкова, «не славный и
недостаточный человек». Недостаток был у него в деньгах, в способностях же
недостатка не было. 22 февраля 1701 года ему было велено составить «годную
для тиснения» книгу, по арифметике, геометрии, навигации. В его учебнике
лучшие европейские традиции преподавания математики соединялись с
отечественным опытом. Материал пособия выстраивался в логике принципа
систематичности обучения от простого к сложному, с позиции принципа
доступности подбиралось содержание заданий. Педагог был сторонником
широкого применения наглядности в обучении, будучи руководителем
Навигацкой школы, способствовал использованию в преподавании таблиц,
макетов, моделей, чертежей, приборов, рисунков. Ломоносов назвал его
учебник: «Врата моей учености».
9.
Общественный деятель, педагог, получивший образование во
Франции и воспринявший прогрессивные просветительские взгляды. Он
полностью разделял идею Екатерины II о необходимости воспитания «новой
породы людей» в закрытых учебных заведениях сословного характера.
10. В нашу страну он попал любопытным образом: был одолжен своим
императором Иосифом II русской императрице Екатерине II для проведения
реформы образования во время их свидания в Могилеве. Он был человеком
подходящим: знал славянские языки, был православной веры и участвовал в
австрийской школьной реформе. Первым делом, приехав в Россию создал в
Петербурге учительскую семинарию с народным училищем при ней и стал ее
директором. Был последователем идей Я.А. Коменского и М.В. Ломоносова,
стремился внедрить классно-урочную систему в практику образования в
России, предложил оригинальную методику обучения детей грамоте,
разработал методические правила организации деятельности учителя.
11. Педагогическую деятельность начал в 1846 году. Он был назначен
исполняющим обязанности профессора камеральных наук на кафедру
энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов в
Ярославском Демидовском лицее. Затем был учителем словесности
7
Гатчинского сиротского института, и работал инспектором Смольного
института благородных девиц. «Воспитатель должен стремиться узнать
человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем
его величии, со всеми его великими духовными требованиями. Воспитатель
должен знать человека в семействе, в обществе во всех возрастах, во всех
классах, во всех положениях. Тогда только будет он в состоянии почерпать в
самой природе человека средства воспитательного влияния»
12. Одна из первых женщин, получивших степень доктора медицины.
Она начинала с работы с умственно отсталыми детьми, в дальнейшем
переключилась со специальной педагогики на общую, занимаясь и c детьми, у
которых не было отставания в умственном развитии. 6 января 1907 года, при
поддержке итальянского миллионера Эдуардо Таламо, в Сан-Лоренцо
открывает первый «Дом ребенка» - школу для нормальных, хотя и запущенных
детей. Основной девиз педагогов, который она сформулировала звучит как
слова ребенка: «Помоги мне это сделать самому!» В ее честь выпущена
итальянская банкнота номиналом 1000 лир.
13. Слишком необычный человек. Слишком сложен он. Слишком
хорошо его все знают или думают, что хорошо знают. Слишком много споров
вызывает его деятельность. Представим себе тридцатидвухлетнего молодого
человека в пенсне, в косоворотке, в модной фуражке с белым верхом и
лакированным козырьком, этого типичного “гуманитария”, интеллигентного
учителя, привыкшего сидеть за книгами и находиться в более или менее
культурной среде учителей большого города,— представим себе, что значит для
такого человека отправиться в глушь, в село, взять на себя ответственность за
преступников, которых привозят ему в чёрных каретах и сдают из-под нагана.
Один из американских исследователей его творчества Джеймс Боуэн, пишет в
книге под названием “Советское воспитание”: “Значение его в том, что он более
энергично и более страстно, чем многие из нас, пытался сделать мир более
привлекательным местом для жизни. И мы на Западе... не можем не признать
величие его вклада”.
14. Он был замечательный певец, актер, режиссер, агроном. Ездил с
концертами по стране, пользовался большим успехом, и, наконец, ему
предложили дебют в Большом театре. Но он отказался от карьеры оперного
певца, найдя свое призвание. Ему было 32 года, когда он стал педагогом с
мечтой «вернуть детство детям». Он считал, что если быть педагогом, надо
много знать. Он учится, едет в Европу, чтобы на месте, своими глазами увидеть
все новое в воспитании, самому оценить его. Создает трудовые колонии,
опытную станцию Наркомпроса для детей, в которых родились три основные
идеи: воспитывать — значит особым образом, педагогически организовывать
жизнь ребенка; дети должны чувствовать, что от них есть какая-то польза; для
детей всего важнее детское сообщество.
15. Школа, в которой он стал директором в 29 лет стала знаменитой на
весь свет. "Он... показал всему миру, что советская школа - добрая школа, что
она уважает в школьнике человека и что может хорошо выучить, хорошо
8
подготовить к счастливой, бодрой, трудовой жизни каждого ребенка, что наша
школа отвечает на все вызовы трудного XX века».
Задания для олимпиады по педагогике и психологии для учащихся 11
педагогических классов
1.
Конкурс рекламных плакатов «Я б учителем пошел!»
2.
Викторина «Педагогические открытия»
3.
Исследовательский проект на тему «Кого из педагогов прошлого
и настоящего можно считать действительно великими?»
1. Конкурс рекламных плакатов «Я б учителем пошел!»
Цель конкурса: выявить творческие способности школьников, связанные
с отражением профориентационных идей изобразительными средствами.
Организация конкурса: Плакат, призывающий к освоению учительской
профессии может быть выполнен индивидуально или группой не более 5
человек. На конкурс принимаются плакаты, выполненные на бумаге (картоне) в
формате от А4 (альбомный лист) до А1 (ватманский лист). Плакаты могут быть
выполнены в любой технике (тушь, гуашь, акварель, пастель, компьютерная
графика, смешанные техники и т.д.). Внизу работы в рамке указываются
Ф.И.учащихся.
Критерии оценки:

соответствие содержания работы теме задания

информационная насыщенность материала, глубина освещения
темы

художественная ценность (композиционное решение), цветовое
решение

четкость, лаконизм форм,

призывный короткий текст, связанный с изображением
Шкала оценки:
За выполнение каждого критерия начисляется 2 балла. Максимальная
оценка за выполнение задания — 10 баллов.
2. Викторина «Педагогические открытия»
Цель конкурса: выявить знания по истории образования
Организация конкурса: работа связана с нахождением соответствия,
ответов на вопросы, высказыванием собственной точки зрения. Задание может
быть выполнено индивидуально или группой не более 5 человек. Результаты 1
задания представляются в виде заполненной таблицы. Результаты второго
задания могут содержать не только ответ на вопрос, но собственное мнение.
Результаты 3 задания представляются в виде последовательного в соответствии
с № высказывания перечня фамилий педагогов.
Критерии оценки:

правильность ответа на вопросы
9
обоснованность собственной точки зрения
Шкала оценки:
1-3 баллов — работа выполнена до 20%;
4—5 баллов - работа выполнена на 21- 45%;
6-7 баллов - работа выполнена на 46- 65%;
8-9 баллов - работа выполнена на 66 — 90%;
10 баллов — работа выполнена на 91-100%.

Вопросы и задания
1.
Соотнесите страну, век, имя педагога и открытие, которое было
сделано в образовании
Открытие в
образовании
Страна
Педагог
Век
Изобретение
письменности
Египет,
Междуречье,
Китай, Индия
Соловейчик С.
17 век
Создание школы
как социального
института
США
И.Г.Песталоцци
11 век
Открытие
первого
университета
Чехия
Б.Ф.Скиннер
18 век
Классно-урочная
система
Швейцария
Новикова Л.И.
Элементарное
образование
СССР
Я.А.Коменский
20 век
Прагматическая
педагогика
Урук
К.Д.Ушинский
19-20 век
Естественное,
свободное
воспитание
США
Д. Дьюи
20 век
Воспитание в
коллективе
СССР
У. Килпатрик
9 век
Педагогика
сотрудничества
СССР
Ж.Ж.Руссо
20 век
Создание
воспитательных
систем
Франция
И.Ф. Гербарт
20 век
Программирован
США
М.В.Ломоносов
20 век
3300 г. до
н.э.
10
ное обучение
Развивающее
обучение
Марокко
Макаренко А.С.
Проектное
обучение
СССР
Я. Корчак
Великобритания
В.В.Давыдов
18-19 век
20 век
3 тыс. до н.э.
2.
Кого из педагогов и почему ЮНЕСКО признало людьми
определившими способ педагогического мышления в ХХ веке?
3.
Кто из отечественных педагогов был:
1) «выдающимся учеником»
2) реформатором российского образования в 18 веке
3) «Человек немецкий, Воспитатель детский, Носил парик шведский»
4) «учителем русских учителей»
5) человеком, проповедовавшим «ненасильственную педагогику»
6) человеком, который вел «бодрую жизнь»
7) «шкидовцем»
8) «горьковцем» и членом союза советских писателей
9) «создателем КТД»
10) педагогом, который «сердце отдавал детям»?
3. Исследовательский проект на тему «Кого из педагогов прошлого и
настоящего можно считать действительно великими?»
Цель конкурса: выявить сформированность исследовательских умений
школьников.
Организация конкурса: работа может быть выполнена индивидуально
или в группе до 5 человек.
Задание предусматривает выполнение исследовательского проекта по
предложенному основополагающему вопросу.
Для этого необходимо:
1.
Сформулировать творческое название проекта.
2.
Сформулировать 2-3 проблемных вопроса к основополагающему.
3.
Сформулировать гипотезы по проблемным вопросам. Гипотезы
являются возможными вариантами решения проблем. Например: вопрос о ком
из педагогов чаще всего пишут в учебниках? Гипотезой может служить
следующее размышление: в учебниках пишут о тех, кто сделал в педагогике
какое-то открытие и смог оставить текст с описанием этого открытия.
4.
Составить план исследования (подбор источников информации,
литературы, сбор данных, анализ, опросы, анкетирование, продумывание
вариантов оформления и представления результатов).
5.
Доказательство выдвинутых гипотез на основе собранного
материала.
6.
Оформление результатов исследования. Подготовка презентации по
11
отчету о проделанной работе (это может быть доклад объемом не более 5
страниц печатного текста с иллюстрациями, электронная презентация, буклет,
информационный бюллетень и др.) Результаты исследования должны включать
описание,
четкий ответ на вопрос: кого из педагогов можно считать
действительно великими и почему?
Критерии оценки:
1.
Отражение в работе всех этапов исследования.
2.
Наличие четкого доказательного ответа на основополагающий
вопрос проекта.
3.
Оформление результатов исследования.
Шкала оценки:
1-3 баллов — Проект имеет творческое название, но не имеет четких
проблемных вопросов, гипотезы сформулированы без опоры на проблемные
вопросы. Ответ на основополагающий вопрос не имеет четких доказательств.
4—5 баллов - Проект имеет творческое название, сформулированы
проблемные вопросы, гипотезы. Ответ на основополагающий вопрос не имеет
четких доказательств, нарушена целостность во взаимосвязи целей, вопросов
исследования, гипотез и выводов. Работа оформлена не творчески, не
оригинально.
6-7 баллов – Проект имеет творческое название, сформулированы
проблемные вопросы, гипотезы. Ответ на основополагающий вопрос не имеет
четких доказательств, нарушена целостность во взаимосвязи целей, вопросов
исследования, гипотез и выводов. Работа выполнена творчески, оригинально.
8-9 баллов – Проект имеет творческое название, сформулированы
проблемные вопросы, гипотезы. Ответ на основополагающий вопрос имеет
четкие доказательства, не нарушена целостность во взаимосвязи целей,
вопросов исследования, гипотез и выводов. Работа выполнена не творчески, не
оригинально.
10 баллов — Проект имеет творческое название, четко сформулированы
проблемные вопросы, гипотезы. Ответ на основополагающий вопрос имеет
доказательства, не нарушена целостность во взаимосвязи целей, вопросов
исследования, гипотез и выводов. Работа выполнена творчески, оригинально.
Задание для замечательных учителей
1.
Визитная карточка «Простая замечательная биография»
Цель конкурса:
выявить творческие
способности и умения
самопрезентации.
Организация конкурса: визитная карточка — способ рассказать о себе
как замечательном учителе, о своем отношении к школе, к детям, к жизни.
Объем работы не более 2 печатных листов форматом А4.
Критерии оценки:

информативность;

эстетическое оформление работы;

креативность;
12
оригинальность.
Шкала оценки:
1-3 баллов — визитная карточка отражает индивидуальные особенности
участника конкурса и его отношение к себе как педагогу, педагогической
профессии, ученикам, но информация представлена нелогично, нечетко, не
аргументировано, не творчески.
4—5 баллов - визитная карточка отражает индивидуальные особенности
участника конкурса и его отношение к себе как педагогу, педагогической
профессии, ученикам, информация изложена полно, но не аргументировано, не
творчески.
6-7 баллов – работа интересна, информативна, логична, но оформлена не
оригинально, недостаточно эстетично, творчески
8-9 баллов – информация представлена четко, логично, основные идеи
аргументированы, работа оформлена оригинально, но недостаточно
эстетично, творчески
10 баллов — информация представлена четко, логично, основные идеи
аргументированы, отмечена художественность, оригинальность изложения и
оформления. Визитная карточка говорит о том, что Вы замечательный
учитель, у Вас замечательные ученики.

2.
Разработка шаблона портфолио ученика педагогического класса
Цель конкурса: выявить творческие способности, методическую
подготовленность учителей; обмен опытом работы в педагогических классах.
Организация конкурса: на конкурс представляются разработанные
индивидуально или группой учителей шаблоны портфолио для учеников
педагогического класса с пояснительной запиской, в которой описывается цель,
назначение
портфолио,
структура,
специфика
портфолио
ученика
педагогического класса. Авторы работы самостоятельно определяют тип (вид)
портфолио и его содержание. Материал на конкурс представляется в
электронном или печатном виде.
Критерии оценки:

соответствие текста типу (виду), цели и назначению портфолио;

информативность;

соответствие возрастным и индивидуальным особенностям
школьников;

эстетическое оформление работы;

оригинальность.
Шкала оценки:
За выполнение каждого критерия начисляется 2 балла. Максимальная
оценка за выполнение задания — 10 баллов.
Желаем успеха!
13