Document 526657

ТОГБОУ
«Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
Протокол___
от «____»_______________2011г.
Утверждаю:
Директор школы-интерната
___________ Юдина О.А.
«____»_______________2011г.
Рассмотрена
педагогическим советом
Протокол___
от «___»_________________2011 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Письмо и развитие речи»
для 8 класса школы VIII вида
Составитель:
учитель письма и развития речи
Ляшенок О. Н.
2011г.
Пояснительная записка.
Нормативная база
Настоящая программа по письму и развитию речи составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании» от 29 декабря 2012г №272-ФЗ.
Конвенции о правах ребенка;
Конституции Российской Федерации;
Школа-интернат
руководствуется в своей деятельности Всемирной
Декларацией ООН «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;
СанПина;
I варианта Базисного плана специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. (Приложение к приказу Министерства образования РФ от
10.04.2002г. № 29/2065).
Устава ТОГБОУ «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для
детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья»;
Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ в
специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида.
ЦЕЛЬ:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
ЗАДАЧИ:
 овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
 формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые
умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание
высказываний в устной и письменной форме;
 обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных
типов;
 эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.
Сведения о примерной программе:
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2000. – Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 8 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 8 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. М.: Просвещение, 2012 г.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный
курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций
обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого
развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших
классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном
речевом и понятийном материале.
Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении
всех лет обучения.
Рабочая программа по русскому языку имеет коммуникативную направленность.
В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как
средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен
большинству учеников. Некоторые обучающиеся постоянно отстают от
одноклассников в усвоении знаний, однако они должны овладевать минимальным
уровнем знаний и умений, для самостоятельной же работы таким обучающимся
следует давать посильные для выполнения задания.
Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета
и
последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности
познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их
умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое
воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Обучение обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребёнка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает
их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость
формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут
выпускникам стать полезными членами общества.
Внесённые изменения:
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения
годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков
на праздничные дни и дни здоровья. На каждый изучаемый раздел отведено
определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое
может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня
усвоения
темы
обучающимися.
Поэтому
важен
не
только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных
обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Место и роль учебного курса
На изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 5-10 классах
отводится 748 часов
В 8 классах отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).
Программа
обеспечивает
необходимую
систематизацию
знаний.
Программный материал расположен концентрически: основные части речи,
обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол),
включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из названных тем.
Грамматика и правописание
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный
курс грамматики направлен на коррекцию высших психологических функций
обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого
развития.
Звуки и буквы
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово
В старших классах начинается систематическое изучение элементарного
курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и
части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных
и согласных в корне слова и приставки). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и другие.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет
обучения, Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у школьников навыки построения простого предложения разной
степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной
речи, так как возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои
мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная
работа над развитием фонетического слуха и правильного произношения,
обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному
устному и письменному высказыванию в 2-4 классах. Подготовительные
упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под
серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся 8 классов овладеть такими вещами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма.
Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и
упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций и др.; в то же время
предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и
достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при
составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4
классах, хотя внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место и в
старших классах.
Формы организации учебного процесса
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому
языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой
направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности
обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в
обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и
т.д.
Коммуникативно-речевая
направленность
обучения делает
более
продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает
большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание,
предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью
этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей
учеников.
Технологии обучения, используемые при проведении уроков
Педагогические технологии на основе личностной ориентации
педагогического процесса
Игровые технологии
Технология дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Компьютерные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Ключевые компетенции

Ценностно-смысловые

Общекультурные

Учебно-познавательные

Информационные

Коммуникативные

Социально-трудовые
Виды и формы контроля
Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся
являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные,
зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед
написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится
контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания,
контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ
(контрольного списывания с различными видами орфографических и
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 8 классе – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на
опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения
на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений,
классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических
заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом,
изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Методы урока
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются
разнообразные
Типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)
Используются: видеофрагменты фильмов
Планируемый уровень подготовки
(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)
 Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики;
 научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств
Содержание программы
Письмо и развитие речи
8 класс
(4 часа в неделю)
Повторение
Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и
сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное
предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Обучающиеся должны уметь:
-определять простое и сложное предложения;
-различать сложное предложение и простое предложение с однородными
членами предложения;
-выделять главные и второстепенные члены предложения;
-составлять схемы предложений;
-объяснять постановку запятых и оформлять предложение на письме;
-писать объяснительную записку.
Обучающиеся должны знать:
-виды предложений;
-члены предложений.
Межпредметные связи:
Математика. Счёт в пределах 800. Употребление числа с названием
месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении
звукобуквенного анализа слов.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова, подбор однокоренных слов, относящихся
к различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и
безударных гласных в корнях слов.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и
без них.
Обучающиеся должны уметь:
-подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи;
-разбор слова по составу;
-правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в слове;
-правильно писать слова с безударной гласной в корне;
-образовывать слова с помощью приставок и суффиксов
-образовать сложные слова с соединительными гласными и без
соединительных гласных;
-правильно писать приставки и предлоги со словами;
-писать автобиографию.
Обучающиеся должны знать:
-правописание приставок;
-правила проверки парных согласных и безударных гласных в корне слова;
-правило разбора слова по составу;
Межпредметные связи:
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
География. Название рек, озер, городов.
Части речи
Имя существительное
Основные грамматические категории имени существительного, склонение
имён существительных, правописание падежных окончаний имён существительных
единственного и множественного числа.
Несклоняемые существительные.
Обучающиеся должны уметь:
-различать части речи;
-правильно писать существительные собственные;
-правильно писать существительные с шипящей на конце;
-определять и писать безударные падежные окончания имён
существительных в единственном и множественном числе, пользоваться
проверочными словами;
-разбирать имена существительные как часть речи.
Обучающиеся должны знать:
-падежи и их вопросы;
-пройденные по учебнику несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное
Согласование имён прилагательных с существительными в роде, числе и
падеже. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном и
множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и
правописание.
Обучающиеся должны уметь:
-согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде, числе
и падеже;
-определять и правильно писать окончания имён прилагательных в
единственном и множественном числе;
-склонять прилагательные в единственном числе на –ий, -ье, -ья и во
множественном числе на –ьи;
-восстанавливать дифференцированный текст;
-разбирать имена прилагательные как часть речи.
Обучающиеся должны знать:
-родовые окончания имён прилагательных;
-падежи и их вопросы.
Личные местоимения
Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений, Род
местоимений 3 лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение и правописание личных местоимений. Раздельное написание предлогов с
местоимениями.
Обучающиеся должны уметь:
-склонять личные местоимения 1,2 и 3 лица;
-раздельно писать предлоги с местоимениями;
-разбирать местоимения как часть речи;
-составлять план к тексту;
-писать заявление.
Обучающиеся должны знать:
-личные местоимения, их лицо и число;
Глагол
Значение глагола в речи. Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти.
Изменение глагола по временам. Изменение глагола по лицам. Спряжение глагола.
Различие окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных
окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Обучающиеся должны уметь:
-изменять глаголы по временам;
-писать ь в глаголах 2 лица, единственного числа;
-изменять глаголы по лицам и числам;
-различать глаголы I и II спряжения;
-проверять безударные личные окончания глаголов I и II спряжения;
-писать сочинение по данному плану.
Обучающиеся должны знать:
-способы
проверки
безударных
окончаний
у
существительных,
прилагательных, глаголов;
Наречие
Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия. Наречия, отвечающие на вопросы как? где? когда? куда? откуда?
Обучающиеся должны уметь:
-выделять наречие как часть речи;
-различать наречия, обозначающие время, место, способ действия;
-писать наречия с о и а на конце.
Обучающиеся должны знать:
-название части речи, его значение.
Межпредметные связи:
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
Предложение
Простые и сложные предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и
сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные
члены предложения в качестве однородных. Распространённые однородные члены
предложения. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом
и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных
членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Обучающиеся должны уметь:
-различать виды предложений;
-определять главные и второстепенные члены предложения, составлять их
схемы;
-распространять предложения;
-выделять в предложении обращение и выделять его знаками препинания;
-оформлять предложения на письме;
-составлять вопросы к тексту, письменно излагать текст по данным вопросам
или плану;
-писать объявление.
Обучающиеся должны знать:
-виды предложений;
-знаки препинания в предложении;
Межпредметные связи:
География. Название рек, озер, городов.
Математика. Счёт в пределах 800. Употребление числа с названием
месяца. Поиск нужной страницы в учебнике, использование числа в деловых
бумагах.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
Связная речь
Работа с деформированным текстом. Изложение текста с изменением лица и
времени. Сочинение по картине с дополнением предшествующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным
словам. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической
деятельности.
Деловое письмо: объявление, телеграмма, заполнение бланков по платежам
за коммунальные услуги.
Повторение пройденного за год.
Межпредметные связи:
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
Перечень контрольных мероприятий.
Диктант по теме «Состав слова».
Контрольный диктант за I четверть по теме «Имя существительное».
Диктант с заданием по теме «Склонение имён существительных».
Контрольный диктант за II четверть по теме «Имя прилагательное».
Диктант по теме «Местоимение»
Контрольный диктант за III четверть по теме «Глагол»
Диктант по теме «Наречие».
Итоговый контрольный диктант.
Учебно-тематическое планирование
Наименование раздела
Кол-во часов
1
Повторение. Предложение
7
2
Состав слова
15
3
Имя существительное
20
4
Имя прилагательное
17
5
Местоимение
21
6
Глагол
19
7
Наречие
13
8
Предложение. Текст
9
8
Повторение
7
9
Контрольные диктанты
8
Всего
136
Требования к уровню подготовки
Обучающиеся должны научиться:
Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов.
Различать части речи.
Строить простое распространённое предложение, простое с однородными
членами, сложное предложение.
Писать изложение и сочинение. Оформлять деловые бумаги. Пользоваться
словарём.
Обучающиеся будут знать:
Части речи. Наиболее распространённые правила правописания слов.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Список литературы для педагога
Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
VIII вида 5-9 классы (сборник 1) 2000 год
Рекомендована Министерством образования РФ.
Русский язык. Учебник для 8 кл. под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.
М.: Просвещение, 2012 г.
«Учим русский с увлечением» Жиренко О.Е. М.2005.
«Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка» Бетенькова
Н. М. М. 2004.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку.
Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя
существительное. – М.: Просвещение, 2003.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя
прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.
Р.И. Лалаева
Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:
Гуманитарное
издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
педагогика).
Электронные ресурсы:
www.school-collection.edu.ru
http://zavuch.info/forums.html
http://www.gramma.ru
http://www.openclass.ru
http://www.gramota.ru
http://korped.rkc-74.ru
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Список литературы для обучающегося
Русский язык. Учебник для 8 кл. под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская.
М.: Просвещение, 2012 г.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку.
Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя
существительное. – М.: Просвещение, 2003.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя
прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.
«1000 загадок (пособие)». Ярославль. Академия развития. 1997 г.
Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Москва. «Интеллект-Центр». 2008 г.
М.Р. Львов «Школьный словарь антонимов», Москва, Просвещение, 2006г.
-А.А. Бондаренко «Пишу правильно орфографический словарь» Москва,
Просвещение, 2006г.
Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.
Календарно-тематическое планирование для специальной (коррекционной) школы
VIII вида 8 класс
I четверть
№
п/п
темы
1
тема урока
Введение. Актуализация знаний по теме
кол-во
часов
формы и методы
контроля
1
беседа
«Предложение. Текст»
2
Повторение. Предложение и текст.
Простые и сложные предложения
1
опрос, практическая
работа
3
Составление сложных предложений
1
опрос, практическая
работа
4
Однородные члены предложения.
Выделение однородных членов из
предложения
1
индивидуальные
консультации
5
Использование однородных членов в
предложении
1
индивидуальные
консультации
6,7
Обращение.
Знаки препинания при обращении
2
работа с диалогом
8
Предложение. Закрепление знаний
1
практическая работа
Состав слова. Текст
Корень. Однокоренные слова
1
беседа, наблюдение
9
10
Приставка, суффикс, окончание
1
опрос, практическая
работа
11
Разбор слов по составу
1
опрос, практическая
работа
12
Проверка орфограмм в корне
1
опрос, практическая
работа
13
Правописание приставок
1
беседа, наблюдение
14
Орфограммы в корне и приставке
1
15
Сложные слова.
Сложные слова с соединительными
гласными О; Е
Сложные слова без соединительной
гласной
Сложные слова с соединительной гласной
и без неё
1
1
опрос, практическая
работа
беседа,
практическая
работа
беседа, наблюдение
1
практическая работа
18,19
Состав слова. Закрепление знаний
2
практическая работа
20,21
Контрольный диктант. Работа над
ошибками
Части речи. Текст
Различие частей речи.
2
диктант
1
беседа, наблюдение
Существительное.
Значение существительных в речи
1
беседа, наблюдение
16
17
22
23
дата
проведения
план
факт
24
Существительные близкие по значению
1
опрос, практическая
работа
25
Род, число и падеж существительных
1
практическая работа
26
Склонение имён существительных в
единственном числе.
Определение склонения существительных
Ударные и безударные окончания
существительных
1
беседа,
практическая работа
1
практическая работа
Правописание падежных окончаний
существительных 1-го склонения
Правописание падежных окончаний
существительных 2-го склонения
Правописание падежных окончаний
существительных 3-го склонения
Контрольный диктант. Работа над
ошибками
Правописание падежных окончаний
существительных в единственном числе
Склонение существительных во
множественном числе.
Изменение по падежам существительных
во множественном числе
Деловое письмо.
1
1
беседа,
практическая работа
практическая работа
1
практическая работа
2
диктант
1
практическая работа
2
беседа, наблюдение.
практическая работа
1
наблюдение.
практическая работа
27
28
29
30
31,32
33
34,35
36
II четверть
37
38
39
Постановка падежных вопросов к
существительным во множественном
числе
Падежные окончания существительных во
множественном числе
Ударные и безударные падежные
окончания существительных во
множественном числе
Правописание падежных окончаний
существительных во множественном
числе
Окончания Р.п. существительных во
множественном числе
1
беседа,
практическая работа
1
опрос. практическая
работа
беседа, наблюдение
1
1
опрос, практическая
работа
1
опрос, практическая
работа
2
2
опрос, практическая
работа
диктант
1
беседа, наблюдение
47
Склонение существительных. Закрепление
знаний
Контрольный диктант. Работа над
ошибками
Прилагательное.
Значение прилагательных в речи
Прилагательные, близкие по значению
1
48
Словосочетания с прилагательными
1
беседа,
практическая работа
практическая работа
49
Род и число прилагательных
1
беседа, наблюдение
50
Склонение прилагательных в
единственном числе.
Изменение окончаний прилагательных по
вопросам
1
беседа, наблюдение
40
41
42,43
44,45
46
51
Постановка вопросов к прилагательным
1
опрос, практическая
работа
52
Правописание падежных окончаний
прилагательных в единственном числе
Текст. Подбор примеров для подкрепления
основной мысли текста
Склонение прилагательных во
множественном числе.
Выделение словосочетаний с
прилагательными во множественном
числе
Изменение прилагательных во
множественном числе по падежам
1
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
беседа, наблюдение
1
опрос, практическая
работа
56
Постановка вопросов к прилагательным во
множественном числе
1
опрос, практическая
работа
57,58
Правописание падежных окончаний
прилагательных во множественном числе
2
опрос, практическая
работа
59,60
Контрольный диктант. Работа над
ошибками
2
диктант
61,62
Склонение прилагательных. Закрепление
знаний
Прилагательное. Закрепление знаний
2
практическая работа
2
самостоятельная
работа
53
54
55
63,64
1
1
III четверть
Местоимение.
Значение местоимений в речи
1
беседа, наблюдение
Различение местоимений по лицам и
числам
Склонение личных местоимений.
Склонение местоимений 1-го лица (Я, Мы)
Наблюдение за склонением местоимения
1-го лица единственного числа
Склонение местоимений 1-го лица
единственного числа
1
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
1
индивидуальная
консультация
69
Наблюдение за склонением местоимения
1-го лица множественного числа
1
индивидуальная
консультация
70
Склонение местоимений 1-го лица
множественного числа
1
опрос, практическая
работа
71
Склонение местоимений 1-го лица
единственного и множественного числа
1
опрос, практическая
работа
72
Склонение местоимений 2-го лица (Ты,
Вы)
Наблюдение за склонением местоимения
2-го лица единственного числа
Склонение местоимений 2-го лица
единственного числа
1
опрос, практическая
работа
1
индивидуальная
консультация
Наблюдение за склонением местоимения
2-го лица множественного числа
Склонение местоимений 2-го лица
множественного числа
Склонение местоимений 2-го лица
единственного и множественного числа
1
опрос, практическая
работа
практическая работа
65
66
67
68
73
74
75
76
1
1
1
индивидуальная
консультация
Склонение местоимений 3-го лица
Наблюдение за склонением местоимения
3-го лица единственного числа
Склонение местоимений 3-го лица
единственного числа
1
беседа,
практическая работа
1
опрос, практическая
работа
Наблюдение за склонением местоимения
3-го лица множественного числа
Склонение местоимений 3-го лица
множественного числа
1
опрос, практическая
работа
индивидуальная
консультация
Склонение местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа
Местоимение. Закрепление знаний
1
практическая работа
2
практическая работа
Контрольный диктант. Работа над
ошибками
2
диктант
Глагол
Значение глаголов в речи
1
беседа, наблюдение
86
87
Глаголы близкие по значению
1
беседа,
практическая работа
88
Частица Не с глаголами
1
опрос, практическая
работа
89
Неопределённая форма глагола
1
опрос, практическая
работа
90
Изменение глаголов по временам и числам
1
опрос, практическая
работа
91
Изменение глаголов по лицам.
Знакомство с глаголами 1-го лица
1
опрос, практическая
работа
92
Постановка вопросов к глаголам 1-го лица
1
опрос, практическая
работа
93
Употребление глаголов в 1-ом лице
единственного и множественного числа
2-е лицо глагола.
Знакомство с глаголами 2-го лица
Постановка вопросов к глаголам 2-го лица
1
Правописание глаголов 2-го лица
единственного числа
Употребление глаголов во 2-ом лице
единственного и множественного числа
3-е лицо глагола.
Знакомство с глаголами 3-го лица
Постановка вопросов к глаголам 3-го лица
1
опрос, практическая
работа
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
беседа,
практическая работа
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
диктант
77
78
79
80
81
82,83
84,85
94
95
96
97
98
99
Употребление глаголов в 3-м лице
единственного и множественного числа
101
Правописание глаголов, которые
заканчиваются на –тся и -ться
102,103 Контрольный диктант. Работа над
ошибками
104
Различение глаголов по лицам
100
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
опрос, практическая
работа
IV четверть
Наречие.
Наречие как часть речи
Наречие – неизменяемая часть речи
1
беседа, наблюдение
105
106
1
беседа, наблюдение
107
Значение наречий в речи
1
108
Образование наречий от прилагательных
1
109
1
110
Наречия, противоположные и близкие по
значению
Наречия, отвечающие на вопрос как?
111
Наречия, отвечающие на вопрос где?
1
112
Наречия, отвечающие на вопрос когда?
1
113
1
114
Наречия, отвечающие на вопрос куда?
откуда?
Постановка вопросов к наречиям
115
Подбор наречий с опорой на вопросы
1
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
индивидуальная
консультация
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
диктант
116,117 Контрольный диктант. Работа над
ошибками
118,119 Наречия. Закрепление знаний
1
1
2
1
1
беседа, наблюдение
122
Предложение. Текст
Простое предложение с однородными
членами
Распространение предложений
однородными членами
Сложное предложение без союзов
опрос, практическая
работа
беседа, наблюдение
1
123
Сложные предложения с союзами И, А,НО
1
120
121
2
Составление сложных предложений с
союзами И,А,НО
125
Сравнение простых и сложных
предложений
126
Распространение простых и сложных
предложений
127,128 Предложение. Закрепление знаний
1
129,130 Контрольный диктант. Работа над
ошибками
131Повторение.
136
2
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
беседа,
практическая работа
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
диктант
6
практическая работа
124
1
1
2