Итоговая проверочная работа по русскому языку для 4 класса

Издательство «Ассоциация XXI век»
ЧУ ДПО «Образовательный центр «Гармония»
25.05.2015 – 25.08.2015
Курсы повышения квалификации учителей начальных классов по программе
ДПО «Реализация ФГОС НОО средствами учебников образовательной
системы «Гармония» (дистанционное обучение)
Задания для самостоятельной работы (8 ч.)
по дисциплине «Методика обучения русскому языку в 1-4 классах»
К лекции 1 (4 ч.) Концептуальные особенности курса и их реализация на
страницах букваря, прописей, учебников русского языка. Построение курса и его
методическое сопровождение
1. Познакомьтесь с методическими материалами к курсу, имеющимися на сайте
издательства: с тематическим планированием уроков, электронным сопровождением
курса, материалами рубрики «Методическая помощь».
2. Для письменного выполнения (задание № 1) – выполняется ниже на
приготовленных строках.
В учебнике русского языка для любого класса найдите примеры (2–3) реализации
деятельностного подхода к организации обучения. Укажите класс, часть учебника, год
издания и номер страницы, на которой расположен материал; охарактеризуйте
(в свободной форме), в чём именно, на Ваш взгляд, проявляется указанный подход.
(Вам помогут слайды 11–12 презентации к лекции 1.) Примечание: приводимые
примеры у членов группы не должны повторяться.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
К лекции 2 (4 ч.) Изучение фонетики и графики; первые шаги в освоении
орфографии
1. С помощью методических рекомендаций к букварю и учебнику русского языка для
1 класса уточните и углубите своё представление:
а) о лингвистических основах и способе знакомства первоклассников с понятием
«орфограмма» («опасное при письме место») – см. стр. 157–163 пособия к букварю;
б) об используемой технологии письма под диктовку и списывания (см. стр., указанные в
презентации).
2. Для письменного выполнения (задания № 2 и № 3) – выполняются
непосредственно в тексте приводимой далее итоговой проверочной работы по
русскому языку для 4 класса.
Познакомьтесь с проверочной работой для учащихся. Выделите цветом задания,
предполагающие проверку:
а) фонетико-графических умений, б) умения списывать. На приготовленных ниже
строках перечислите те конкретные предметные умения и УУД, которые проверяются
соответствующими заданиями.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
К лекции 3 (4 ч.) Продолжение освоения орфографии.
Изучение грамматики и развитие речи школьников
1. С помощью тематического планирования уроков русского языка в 1–4 классах
уточните своё представление о структуре курса (о распределении разделов и тем
по классам, о месте изучения различных тем в рамках учебного года), подумайте
о взаимосвязях разделов и тем.
2. Для письменного выполнения (задания № 4, № 5, № 6) – выполняются
непосредственно в тексте приводимой далее итоговой проверочной работы
по русскому языку для 4 класса.
1) Выполните «за ученика» все задания итоговой работы.
2) После заданий для учащихся, отмеченных звёздочкой, укажите место
в курсе (класс), когда соответствующий материал осваивается детьми
(если вопрос изучается неоднократно, «с приростом», покажите это).
3) После задания 15 перечислите те действия, которые должен выполнить
ученик, решая поставленную задачу.
Примечания
1) Из перечня заданий для самостоятельной работы понятно, что для завершения
курсов каждым слушателем по методике обучения русскому языку в письменном
виде должно быть выполнено 6 заданий.
2) Срок отправки выполненной работы 06.07 до 16. 00.
3) Видеоконференция с подведением итогов состоится 09.07 в 16.00.
Оценка выполнения каждого задания осуществляется в баллах:
1) Выполнение работы «за ученика» (задание № 4) оценивается по нормам,
используемым при оценке детских работ (См. презентацию к лекции 1, слайды
64, 65);
2) Все другие задания (№ № 1, 2, 3, 5, 6) оцениваются следующим образом:
 Выполнено правильно и достаточно полно – 2 б.;
 Выполнено недостаточно полно, с погрешностями – 1 б.;
 Выполнено неудовлетворительно – 0 б.
Итоговая проверочная работа по русскому языку для 4 класса
1.
Прочитай 1-й абзац текста, пойми, о ком говорится, и впиши
нужное слово в первое предложение на приготовленную строку. Потом
дочитай текст до конца.
Настоящее имя ___________ – а´рктос. Так его звали древние греки.
Отсюда и название Арктика – «Медвежья страна». Из греческого языка
это имя перешло в русский. А медведь – это прозвище, и появилось
оно очень давно. Тогда люди жили в лесах, собирали мёд диких пчёл,
ягоды и грибы, ловили рыбу и охотились. Одним из самых опасных
зверей был медведь. Люди очень боялись его. Они думали: если произнести имя зверя, он услышит и придёт. Вот вместо а´рктос и стали
говорить медведь – мёд едящий, медоед. Прошли годы. Люди забыли
настоящее имя медведя, и прозвище стало названием зверя.
Медведь – хищник. Он может напасть на корову и даже лося. Если он
идёт и не торопится, то похож на неуклюжего у´вальня. Но если он
видит добычу или спасается от врага, то бежит не хуже лошади. Но от
опасности медведь убегает редко. Кроме человека, у него в лесу нет
врагов. Медведь – всеядный хищник. Он ест грызунов, птичек, лягушек,
рыбу. Очень любит мёд. И если найдёт дупло, где живут пчёлы, его не
остановишь. И всё-таки главная еда медведя – растения. Медведь ест
голубику, малину, клюкву, грибы. Особенно много медведь ест осенью:
набирает жир. Потом медведь находит, например, яму. Он кладёт в неё
траву, листья, делает крышу и забирается туда до весны. Жир помогает
ему: и греет, и кормит.
Но некоторые медведи не ложатся спать, потому что не набрали
жира, или из-за чего-то зимой просыпаются. Тогда они бродят по лесу
голодные и злые. Их называют шатуна´ми. С ними лучше не встречаться. В конце зимы у медведицы появляются медвежата – маленькие
беспомощные существа. Они такие маленькие, что каждый может
уместиться на ладони взрослого человека. Медвежата появляются
именно зимой, потому что только зимой у медведей есть дом. Всё
остальное время они бродят по лесу. Значит, зима – самое удобное
время для рождения детёнышей.
По Ю. Дмитриеву
2. Составь план текста. Для этого из двух приведённых ниже названий
каждого пункта выбери, на твой взгляд, самое точное. Номер пункта
около этого названия обведи кружком.
1. Два названия зверя.
1. Как прозвище стало названием зверя.
2. Особенности медведей.
2. Всеядный хищник.
3. Бродячие медведи.
3. Шатуны.
4. Медвежата.
4. Рождение медвежат.
3. Во второй части текста поставь v над словом, значение которого
помогает понять глагол переваливается.
4. С помощью сведений из текста допиши1 объяснение, кто такие
шатуны´.
, которые
Шатуны´– __________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 ⃰. Во второй половине текста найди отрывок, в котором содержатся
тезис, аргументы (объяснение) и вывод. На полях этот отрывок отметь
значком ] и рядом условно обозначь, как такой вид текста называется
(]о.п., ]пов. или ]расс.).

В найденном отрывке подчеркни тезис и вывод.
______________________________
6 ⃰. В первой части текста найди нераспространённое предложение и
обозначь (подчеркни) его члены.
______________________________
7 ⃰. Найди предложения, в которых рассказывается, как медведь
устраивает свою берлогу. Поставь v перед тем из них, в котором есть
разные однородные члены. Покажи, какими членами предложения
являются все однородные.

Найди в том же предложении слово туда и обозначь (подчеркни),
каким членом предложения оно является.
______________________________
8 ⃰. В пятом предложении второй части текста над каждым словом кратко
обозначь часть речи.
 Укажи (цифрами), сколько в этом предложении разных
самостоятельных частей речи ( __ ) и сколько служебных ( __ ).

В словах самостоятельных частей речи, где можно, покажи
окончания. Если есть неизменяемое слово, поставь над ним v.

Кратко назови известные тебе части речи, не встретившиеся в этом
предложении:
самостоятельные – ________________________________________________;
служебные – ______________________________
______________________________
9 ⃰. В первой части текста найди примеры для таблицы и впиши каждое
слово в свою графу. Если для какой-то графы примера не будет, найди
его в начале второй части текста.
в неопр. Ф.
Глаголы
в наст. в.
в прош. в.
в буд. в.
______________________________
10 ⃰. Сравни глаголы услышит и придёт (из первой части текста) и
назови тот признак, которым эти глаголы различаются: _____________ .
Укажи этот признак над словами в задании.
______________________________
11 ⃰ . Из второй части текста выпиши по одному слову:
глагол-исключение II спряжения – ___________________________
глагол II спряжения 2-го лица – ______________________________
______________________________
12 ⃰. В первых пяти предложениях второй части текста найди по одному
примеру для таблицы; впиши их.
Имена существительные
1-го скл.

2-го скл.
3-го скл.
В том же отрывке есть ещё одно слово 3-го склонения. Отыщи его
и допиши в таблицу.
______________________________
13 ⃰. Сравни характеристики слов медведь и медведица как частей
речи. Назови признаки, которые у слов одинаковые.
_________________________________________________________________
Различные признаки этих слов укажи над словами.
______________________________
14 ⃰. В последней части текста найди имя прилагательное в форме
родительного падежа и укажи над ним другие признаки этого слова
как части речи.
______________________________
15. Сравни слова греет и кормит с точки зрения их написания. (Они
использованы в конце второй части текста.) В этих словах в задании
выдели ту часть слова, в которой находится орфограмма.
Здесь же надпиши над словами тот признак, из-за которого на месте
орфограмм написаны разные буквы.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
16. Во второй части текста найди предложение, которое является
ответом на вопрос: когда медведь ест больше всего? Поставь перед
этим предложением v.
⃰ Перечитай словосочетание, состоящее из двух последних слов этого
предложения, и отметь крестиком (х) главное слово словосочетания.
Над именем существительным укажи падеж.
______________________________
17. В том же предложении (16) найди слова, которые начинаются
с гласного звука, и подчеркни буквы на месте этих звуков.

Обозначь звуки на месте подчёркнутых букв.
18 ⃰. В последней части текста найди глагол, однокоренным словом
для которого является имя существительное место. Выдели в глаголе
корень.

Укажи над словом количество в нём звуков и обозначь последние
два звука.
______________________________