Развитие творческих способностей детей во внеучебной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(методические рекомендации)
Методист по ИТ:
ЕВЕНКО О.А.
с.Кочубеевское, 2010г.
Печатается по решению
Методического совета
Дома детского творчества
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ВО
ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: методические рекомендации
Составитель О.А. ЕВЕНКО, с. Кочубеевское, 2010г.
В рекомендациях использованы материалы Черных Т.А
Рекомендации предназначены для педагогов дополнительного образования, педагогов
начального и среднего звена.
Составитель: О.А. Евенко , методист по ИТ.
В современных условиях российского общества воспитание подрастающего
поколения в общеобразовательных учреждениях приобретает все большее значение. С 1
января 2010 года в России вступили в силу новые стандарты общего образования, в
которых сформулированы новые цели школьного образования: воспитание, социальнопедагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного гражданина России. Обращено внимание на вторую
половину дня, которая будет насыщена разнообразной внеурочной деятельностью. В
связи с этим возрастает роль внеучебной деятельности школьников в педагогическом
процессе, где педагоги смогут решать поставленные перед общеобразовательными
учреждением задачи, используя все многообразие воспитательных средств.
На современном этапе развития общества резко возрастает значение творческой
активности человека, ее проявлений во всех сферах жизни. В нормативных документах
(«Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция
модернизации российского образования на период до 2010 г.» и др.) среди основных
целей и задач системы образования особый акцент делается на разностороннее
развитие учащихся, их творческих способностей, возможностей и интересов. В
современных социально – экономических условиях жизни школьник должен обладать
широкими взглядами на жизнь, большим спектром вариантов выхода из предлагаемых
ситуаций, быть более мобильным и готовым принимать нестандартные творческие
жизненно важные решения. По этому особую актуальность приобретает задача
целенаправленного, систематического ее развития у подрастающего поколения в наши
дни. Решению этой задачи должна быть подчинена и внеучебная деятельность со
школьниками.
Творческая активность - это качество личности, которое характеризуется
динамичностью и интегративностью её потребностей, интересов, мотивов, способностей,
отношений, направленности, знаний, умений и навыков, необходимых для проявления
творческой активности в разнообразной деятельности, обеспечивающих обнаружение
нового, оригинального в постановке и решении проблем; принятии оригинальных
решений; проявление самостоятельности в выборе замысла предстоящей деятельности
и его воплощении; активное участие в творческом преобразовании окружающей
действительности.
В диссертации рассмотрено своеобразие формирования творческой активности
младших подростков во внеучебной деятельности.
Формирование творческой активности младших подростков нами рассматривается как
процесс приобщения их к творческому характеру мышления и деятельности. Он
состоит из диалогичности мышления, готовности и способности ставить вопросы,
умению самостоятельно исследовать проблемную ситуацию, актуализацию «духовных
состояний» (В.Д. Шадриков), интуитивных и рефлексивных механизмов для решения
проблем, самодеятельности в реализации замысла, идеи в конкретные дела,
отличающиеся продуктивностью и эффективностью.
Процесс формирования творческой активности младших подростков предполагает
стимулирование их творческого отношения к явлениям окружающей действительности,
окружающим, самому себе; становление сознания созидающей личности (основными
категориями которого являются созидательный идеал, жизнетворчество,
нормотворчество, самотворчество, глубина и парадоксальность мышления), готовность
и способность к самоопределению, самоутверждению, самореализации.
Специфическими особенностями процесса формирования творческой активности у
младших подростков выступают: опора на «пик любознательности» (А.М. Матюшкин)
младших подростков, диалогичность (обращённость к диалогическим формам
обогащающего обучения и воспитания), обеспечение единства творчески развивающих
влияний на личность младшего подростка, стимулирование инициативы,
самостоятельности и самодеятельности, осуществление продуктивного сотрудничества
классного руководителя, подростков, педагогов дополнительного образования.
Большими возможностями в формировании творческой активности младших
подростков располагает внеучебная деятельность. Она насыщает воспитательный
процесс атмосферой сотрудничества, свободы фантазирования и постановки вопросовгипотез, неформальных межличностных отношений, предоставляющих возможность
для самореализации, самоутверждения, актуализации творческих возможностей
личности, установки на личностные достижения, погружения в социокультурную
внеучебную деятельность, предоставляющая широкие возможности для проявления
организаторских способностей, лидерских наклонностей, разнообразного творчества.
“Творчество в широком смысле слова, или творчество первого уровня, имманентно
присуще человеческому мышлению и человеческой практике, представляя собой
деятельность, в ходе которой, во – первых, формируются вещи и явления, в
объективной реальности не существующие, например, знания о действительности или
материальные, вещественные изобретения /орудия, машины и пр./; во – вторых,
развиваются и совершенствуются далее уже созданные человеком материальные или
духовные произведения; в – третьих, вырабатываются методы, формы, средства
субъективного переустройства наличного. Творчество в узком смысле слова, или
творчество второго уровня, предъявляющее высокие требования к человеческому
мышлению и человеческому действию, мы имеем в тех случаях, когда речь идет о
степени или этапе развития наличного творчества, имманентно присущего
человеческому отношению к действительности. С творчеством второго рода
обыкновенно связываются “открывательство” и ”изобретательство”. Так говорил о
творчестве философ Гиргинов Г..В.И.Андреев характеризует творчество как один ”из
видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия
/решение творческой задачи/, для которой необходимы объективные/социальные,
материальные/ и субъективные личностные условия/знания, умения, творческие
способности/, результат которой обладает новизной и оригинальностью, личной и
социальной значимостью”. Можно утверждать, что только в процессе обучения в школе
нельзя в надлежащей мере развить творческие черты личности. Нужна
непосредственная практическая деятельность в конкретном виде творчества –
техническом, художественном и т.д. В полной мере это может обеспечить только
внеучебная деятельность. Но, к сожалению, в наши дни в школьной практике этому
уделяется недостаточно внимания. Это обусловлено рядом противоречий:
- между потребностью учащихся в самореализации и самоутверждении и
ограниченными возможностями, которые существуют в реальной жизни школы;
- между стремлением педагогов развивать творческую активность учащихся и
неумением использовать необходимые формы и средства развития.
Для эффективности творческого развития необходимо:
 а) добровольность участия ребенка в каком – либо деле. Это стимулирует его к
более высоким результатам.
 б) пример родителей педагогов,
 в) ни в коем случае нельзя пресекать инициативу ребят, переводить ее с
направленности на себя в направленность на других.
 г) учет физических, психических, индивидуальных возможностей ребенка,
педагога, родителя, что должно доминировать при организации любой работы,
 д) неталантливых детей нет! Все имеют свои способности!
 е) сочетание коллективной и индивидуальной работы очень эффективно, но
нужно помнить: “Нет стандартным делам! Все необычно!”
 ж) самостоятельность детей под разумным контролем,!
 з) признавай свои и чужие достижения, одобряй, но ругай только за дело.
Наиболее эффективны следующие формы развития творческой активности личности
во внеучебное время:
 1) при работе с учащимися/решение творческих задач, коллекционирование,
творческие кружки, клубы юных, олимпиады, конкурсы, турниры, праздники.
Экскурсии…/
 2) при работе с педагогами/беседа, пед. совет, диспут – размышление…/
 3) при работе с родителями/задушевный разговор, посещение семей, совместный
поиск решения проблемы, встречи с психологом, групповые консультации…/
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сценарии мероприятий, направленные на развитие творческой активности учащихся:
“ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ” и игра – викторина ”В СТРАНЕ ЗНАНИЙ”. Их
цель – развитие творческой активности учащихся во внеучебное время, создание
благоприятных условий для сплоченности коллектива и развития каждой личности в
отдельности, закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков.
ИГРА – ВИКТОРИНА ”В СТРАНЕ ЗНАНИЙ” .
- Сегодня мы начинаем путешествие по стране Знаний. Будем ехать и останавливаться
на станциях. Любите ли вы путешествовать? А что вы возьмете с собой? Соберем
чемодан. /1 задание: отобрать из предметов то, что нужно взять с собой: блокнот,
карандаш, мыло, кошелек, мяч, билет, кошку, книгу… Дети по одному складывают
необходимые вещи в чемодан, оставляя ненужное на столе. Игра проходит под музыку
до ее окончания./
А кто знает, на чем мы отправимся в путь?/ на автобусе, поезде, пароходе…/
Вам подскажет песня./Звучит песня “Голубой вагон” из м/ф ”Крокодил
Гена”/Правильно, на поезде. Но его у нас нет. Перед нами только детали: 2 больших
круга, 1 маленький, 2 прямоугольника, 2 квадрата. Давайте соберем поезд сами.
Но на станции уже собрались пассажиры. Кто же с нами поедет?
* Ловись, рыбка, большая и маленькая…Чьи это слова?
*Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
Он известен, знаменитЭто доктор…/Айболит/
*Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена…/крокодил/
*Как звали 3 поросят?/Ниф – Ниф, Наф – Наф, Нуф – Нуф/
*Отворитеся, отопритеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Кто эти слова говорил? /коза/
*Он не птица, не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята всем давно
Эта милая мордашка
И зовется …/Чебурашка/
*Несет меня лиса за темные леса,
За высокие горы, далекие реки!
Котик – братик. Выручи меня!
Кто это? /петух/
*Были у моей хозяйки 3 дочери: Одноглазка, Двуглазка и Триглазка. А как меня зовут?
/Крошечка – Хаврошечка/
А теперь в дорогу! /под песню “Мы едем – едем – едем…”/ И первая наша станция –
Лесная. Лес не только красив, но и богат. Какие лесные богатства вы знаете? /орехи,
грибы, ягоды…/ А теперь вам задание на этой станции – отберите из всех картинки со
съедобными грибами. Назовите их. /С помощью проектора выводим на экран
изображение грибов. Дети выполняют задание/
Станция “Звериная”. Все участники делятся на 2 равные группы игроков. Ведущий дает
группам названия: “белки”, ”зайцы”, ”мышки”. Выбирается ведущий. На расстоянии 5
м друг от друга кладут 3 обруча. Это “домики” зверушек. Ведущий дает команду,
допустим, “Белки – мышки!”. Названные группы должны поменяться “домиками”.
Игрок, пойманный водящим, становится водящим, а тот присоединяется к команде, из
которой был пойманный. Ведущий может подать и такой сигнал: “Мышки – белки –
зайцы!” Тогда все 3 команды должны покинуть свой домик и занять любой другой.
Следующая станция – “Сказочная”. На ней выходят наши сказочные герои. Вам задание
– инсценировать отрывок сказки.
“Красная Шапочка” – показывают встречу Волка и Красной Шапочки,
“Три поросенка” – приход Ниф–Нифа и Нуф–Нуфа к Наф–Нафу во время строительства
его домика из камня,
“Сестрица Аленушка и братец Иванушка” – показывают начало сказки,
“Повесть о Малыше и Карлсоне” – отрывок, в котором Малыш лечит Карлсона
вареньем,
“Аленький цветочек” – отрывок, где дочери высказывают свои пожелания отцу.
Последняя станция – Грустная. На ней грустная картина – выжженная земля, высохшие
деревья, темное небо, разрушенные дом. Давайте поможем жителям этой станции.
Возродим ее. Вот вам клей, цветная бумага, ножницы. За дело!
/Дети пробуют украсить картину цветами, сделать дома, реку…/
А вот мы и дома. За нашу работу мы получим призы. Вот они, висят на ниточках. Вы
сможете получить их, срезав ножницами с завязанными глазами.
Ребята отрезают свои призы. В это время взрослые накрывают чаепитие и подводят
итоги.
“ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ”. /сценарий/
Читает один ученик:
Новый год. /А.Анпилов/
Вечер. Запах мандарина.
Сквознячок шевелит свечки.
Звезды, шарики, сердечки,
Пахнет в доме хвоей сладкой,
Ель покачивает лапой,
На часы глядят украдкой,
Улыбаясь мама с папой.
Что – то время нынче долго
Стрелки медленные крутит…
Я верчусь как на иголках.
Жду – чего – же дальше будет?
Будет праздник! Будет жарко!
Бой курантов – звон хрустальный!
Будет сон среди подарков
На подушке в детской спальной…
УЧИТЕЛЬ: - Новый год отмечали еще в Древнем Египте и Древнем Риме. На Руси в
стародавние времена начало года совпадало с началом весны, и отмечался этот
праздник 1 марта. С 14 века Новый год отмечали по греческому календарю, 1 сентября.
Только при Петре 1 праздник стал приходить к нам 1 января. На Новый год принято
дарить подарки, загадывать желания, веселиться и надеяться на приятные жизненные
перемены. Не случайно мы говорим друг другу: “С Новым годом! С Новым счастьем!”
И сегодня мы с вами будем готовиться к празднованию этого всеми любимого
праздника. И не просто, а разделившись на группы./Дети делятся на группы, готовят все
для работы: краски, кисти, ножницы, альбомные листы…/
Мы знаем, что ни один Новый год не обходится без снега. А в мире не найти не одной
похожей снежинки. Они все разные, как и мы с вами. Давайте вырежем снежинки из
бумаги. / Вырезают снежинки, украшают ими окна и стены/
2 УЧЕНИК: Мы встречали Новый год
Папа, мама, я и кот.
Я пил праздничный компот,
Взрослые – шампанское,
А ужасно важный кот
Уплетал сметанское.
УЧИТЕЛЬ: Новый год – праздник веселых конкурсов, розыгрышей и смеха. Но каждый
в этот праздник старается быть неповторимым, самым красивым. И мы попробуем
сделать свои необычные, смешные поздравления. Обведите свою ладошку на листе
цветной бумаги, вырежете, а сверху напишите новогоднее поздравление. /Изготовление
ладошек/
А теперь ваши друзья попробуют угадать, чья где ладошка.
Мы в поте лица готовим сюрпризы, подарки. Чтобы спрятать подарок, сохранить его в
тайне до Нового года вы должны быть настоящими актерами. Пока еще не пробило 12,
проверим, какие из вас актеры.
Изобразите пословицу, а мы ее угадаем:
*Терпенье и труд все перетрут.
*По труду и награда.
*Дело мастера боится.
Молодцы. А много ли вы знаете Новогодних сказок? /Дети предлагают свои варианты/.
Представьте нам отрывок из сказки, а мы попробуем ее назвать.
В Новый год у детей каникулы. Все отдыхают, гуляют, катаются с гор, на санках, на
коньках, на лыжах. Играют в игры. Я познакомлю вас с одной старинной игрой.
”Жмурки с колокольчиком”. Для игры понадобится небольшой колокольчик, 2 маски на
глаза и несколько полотенец. Команды выделяют по одному участнику. Обоим
надевают маски, одному привязывают колокольчик к ноге, второму дают полотенце. По
сигналу ведущего игрок с колокольчиком убегает от противника, который старается
”осалить” его жгутом /полотенцем/. Болельщики игрока с колокольчиком пользуются
правом подсказки. Когда игрок с полотенцем подходит близко к своему противнику,
они кричат “Огонь!” и тем самым предупреждают своего игрока. Игра продолжается
недолго, затем выходит следующая пара, роли играющих меняются. Выигрывает та
команда, чей игрок с полотенцем больше раз запятнал противника.
УЧИТЕЛЬ: - Каждый год считает своим покровителем какое – либо животное. 2009 год
– год коровы. И мы с вами попробуем изобразить символ будущего года на бумаге. Вот
листы для работы каждой команде. Но рисовать мы будем с завязанными глазами.
Какие части коровы знаем? /хвост, голова, ноги, туловище, вымя/. Команда строится по
одному. Первому завязывают глаза, и он рисует одну часть коровы, например, голову.
Второй член команды должен с завязанными глазами пририсовать следующую часть
коровы. И так, пока вся корова не будет готова.
А еще в Новый год мы любим подарки. И я вам приготовила маленькие сувениры. Дед
Мороз приходит с большим мешком, вот и я тоже принесла мешок. Вытащите себе
подарок,
Наша “Творческая мастерская” подошла к концу. И я желаю вам, чтобы ваш Новый год
не прошел так же, как у героя этого стихотворения:
3 УЧЕНИК:
“Новый год” Л. Яковлев
Боясь опять его проспать,
Я твердо сел на стул,
Моргнул…
И вдруг уснул…
Я думал,
Что его проспал,
Но утром встал –
А он настал.
В заключение рассматриваемой проблемы развития творческой активности учащихся во
внеучебное время приведу несколько правил, которые помогут быть творческой и
активной личностью:
Не хмурьтесь и не ворошите в памяти прошлые неприятности;
Чаще улыбайтесь, улыбка ничего не стоит, но дорого ценится;
Не копите проблемы, а решайте их;
Беритесь за решение задач и проблем, взвешивая свои силы и возможности;
Не ищите счастья только в будущем, сделайте счастливым день сегодняшний;
Анализируйте прожитый день, сделайте так, чтобы на завтра хоть одной ошибкой и
одним огорчением стало меньше;
Помните, что счастье – в роскоши человеческого общения, в благородном поступке, в
общении с природой, в красиво сделанной вещи, в творчестве, в гармонии с самим
собой.