по специальности 19.00.01

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
(НОУ ВПО «МИГУП»)
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора
НОУ ВПО «Московский институт
государственного управления и права»
__________________А. Г. Чернявский
«_____» ___________________2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ: 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
ПРОФИЛЬ: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ,
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
МОСКВА 2015
ВВЕДЕНИЕ
Вступительный экзамен в аспирантуру по направлению подготовки:
37.06.01 Психологические науки, профиль (специальность в соответствии с
номенклатурой специальностей научных работников 19.00.01): «Общая
психология, психология личности, история психологии» призван оценить
глубину и широту представлений в области общей психологии, истории
психологии, психологии личности.
Вступительное
испытание
имеет
цель
проверить
знания
методологических основ и исследовательского инструментария таких
отраслей психологической науки как общая психология и психология
личности; умений анализировать актуальные проблемы и достижения в
данных научных отраслях, их использование в практике; умений и навыков
самостоятельной научно-исследовательской деятельности поступающих в
аспирантуру.
Данная программа подготовлена для обеспечения полноценной
подготовки к успешной сдаче вступительного экзамена. Содержание
программы отражает основные требования к профессиональной подготовке
психолога: знание фундаментальных психологических механизмов и
закономерностей происхождения, функционирования психики человека и
животных; категории сознания, самосознания личности; применение
закономерностей для решения практических задач диагностики,
консультирования, экспертизы, в том числе профилактики аномалий
личности; понимание исторического и методологического анализа
психологических теорий, концепций и воззрений; исследовательской и
прикладной
методологии,
владение
методами
психологического
исследования и практической работы.
Программа содержит рекомендуемую основную и дополнительную
литературу, а также перечень вопросов для подготовки к вступительному
испытанию.
2
Раздел 1. Общая психология
Тема 1. Психология как отрасль научного знания.
Место и задачи в современном мире
Многозначность понятия «психология». Источники психологического знания:
факты своего сознания, анализ чужого поведения, феномены культуры, продукты
деятельности. Психологическое знание в обыденной жизни. Сравнительные особенности
житейской и научной психологии: форма существования, методы получения и
использования, сфера применения и способы трансляции.
Общая характеристика психологии как науки: человек как объект и субъект
познания. Место психологии в системе наук. Специфика научного психологического
познания. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии. Объясняющая и
понимающая психология (Дильтей). Номотетический и идеографический подходы.
Историческая динамика представлений о предмете психологии. Донаучные
представления о предмете психологии и учение о душе. Мифологические представления о
душе. Философия Античности о душе (на примере систем Платона, Гераклита,
Аристотеля, Сократа). Возникновение научного метода в психологии. Их значение для современной психологии.
Кризис психологии на рубеже XIX-XX вв., его роль в развитии психологической
науки.
Формирование основных направлений современной психологии.
Отрасли психологии: критерии их выделения. Характеристика отдельных отраслей
психологии. Основные задачи психологов в различных отраслях психологии.
Тема 2. Методологические принципы психологии
Системное строение психики. Феномены и процессы. Функции психики:
когнитивная, коммуникативная, регулятивная. Основные этапы развития представлений о
предмете психологии в отечественной и зарубежной науке.
Принцип детерминизма в психологии. Принцип субъективности. Принцип
единства сознания и деятельности, психики и поведения. Принцип активности. Принцип
взаимодействия. Принцип развития в психологии. Принцип уровневой, иерархической
организации психического. Психика как субъективное отражение объективного мира.
Антиципация как принцип психической организации.
Психофизиологическая и психофизическая проблемы. Связь психики и мозга.
Психическое, как системное качество деятельности мозга. Понятие о функциональной
системе, системогенезе. Проблема соотношения объективного и субъективного мира.
Структурно-уровневая организация психики.
Тема 3. Методы психологического исследования
Принципы и общая организация психологического исследования.
Группы методов: организационные, эмпирические, собственно практические
методы психологии, методы описательной психологии, методы обработки данных.
Основные и вспомогательные методы в психологии. Метод наблюдения. Виды
наблюдения. Способы фиксации результатов наблюдения. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Разновидности метода интроспекции в современной психологии.
Роль субъективного отчета в психологических исследованиях.
3
Общая характеристика практической психологии: диагностика и воздействие. Ситуация клиента. Проблема манипуляции.
Основные сферы деятельности психолога: исследование, диагностика,
преподавание, различные виды практики (психотехники).
Методы деятельности психолога: общая характеристика и критерии
классификации. Исследовательские методы психолога. Методы психологической
диагностики: основные виды и характеристики тестов. Методы психотехники: методы
обучения, развития, коррекции, психотерапии и различных видов консультирования.
Беседа и интервью. Интервьюирование и его особенности. Интервью свободное и
структурированное или стандартизированное интервью.
Экспериментальные методы в психологии. Основные разновидности эксперимента
в психологии. Метод срезов в экспериментальном исследовании. Экспериментальногенетический метод. Лонгитюдные исследования. Квазиэксперимент в психологических
исследованиях.
Нейропсихологические
и
патопсихологические
методы
экспериментальных исследований (А.Р. Лурия).
Тесты и основные требования к ним. Понятия валидности, надежности,
стандартизации,
нормирования,
адаптации.
Компьютерная
психодиагностика.
Математическое моделирование в психологии.
Эксперимент в психологии. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии.
Методология экспериментального психологического исследования. Классификация
исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента.
Планирование
эксперимента
и
контроль
переменных.
Квазиэксперимент.
Корреляционные исследования. Измерение в психологии. Систематизация и специфика
экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных,
перцептивных, мнемических процессов, внимания). Принципы естественнонаучного
исследования. Аналитический и эмпирический этапы исследования. Поисковые
исследования; основные способы фиксации данных наблюдения. Специфика
эмпирических исследований. Корреляционное и сравнительное исследование. Анализ и
представление результатов психологического исследования.
Методология экспериментального психологического исследования. Теория
психологического эксперимента. Эксперимент как процедура проверки гипотез о
причинно-следственных связях и отношениях. Гипотетико-дедуктивный характер
экспериментальных исследований. Планирование эксперимента и контроль переменных.
Основные этапы проведения эксперимента. Виды переменных. Способы контроля
переменных. Виды валидности. Использование контрольных групп.
Понятие измерения. Психологические измерения. Понятие шкалы. Методы
нольмерного (измерение порогов чувствительности), одномерного и многомерного
шкалирования. Виды шкал: номинативная, ранговая (порядковая), интервальная (равных
интервалов) и отношений (равных отношений). Метрические и неметрические шкалы.
Меры центральной тенденции (мода, медиана, среднее). Понятие распределения.
Параметры распределения.
Генеральная совокупность и выборка. Зависимые и независимые выборки. Методы
анализа номинативных данных. Методы сравнения центральных тенденций.
Параметрические и непараметрические критерии. Критерии для зависимых и независимых
выборок. Мощность статистических критериев. Виды коэффициентов корреляции.
4
Сравнение дисперсий и дисперсионный анализ. Регрессионный анализ. Многомерные
методы и модели. Кластерный анализ: основная идея и методы применения. Факторный
анализ как метод редукции данных и метод анализа латентных переменных. Многомерное
шкалирование как метод реконструкции и метод классификации.
Тема 4. Развитие психики: филогенез, историогенез, онтогенез
Критерии психического. Концепция возникновения и развития психики в
филогенезе: раздражимость и чувствительность (А.Н. Леонтьев – К. Фабри). Стадии
развития психики. Элементарная сенсорная психика, перцептивная психика,
интеллектуальное поведение животных. Инстинктивное и индивидуально-изменчивое поведение животных. Облигатное и факультативное научение. Сравнительный анализ психики животных и человека. Групповое поведение, «язык» животных, способность к
обобщению, изготовление и использование орудий как предпосылки человеческого
сознания.
Понятие высших психических функций в культурно-исторической концепции Л.С.
Выготского. Понятия интериоризации-экстериоризации. Параллелограмм развития.
Присвоение общественно-исторического опыта как генеральный путь онтогенеза
человеческого индивида.
Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я. Гальперин).
Теория функциональных систем П.А. Анохина.
Три вида человеческой памяти (Э. Дюркгейм). Психика в истории: «слоистая»
структура психики. Историческое развитие познавательных процессов человека.
Категории пространства и времени в сознании средневекового человека.
Человек и культура. Культурно-исторический опыт и его присвоение человеком.
Специфика коллективных представлений.
Тема 5. Деятельность
Категория деятельности в психологии. Деятельностный подход в психологии (А.Н.
Леонтьев). Внутренняя и внешняя деятельность. Психологическая структура
деятельности. Потребностно-мотивационный пласт деятельности: потребности, мотивы.
Понятия потребности и мотива и их психическая представленность. Специфика
потребностей человека. Опредмечивание потребностей. Мотивы и смыслы; сдвиг мотива
на цель, развитие мотивов. Функции мотива в деятельности.
Понятие действия. Действие и деятельность. Общие представления и
психомоторика. Операционально-технические аспекты деятельности; действия и цели;
операции, виды операций; психофизиологические функции. Основные пути выработки
навыков. Фоновая моторика и основные двигательные реакции (сенсомоторика,
идеомоторика).
Строение индивидуальной деятельности человека: основные понятия и уровни
анализа. Виды и развитие человеческой деятельности. Понятие ведущей деятельности.
Игровая деятельность и ее особенности. Учебная деятельность. Трудовая
деятельность. Деятельность и психические процессы.
5
Тема 6. Сознание
Сознание и его место в психической организации человека. Методологический
принцип единства деятельности и сознания. Понятие о сознании. Сознание как форма
отражения человеком действительности. Основные характеристики сознания (активность,
интенциональность, способность к рефлексии, интраспекции). Структура сознания.
Сознание и самосознание. Проблема возникновения и развития самосознания.
Самопознание и самоотношение. Самосознание и «образ Я». Я–реальное и Я–идеальное.
Основные компоненты самосознания. Самооценка в структуре самосознания. Самооценка
и уровень притязаний. Осознаваемые и неосознаваемые процессы. Общие характеристики
сознания (функции, структура, объем, свойства, состояния). Физиологическая и
психологическая активация. Измененные состояния сознания. Классификация и действия
психоактивных средств на сознание человека. Толерантность. Механизмы действия
психоактивных средств. Классификация неосознанных процессов. Взаимосвязь и
взаимодействие сознательных и неосознаваемых процессов. Неосознаваемые механизмы
сознательных действий (автоматизмы, навыки, сложные психомоторные навыки).
Несознаваемые побудители сознательных действий. «Надсознательные» процессы.
Состояния человека. Сон и бодрствование. Биоритмы человека и животных. Сон,
фазы сна. Функции сна. Концепции сна (И.П. Павлов, З. Фрейд, В. Ротенберг и Г.
Аршавский, П. Гарфильд, Т. Ринпоче).
Тема 7. Общение
Общество и индивид. Общение как социально-психологическая категория.
Содержание, цели и средства общения. Виды общения. Структура общения.
Общение как коммуникация. Вербальные и невербальные компоненты общения.
Речь, ее виды и характеристика в коммуникации.
Общение как взаимодействие (интерактивная сторона): соревнование,
соперничество, конкуренция, конфликт. Отождествление − обособление как механизмы
связи общества и индивида. Формы отождествления: подражание, имитация, обучение,
содействие, эмпатия, идентификация и др. Формы обособления: рефлексия, соревнование,
соперничество, конкуренция, конфликт, запрет, ограничения и т.д.
Общение как социальная перцепция (восприятие и понимание людьми друг друга).
Механизмы и эффекты социальной перцепции.
Тема 8. Личность и межличностные отношения
Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности.
Общее представление о личности в психологии Основные факторы, влияющие на
развитие личности человека. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
Типологии личности. Различные подходы к определению структуры личности.
Неизменное и меняющееся в личности. Свобода и ответственность личности.
Перспективы, цели, устремления, ценностные ориентации. Самоопределение личности.
Индивидуальность как рефлексия собственной жизни.
Основные характеристики социально-психологической среды и социальных групп.
Массовые процессы. Взаимодействие людей в неорганизованных группах. Большие
группы. Психология малой группы. Социально-психологические аспекты группового
поведения и групповой динамики. Техника проведения социально-психологического
6
эксперимента в малых группах. Межгрупповые взаимодействия. Межличностные
отношения в группах и коллективах. Понятие роли. Восприятие человека человеком.
Конформизм и нонконформизм. Конформность и внушаемость. Влияние группы.
Отношения лидерства, руководства и подчинения. Эффективность групповой
деятельности.
Тема 9. Общие представления о психических процессах.
Познавательные процессы
Общая характеристика познавательной сферы человека. Системная организация
познания. Целостность системы познания и проблема выделения отдельных
познавательных процессов. Специфические познавательные процессы, их уровни:
чувственный (ощущение, восприятие) и рациональный (мышление). Неспецифические
(«сквозные») познавательные процессы: внимание, память, воображение. Единство
познавательной и мотивационной сфер (интеллекта и аффекта). «Образ мира».
Внимание. Определение и виды внимания. Различные подходы к определению
внимания. Критерии внимания и невнимания (феноменальный, продуктивный,
мнемический, моторный, селективный). Внимание в классической психологии сознания.
Внимание и сознание. Свойства внимания: объем, интенсивность, устойчивость,
распределяемость и др. Методы оценки свойств внимания: основные экспериментальные
факты. Виды внимания и возможности их классификации. Произвольное и
непроизвольное внимание. Факторы, определяющие непроизвольное внимание. Виды
непроизвольного внимания. Ошибки внимания. Рассеянность внимания. Нарушения
внимания. Селективное и распределенное внимание. Развитие внимания.
Внимание как состояние и как процесс сознания. Учение В. Вундта об
апперцепции. Полярное представление о внимании в структурной психологии Э.Б.
Титченера: внимание как атрибут процессов сознания. Функциональный подход к
сознанию и вниманию. У. Джеймс о внимании и его механизмах. Моторная теория
внимания Т. Рибо. Теория волевого внимания Н.Н. Ланге: характеристика подхода,
определение, механизмы и виды внимания. Проблема внимания в гештальтпсихологии:
внимание как эго-объектная сила. Обсуждение вопросов психологии внимания с позиций
бихевиоризма: критика, переформулировка и примеры экспериментальных исследований.
Внимание как высшая психическая функция (Л.С. Выготский).
Основные свойства внимания. Объем внимания, зависимость объема внимания от
задачи испытуемого (материал, операции, цели, условия). Селективность внимания.
Концентрация, устойчивость колебания внимания. Отвлечение внимания. Интенсивность
внимания. Направленность внимания. Переключение и распределение внимания. Модели
ранней и поздней селекции (Д. Бродбент, А. Трейсман). Модель единых ресурсов Д.
Канемана. Критика моделей селекции и ограничения ресурсов. Внимание как
перцептивное действие (модель У. Найссера). Внимание как действие контроля (П.Я.
Гальперин). Развитие внимания в онтогенезе. Проблема развития высших форм внимания.
Ощущения. Общее представление об ощущении и восприятии как процессах
чувственного познания. Определение, виды, свойства ощущений. Природа ощущений.
Место ощущений в ряде других познавательных процессов. Понятие о сенсорных
рецепторах. Сенсорные стимулы. Проксимальные и дистальные стимулы. Основные
классификации ощущений и рецепторов. Сенсорные системы и их взаимодействие.
7
Сенсорно-перцептивная организация человека (Б.Г. Ананьев). Свойства перцептивного
образа. Двойственная природа перцептивного образа. Специфика ощущений различных
модальностей. Фито- и ортогенез сенсорного развития. Синестезия. Закон
«специфических энергий» органов чувств (И. Мюллер) и его критика. Понятие
психофизического закона (Г. Фехнер, С. Стивенс).
Проблема измерения надпороговых ощущений. Отношение Э. Вебера.
Логарифмический закон Вебера-Фехнера. Прямое измерение и шкалирование ощущений.
Методы прямого измерения ощущений. Степенной закон Стивенса.
Восприятие. Определение, виды и основные свойства восприятия. Основные
свойства образов восприятия. Виды образов. Специфика образов восприятия среди других
видов образов. Двойственная природа образов восприятия: восприятие как отражение
объективного мира и форма представления знаний субъекта о нем.
Теории реконструктивного восприятия. Аналитическая интроспекция и объяснение
перцептивного процесса. Выделение элементарных ощущений как основы познания.
Гипотеза констант и теория локальных знаков. Гештальтпсихология восприятия. Законы
перцептивной организации. Принцип изоморфизма.
Восприятие как конструктивный процесс. Теория бессознательных умозаключений
(Г. Гельмгольц). Роль мотивации и когнитивных ожиданий в процессах восприятия. Роль
когнитивных схем в процессах восприятия. Перцептивный цикл. Восприятие как процесс
категоризации (Дж. Брунер). Перцептивные категории и перцептивная готовность. Теория
перцептивных гипотез (Дж. Грегори).
Роль двигательной активности в процессах восприятия. Движения глаз и их виды.
Проблема врожденного и приобретенного в развитии восприятия. Развитие перцептивных
действий.
Метод систематических перцептивных искажений и его значение для психологии
восприятия. Феномены псевдоскопического и инвертированного зрения. Проблема
перцептивной адаптации. Правила правдоподобия. Роль значений в порождении
чувственной основы перцептивного образа.
Теория «нового взгляда»: восприятие и мотивация. Основные положения и
примеры экспериментальных исследований.
Экологический подход к зрительному восприятию. Понятие видимого поля,
видимого мира, объемлющего оптического строя. «Перцептивная психофизика».
Представление о стимулах высшего порядка.
Проблема восприятия пространства. Первичные и вторичные факторы восприятия
пространства. Восприятие размера, формы, удаленности. Нативизм и эмпиризм в
психологии восприятия. Признаки удаленности и глубины: окуломоторные,
монокулярные, бинокулярные, трансформационные.
Восприятие движения. Теории восприятия реального движения. Афферентная и
эфферентная теории. Теория моторных копий. Иллюзии движения и их виды:
стробоскопический и автокинетический эффекты, индуцированное движение, кажущееся
движение.
Восприятие времени. Факторы, закономерности и механизмы восприятия времени.
Субъективное оценивание и шкалирование длительности стимула и длительности
интервала. Научение и восприятие. Восприятие событий.
8
Восприятие цвета. Физика и психофизика цвета. Теория цветового зрения.
Трехкомпонентная теория К. Юнга–Г. Гельмгольца. Оппонентная теория Г. Геринга.
Многоуровневый характер восприятия цвета. Цветовые диаграммы, атласы и карты,
способы пространственной организации цвета (круг Ньютона, цветовое тело Мэнзелла,
треугольник МОК). Теории цветоощущения. Аномалии восприятии цвета.
Световая чувствительность и восприятие яркости. Скотопическое и фотопическое
зрение. Темновая адаптация. Факторы, влияющие на абсолютный порог.
Проблема стабильности видимого мира. Исследования восприятия движения
объектов и наблюдателя в рамках экологического подхода.
Память. Память в ряду других познавательных процессов. Понятие о памяти. Круг
явлений памяти. Определение памяти. Основные процессы памяти: запоминание,
сохранение, воспроизведение, забывание. Виды памяти и возможные критерии их
классификации. Эйдетизм. Образы представления. Реконструкция образа. Узнавание,
влияние модальности заучивания и воспроизведение.
Эксплицитные и имплицитные процессы памяти. Предметные и смысловые связи
памяти: различные традиции изучение памяти. Произвольное и непроизвольное
запоминание (А.А. Смирнов, П.И. Зинченко). Непосредственное запоминание (опыты Г.
Эббингауза). Кривая забывания. Зависимость запоминания от эмоционального фона (З.
Фрейд).
Научение. Виды научения: реактивное, оперантное, когнитивное. Роль повторения
и подкрепления. Кривые научения. Критерии научения. Перенос навыков. Автоматизация
и дезавтоматизация навыков. Интерференция навыков. Формирование сложного
психофизиологического навыка. Природа навыка и тренировка (Н.А. Бернштейн). Закон
«силы» навыка. Роль упражнений и периодичности. Способы заучивания, распределение
упражнений во времени. Влияние на память перерывав в деятельности. «Эффект Б.
Зейгарник», исследования К. Левина.
Мнемотехника.
Приемы
мнемотехники,
психологические
механизмы
мнемотехники.
Забывание, теории забывания. Забывание в повседневной жизни. Особые случаи
памяти. Амнезии и их виды. Парамнезии как особые случаи памяти. Изменение памяти во
времени. Кривые забывания для разных видов памяти.
Ассоциации, их виды и роль в организации памяти. Законы ассоциаций.
Сенсорная память (иконическая, эхоическая). Эксперименты Сперлинга.
Кратковременная память, оперативная память. Проблема объема кратковременной
памяти. Забывание в кратковременной памяти: теории интерференции и угасания. Поиск в
кратковременной памяти (С. Стернберг). Долговременная память. Организация
долговременной памяти. Метапамять. Понятие реминисценции (П. Жане). Припоминания,
воспоминания. Влияние модальности заучивания и опроса на продуктивность
припоминания.
Эпизодическая и семантическая память (Е. Тульвинг). Эксплицитная и
имплицитная память (Д. Шехтер). Эффект запечатления.
Память и представление. Особенности представлений. Классификация
представлений. Общие и конкретные представления. Параметры образа. Представление и
воображение.
Память и мышление. Актуализация знаний в процессе мышления.
9
Развитие памяти. Этапы развития памяти. Феноменальная память.
Мышление. Общее представление о мышлении. Мышление как объект научного
изучения. Философская разработка проблемы мышления. Теория познания (гносеология),
логика. Изучение мышления в кибернетике, в физиологии высшей нервной деятельности
и в других науках. Мышление как предмет психологической науки. Мышление и
основные категории психологии: деятельность, сознание, личность и общение. Специфика
психологического изучения мышления. Роль мышления в регуляции деятельности.
Подходы к исследованию мышления на разных этапах развития психологической мысли.
Описание специфики мышления и его определение в Вюрцбургской школе (О. Кюльпе, О.
Зельц). Подходы к изучению мышления в бихевиоризме (Б. Скинер, Ф. Бойтендайк).
Исследования мышления в рамках гештальтпсихологии (К. Келлер, К. Дункер). Кросскультурное исследование мыслительных процессов (Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс, М.
Коул, А.Р. Лурия). Теория комплексов (О. Зельц). Теория «задачного пространства» (А.
Ньюэлл, Г. Саймон). Типология мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное,
словесно-логическое; практическое и теоретическое; дискурсивное, интуитивное;
аутистическое, эгоцентрическое, реалистическое; репродуктивное, продуктивное.
Методы исследования мышления в психологии. Общие, общенаучные и частные
методы. Методы наблюдения, беседы и эксперимента. Изучение продуктов мыслительной
деятельности. Метод систематической интроспекции. Метод «рассуждения вслух».
Клинический метод Ж. Пиаже. Каузально-генетический метод Л.С. Выготского. Метод
тестов.
Структура процесса мышления. Узкая и широкая трактовка процессов мышления.
Субъект мышления. Мышление как процесс и его продукты (понятия, знания, суждения,
умозаключения). Стадии мыслительного процесса, их объективная индикация и
аналитическая реконструкция. Специфика психологического изучения мышления. Виды
мышления и основные критерии их классификации. Мышление и сознание. Методы
экспериментального изучения мыслительных процессов.
Индуктивное и дедуктивное мышление. Аналогии. Психологические исследования
дедуктивного рассуждения. Теория ментальных моделей. Практическое и теоретическое
мышление. Понятие детерминирующей тенденции. Репродуктивное и продуктивное
(творческое) мышление. Роль прошлого опыта в процессах мышления. Функциональная
фиксация и влияние установки на процессы мышления. Постановка и разработка
проблемы продуктивного мышления в гештальтпсихологии. Функциональное решение
задачи. Генеалогическое дерево решения. Интеллект. Проблемная ситуация. Виды
проблемных ситуаций. Мышление как процесс постановки и решения задач. Факторы,
влияющие на его успешность. Объективная (требование, условия) и субъективная (цель,
средства) структура задачи. Понятие инсайта. Виды мыслительных задач и возможные
критерии их классификации. Этапы процесса мышления (постановка проблемы, анализ
условий, выдвижение гипотезы, функциональное решение, конкретное решение,
проверка).
Осознаваемые и неосознаваемые компоненты мыслительной деятельности, их роль
на разных этапах процесса мышления.
Эвристики (эвристические стратегии) мышления. "Плюс" и "минус" эвристики.
Развитие мышления в онтогенезе. Онтогенетический подход к выделению стадий
развития мышления и представления мира ребенком. Стадии развития интеллекта
10
(концепция Ж. Пиаже). Критика теории Ж. Пиаже и современные представления о
развитии мышления у детей. Исследования развития наглядно-действенного, нагляднообразного и словесно-логического мышления ребенка.
Развитие мышления в филогенезе. Исследование мышления у животных Сходство
и различие мышления человека и животных.
Биологические
предпосылки
возникновения
мышления.
«Первобытное
мышление». Культурно-исторический подход к пониманию развития человеческого
мышления. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Л. Гальперин).
Мышление и прогнозирование (А.В. Брушлинский). Мышление и творчество.
Методы активизации творческого мышления. Исследование творческого мышления в
российской и зарубежной психологии. Индивидуальные и групповые методы решения
задач и проблем.
Проблема диалогичности мышления человека. Совместная мыслительная
деятельность. Мышление человека в условиях диалога с компьютером.
Понятие. Виды понятий. Специфика психологического изучения формирования
понятий, метод определения понятия, метод сравнения и различения, метод
классификации, метод формирования искусственных понятий (методики Н. Аха, Л.С.
Выготского и Л.Н. Сахарова). Сравнительное исследование формирования научных и
житейских понятий. Процессы категоризации (модели дискретных признаков, модели
прототипов, модели базовых категорий). Внутрипонятийные и межпонятийные
отношения.
Проблема понимания. Соотношение знания, мышления и понимания. Понимание
как когнитивный и экзистенциальный феномен.
Речь. Физиологические основы речи. Развитие речи. Культурно-историческая
теория развития высших психических функций и проблема речевого мышления (по Л.С.
Выготскому). Мышление и речь. Значение слова как единица речевого мышления (Л.С.
Выготский). Язык и речь. Виды и функции речи. Структура речи. Основные подходы к
анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи.
Значение слова как единство общения и обобщения. Соотношение внешней (физической)
и внутренней (семантической) стороны речи. Значение и смысл слова. Развитие речевого
мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий:
синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальные и истинные понятия (по Л.С.
Выготскому). Развитие научных и житейских понятий. Эгоцентрическая и внутренняя
речь. Проблема эгоцентрической речи (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже). Полемика Л.С.
Выготского и Ж. Пиаже о структуре, функциях и путях развития эгоцентрической речи.
Эгоцентрическая и внутренняя речь. Значение и смысл слова. Стадии развития значений
слов (Л.С. Выготский).
Речевое общение. Коммуникативная парадигма в психологии речи и
психолингвистике. Понятие дискурса. Дискурс-анализ, современные школы и
направления. Проблема взаимодействия собеседников в работах школы П. Грайса и
конверсационном анализе (Г. Сакс). Речевое воздействие: средства языкового
манипулирования, способы представления фактов в дискурсе. Интенсивный аспект
дискурса, интент-анализ. Дискурс и ситуация.
Механизмы речи. Проблема порождения и понимания речевого высказывания.
Современная трактовка внутренней речи. Модели речеязыковых процессов (В. Кинча –
11
Т.А. ван Дейка, В. Левелта, Т.Н. Ушаковой). Теория речевой деятельности А.А.
Леонтьева.
Воображение. Определение, виды, функции воображения. Воображение как
универсальная человеческая способность. Воображение и креативность. Роль
воображения в человеческой деятельности, его функции в порождении структурировании
мира. Воображение как психологическая основа творчества. Социокультурные
детерминанты воображения. Механизмы воображения: агглютинация, гиперболизация,
максимализация, минимизация, схематизация, типизация. Формы проявления
воображения.
Тема 10. Характеристика эмоционально-волевых процессов
Общая характеристика эмоциональной сферы психики. Функции эмоций. Связь
эмоций с потребностями и деятельностью. Виды эмоциональных состояний. Основные
направления исследования эмоций. Связь эмоций с познавательными процессами.
Объективные показатели эмоций. Эволюция эмоций. Теория эмоций В. Вундта. Теория В.
Джеймса – К. Ланге. Системная психогенетическая теория Р. Плучека. Представление К.
Изарда о базовых эмоциях. Классификация эмоций. Эмоциональные состояния.
Психофизиологические механизмы эмоций (теория У. Кэннона, П.К. Анохина, П.В.
Симонова). Эмоциональный слух (В.П. Морозов).
Понятие воли. Произвольность и воля. Развитие произвольных форм регуляции
поведения и деятельности, его признаки.
Изменение представлений о воле в истории науки. Теории воли. Проблема свободы
воли. Эмпирические исследования волевых процессов.
Психологическая характеристика воли, ее критерии. Строение волевого процесса
(С.Л. Рубинштейн). Психологическая структура волевого действия. Волевая
саморегуляция деятельности. Произвольная и волевая регуляция деятельности.
Волевые свойства личности. Воспитание и самовоспитание воли.
Тема 11. Психические состояния
Тревога и тревожность. Тревога и страх. Два аспекта изучения явления
тревожности: как черты личности и как ситуативного состояния. Фрустрация. Типы
реакций при фрустрации. Исследования по фрустрации в школе К. Левина. Факторы,
определяющие силу фрустрации. Типы фрустраторов. Виды реакций на фрустрацию.
Эксперименты Т. Дембо.
Общее представление о стрессе. Стресс и дистресс. Фрустрация.
Психофизиологические механизмы стресса. Неспецифический адаптационный синдром.
Динамика развития стресса. Философские и психологические аспекты теории стресса Г.
Селье. Условия возникновения стресса. Оптимальный уровень стресса в жизни человека.
Факторы, определяющие уровень стресса. Общий адаптационный синдром (ОАС). Виды
стресса.
Агрессия: врожденная или приобретенная мотивация. Биологические и социальные
аспекты агрессии. Теория агрессивности. Нативистские теории (К. Лоренц, З. Фрейд).
Понимание агрессии с позиций бихевиористического подхода (теория социального
обучения А. Бандуры). Нейробиологическая теория П. Карли. Средства массовой
информации и агрессивность. Эмоциональное развитие в фило- и онтогенезе.
12
Аффект, признаки аффекта. Психологическая характеристика аффектов.
Диагностика аффективных следов. Последствия сильных переживаний.
Проблема принятия решений в неопределенной ситуации. Типы решимости
личности (У. Джемс). Типы мотивационных конфликтов (К. Левин).
Тема 12. Индивидуально-типологические свойства человека
Предпосылки и условия. Индивид как биосоциальная целостность. Генотип и
фенотип. Высшие психические свойства индивида. «Индивидуализация индивида» (А.Н.
Леонтьев). Психологические аспекты половых различий. Возрастные особенности
развития индивида. Возрастная периодизация. Стилевые особенности индивидуальности,
когнитивный стиль. Когнитивные стили, их отличия от способностей. Связь когнитивных
стилей с эффективностью деятельности. Основные виды когнитивных стилей
(полезависимость/поленезависимость,
когнитивная
простота/сложность,
ригидность/гибкость, импульсивность/рефлексивность) и способы их диагностики.
Темперамент. Общие представления о темпераменте. Типы высшей нервной
деятельности как физиологическая основа темперамента (И.П. Павлов, Б.М. Теплов).
Теория темперамента В.М. Русалова. Типы темперамента и их психологические
характеристики: формально-динамические особенности деятельности. ВНД и
темперамент. Проблемы изменчивости темперамента. Темперамент и индивидуальный
стиль деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности (Е.А. Климов).
Темперамент и личность. Личностные факторы Г. Айзенка.
Характер. Общие представления о характере. Свойства характера. Типология
характеров. Формирование характера. Личность и характер человека. Характер и
индивидуальность.
Социально-психологическая
обусловленность
формирования
характера. (К. Юнг, А. Леонгард, А. Личко, П.Б. Ганнушкин). Структура характера и
взаимосвязь черт характера. Черты характера и отношения личности. Акцентуации
характера. Строение тела и характер: возможные психотелесные соответствия. Понятия
психопатии и акцентуации характера. Основные виды психопатий и акцентуаций.
Способности. Общее представление о способностях. Индивидуальные различия
познавательных способностей Способности и деятельность. Проблема измерения
способностей. Общие и специальные способности. Компенсация способностей.
Творческие (креативные) способности. Развитие способностей.
Гендерные различия. Проблема половой дифференциации. Многоуровневая
детерминация полового развития. Особенности изучения половых и гендерных различий в
психологии. Психологические особенности мужчины и женщины.
РАЗДЕЛ II. Психология личности
Тема 13. Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни
Многообразие феноменологии в психологии личности. Практическая психология
личности как ремесло и искусство в истории человечества.
13
Психология личности в науках о природе, человеке и обществе.
Междисциплинарный статус проблемы личности. Проблема личности и уровни
методологии науки.
Человек и его место в различных системах. Человек и мир человека. Системный и
историко-эволюционый подход к личности.
Понятие личности. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
Личность как предмет психологического исследования.
Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном
развитии человека. Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как личность в
системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Свойства и
типологии личности. Номотетическое и идеографическое описание личности. Общее
представление об индивидных свойствах человека (Б.Г. Ананьев).
Принцип системности: уровни, компоненты и механизмы структурной организации
личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин). Принцип активности и подходы,
раскрывающие этот принцип (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, Д.Н. Узнадзе, А.Н.
Леонтьев).
Принцип развития: детерминанты, уровни и стадии развития личности (З. Фрейд,
Э. Эриксон, Н. Мак-Вильямс), принцип субъекта (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский,
К.А. Абульханова-Славская), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев),
принцип единства теории, эксперимента и практики (Д. Кэмпбелл, В.Н. Дружинин, Т.В.
Корнилова).
Тема 14. Развитие личности
Движущие силы и условия развития личности. Периодизации развития индивида,
личности и индивидуальности. Среда, наследственность и развитие личности.
Представление о развитии в различных направлениях психологии. Натуральный и
культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С. Выготский). Концепция двойной
детерминации развития личности и ее методологические предпосылки.
Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность –
«безличные» предпосылки и основания развития личности.
Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка изучения
движущих сил развития личности в отечественной психологии. Положение о роли
противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Положение Д.Н. Узнадзе о функциональной тенденции как
источнике саморазвития поведения личности. Выделение функциональных потребностей,
их характеристика и экспериментальное исследование (потребность во впечатлениях,
потребность в общении). Перспективы изучения механизмов саморазвития деятельности.
Тема 15. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности
Общее представление об индивидных свойствах человека. (Б.Г. Ананьев).
Индивидуальные свойства как предмет дифференциальной психологии. Эволюционный
аспект изучения индивидуальных различий между людьми. Гипотеза рассеивающего
отбора как механизма эволюции человека в антропогенезе (В.П. Алексеев).
Личность и индивидные свойства человека. Классификация индивидных свойств и
их место в регуляции поведения личности.
Органические побуждения индивида и их влияние на поведение личности.
14
Индивидно-типические свойства человека. Строение тела и особенности психики.
Типы конституции, их соматические признаки. Типологии Э. Кречмера и В. Шелдона. Их
критика.
Тема 16. Личность в социогенезе
Социально-исторический образ жизни - источник развития личности. Личность в
истории культуры. Культура и программы поведения. Проблема социально-типического в
личности. Социальный характер и национальный характер. Сравнительные исследования
личности в разных культурах. Социогенетические истоки развития личности.
Личность и социальная группа. Общая характеристика понятий «социальная роль»,
«социальная группа», «социальный статус». Положение об общественных функциях ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
Самопрезентация личности окружающим и ее психологическая функция.
Социализация личности. Развитие моральной регуляции поведения. Социализация
как интериоризация социальных форм поведения (Л.С. Выготский).
Социогенез личности как предмет исторической психологии и этнопсихологии.
Тема 17. Персоногенез личности
Общая характеристика индивидуальности. Нормальное и отклоняющееся развитие
личности, психологическое и личностное здоровье. Личностная зрелость.
Продуктивные проявления индивидуальности личности. Самоактуализация,
самореализация и персонализация. Выход личности за пределы самой себя
(трансценденция). Природа активности личности. Личность и творчество.
Инструментальные проявления личности. Личность и характер. Способности и их
роль в обеспечении эффективности деятельности. Общие и специальные способности.
Одаренность, талант и гениальность как разные уровни проявления способностей
личности. Современные представления о компетентности личности. Индивидуальный
стиль — интегральная характеристика индивидуальности.
Личность как субъект регуляции деятельности. Личностный смысл и смысловая
регуляция деятельности личности. Роль мотивации и эмоций в смыслообразовании.
Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа. Жизненная стратегия и
жизненная позиция личности. Организация личностью времени своей жизни.
Личность в критических ситуациях. Динамика процессов переживания.
Психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением. Личностный
выбор. Свобода и ответственность. Механизмы защиты как особенность деятельности Я,
направленной на сохранение status quo представлений о себе. Узкое понимание копингстратегий как стратегий совладания со стрессом. Широкое понимание копинг-стратегии
как способа поведения человека в различных ситуациях. Связь копинг-стратегий и
механизмов защиты с поведением и чертами личности. Классификация и эффективность
копинг-стратегий. Виды механизмов защиты.
Структура «Я» и ее исследование в разных направлениях психологии. Положение
У. Джемса о существовании трех компонентов эмпирического «Я»: физическая личность,
социальная личность и духовная личность. Разработка представлений о структуре «Я»,
самосознание, самооценка и самоуважение. Строение и формирование самоотношения.
Эгоизм и альтруизм. Диалогическая природа «Я» (М. Бахтин, М. Бубер, Л. Выготский).
15
Тема 18. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию
личности
Основные направления изучения личности в отечественной психологии. Проблема
личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая концепция
развития высших психических функций Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н.
Леонтьева, философско-психологическая теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в
трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как ядро личности по В.Н. Мясищеву. Понятие
установки по Д.Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Новые исследования личности в
отечественной психологии.
Основные направления изучения личности в зарубежной психологии. Личность в
классическом психоанализе З. Фрейда: принцип удовольствия, модели психики,
психосексуальное развитие. Теория влечений. Структурная, топическая и динамическая
модели психического аппарата.
Личность в аналитической психологии К. Юнга и индивидуальной психологии А.
Адлера. Аналитическая психология К. Юнга. Структура личности по К. Юнгу. Типология
личности в аналитической психологии: понятие установки (экстраверсия и интроверсия) и
функции (мышление, чувство, ощущение, интуиция).
Личность в индивидуальной психологии А. Адлера. Основные концепции
психологии А. Адлера. Типы личности по А. Адлеру.
Гуманистический психоанализ. К. Хорни: базальная тревожность, невротическая
личность. Э. Фромм: индивидуальный и социальный характер, типы ориентации,
безусловная любовь. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона.
Личность в бихевиоральной психологии: теория оперантного обусловливания Б.
Скиннера, основные понятия – научение и подкрепление. Обучение путем наблюдения (А.
Бандура). Агрессия и ее детерминанты. Самоэффективность и источники ее оценки.
Теория личностных конструктов Дж. Келли. Понятие конструкта. Социально-когнитивная
теория и эффективность личности.
Понимание личности в гуманистической психологии. Основные положения и
принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Теория
самоактуализации А. Маслоу. Понятие самоактуализации. Теория К. Роджерса, понятия
конгруэнтности и эмпатии.
РАЗДЕЛ III. История психологии
Тема 19. Общее представление об истории психологии
История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историкопсихологического исследования. Условия и закономерности развития психологического
знания. Периодизация истории психологического знания. Методы и источники истории
психологии, ее значение и место в системе современной психологии.
Тема 20. Психологическая мысль в странах Древнего Востока
Обусловленность психологической мысли в странах Древнего Востока
особенностями их общественного развития, уровнем производственной деятельности и
культуры. Элементы естественнонаучных представлений об организме и его функциях в
16
восточной медицине и их значение для понимания психики. Психологические учения
основных философских и религиозных школ Древней Индии и Китая. Проблема
преемственности в развитии психологических знаний в странах Древнего Востока и
Запада.
Тема 21. Психологические учения античности
Общая характеристика условий развития и особенностей психологических знаний в
античности. Представление о душе. Анимизм, гилозоизм, нейропсихизм и биопсихизм как
основные направления в представлениях о душе. Учение о познании. Проблема чувств и
аффектов. Проблема воли и свободы. Понятие о характере. Постановка психофизической
и психобиологических проблем.
Представление о душе философов Милетской школы. Понимание природы души
Гераклитом. Естественнонаучные представления Алкмеона. Психологические воззрения
Эмпедокла. Понятие о душе в учении Анаксагора. Гиппократ и его учение о
темпераменте. Философско-психологическая концепция Левкиппа-Демокрита.
Психологические идеи Сократа. Сократическая беседа, ее особенности и правила
проведения. Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах. Этический
смысл учения Платона о душе. Учение Аристотеля о душе и ее функциях. Характеристика
процессов познания, чувств, аффектов и воли.
Психологические взгляды стоиков. Представления Эпикура о душе.
Психологические представления Лукреция Кара. Психофизиология Галена.
Итоги развития и значение античной психологической школы.
Тема 22. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения
Учение о душе в неоплатонизме (Плотин). Проблема внутреннего мира в поздней
античности (Августин).
Возрождение идей Аристотеля на востоке и опытный подход в психологических
взглядах Авиценны и Аверроэса. Общая характеристика психологических воззрений в
Средние века. Психологические проблемы познания в рамках схоластической философии.
Психология Фомы Аквинского. Понимание личности и путей совершенствования
человека в эпоху Средневековья.
Общие черты развития психологии в эпоху Возрождения.
Ф. Бэкон как основатель эмпирического направления в философии и психологии.
Психологические идеи Ф. Бэкона.
Тема 23. Развитие психологических знаний
в рамках философских учений о сознании XVII века
Основные тенденции в развитии философии и психологии Нового времени.
Дуализм и рационализм в философско-психологической системе Р. Декарта. Выделение
сознания в качестве критерия психики. Концепция человека в системе Р. Декарта. Учение
о теле и идея рефлекса в объяснении поведения. Историческое значение учение Р. Декарта
для последующего развития психологии. Материалистический подход к пониманию
природы психического в учении Т. Гоббса. Б. Спиноза и его детерминистическое учение о
психике. Решение психофизической проблемы. Проблема познания, аффектов и
человеческой свободы. Дж. Локк как основатель эмпирической психологии сознания. Г.
17
Лейбница как основатель идеалистической традиции в немецкой философии и
психологии.
Тема 24. Развитие философско-психологических взглядов
в XVIII-XIX веках
Возникновение
и
развитие
ассоциативной
психологии
в
Англии.
Материалистическое (Д. Гартли и Д. Пристли) и субъективистское (Дж. Беркли и Д. Юм)
понимание ассоциативного принципа. Развитие понятия об ассоциации идей в трудах Дж.
Милля и Дж.Ст. Милля. Физиологизация ассоциативной концепции А. Бэном.
Эволюционный ассоцианизм Г.Спенсера. Объективный подход в науках о душе
французских материалистов XVIII века. Развитие учения Дж. Локка о сознании в трудах
Э. Кондильяка, Ж. Ламетри, К. Гельвеция, Д. Дидро. Постановка проблемы общественной
обусловленности сознания человека. Естественно научный подход к сознанию (Ж.
Ламетри, П. Кабанис).
Психологические идеи в немецкой классической философии в XVIII-XIX веках.
Критика И. Кантом психологических взглядов Х. Вольфа. Идеи И. Канта о невозможности
психологии как науки. Антропология И. Канта. Априоризм в учении о познании и его
влияние на психологию. Учение об апперцепции и схемах воображения. Психологические
идеи И. Фихте о деятельности и деятельном субъекте. Идеи Ф. Шеллинга о развитии
природы и сознания. Антропология и психология Г. Гегеля.
Становление немецкой эмпирической психологии. Психологическая концепция И.
Гербарта. Идеи И. Гербарта о применении математики в психологии. Учение о сознании.
Психологическая мысль в России XVIII-XIX века. Значение трудов М.В.
Ломоносова для становления отечественной психологической мысли. Психологические
идеи А.Н. Радищева. Дискуссии о специфике собственно-психологического и
естественнонаучного подходов к изучению психологических явлений (А.И. Герцен, Н.Г.
Чернышевский, П.Д. Юркевич, М.А. Антонович, К.Д. Кавелин). Формирование
эмпирического направления (М.М. Троицкий). Развитие психологии в рамках философии
и естествознания. Педагогическая мысль в России и становление педагогической
психологии. Развитие психологических знаний в различных областях социальной
практики - промышленности, военном деле, медицине и др. Учение о языке и мышлении
А.А. Потебни.
Тема 25. Развитие естествознания
Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки. «Личное
уравнение» в астрономии. Влияние Ч. Дарвина и эволюционных идей в биологии на
психологию. Развитие нервно-мышечной физиологии и рефлекторной теории. Успехи
физической оптики, акустики и сенсорной физиологии. Достижения анатомии и
физиологии головного мозга и психофизиологическая проблема. Роль психиатрии в
становлении психологии как науки.
Создание психофизики Г. Фехнера, экспериментальной психофизиологии Г.
Гельмгольца и психометрии Ф. Дондерса. Их значение для становления
экспериментальной психологии.
18
Тема 26. Первые экспериментальные и прикладные исследования
Теоретические программы естественнонаучной перестройки психологии В. Вундта
и И.М. Сеченова. Организация первых психологических лабораторий в различных странах
мира. Образование национальных психологических обществ. Основание специальных
журналов.
Организация
всемирных
психологических
конгрессов.
Создание
психологических институтов.
Основные направления первых экспериментальных исследований. Развитие
отраслей и прикладных областей психологии во второй половине XIX - начале XX века.
В. Вундт и становление экспериментальной психологии.
Структурализм Э. Титченера. Критика структурализма и его вклад в психологию.
Психология акта Ф. Брентано и ее развитие в европейском функционализме.
Психология У. Джеймса. Американский функционализм. Прикладная психология как
наследие функционализма.
Тема 27. Зарубежная психология первой половины XX века
Глубинная психология. Психоанализ З. Фрейда. Проблема бессознательного в
психологии. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К.Г.
Юнга. Гуманистический психоанализ К. Хорни. Межличностная теория психиатрии Г.С.
Салливена. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Эго-психология Э. Эриксона.
Телесно-ориентированная терапия В. Райха. Постфрейдисты. Структурный психоанализ
Ж. Лакана.
Гештальтпсихология. Работы М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффки. Основные
направления исследований. Теория «поля» К. Левина. Открытия в школе К. Левина.
Бихевиоризм Дж. Уотсона. Предшественники бихевиоризма. Предмет изучения и
методы бихевиоризма. Необихевиоризм Э. Толмена и К. Халла. Радикальный
бихевиоризм Б. Скиннера. Теории социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера.
Общая характеристика кризиса в психологии.
Проблема общественно-исторической обусловленности человеческой психики во
французской социологической школе. Концепция двух типов мышления Л. Леви-Брюля.
Проблема социальной обусловленности психики в концепции П. Жане.
Описательная психология. Проблема предмета и метода психологии по В.
Дильтею. Психология Э. Шпрангера.
Генетическая психология Ж. Пиаже.
Тема 28. Зарубежная психология второй половины XX века
Гуманистическая психология. Психология индивидуальности Г. Оллпорта. Теория
самоактуализирующейся личности А. Маслоу. Клиент-центрированная терапия К.
Роджерса. Взаимовлияние психотерапии и психологической практики. Логотерапия В.
Франкла. Экзистенциальная психология. Когнитивная психология. Работы Дж. Миллера и
У. Найссера.
Трансперсональная психология. Работы С. Грофа и К. Уилбера. Другие
современные направления в зарубежной психологии. Современное состояние зарубежной
психологии.
19
Тема 29. Особенности развития отечественной психологии
И.М. Сеченов и становление научной психологии в России. Основные направления
развития психологии в России во второй половине XIX - начале XX века. Значение
научной деятельности отечественных физиологов и психиатров (В.М. Бехтерев, И.П.
Павлов и др.) для развития психологии. Вклад М.М. Троицкого, Н.Н. Ланге, А.П. Нечаева,
Г.И. Челпанова, А.Ф. Лазурского и других в развитие отечественной психологии.
Социальные условия в России после революции 1917 года и их влияние на
развитие психологии. Развитие психологии в 20-50-е годы ХХ в. Идеологизация
психологии. Варианты методологической перестройки психологической науки на базе
марксизма. Поведенческие направления (рефлексология, реактология). Развитие
прикладных исследований. Педология и психотехника, их судьба. Значение работ
психологов во время Великой отечественной войны. Трудности развития в послевоенный
период.
Развитие отечественной психологии в 60-90-е гг. ХХ в. Развитие теоретической и
прикладной психологии, создание новых отраслей психологии и системы подготовки
психологов. Развитие практической психологии в 80-90-е гг. ХХ в.
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Становление деятельностного
подхода. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. Учение о
деятельности А.Н. Леонтьева. Нейропсихология А.Р. Лурия. Теория формирования
умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Теория установки Д.Н. Узнадзе.
Развитие психологической теории в трудах Б.Г. Ананьева. Исследования Б.М. Теплова и
В.Д. Небылицина в области дифференциальной психофизиологии. Психология отношений
В.М. Мясищева. Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина. Вклад Н.А.
Бернштейна, С.В. Кравкова, А.А. Ухтомского, А.А. Смирнова, Б.В. Зейгарник, Б.Ф.
Ломова, Л.И. Божович, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и других в
отечественную психологию. Значение работы философов М.М. Бахтина, Э.В. Ильенкова,
М. Мамардашвили для развития психологии.
Тема 30. Современные направления в психологии
Психология как естественнонаучная и гуманитарная научная дисциплина.
Уникальность психологической науки: человек как субъект и объект познания. Проблема
выделения психологических фактов, взаимоотношения их научного объяснения и
житейского представления о них. Научные факты и психологические закономерности в
познании. Психология и общественные науки. Психология и общественная практика.
Психология и управление человеческими ресурсами. Психология и экономика. Общая
характеристика и основные направления в психологии на современном этапе.
20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
а) основная литература
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 2011.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2010.
Выготский Л.С. Психология развития человека //Сборник трудов. М., 2005.
Высоков И.Е. Психология познания. М., 2014.
Гальперин П.Я., Ждан А.Н. История психологии XX век. Хрестоматия для высшей школы.
М., 2005.
Горизонты когнитивной психологии. Языки славянских культур /Под ред. В.Ф.
Спиридонова, М.В. Фаликман. М., 2012.
Гуревич П.С. Психология. Учебное пособие. М., 2014.
Гуревич П.С. Психология личности: учебное пособие для студентов вузов. М., 2009.
Джемс У. Психология. М., 2010.
Ждан А.Н. История психологии от Античности до наших дней. М., 2012.
Ильин Г.Л. История психологии. Учебник для бакалавров. М., 2013.
Когнитивная психология: История и современность /Под ред. М.В. Фаликман, В.Ф.
Спиридонова. Хрестоматия. М., 2011.
Лаптева И., Полякова О., Лаптев Л. Общепсихологический практикум /Под ред. В.В.
Рубцова. М., 2014.
Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. Питер, 2012.
Марцинковская Т.Д., Юревич А.В. История психологии: учебник для вузов. М., 2011.
Носс И. Качественные и количественные методы исследований в психологии. Учебник.
М., 2014.
Общая психология: учебник в 7 томах /Под ред. Б.С. Братуся. М., 2006.
Психодиагностика: теория и практика /Под ред. М.К. Акимовой. М., 2014.
Психология личности: учебное пособие /Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. М.,
2008.
Психология личности. Хрестоматия в 2-х томах /Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. М., 2008.
Психология мышления. Хрестоматия /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова,
М.В. Фаликман, В.В. Петухова. М., 2008.
Психофизиология. Учебник для вузов /Под ред. Ю.И. Александрова. СПб., 2014.
Римский С. (перевод). Теория и практика экзистенциональной психологии. М., 2014.
Столяренко Л., Самыгин С. Психология личности: учебное пособие. М., 2014.
Фаликман М.В. Общая психология: Внимание. Учебник для ВУЗов. 2-е изд. М., 2010.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. СПб.,2013.
Экман П. Психология эмоций. Питер, 2014.
б) дополнительная литература:
Абульханова К.А. Проблема индивидуальности в психологии /Психология
индивидуальности: новые модели и концепции //Коллективная монография под ред.
Е.Б.Старовойтенко, В.Д. Шадрикова. М., 2009.
Андерсон Дж.Р. Когнитивная психология. СПб., 2002.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития
человека. М., 2007.
21
Базылевич Т. Дифференциальная психофизиология и психология. Монография. М., 2014.
Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2003.
Бреслав Г. Психология эмоций. М., 2004.
Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка. М., 2003.
Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. СПб., 2001.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
Дернер Д. Логика неудачи. М., 1997.
Изард К. Психология эмоций. СПб., 1999.
Ильин Е. Психология агрессивного поведения. СПб., 2014.
К 100-летию Психологического института. Век психологии 1912-2012. М., СПб., 2012.
Кабардов М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика. М.,
2013.
Канке В. История, философия и методология педагогики и психологии. Учебное пособие.
М., 2014.
Карвасарский Б. Д. Психотерапия. СПб., 2007.
Крысько В. Этническая психология. Учебник. М., 2014.
Левин К. Динамическая психология: избранные труды. М., 2001.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., 1981.
Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М., 1987.
Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.
Носс И. Психодиагностика. Учебник. М., 2014.
Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2001.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
Психология внимания /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 2003.
Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.,
2000.
Психология мотивации и эмоций /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М., 2002.
Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия по психологии /Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михайлевской. М., 1999.
Психология памяти. Хрестоматия по психологии /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.
Романова. М., 1998.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-изд. СПб., 2002.
Симоненко В., Магаева С., Фисун А. Психосоматический фактор в исходах
экстремальных ситуаций. Монография. М., 2014.
Собчик Л. Искусство психодиагностики. СПб., 2014.
Столяренко Л. Основы психологии. Учебное пособие. М., 2014.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 2003.
Хрестоматия по курсу Введение в психологию /Под ред. Е.Е. Соколовой. М., 1999.
Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб, 2003.
Юнг К. Г. Аналитическая психология. М., 1994.
Ярбус А.Л. Роль движений глаз в процессе зрения. М., 1965.
Ярошевский М.Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. СПб., 1993.
22
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет психологии как науки. Характеристика и классификации методов,
применяемых в исследовательской и практической работе психолога.
2. Человек как субъект и объект познания в психологии.
3. Проблема памяти в психологии.
4. Проблема воображения в психологии.
5. Язык и речь. Виды и функции речи. Гипотеза лингвистической относительности.
6. Значение эмоций в жизни человека. Связь эмоций с другими психическими
процессами (мотивацией, деятельностью, познавательными процессами и др.).
7. Общая характеристика эмоций. Параметры эмоций.
8. Основные функции эмоций. Физиология эмоций.
9. Возникновение и развитие психики в филогенезе.
10. Эмоции и организация деятельности (побудительная, сигнальная, эвристическая,
активационная функция, функция оценки).
11. Коммуникативные функции эмоций. Эмоции и эмпатия.
12. Биологическая целесообразность эмоций.
13. Разновидность эмоциональных явлений. Возможные основания классификации
эмоций.
14. Стресс и его особенности.
15. Аффекты. Отличительные признаки аффекта. Понятие – аффективный комплекс.
16. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека. Настроение и чувства.
17. Характеристика страсти, любви, фрустрации.
18. Эмоции, аффекты, настроения, чувства.
19. Проблема личности и индивидуальности в психологии. Индивидуальность личности и
ее жизненный путь.
20. Основные направления в зарубежной психологии.
21. Психологические школы в отечественной психологии.
22. Структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии.
23. Проблема мышления в психологии.
24. Движущие силы и условия развития личности.
25. Культурно-исторический подход в психологии.
26. Проблема общих и специальных способностей в психологии.
27. Проблема типологических особенностей личности в психологии. Соотношение
темперамента и характера.
28. Проблема возникновения психики в эволюции.
29. Возникновение, историческое развитие и структура сознания.
30. Общая характеристика эмоций. Специфика психического отражения в эмоциях.
31. Эмоциональные состояния и их характеристика.
32. Проблема ведущей деятельности в психологии.
33. Общая характеристика воли, критерии волевого поведения.
34. Проблема личности в психологии.
35. Проблема восприятия в психологии.
36. Специфика мотивационной сферы человека. Иерархическое строение мотивационной
сферы личности.
37. Интеллект как общая способность. Основные факторные модели интеллекта.
38. Диспозициональные теории личности.
39. Роль обучения в психическом развитии ребенка.
40. Тесты их классификация, типы, критерии проверки.
23