Аннотация к рабочей программе по географии для 9 класса

Аннотация к рабочей программе по географии
(9 класс)
Рабочая программа составлена c учетом примерной программы основного общего образования по
географии основного общего образования, 2004.
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 7-9 классах
отводится по 68 ч (2 ч в неделю).
Курс «География России. Природа» (8 класс) и «География России. Население и хозяйство» (9 класс)
занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение
географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально
ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. Обучение курсу географии
в 9 классе ведется по учебнику для 9 класса «География. Население и хозяйство России», автор В.П.
Дронов, В.Я. Ром, издательство «Дрофа», 2013 года выпуска и по учебнику «География Удмуртии», под
редакцией Н.Т. Козловой, И.И. Рысина, издательство Ижевск «Удмуртия», 2008 года выпуска.
Основными целями курса «География России. Население и хозяйство» являются:
o формирование целостного представления об особенностях населения и хозяйства России, о месте
нашей страны в современном мире;
o воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и
населяющих ее народов;
o формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином,
патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
 формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном
географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического
пространства;
 формирование позитивного географического образа России как огромной территории с
уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее
народов;
 развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию
из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;
 развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать
простейшие меры по защите и охране природы;
 создание образа своего родного края.
Содержание рабочей программы по географии отражает комплексный подход к изучению
географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий
и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы,
формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Таким образом,
в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых:
– для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
– сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
– ориентирования на местности, плане, по карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
– соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В рабочей программе отражены:
 основные методы организации изучения предмета: словесные, наглядные.
 формы организации изучения предмета: практическая, творческая, самостоятельная работа;
индивидуальная, групповая, парная, коллективная, опыт художественно-творческой деятельности.
 формы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, письменные работы.
Изучение естественных наук предоставляет учащимся возможность овладеть различными
общеучебными умениями и обобщенными способами деятельности. Приоритетными для
природоведения являются:
– приемы элементарной исследовательской;
– способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в
справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); умение использовать
дополнительные источники информации при решении учебных задач; фиксировать основное
содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы;
составлять простые диаграммы и схемы);
– коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать
краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных
устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать
в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести
учебный диалог);
– способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную
деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого
типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить
самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям
оценки).