Urok 1 - Всероссийский фестиваль педагогического творчества
advertisement
Профессиональный конкурс работников образования ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (2012- 2013 учебный год) Министерство образования Московской области ГБОУ НПО ПУ №31 Московской области Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Методическая разработка Практической работы по предмету «Спецтехнология» Профессии электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования Автор-составитель – Косырев Вячеслав Николаевич, преподаватель спецдисциплин ГБОУ НПО ПУ №31 МО, высшей категории Место выполнения работы: ГБОУ НПО ПУ №31 МО, г. Егорьевск Московской области, ул. 9 Января д.28 Егорьевск, 2013г. 1 ВВЕДЕНИЕ. Электрическая энергия – самый распространенный вид энергии, которым пользуется человечество в наше время. Она широко используется в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте, в быту. Без ее применения невозможна современная связь и телевидение, кроме того, она играет основную роль в освещении сел и городов. Ее значимость в зимний период увеличивается в сотни раз. Например, если отключить подстанцию всего на несколько часов, остановятся тепло – централи и все теплотрассы будут разморожены, а одно неправильное действие электротехнического персонала, в 2003 году вывело из строя распределительную подстанцию города Москвы, которая в свою очередь вывела из работы, повышенным напряжением, десятки подстанций трех соседних областей. Аналогично, на, (Саяно – Шушинской), гидроэлектростанции, замена оперативного персонала неподготовленными специалистами вывели из строя самую мощную в мире гидроэлектростанцию, которая вырабатывала самую дешевую электрическую энергию. Такова цена одной ошибки электротехнического персонала, поэтому требования к подготовке специалистов очень высокие. Потребность в высоко квалифицированных рабочих постоянно растет. Но подготовить их в стенах училищ без базовых предприятий, без современного оборудования, без современной методике обучения, за короткий срок (три года), для различных предприятий города, не всегда возможно, так как учебное время используется не рационально. На предприятиях нет возможности провести качественно по программе практическое занятие со всей группой, они предлагают работы простые, однотипные и не всегда по профессии. Поэтому такая практика не закрепит сложного пройденного материала, а идет потеря учебного времени. Кроме – этого, на общеобразовательные дисциплины, отводится большое количество учебного времени, и они имеют плохую связь с обучаемой профессией. Поэтому, только крупные учебные центры с современной базой, с современными преподавателями, по современной методике обучения, с проведением практических занятий в этих центрах, могут готовить высококвалифицированных, конкурентно способных, современных специалистов. 2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Требования государственного стандарта образования к профессии: «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрического оборудования» Электромонтер 3 разряда должен знать: Устройство обслуживаемых электродвигателей, генераторов, трансформаторов, аппаратуры распределительных устройств, электросетей и электроприборов, масляных выключателей, предохранителей, контакторов, аккумуляторов, статических конденсаторов, контроллеров, выпрямителей; Правила и нормы испытания изоляции обмоток мегомметром; Приемы и способы сращивания и пайки проводов высокого напряжения; Основные требования к релейной защите; Приемы нахождения и устранения неисправностей в электросетях и электрических машинах. Принцип работы реостатов, автотрансформаторов, электроприводов с полуавтоматическим управлением; Определение допустимых нагрузок на трансформаторы, электродвигатели, кабели, и провода; Устройство универсальных и специальных приспособлений, простых и средней сложности контрольно-измерительных приборов. Электромонтер 4 разряда должен уметь: 1.Обслуживать силовые и осветительные электроустановки со сложными схемами включения; 2.Выполнять работы средней сложности на ведомственных электростанциях, трансформаторных электрических подстанциях, с полным отключением от напряжения, оперативные переключения в электрических сетях, ревизию трансформаторов, выключателей, разъединителей и приводов к ним с разборкой конструктивных элементов; 3.Проверять и обслуживать схемы и управления коммутационной аппаратуры, а также оборудования распределительных устройств в сетях напряжением свыше 1000В, электродвигателей мощностью свыше 100кВт и установок статических конденсаторов с автоматическим регулированием кос среднего.; 4.Заменять пускорегулирующую аппаратуру в светильниках, и ремонтировать арматуру; Находить и устранять неисправности в электрической схеме подъемно крановых и транспортных устройств; Обслуживать электрооборудование многомоторных агрегатов и станков; ртутных и твердых выпрямителей и высококачественных установок мощностью до 1000кВт; 5.Производить работы в распределительных устройствах без снятия напряжения до 1000В, а свыше 1000В - под руководством электромонтера более высокой квалификации. Электромонтер 4 разряда должен знать: Основы электротехники; Схемы подключения электросчетчиков активной и реактивной энергии через трансформаторы тока и напряжения; Принцип действия и устройство пускорегулирующей аппаратуры люминесцентных ламп со стартерной схемой управления, а также ламп ДРЛ; Способы нахождения мест повреждений в кабельных электросетях и безопасного устранения их с установкой соединительных муфт; Способы защиты электрооборудования от перенапряжений; Правила измерения переносными приборами; Электрические схемы и электрооборудование грузовых, подъемных и транспортных устройств; Принцип работы устройство высокочастотных установок; Правила производства работ без снятия напряжения в электросетях; Устройство, назначение и условия применения сложного контрольно- измерительного инструмента; Конструкцию универсальных и специальных приспособлений. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ. Самый распространенный вид энергии который использует человечество это электрическая энергия. Она приводит в движение 90% всех механизмов и около 100% питает искусственного освещения и связи. Электрическая промышленность играет важную роль в перевооружении всех отраслей народного хозяйства, механизации автоматизации и интенсификации Производственных процессов. Объем производства электроэнергии в России в году превысил 1трлн КВТ/ ч. За каждые 10 лет производство и потребление электрической энергии увеличиваются в 2 раза. Повысилась энерговооруженность предприятий. Развиваются энергоемкие энерготехнологические процессы. В этих условиях необходима правильная эксплуатация электроустановок. Незначительная ошибка в эксплуатации приводит к огромному материальному ущербу выводу из строя дорогостоящего оборудования, большим потерям продукции, нерациональному использованию электроэнергии. В работе электротехнического оперативного персонала самым сложным процессом является поиск неисправностей электрического оборудования. Например: от воздействия внешних условий на материалы проводники электрической энергии становятся диэлектриками, а диэлектрики проводниками и это затрудняет поиск. Чтобы успешно находить поломки оборудования его объединяем и находим группы материалов из которых изготовлены аппараты и искусственно создаем промышленную, проблемную ситуацию: 1.ПРОБОЯ ДИЭЛЕКТРИКОВ; 2.ОБРЫВА ПРОВОДНИКОВ; 3.ПРОБОЯ и ОБРЫВА ПОЛУПРОВОДНИКОВ; ВЫВОДА ИЗ СТРОЯ КОММУТАЦИОННОЙ АППАРАТУРЫ; ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ ЭНЕРГИИ. 4. ЗАЩИТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ СО СТЕПЕНЬЮ ЗАЩИТЫ (от токоведущих частей персонала и от внешней среды). 5 ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕГРУЗОК. 1.ЧТО ЭТО ДАСТ? (ПРИБЛИЗИТ К ПРОМЫШЛЕННОЙ СИТУАЦИИ). 2.ДЛЯ ЧЕГО ЭТО НУЖНО? (ДЛЯ ОТРАБОТКИ ПРАВИЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВРЕМЯ АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЙ) при подготовке электромонтеров. ПОДГОТОВКА КМО ПЕРВОГО ЗАНЯТИЯ.1Обучение начинаем с анализа пробоя диэлектрика. Заготовку готовим дугой сварочного аппарата шириной 5 длиной 100 мм.. НА них отрабатывают учащиеся испытания проводимости пробоя диэлектрика. Токами в 0,5А; 1А; 5А. Особое внимание обратить на выделение газа Гари, дыма, запаха, и тлеющего горения. Что это даст? По этим факторам учащиеся вплотную приближены к промышленной ситуации и что должны найти? (аппарат, деталь, или место пробоя на детали). Быстро находить место пробоя на детали и степень пробоя диэлектрика. 1.2Задание постепенно усложняем уменьшая ширину и длину пробоя , проводя аналогичные исследования. 1.3Это задание готовим слабо заметным не маскируя его. 1.4Задание более сложное пробой слабо заметен и замаскирован другими деталями 1.5Задание более сложное и не вооруженным глазом сложно найти пробой (резистор). 1.6Самым сложным заданием в этом разделе является поиск скрытого внутреннего пробоя. Подводим итоги разрядов в газовой среде используя горелку лампы ДРЛ. Прохождение тока в жидкостях, и анализируя пробои в диэлектриках и возможные пробои в сложных местах оборудования. Переходим на изучение пробоя в самые опасные места трансформаторных подстанций. ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ, Занятие демонстрационное в лабораторных условиях разряд электрической энергии в парах металла (ртути) для этого используем горелку лампы ДРЛ, чтобы дуговой разряд Не ослепил наблюдающих,(что сделаем?) ограничиваем ток и напряжение (чем?)электрической лампой (по какой схеме?). Включенной последовательно горелки ДРЛ, ( что это даст?) Позволит наблюдать за этим явлением. Учащиеся наблюдают, мастер демонстрирует опыт. Особое внимание обратить на змейку пробоя. На что он похож? На молнию, или пробой в свече зажигания? Такая змейка возникает при пробое воздуха, а также при пробое твердых диэлектриков. Что можно ожидать за ней? Это начальная стадия аварии, за змейкой следует больший пробой и он быстро перерастает во что? В дуговой разряд и что произойдет? Проходя по диэлектрику, он превращает его в хороший проводник электрической энергии. Проводник электрической энергии превосходил проводимость меди и медные сплавы. Которые отгорали от контакта с диэлектриком. Что может произойти? Такое явление уничтожает не только силовое оборудование распределительных устройств, а что еще? а целые подстанции и объединенные системы Поэтому это явление необходимо изучать основательно и предложить Методы его предотвращения. 2 Для ознакомления учащихся с пробоями в твердых диэлектриках, в лабораторных условиях, можем взять пробитое оборудование Если его не оказалось, тогда что? Его приготовить не представляет труда. Каким образом? Подбираем из списанного оборудования диэлектрических частей. Они могут иметь сколы, трещины и не представляют никакой ценности. И что дальше? Устанавливаем на сварочный стол диэлектрическую часть, закрепляем ее на металле, и на границе металла и диэлектрика проходим сварочный шов. От дуги сварочного аппарата диэлектрическая деталь подвергается воздействию высокой температуры, и что это даст? Начальную стадию взрыва. Точно так происходит в распределительных устройствах во время аварии. Подготовленные таким образом детали, приносим в лабораторию, и подсоединяем к ним ограниченный ток и напряжение, демонстрируя разряд через электрическую лампу, последовательно включенную пробою. Мастер проводит опыт, учащиеся наблюдают. Изменяем ток, и обращаем внимание на изменение пробоя. Объясняя то, что если снять ограничение тока и напряжение, до какой степени может развиться пробой и его необузданная энергия? Для закрепления материала необходима короткая беседа, где учащиеся смогут задать вопросы и получить исчерпывающие ответы. Что произошло с диэлектриком на этом участке? Почему диэлектрик превратился в проводник? После показательных исследований на пробое диэлектрика учащимся предлагается, попробовать провести исследование пробоя ограниченным током. Затем учащиеся получают детали оборудования на которых имеются пробои. Им необходимо найти место пробоя и исследовать его ограниченным током. Обучение проводим в несколько этапов. 1 ЭТАП Обучение в электромонтажной мастерской при комплектации модели. Когда не требуется значительного оборудования и время на поиск уходит мало Остальное время занимаемся монтажными работами 1.1Поиск пробоя на магнитных пускателях. 1.2Поиск пробоя на автоматических выключателях. Работы постепенно по поиску пробоя усложняются, время поиска увеличивается, а время монтажных работ уменьшается. 1.3поиск пробоя перед монтажом простого пуска электродвигателя. 1.4 перед монтажом реверсивного пуска электродвигателя. 2 ЭТАП Обучение поиска пробоя на действующем оборудовании. 2.1Токарном цехе. 2.2Фрезерном цехе. 2.3Слесарно-сборочном цехе. 2.4Деревообрабатывающем цехе. 3ЭТАП Обучение пробоя на больших схемах лаборатории (до100 электродвигателей) и на поточных линиях. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛИ ЭНЕРГИИ Электрическая энергия непосредственно используется очень мало. В основном Она переходит в другой вид энергии, а он переходит в третий вид и так далее. Чем длиннее эта цепочка, тем ниже к.п.д. имеет данная установка. Например, пылесос, где электрическая энергия переходит в магнитную, а магнитная в механическую. Механическая, в энергию воздушного потока захватывающего пыль. ОБЪЕКТИВНЫЕ и СУБЪЕКТИВНЫЕ причины вывода из строя электрооборудования 2.1Штормовой ветер. 2.2обильные снегопады. 2.3Гололед. 2.4Паводковые воды. 3.1механические повреждения - землеройные работы. 3.2. Не проводились профилактические работы. 3.3Нарушение правил эксплуатации. 3.3.1Нарушение технологии обработки заготовок. 3.3.2Увеличение скорости вращения обрабатываемой детали. 3.3.3Увеличение скорости подачи заготовки. 3.3.4Бракованные заготовки. 3.3.5Поступление более твердого материала. 3.3.6Затупился режущий инструмент. 3.3.7Изменился развод у зубьев режущего инструмента. Эту работу контролирует электромонтер и в случае перегрузке отключает Оборудование, ставит в известность начальника смены и записывает в сменном журнале. . Там где хорошо поставлена эта работа – поломок и простоев оборудования значительно меньше. 4.ДЕФФЕКТЫ В КОНТАКТНОЙ ГРУППЕ. Изучив виды пробоев и методы их нахождения на электрооборудовании мы Переходим к изучению не менее важных дефектов это дефекты в контактных группах. 60% всех неисправностей ложатся на контактные группы, в которых Работают подвижные и неподвижные контакты. При запуске электродвигателя Используется семи кратный ток, который длится 60 секунд при тяжелом Пуске от которого выходит из строя пускорегулирующая система Время на выявления дефектов в контактных группах в простых схемах Требуется не много поэтому эту работу необходимо совмещать с исправлением Этих дефектов. Выявленные контакты необходимо восстановить: отшлифовать Подогнать, удалить раковины, прогары и нагары. Подвижные контакты при Включении должны кататься на неподвижном контакте что увеличивает его срок Службы. Начинаем работать с учащимися по следующей программе: 1.ЭТАП В ЭЛЕКТРОМАСТЕРСКОЙ 1.1На цепи управления и силовых контактах магнитных пускателей. 1.2На кнопках пультов управления. 1.3НА реле промежуточного управления. 2.ЭТАП НА СХЕМАХ И МОДЕЛЯХ 2.1Простого пуска. 2.2Реверсивного пуска. 2.3Резервного пуска. 2.4Аварийного пуска. 3.ЭТАП НА РАБОЧЕМ ОБОРУДОВАНИИ ЦЕХОВ. 3.1Токарном цехе. 3.2Деревообрабатывающем цехе. 3.3Фрезерном цехе 3.4Слесарносборочном цеху. 4.ЭТАП НА ПОЛУАВТОМАТИЧЕСКИХ СТАНКАХ. 4.1Вертикально-фрезнрных. 4.2Больших строгальных. 4.3Шлифовальных. 4.4Паровых котлах. 4.5Системе водоснабжения. 4.6Системе генерирования. 4.7На лабораторных поточных линиях. Работы постепенно усложняются и время для их поиска увеличиваются. На их Устранение время уменьшается. 5.ПРЯМАЯ И ОБРАТНАЯ СВЯЗИ в простом пуске 3-х фазном асинхронном электрическом двигателе с коротко замкнутом ротором. Что означает простой пуск электродвигателя? Многие учащиеся не осознают Что это означает. Это не значит, что двигатель запущен ручным способом С помощью рубильника, пакетного выключателя, или автоматического выключателя Простой пуск это включенный электродвигатель через кнопочную станцию магнитным пускателем, имеющим защиту двигателя от перегрузок, где скорость вращения ротора, не регулируется, и нет очередности включения. Здесь впервые учащиеся встречаются с различными напряжениями. Силовое Напряжение трехфазное 380В. И низкое напряжение цепи управления 110-48-24-12В. Поэтому при его измерении всегда приходится переключать Вольтметр с одного Напряжения на другое. Две системы соединяются механически на магнитном пускателе и на тепловом реле. Система силовая, и управления, имеют прямую, и обратную связь. Прямая связь когда кнопочная станция через электромагнитную систему магнитного пускателя замыкает и размыкает силовые контакты, подавая и отключая напряжение на электродвигателе. И обратная связь. Когда силовая система, проходя через биметаллические пластины теплового реле выгибая их, воздействует на первую систему - цепь управления размыкающего контакта ТРН отключает себя (силовую систему) через магнитный пускатель. ПРЯМУЮ систему - запуск электродвигателя через кнопочную станцию мы сможем проверить всегда подавая напряжение на цепь управления, при отключенной силовой цепи. НО ПРОВЕРИТЬ, ОБРАТНУЮ связь гораздо сложнее, но возможно. Для этого потребуется понижающий трансформатор 12В.-0,6КВТ. И питание от другого станка, пропускаем ток через нагревательный элемент, на 50% больше номинального, и замеряем время срабатывания. Это время можно изменять регулятором на ТРН. Согласно паспортным данным двигателя. Это задание усложняем на схеме реверсивного пуска двигателя. . 6.СХЕМА реверсивного пуска имеет другое задание. Учащиеся в сравнении с простым пуском не заостряют внимание на связи магнитного пускателя с тепловым реле, хотя такие связи здесь также имеются. Основной целью является взаимодействие двух магнитных пускателей одного относительно другого. Два магнитных пускателя не должны одновременно включиться. Создать На кнопочной станции такие условия которые при нажатии двух кнопок Одновременно не подают напряжение ни на один пускатель, это первая Блокировка. Каким образом проверить работу этих защитных систем? Если: 1Нажимаем кнопку пуск ВПЕРЕД тогда магнитный пускатель №1 включился или выключится. 2Нажимаем кнопку пуск НАЗАД магнитный пускатель№1 выключился, пускатель №2 включился. 3Нажимаем кнопку пуск ВПЕРЕД выключился пускатель№2, включился №1. Таким образом мы проверили работу блокировок на кнопках. Но эта блокировка не полностью защищает систему реверсивного пуска от Аварии. Например: мы выключили магнитный пускатель №1 кнопкой, но Пускатель не отключился. У него заклинила механическая часть и возвратная Пружина не может разомкнуть контакты и двигатель продолжает работать в Этом направлении. Двигатель находится на значительном расстоянии и мы не Видим его работу. Мы нажимаем кнопку обратного движения и происходит авария. ЧТОБЫ ЭТОГО НЕ ПРОИЗОШЛО мы используем вторую блокировку. Она устанавливается на размыкающих контактах магнитных пускателях. И Работает следующим образом : при включении первого магнитного пускателя Он воздействует на второй пускатель отключая его цепь. Второй магнитный Пускатель в свою очередь отключает первый магнитный пускатель. Каким образом проверить работу этой блокировки? Мы отверткой нажимаем на главные контакты второго магнитного пускателя ( при отключенной силовой цепи) и первый магнитный пускатель выключится. Точно также нажимая на первый магнитный пускатель второй магнитный Пускатель отключится. Но и здесь может быть авария. Магнитный пускатель Включился, но его размыкающие контакты залипли и не отключили второй магнитный пускатель и происходит авария. Кроме того при сильной вибрации Оборудования силовые контакты двух магнитных пускателей могут самопроизвольно замкнуться. НО и здесь есть выход из этой ситуации. ПРИМЕНЯЮТ 3 БЛОКИРОВКУ- механическую. Включенный пускатель запирает механической системой электромагнитную Систему второго пускателя, а второй при включении запирает у первого. ПРОВЕРКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ этой системы. Ее необходимо проверять На отключенном оборудовании. Если нажать на подвижную часть первого пускателя и удерживая его нажать на подвижную часть второго пускателя Он не перемещается зажат и наоборот вначале нажимаем на второй пускатель Первый будет зажат, блокировка работает. 7.После отработки по поиску неисправностей в мастерских, мы начинаем ТРЕТИЙ этап обучения на рабочем оборудовании. Какая сложность возникает у учащихся? 7.1Необходимо правильно подготовить рабочее место. 7.1.1найти щит питающий станок. 7.1.2снять напряжение. 7.1.3снять привод рубильника. 7.1.4повесить запрещающие плакаты. 7.1.5проверить наличие напряжения. 7.1.6снять вставки. 7.1.7установить переносное заземление. 7.2На станке используется несколько электродвигателей. 7.2.1найти нужный двигатель. 7.2.2найти магнитный пускатель. 7.2.3найти защитную систему. 7.2.4определить очередность пуска. Главный двигатель на многих станках запускается первым. 7.3Электрический шкаф находится далеко от кнопок управления, чем затрудняет поиск неисправностей. Здесь необходимо пользоваться шунтом, что облегчит и ускорит время поиска. 8. 4ЭТАП учащиеся успешно овладевшие всеми знаниями на оборудовании с ручным управлением переходят на полуавтоматические станки. В них систем увеличивается до несколько десятков и усложняется взаимосвязь Между ними. Применяется контактное и электронное управление. 9.Поиск неисправностей на поточных линиях. 9.1Знакомство с оборудованием ЧПУ. 5.ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ СИСТЕМА И ЕЕ НЕИСПРАВНОСТИ. С электромагнитной системой лучше знакомить учащихся на магнитных Пускателях ПМЛ-311. 5.1Чтобы учащиеся узнали неисправности в магнитной системе, снижаем напряжение на 50% ниже номинального и включаем пускатель. Он вибрирует и издает звуки. Плавно увеличиваем напряжение. Вибрация и звуки снижаются и исчезают. 5.2. Таким образом мы можем определить рабочее напряжение катушки. 5.3. При завышенном напряжении катушка издает звуки высокой тональности. 5.4Создание преднамеренного дефекта. Если под зазор, между верхней и нижней частей магнитного провода, положить кусочек бумажного листа (искусственно создавая неисправность) включить магнитный пускатель, тогда что произойдет? Он будет вибрировать или издавать звуки, при увеличении зазора звуки и вибрация увеличиваются или уменьшатся? 5.5По звуку можно определять толщину бумаги? (с помощью образующего зазора в магнитном проводе) или нет? 5.6Если на катушку магнитного провода пускателя намотать обмоточный провод сечением 02 в количестве 100 витков и включить магнитную систему тогда что произойдет?. Она притянет сердечник или появится напряжение на новой обмотке? 5.7Если закоротим витки новой обмотки и включим систему тогда сердечники будут отталкиваться или притягиваться? . 5.8Каким образом можно определить соединились витки в катушке или нет? Она будет отталкивать сердечник или слабо притягивать? 5.9 Усилие притягивания можем замерить чем? Динамометром или 1. Методы поиска неисправностей пускорегулирующего оборудования. (методы: деления, шунтирования и индикации). Алгоритм поиска неисправностей электрооборудования. Шунтирование – это главный метод поиска неисправностей в схемах электрооборудования. Чем больше схема и длиннее ее участки, тем выше эффективность в использовании этого метода. Для этого необходимо найти источник питания этой схемы и метода приемник (потребитель) этой энергии. В данном случае источником электрической энергии является вторичная обмотка трансформатора цепи управления. Потребителем является катушка магнитного пускателя, все остальные элементы через контакты которых проходит электрический ток являются защитными. Если один конец обмотки трансформатора соединен с корпусом электрооборудования, тогда эта система называется однопроводной, при этой схеме один конец катушки магнитного пускателя должен быть соединен с корпусом электрооборудования, для примера отработки этого метода используем прилагаемую схему №1, в которой точки 1, 4, 5, 8, 9, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 24, 25, 28, 29, 32, 33, 36, 37, находятся в электрической сборке, на соединении, точка 2 и 3 кнопки стоп и пуск на пульте управления, точка 34 и 35 - тепловое реле ТРН находится рядом с катушкой магнитного пускателя, точка 6 и 7 удалена от щита на 400 метров, точка 10, 11 удалена от щита в другом направлении на 800 метров, точка 14, 15 на 900 метров в третьем направлении, точка 17, 18 на 500 метров в четвертом направлении, точка 22, 23 на 450 метров в пятом направлении, точка 26, 27 на 700 метров в седьмом направлении. Самым эффективным методом поиска неисправностей электрооборудования в этой схеме является шунтирование схемы методом деления. 1. Соединяем точку 37 с точкой 16 перемычкой (шунтом), включаем схему, двигатель не включился - это показывает, что участок исправен или неисправен? 2. Отсоединяем перемычку из точки 37, подсоединяем в точку 4, двигатель включился, на этом участке обрыв или нет обрыва? 3. Отсоединяем перемычку из точки 16, подсоединяем в точку 13, двигатель не включается – это показывает, что? На участке ответвления точки 14,15 обрыв или нет. 4. В точке 13 и 16 отсоединяем ветку 14,15 перемычку, из точки 13 переносим на точку 16, включаем схему- мотор включается, это доказывает в правильном решении или неправильное решение? 5, Ответвление из точки 13, питающую точку 14 соединяем с корпусом, а в точке 14 подсоединяем омметр и замеряем сопротивление между корпусом и точкой 14 (чем), стрелка отклонилась до упора, замеряем сопротивление в точке 15, стрелка показывает те же показания – участок исправен или нет замеряем сопротивление отсоединенного провода от точки 16 - стрелка не отклоняется это показывает, что? На участке обрыв или замыкание? 6. Отсоединяем от корпуса провод, отходящий от 13 к точке 14 и соединяем его с фазой А, применяя указатель напряжения, в схеме напряжения которого применены полевые транзисторы, при прекращении звукового сигнала прибор показывает место обрыва провода. В заключение, следует отметить, что опыт работы автора в качестве мастера производственного обучения в профессиональном училище показал, что учащихся достаточно легко усваивают и успешно применяют в практической работе рассмотренный выше метод поиска неисправностей электрооборудования. Сенсорные методы поиска неисправностей электрооборудования Методика формирования сенсорных навыков для определения неисправностей электрического оборудования по запаху, внешнему виду (изменению формы, цвета, нагара и др.) Цель урока: Сформировать у учащихся умения т навыки определить по запаху, изменению формы, цвета, появлению нагара и др .( диэлектрический материал подвергшийся высокой температуре. Подготовка к занятию; (материально-техническое обеспечение) 110 Пакеты с материалами;111 Текстолит, 112 Гетинакс, 113 Карболит, 114 фарфор, 115 миканит, 116 мусковит, 117 флогонит, 118 диэлектрическая резина, 119 лакированные детали, 1110 Поле винил хлорида детали. Подготовка оборудования и материала к занятию 1.2.1 электросварочный аппарат, 122 полиэтиленовые пакеты(10)шт,123 диэлектрические материалы, 1.2.4. Технология подготовки диэлектрических материалов 1.2.4.1 уложить обрабатываемый материал на сварочный стол, положить на него сверху металлическую пластину по центру материала. 1242 соединить с отрицательным зажимом пластину ,1243 включить сварочный аппарат ,1244 отрегулировать ток на 120 А ,1245 пройти шов на стыке пластины и диэлектрического материала по всей длине заготовки,1246 уложить обработанную заготовку в полиэтиленовый пакет ,1247 плотно завязать пакет ,1248 лакированные детали прокалить на спиртовке или электровыжигателем,1249 Электрическую резину разогревать на открытом пламени спиртовки или электрическим паяльником и уложить в пакет, 12410 ПХВ разогреть электрическим паяльником или электрическим паяльником и уложить в пакет,12411 в каждый пакет укладываем номер материала 13 Порядок прохождения занятия 131 Вынимаем из пакета подготовленный материал и знакомим учащихся с его запахом, изменением окраски и внешним видом 132 Начинаем знакомить учащихся с более легкими запахами.(какими и как) 133 После знакомства учащиеся должны описать ощущения запаха.(м.б. определить причину запаха?) 134 Проветриваем помещение. После каждого знакомства с запахом. 135 Продолжаем знакомить с более тяжелыми запахами и длительным проветриванием помещения. 136 Знакомим с последними самыми тяжелыми запахами и вентилируем помещение 14 Определение материала по запаху (учащиеся должны определить, по запаху, обгоревший материал) 141 Подаем пакет из-под фарфора(4),142 Миканит (5),143 Мусковит (6),144 Флогонит (7),145 Гетинакс (2),146 Текстолит (1),147 Карболит (3-пакет),148 Лакированные детали (9-пакет),149 Диэлектрическая резина (8-пакет),1410 ПХВ (10-пакет) Оцениваем по 5 бальной системе. Близкие по запаху и составу материала слюду содержащие диэлектрики миканит, мусковит, флогонит, не считать за ошибку. Гетинакс и текстолит также похожи, по запаху. И того из 10 пакетов 6 групп материалов, возможно отличить по запаху: 1 Фарфор- почти нет запаха 2 Слюду -содержащие материалы имеют -своеобразный запах. 3 Форма альдегидная смола (карболит)-имеет отличительный запах. 4 Прессованные органические ткани с лаковой пропиткой (гетинакс и текстолит).Лакированный материал(провод). 5 Резина. 6 Поливинилхлоридная изоляция. 15 Знакомство учащихся с внешним видом пробоя диэлектрика 16 Определить место пробоя на диэлектрике. 17 Анализ места пробоя техническим методом. 171 Пропускаем электрический ток 0.5 А через пробой материала. 172 Наблюдаем за диэлектриком во время пробоя. 173 Ведем наблюдение за змейкой пробоя (ее увеличения) 174 Наблюдаем за тлеющим горением диэлектрика. 175 За выделением дыма и гари. 176 За изменением формы и вспыхиваем диэлектрика. 177 За изменением электрического сопротивления диэлектрика. 178 Увеличиваем пропускаемый ток до 1 А(включая лампочку 300 Ватт) 179 Следим за диэлектриком изменением внешнего вида. 1710 Сравниваем поведение диэлектрика с увеличением тока. 1711 Таким образом испытываем все диэлектрики. 18. Задание 1 181 Определить диэлектрик по поведению змейки разряда, ее цвету, площади пробоя и поведением диэлектрика во время разряда (ток пробоя 0.5 А). 182 Определить диэлектрик по поведению змейки разряда, ее цвету, выделяющему дыму, образованию пламени во время разряда током в 1 А. 19. Вопросы для закрепления материала. 19.0 Вопрос Предполагаемый ответ . 191 Какую возможность дают запахи Где неисправность. в определении неисправностей ? Степень неисправности . 192 Почему образуется пробой диэлектрика ? От запыления электропроводной пылью, повышенной влажности попадание кислот , щелочей . 193 Что произойдет если не ограничивать Авария ( короткое замыкание ) ток пробоя. 194 Метод определения пробоя (место пробоя ) Сенсорный . Технический . 2. Определить место пробоя на электрических деталях 2.11 На кабеле ШРПС 2.12 На проводе ПУНП 4*4 2.13 На катушке магнитного пускателя 2.14 На электродвигателе 3-х фазного тока . 2.15 На якоре постоянного тока . 2.16 На обмотке возбуждения постоянного тока . 2.17 На коллекторе якоря . 2.2 Инструмент монтера . 2.3 Испытательный стенд . 2.4 Измерительный инструмент . 2.5 Дефектные детали . 2.6 Демонстрация проведения поиска неисправностей 2.7 Пробный элемент. ( учащийся находит неисправность самостоятельно под контролем мастера ) 3 Самостоятельная работа учащихся. 3.1 Определение по внешнему виду, цвету. 3.1.2 Определение по запаху. 3.1.3 Определение пропускаемым током 0.5 А;1 А. 3.1.4 Определение оптикой. 3.1.5 Определение мегомметром. 3.1.6 Определение изменяющимся (переменным полем). 3.2.0 Целевые обходы мастера. 3.2.1 Контроль и корректировка хода по подготовке к работе. 3.2.2 Контроль и корректировка процесса выполнения учебнопроизводственного задания. 3.2.3 Перемещение учащихся на новое место после выполнения задания. 3.2.4 Оценка результатов учебно-производственной деятельности учащихся. 4.0. Заключительный инструктаж. 4.1 Подведение итогов работы. 4.2 Демонстрация лучших работ. 4.3 Демонстрация уровня повышения умений работы каждым учащимся. 4.4 Анализ допущенных ошибок. 4.5 Какие трудности испытали учащиеся при выполнении работы. 4.6 Какой методом легче находить повреждения. 4.7 Какие положительные эмоции получили учащиеся от выполнения работы. Примечания: значения пробоя диэлектрика нельзя занижать, они приводят к серьезным последствиям. Если обслуживающий персонал не придаст значению пробоя диэлектрика змейкой за которой следует дуговой разряд, обугливание диэлектрика с последующим коротким замыканием на диэлектрике. И дальнейший вывод аппаратуры питающей это соединение. По этому может привести к взрыву силовой установки и целой подстанции, примером может служить авария в мае 2005 года, когда взрыв подстанции вывел из строя электрооборудования 3 областей. Занятие 5. Тема урока: Выявление неисправных защитных средств. Цель урока: Испытать на срабатывание от коротких замыканий и от перегрузки на 50%,автоматические выключатели от прямого отключения типа АП-50,АЕ-3700,а также тепловые реле не прямого отключения типа ТРН,ТРП и РТТ и др. Примечание: защитные устройства имеют огромные значения в защите электрооборудования от коротких замыканий и перегрузок. В последнее время имеются в продажи значительное кол-во защитных средств не срабатывающих на отключения при авариях от чего возникает множество пожаров от сгоревшего оборудования по этому актуальность данной проблемы очевидна . 1.0 Материально-техническое обеспечение : 1.1 Стенд испытательный : 1.11 Понижающий трансформатор 0,630 к.в.а. 220/36/24/12В. 1.12 Два реостата на высокую и низкую сторону 1.13 Амперметр 1.14 Защитный автомат АЕ101*10А 1.15 Соединяющий провод 1.16 Защитный кожух из органического стекла . 1.2 Инструмент ( Монтерский набор ) 1.3 Схема включения 1.4 Таблица времени срабатывания 1.5 Секундомер 1.6 Технологическая карта 1.7 Инструкция пользования стендом 2.1 Проведение испытания мастером автомата АП50*10 А. 2.11На номинальный ток 2.12 На 50% перегрузку 2.21 Пробный вариант одним из учащихся с автоматическим однополюсным выключателем на 6А. Проследить за поведением выключателя при номинальном токе . 2.22 При перегрузке на 50% (9А). Определить время срабатывания автомата . 3 Самостоятельная работа учащихся 3.11 Изучение задания 3.12 Подготовка автоматических выключателей 3.13 Подсоединение к стенду 3.14 Установка номинального тока 3.15 Проверка состояния автомата 3.16 Увеличение нагрузки на 10 % ; 20 % ; 30 %; 40% ; 50%. 3.17 Поведение автоматического выключателя ( Запах , звуки, вибрации, нагрев ). 3.18 Занесение данных в дефектную ведомость . 3.2 Целевые обходы мастера . 3.21 Контроль и корректировка хода подготовки учащихся к работе 3.22 Контроль и корректировка процесса выполнения учебнопроизводственных заданий 3.23 Перемещение учащихся на новое рабочее место после выполнения задания 3.24 Оценка результатов учебно-производственной деятельности учащегося . 4. Заключительный инструктаж 4.1 Демонстрация лучших показателей работ 4.2 Демонстрация индивидуальных показателей с учетом роста . 4.3 Анализ допущенных просчетов и ошибок . 4.4 Анализ трудностей возникших при выполнении работ . 4.5 Что понравилось в работе . 4.6 Какие положительные эмоции получили учащиеся при выполнении данной работы . Занятие 6. Тема урока: Выявление неисправностей электрооборудования постоянно изменяющимся магнитным потоком . Цель урока: Найти неисправную секцию обмотки статора 3-х фазного двигателя. Примечание: Эта работа имеет важное значение, так как многие электрические двигатели имеют 1 неисправную секцию на 1 фазе что впоследствии выводит электродвигатель из строя. Самым точным и надежным методом является применение генератора магнитных импульсов с открытым (не замкнутым) магнитным полем. 1.1.1 Подготовка к занятию (используем электромагнитную систему пускателя) 1.1.2 На верхней подвижной части магнитного провода отрезаем ножовкой 3 выступающие части и привариваем их электрической сваркой к нижней части магнитного провода. 1.1.3 Удлиненный магнитный провод выступает из электрической катушки. 1.1.4 Выступающие части шлифуем. 1.1.5 Закрепляем, на магнитном проводе, катушку, штифтом. 1.1.6 Подсоединяем провода к выводам катушки. 1.1.7 Готовим миллиамперметр и милливольтметр. 1.1.8 Подаем на катушку напряжение (металлические детали должны притягиваться к открытой части магнитного провода). 1.2.0 Готовим инструмент. 1.3 Готовим провод. 1.4 Схему обмоток статора. 1.5 Алгоритм поиска секций. 1.6 Применяем технологическую карту обмоток статора. 1.7 Применяем сенсорные методы поиска неисправностей. 2 Порядок проведения работы (алгоритм) 2.1.1 Прислонить открытую часть магнитного провода генератора к сердечнику секции обмотки. 2.1.2 Подать напряжение на катушку. 2.1.3 На этой секции наводится ЭДС и вольтметр показывает напряжение. 2.1.4 Если к магнитному проводу секции статора прислоненная катушка с его магнитным проводом буде отталкиваться в этой секции обмотки имеется короткое замыкание. Количество замкнутых витков определяем по напряжению. 2.2 Пробный вариант. Преподаватель демонстрирует проведения работы на своем столе. 2.3 Один из учащихся повторяет эту работу. 3 Самостоятельная работа учащихся и технический инструктаж. 3.1 Деятельность учащихся 3.11 Изучение заданий и схем 3.12 Подготовка рабочего места (Снять ротор с электродвигателя ) 3.13 Выполнение задания 3.14 Самоконтроль по поиску неисправностей 3.2 Целевые обходы мастера . 3.21 Контроль и корректировка хода подготовки учащихся к работе 3.22 Контроль и корректировка процесса выполнения учебнопроизводственных заданий 3.23 Перемещение учащихся на новое рабочее место после выполнения задания 3.24 Оценка результатов учебно-производственной деятельности учащихся 4. Заключительный инструктаж . 4.11 Подведение итогов работы 4.12 Демонстрация всех работ 4.13 Анализ допущенных ошибок . 4.14 Какие трудности испытывают учащиеся при выполнении работы . 4.15 Какой заряд эмоций получили учащиеся от выполненной работы . Занятие 1 План проведения урока п/л Тема урока. Поиск Возможных неисправностей электрооборудования простого пуска электродвигателя трехфазного тока с короткозамкнутым ротором Цель урока Найти оптимальный метод поиска неисправностей электрооборудования и указать их в дефектной ведомости . Всего обследовать 25 моделей . Методы: визуальный; сенсорный; Тип урока: самостоятельная работа. Материально-техническое обеспечение: 1) Модели . 2)Инструмент монтерский набор. 3)Измерительные приборы . (омметр) 4)Материалы (провод пв1*2,5 мм) 5) Схемы : принципиальные, блочные. 6)Алгоритм поиска . 7) Технологическая карта . 8) Стенд воспроизведения дефектов в электрооборудовании . на моделях технический. Алгоритм поиска . 6.1 Найти на модели размыкающий контакт кнопки стоп и повесить бирки с точками 2-3. 6.2 Найти на модели размыкающий контакт кнопки пуск и повесить бирки с точками 4-5. 6.3 Найти размыкающий контакт ТРН и повесить бирки с точками 6-7 6.4 Найти выводы с магнитной катушки и повесить бирки с точками 7-8 6.5 Схемы готовы для проведения ее исследования. Технологическая карта . 7.1 Соединить омметр одним проводом к точке А, другим к точке В. 7.2 Нажать на кнопку Пуск . 7.3 Стрелка прибора должна отклонится ( схемы исправна , не отклонилась имеет дефект ). 7.4 Делим схему на две части . 7.5 Из точки А переносим провода в точку 5 . Стрелка отклоняется значит неисправен участок от точки 1-5 . 7.6 Из точки 5 присоединяем провод в точку 3 , нажимаем кнопку пуск , стрелки отклоняются , Это значит что неисправен участок 1-3. 7.7 Присоединяем из точки 3 в 2 нажимаем кнопку пуск .Стрелка не отклоняется - это показывает на неисправный размыкающий контакт кнопки STOP и др. СИЛОВАЯ ЧАСТЬ. 7.8 Соединяем омметр на вход фазы А и выход фазы А2 включает МП. Стрелка отклоняется - цепь фазы А неисправны. 7.9 Соединяем амперметр на вход фазы B и выход фазы B. 7.10 Включаем МП, стрелки не отклоняются, что указывает на обрыв цепи фазы В. 7.11 Сокращаем исследуемый участок. Соединяем амперметр на входе схемы и выходе фазы из магнитного пускателя (МП). Стрелки отклоняются, это указывает на непрерывность схемы от МП –ТРН до зажима.. 7.12 Проверяем фазу С вход и выход при включенном МП. Стрелка отклоняется, цепь неразрывна. 8. Готовим стенд дефектов. 8.1 Магнитный пускатель ПМЕ 311 испытываем работу магнитной системы изменяя напряжение тока для катушки 380 V. Начинаем подавать 110 V тока и постепенно увеличиваем до 380 V. При этом он издает звуки различной тональности. Учащимся следует запомнить эти звуки. 8.2 Замерим силу с которой притягивается сердечник динамометром до преодоления разрыва электромагнитного сцепления. 8.3 Знакомимся с головкой магнитного пускателя где прошла электрическая дуга и прибор показывает превращение диэлектрика в проводник который потерял блеск с обугленным материалом.. 8.4 Знакомимся с проводником ПУНП 4х2,5.Где внешность ничем не примечательна, но все 4 жилы потеряли всю внутреннюю изоляцию и из 4 жил провод превратился в 1 жильный провод. 8.5 Знакомимся с МП, который включенный пропускает только две фазы. 8.6 Магнитный пускатель работает по принципу звонка из-за снятого разделяющего магнитный поток пояса. 8.7 Знакомим учащихся с кнопками, которые при включении не замыкают или размыкают электрическую цепь. 8.8 Знакомим учащихся с электрическим разрядом в воздухе.(Используя свечу зажигания и магнето.) 8.9 Знакомим учащихся с разрядом электрической энергии в газовой горелке, лампы Д.Р.Л. со снятым баллоном при падении небольшого напряжения и силы тока. Пробой происходит в виде змейки. 8.10 Знакомим с запахами возникающими горении. 8.10.1 Изоляции обмоток катушки. 8.10.2 При горении проводов с поли винил хлоридной изоляцией. 8.10.3 При горении кабелей. 8.10.3 Пластмассы. 8.10.4 Текстолита. 8.10.5 Карболита. 2 Вводный инструктаж по теме урока. 1. Поиск неисправностей электрического оборудования в схеме «Простой пуск электродвигателя» Цель урока: подобрать необходимый метод и обследовать 25 схем и отметив на дефектной ведомости все обнаруженные неисправности каждой схемы. 2. Повторение пройденного материала. Вопросы: Предполагаемые ответы: 2.1 Что входит в цепь управления? Кнопки стоп, пуск катушки МП Размыкающий монтажный провод тр-р. 2.2 Что входит в силовую цепь? АП-50:главные контакты МП, ТРН-ее биметаллические пластины с не пробиваемыми элементами. Клемница. 2.3 Показать на маг. пускателе Показать на магнитном пускателе: ПМЕ 011 зажимы для питающих ПМЕ 111 проводов катушки. ПМЕ 311 ПМЛ 311 Повторить цель занятия Продемонстрировать. 2.4. Демонстрация поиска неисправностей на модели мастером несколькими методами: 2.4.1 Деления схемы. 2.4.2 Шунтирования схемы. 2.4.3 Индикация схемы. 2.4.4 Комбинированным методом. 2.4.5 Повторить сенсорные методы определения неисправностей 2.4.6 Пробные работы (один из уч-ся находит неисправность пользуясь карточкой алгоритма) 2.4.7 Карточки алгоритма и технологические карты. Самостоятельно находят в зависимости выполнения предстоящей работы. Если нет вопросов каждый учащийся занимает рабочий стол согласно """"".По мере выполнения работы идет перемещение учащихся по рабочим местам. 3 Самостоятельная работа. 3.1 Деятельность учащихся. 3.1.1 Изучение задания и схем. Определить точки и """""" 3.1.2 Подготовка рабочего места: разложить измерительные приборы и схемы с левой стороны ,модель в центре, инструмент с правой стороны. 3.1.3 Выполнение задания и самоконтроль по """"" неисправности."""""""""""""""""" 3.1.4 Перемещение учащегося на новое рабочее место после выполнения очередного задания. 3.2 Целевые обходы преподаателя 3.2.1 Контроль и корректировка хода подготовки учащихся к работе.(Понимание учащихся требований и условий выполнения задания) 3.2.2 Контроль и корректировка процесса выполнения учебнопроизводственных заданий. 3.2.3 Перемещение уч-ся на новое рабочее место после выполнения очередного задания. 3.2.4 Прием дефектной """"""" по определению """"""" 3.2.5 Оценка результатов учебно-производственной деятельности учащихся. 4 Заключительный инструктаж. Цель достигнута или нет. Подведение итогов работ. 4.1 Демонстрация лучших работ. 4.2 Анализ допущенных ошибок по работам. 4.3 Какие трудности испытывали учащиеся. 4.4 Каким методом легче находить неисправности . 4.5 Какое удовлетворение негативное или позитивное получил уч-ся по окончанию работы. 4.6 На сколько продвинула эта работа их способность самостоятельно решать сложные вопросы диагностики электрооборудования. 4.7 Какие неясные вопросы возникли при работе. 4.8 Если времени осталось , познакомить и определить сенсорным путем неисправности . 4.9 Повторить все сенсорные методы применяемые для определения неисправностей электрического -оборудования. Занятие 2. Тема урока. Диагностика неисправностей электрооборудования на моделях реверсивного пуска электродвигателя. Цель урока. Поиск неисправности электрооборудования. Тип урока. Практическая работа. В промышленности имеется необходимость изменять направление движения и вращения у грузоподъемных механизмов: вверх-вниз , вперед - назад , вправо - влево .Изменять движение механическим способом довольно сложно. Например : автомобиль , трактор , тягач для этого имеется задний ход . Самым простым и легким способом является изменение направление вращения электродвигателя. Для этого у 3-х фазного двигателя меняем расположение двух фаз . Это осуществляет второй МП (магнитный пускатель) .Всего в схеме два магнитных пускателя . Первый МП включает двигатель по часовой стрелке вращения ротора , второй против часовой стрелки за счет изменения расположения фаз А -С . Магнитные пускатели не должны включиться одновременно так как две фазы А и С встречаются на контактах двух МП , что произведет короткое замыкание. Для избежания этого результата применяем три блокировки : на пусковых кнопках , на МП и механическая блокировка . Материально техническое обеспечение . 1)Модель реверсивного пуска ( состоящая из двух МП, трех кнопок , предохранителя , теплового реле , и разъема ). 2)Инструмент ( монтерский набор ). 3) Измерительные приборы (омметр). 4) Материалы (провод ПВ 1*2,5). 5) Алгоритм поиска . 7) Технологическая карта. 8) Спец. устройство для воспроизведения дефектов звука, обоняния , зрительных дефектов. Подготовка рабочих моделей Объект Метод введения неисправности 1. Размыкающий контакт кнопки STOP Нанести слой бумажного клея . 2. Замыкающий контакт кнопки Пуск "Вперед " 1 . Нанести слой бумажного клея . 3.Размыкающий контакт кнопки пуск " Назад " 2. Наклеить бумажку. 4. Размыкающий контакт МП2 Наклеить скотч 5.Катушка МП2 нажимной контакт . Наклеить скотч 6. ТРН .Размыкающий контакт Наклеить скотч 7.Шунтирующий контакт МП -1 Нанести слой бумажного клея 8. ТРН размыкающий контакт Нанести слой бумажного клея 9. Размыкающий контакт кнопки "Вперед " Приклеить скотч 10. Замыкающий контакт кнопки пуск назад Приклеить скотч 11. Размыкающий контакт МП-2 Приклеить скотч 12.Выводные контакты катушки МП-2 Приклеить скотч 13. Шунтирующий контакт МП-2 Приклеить скотч 14. ПН-2 Фазы А Снять плавкую вставку 15. ПН-2 Фазы В Снять плавкую вставку 16. ПН-2 Фазы С Снять плавкую вставку 17. ТРН нагревательный элемент . Заменить на неисправный 18.Нагревательный ТРН элемент фаз Установить неисправный элемент . 19. Питание кнопки STOP ПВ 1*1,5 Переломить и потянуть за изоляцию 20. Питание кнопки пуск вперед . Снять перемычку от кнопки Stop 21. Питание кнопки пуск назад . провод в изоляции . 22. МП-1 Силовые контакты 23. МП-2 Силовые контакты фазы А скотч 24. МП-2 Силовые контакты фазы В скотч 25. МП-2 Силовые контакты фазы С скотч. Переломить Наклеить скотч Наклеить Наклеить Наклеить 5 Схема принципиальная 6 Алгоритм поиска 6.1 Найти на модели размыкающий контакт кнопки стоп и отметить точками 3-4 6.2 Найти на кнопке пуск вперёд замыкающий контакт и пометить точками 56 6.3 Найти на кнопке пуск назад размыкающий контакт и пометить точками 78 6.4 Найти на МП - вперёд размыкающий контакт и пометить точками 9-10 6.5 Найти на МП - вперёд выводы магнитной катушки и пометить точками 10а-11 6.6 Найти на ТРН - размыкающий контакт и пометить 1-2 6.7 На МП - движения вперёд найти шунтирующий контакт и пометить точками 12-13 6.8 На кнопке пуск вперёд найти размыкающий контакт и его пометить точками 14-15 6.9 На кнопке пуск назад найти замыкающий контакт и его пометить точками 16-17 6.10 На МП - движение вперёд найти размыкающий контакт и его пометить точками 18-19 6.11 Найти на МП-2 назад выводы магнитной катушки и пометить их точками 20-21 6.12 Найти на МП-2 движение назад шунтирующий контакт и пометить его точками 22-23 6.13 ПН - фазы А пометить точками 42-43:фазы Б 40-41: С 42-43 6.14 На МП - 1 пометить силовые контакты точками : А 24-25 : Б 26-27: С 2829 6.15 МП - 2 пометить силовые контакты точками: фаза А 30-31 : Б 32-33 : С 34-35 6.16 ТРН - нагревательный элемент фазы: А 36-37 : С 38-39 7 Технологическая карта поиска неисправностей исследования Цепь управления 7.1 Соединяем Омметр одним проводом к точке 42 другим к точке 6 - стрелка отклонилась этот участок исправен ,не отклонилась неисправность на этом участке. 7.2 Чтобы его найти сокращаем участок переносим электрод из точки 6 в точку 10 стрелка отклонилась, этот участок исправен. 7.3 Из точки 10 переносим электрод в точку 9 стрелка не отклонилась это указывает на обрыв цепи в размыкающим контакте МП-2 7.4 Если этот участок исправен продолжаем поиск см.7.1 из точки 6 переносим электрод в точку 3 нажимаем кнопку пуск вперёд стрелка не отклонилась. 7.5 Переносим электрод из точки 3 в точку 4 нажимаем кнопку пуск вперёд стрелка отклонилась указывая неисправность размыкающего контакта кнопки стоп. 7.6 Аналогично испытаем участок 4-21 7.7 Работу точек : 12-13 ; 22-23 ; 24-25 ; 26-27 ; 28-29 ; 30-31 ; 32-33 ; 34-35 ; исследуем при Работающих магнитных пускателях Вводный инструктаж Тема урока: поиск неисправностей электрооборудования в схеме "реверсивный пуск двигателя". Цель урока : найти неисправности в электрооборудовании 25- моделей и занести в деффектную ведомость. Повторить пройденный материал Вопросы Предпологаемые ответы 1 Что называется реверсом ? Способность двигаться в противоположном направлении 2 Факторы приводящие к изменению За счёт перестановки двух фаз местами направления движения? 3 Что произойдет если включатся два Короткое замыкание на силовых контактах магнитных пускателя одновременно? магнитных пускателей. 4 Какие блокировки применяются? На кнопках; на магнитных пускателях и механических блокировок. 5 Каким образом создаются блокировки Пропустить цепь управления кнопки на кнопках ? вперёд через размыкающий контакт кнопки назад и наоборот. 6 Метод создания блокировок на МП Катушку МП-1 соеденить через размыкающий контакт МП-2 и наоборот. ЦЕЛЬ УРОКА: ПОДОБРАТЬ самостоятельно учащимся необходимые оптимальные алгоритмы и технологические карты поиска неисправностей реверсивного пуска. Продемонстрировать все используемые методы на модели при поиске неисправностей. Произвести пробный поиск одним из учащихся используя алгоритм и технологическую карту 3 Самостоятельная работа учащихся и технологический инструктаж. 3.1 Деятельность учащихся. 3.11 Изучение задания и схем. 3.12 Совмещение схем принципиальных со схемой расположения деталей. 3.13 Подготовка рабочего места. 3.14 Выполнения задания и самоконтроль 3.2 Деятельность преподавателя: 3.21 Целевые обходы 3.22 Контроль и корректировка хода подготовки учащихся к работе (понимания учащихся требований и условий выполнения задания ). 3.23 Контроль и корректировка процесса выполнения учебнопроизводственных заданий . 3.24 Перемещение учащихся на новое рабочее место после выполнения очередного задания. 3.25 Оценка результатов учебно-производственной деятельности учащихся. 4 Заключительная часть.. 4.1 Подведение итогов работы . 4.2 Демонстрация лучших работ . 4.3 Анализ допущенных ошибок по работам . 4.4 Какие трудности испытали учащиеся от выполнения этой работы ? 4.5 Каким методом легче находить неисправности? 4.6 Какое удовлетворение получили учащиеся от выполненной работы? Тема урока. Неисправности в водонагревательных приборах Цель урока. Найти и устранить причину неисправности. Тип урока. Самостоятельная практическая работа. Задание №3)_ Найти причину и устранить неисправность в водонагревателе (стенд № ). Водонагреватель снизил производительность нагрева воды до определенной температуры на 1/3 объема. Цель урока подобрать нужный Алгоритм поиска при неисправности водонагревателя различными методами диагностики агрегатов без демонтажа и отключения электрооборудование от сети Техническим, визуальным, сенсорным. Ситуации агрегаты 1. отсутствие или низкое давление в системе водоснабжения 2.Проверить наличие 3-х фазного напряжения (отсутствие 1 фазы) 3.Замерить ток нагрузки фаз А,В,С Поплавок Кран 4. Фазы: А— 15 Ампер В-15 Ампер С- 15 Ампер Причина Методы устранения Заклинил Заменить Залёг клапан клапан Прочистить Засорена Водяная система Магнитный пускатель Провод питающий ТЭН Отсутствие фазы Фаза А- 15 А Фаза В-15А Фаза С-2А Токоизм. клещи Заменить вставку в электрощите Заменить перегоревший ТЭН ТЭН От жесткой воды на ТЭН АХ отложились ионы кальция и магния Очистить нагреватели накипи от ТЕМА ЗАНЯТИЯ Поиск неисправностей электрооборудования промышленных предприятий (на примере токарного цеха) ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПОДОБРАТЬ ОЧЕРЕДНОСТЬ И ОПТИМАЛЬНЫЙ МЕТОД ПОИСКА НЕИСПРАВНОСТЕЙ В СЛЕДУЮЩИХ ПРОМЫШЛЕННЫХ СИТУАЦИЯХ. Тип урока ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Поступила заявка на токарный станок №151 - не работает. Многие учащиеся затруднены , в действиях, с чего начать? Чтобы облегчить их поиск неисправностей я предлагаю следующий алгоритм действий. Предполагаемый алгоритм действий и его очередность можно изменять по усмотрению учащегося. Общая ориентировка в ситуации ( сенсорная оценка состояния оборудования) 1 Заходим в цех обращаем внимание на что: запахи, звуки, температура, Если присутствует запах гари каких материалов: лака, масла, текстолита, гетинакса, и. обмоток.( Если один раз почувствуешь этот запах тогда не перепутаешь с другими запахами гари, например с запахом асбестовых накладок фрикционов). 2Необходимо определить откуда он исходит. От главного двигателя? (место) От электрического шкафа? От двигателя быстрого хода или от двигателя привода насоса охлаждающей эмульсией.3.Методы определения температуры аппарата каким методом(техническим, сенсорным визуальным) Осторожно прикасаясь руками к рёбрам статора электродвигателей - определим его температуру и определяем запахи исходящие от него. Если рука выдерживает температуру детали, она близка к 60 C. Если капли воды мгновенно закипают с кипением превращаясь в пар t 120 -140 C- электродвигатель перегрет . Если капелька воды быстро испаряется не закипая t 90 - 100 C . Нет запаха гари обмоток . Есть запахи консистентной смазки подшипников , а также запаха эмульсии исходящей от охлаждающего резца и стружки. 4Проверяем состояние гофрированного металлического рукава, с электрическими проводами соединяющего электрический шкаф с фартуком станка (.каким методом)5.Определяем тип повреждения. На наличие пробоя изоляции на гофру (почернение, оплавленность, а также запах горевшей изоляции провода ). (Зрительные сенсорные навыки) Подходим к управляющим кнопкам и проверяем их состояние ( могут быть расколоты или при нажатии не возвращаются в исходное положение . А также состояние крепежа кнопочной коробки к станку и замыкающих проводов на корпус) . 6Исследуем соединение заземляющего контура с корпусом станка .(каким методом) 7Переходим к электрическому шкафу станка . Проверяем крепление шкафа к станку, каким методом (осуществляя давление руки на шкаф или техническим ) . 8Открываем шкаф ключом обращая внимание на что? запахи исходящие из шкафа а также на внешний вид оборудования и проводки ( почернение, обугливание проводов и диэлектриков) . Наличие запаха гари обмоток в шкафу указывает на обгоревшую катушку магнитного пускателя или обмотку понижающего трансформатора . 9Проверяем наличие напряжения 3х фазного тока на полюсах автоматического выключателя AE 3700 . Отсутствие одной из фаз указывает на что? перегоревшую вставку в силовом щите . (приборный метод) или что то другое? 10.При дальнейшем обследовании обращаем внимание на состояние чего магнитного пускателя и теплового реле типов ТРН ; ТРП ; и РТТ? . Если на них кнопки возврата размыкающего контакта выступили на 5 мм и более из корпуса то это означает что? Тепловое реле сработало или при перегрузке электродвигателя . Ваши действия. Включаем реле кнопкой возврата контакта или заменяем на новое?11.Исправность биметаллических пластин теплового реле проверяем прибором или другим методом?, При обрыве Ваши действия( заменяем или ремонтируем). 12.Исследуем работу магнитного пускателя каким образом ( на его катушку подаем номинальное напряжение, пониженное напряжение, или повышенное?) 13.Что при этом произойдет? подвижные контакты катушки магнитного пускателя должны прижиматься к неподвижным с определенным усилием зависящим от величины магнитного пускателя или отойти? . Если магнитный пускатель не включился то что означает? 13Чтобы восстановить необходимо( заменяем катушку или что-то другое?14 . Если магнитный провод вибрирует это указывает на что (обрыв витка разделяющего магнитный поток системы или сердечник неплотно прилегает ).15 Устранить эту неисправность, каким образом?.(ликвидация зазора или увеличение зазора)16. Звук, и вибрация увеличились это значит….) 17. Проверяем исправность электродвигателя на обрыв обмоток чем? (амперметром, вольтметром, мегомметром) ,. 18.Сопротивление изоляции обмоток должно быть не ниже трех, двух, ОМ или МОм . Для электродвигателей напряжением до 1000 В. 19. Приступаем к осмотру системы управления , начинаем с чего? Понижающего трансформатора, предохранителей или проводов?20. Проверяем схему цепи управления . Для этого используем( шунт, перемычку или провод?) 21. . Эго подсоединяем к потенциалу той фазы которая непосредственно минуя размыкающие контакты подходит к катушки магнитного пускателя . Этот шунт используем для проверки напряжения другого потенциала используемого пультом управления . Включаем вольтметр одним щупом к шунту другим к питающему проводу кнопки стоп . Наличие напряжения указывает исправность питающего провода . Далее по схеме проверяем выход напряжения с кнопки стоп . Если он отсутствует - отремонтировать кнопку стоп . В дальнейшем проверяем наличие напряжения поступающего от кнопки стоп на кнопку пуск . Проверяем выход напряжения с кнопки пуск при включенной кнопки . Далее проверяем исправность провода с кнопки пуск на концевой выключатель . С него проверяем цепочку реле времени отключающий двигатель работающий без нагрузки затем проверяем исправность шунтирующего провода соединяющего выход с кнопки стоп с замыкающим контактом цепи управления магнитного пускателя . Таким методом исследуем схемы других двигателей станка . Лёгкие неисправности возникающие при эксплуатации токарного станка. Я предлагаю находить и устранять их в следующем порядке: 1.1 при подаче напряжения на станок главный электродвигатель включается возможные причины а) замкнула пусковая кнопка б) замкнуты провода в кабельном канале фартука металлической стружкой в)замыкание в гофрированном металлическом рукаве г)попала стружка в распределительную коробку на зажимы 1.2 при перемещение фартука главный двигатель остановился а) обрыв провода в металлическом рукаве б) плохой контакт в распределительной коробки в) плохой контакт в кнопочной станции. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 1.В работе широко используются между -предметные и внутри предметные связи. 2.Предложены принципы изучения пробоя диэлектриков 2.1.В кабинете. 2.2.В лаборатории. 2.3. В электрических мастерских. 2.4.В производственном цехе. 3.Предложены принципы поиска дефектов в контактных группах также в четырех вариантах. 4.Предложены изучения по исследованию защитной аппаратуры в Четырех вариантах. 5.Предложены варианты по изучению дефектов в электромагнитной Системы. 6.Все пять дефектов соединены в одном задании для его усложнения. 7.В работе рассмотрены основные вопросы, с которыми постоянно сталкиваются электромонтеры. Они обоснованы, и решаются учениками, с современными подходами, с построением современного образовательного процесса. Где ученик – ГЛАВНАЯ фигура на шахматной доске, и от всех его ходов зависит положение нашей РОДИНЫ и наша жизнь! ПРИЛОЖЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА 1.Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова 2.ПРАВИЛА ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ электроустановок Потребителей. Госэнергонадзор 2011г. 3.МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ ПРАВИЛА ПО ОХРАНЕ ТРУДА. Москва 2010г.