Рекомендации по проведению мониторинга образовательных

Рекомендации
по проведению мониторинга образовательных достижений
учащихся 2 классов
В 2012/2013 учебном году продолжаются разработки научно-методического и технологического обеспечения мониторинга образовательных достижений учащихся начальной школы. Основными направлениями данного мониторинга являются: изучение готовности первоклассников к обучению в школе, оценка образовательных достижений в процессе обучения в начальной школе, а также особенностей адаптации школьников к обучению в школе. Получение объективной и надежной информации по этим направлениям исследования позволяет объективно оценить эффективность работы учителей начальной
школы и принимать обоснованные решения, способствующие обеспечению качества
начального образования. Этим и определяется актуальность проводимой работы.
Целью данного этапа мониторинга является оценка образовательных достижений
учащихся в конце 2 класса, а также факторов, влияющих на результаты обучения.
Разработанный инструментарий включает следующие материалы:
1. Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 2 классов.
2. Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для учащихся 2
класса.
3. Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку для учащихся 2
класса.
4. Рекомендации по оценке выполнения итоговых работ для учащихся 2 классов в
рамках мониторинга образовательных учреждений.
5. Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе).
Рекомендации составлены на основе Рекомендаций по проведению мониторинга
образовательных достижений учащихся 2 классов, разработанных Центром оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования.
1
1. Организация мониторинга в образовательном учреждении
Второй этап мониторинга образовательных достижений учащихся 2 класса проводится в конце учебного года.
Образовательное учреждение получает все экспериментальные материалы от Краевого государственного бюджетного учреждения «Региональный центр оценки качества
образования» (далее – РЦОКО), которое является региональным координатором мониторинга образовательных достижений учащихся.
Проведение итоговых работ по математике, русскому языку и комплексной работы
осуществляется учителем в разные дни. В разделе 2 приводятся характеристики итоговых
работ, рекомендации по проведению тренировочного занятия и итоговой работы.
Учитель знакомится с описанием тренировочных занятий перед проведением итоговых работ и, в зависимости от уровня подготовки класса, принимает решение о проведении одного обобщенного тренировочного занятия, нескольких (по одному или двум
предметам вместе) или отказывается вообще от его проведения.
Работы учащихся 2 класса оцениваются учителями школы, ведущими соответствующие классы. Указания по оцениванию выполнения заданий даются в отдельном документе.
При проведении исследования важно обеспечить идентификацию всех участников
мониторинга в строгом соответствии со вторым этапом мониторинга в конце 1 класса (конец 2011/2012 учебного года) (см. Приложение 1).
При проведении работы в образовательном учреждении необходимо строго соблюдать конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования.
После завершения всех работ в школе материалы собираются и хранятся до окончательной обработки и получения результатов мониторинга.
Описание процедуры проведения всей работы дается в следующих разделах рекомендаций.
2
2. Оценка образовательных достижений учащихся 2 классов
2.1. Оценка образовательных достижений учащихся 2-го класса по математике
Назначение контрольных измерительных материалов
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку
учебных достижений по курсу математики второго класса, а также сформированности некоторых учебных действий универсального характера (ориентация в пространстве; работа
с информацией, представленной в разной форме; правильное восприятие математической
задачи и поиск разных решений; контроль и корректировка собственных действий по ходу
выполнения задания и др.).
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Математика» разработаны
на основе следующих документов и методических материалов:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2010, 2011. – 204 с.;
3.
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. –
1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с.;
4.
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе /
(М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с.
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Математика». Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария
для проведения процедур оценки качества начального образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).
Содержание работы
Содержание заданий обеспечивает проверку овладения планируемыми результатами стандарта общего начального образования, зафиксированными в рубриках «Выпускник научится» в каждом из разделов курса математики начальной школы: «Числа и вычисления», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с
информацией». Полнота проверки математической подготовки учащихся обеспечивается
за счет включения заданий, составленных на материале каждого из этих разделов.
Работа содержит 16 заданий, которые включают 18 вопросов. В большинстве заданий дается описание некоторой ситуации и формулируется проблема, для разрешения которой требуется применить математические знания и умения.
В таблице 1 представлено распределение заданий по блокам содержания курса математики начальной школы.
3
Таблица 1
Распределение заданий итоговой работы
по основным блокам содержания курса математики начальной школы.
Блоки содержания
Число заданий в работе
Числа и величины
5
Арифметические действия
2
Работа с текстовыми задачами
5
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
1
Геометрические величины
1
Работа с информацией
2
Всего заданий (вопросов)
16 (18)
Значительное внимание уделено проверке умения учащихся решать разнообразные
текстовые задачи. Умение решать текстовые задачи на данном этапе обучения иллюстрирует способность ученика понимать математические отношения и зависимости на практическом уровне, применять математические идеи для разрешения проблемы, сформулированной в виде вопроса задачи. Умение детей младшего школьного возраста решать текстовые задачи считается на международном уровне одним из важнейших результатов обучения математике. Кроме того, при решении задач косвенным образом проверяется владение материалом из других разделов курса математики второго класса
Структура работы
Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений учащегося работа
содержит задания разного уровня сложности – базового и повышенного
В работе 2 части: основная и дополнительная. Основная часть включает 12 заданий
(№№ 1-12) базового уровня сложности. Дополнительная часть содержит 4 задания повышенного уровня сложности (№№13-16), требующих умения рассуждать, находить разные
решения поставленной задачи, работать с информацией, представленной в различной
форме.
Задания основной части работы (12 заданий) проверяют достижение обязательного
уровня освоения основных понятий и умений, которые должны быть сформированы во
втором классе, так как составляют основу для успешности дальнейшего обучения.
Дополнительная часть содержит 4 задания. Результаты их выполнения дают возможность выявить способность учащихся рассуждать и действовать в нестандартных
учебных ситуациях (решать математические задачи, требующие логических рассуждений
при анализе представленной ситуации и выборе из представленных в условии данных необходимых и достаточных для ответа на поставленный вопрос), устанавливать математические отношения, работать одновременно с информацией, представленной в различной
форме (текстовой, табличной, на рисунке).
В работе использованы три типа заданий: с выбором ответа, с кратким ответом и с
записью решения. При выборе формы заданий предпочтение было отдано заданиям с
кратким ответом и с выбором ответа, которые позволяют уменьшить время на запись ответов. Поэтому стало возможным включить в работу больше заданий и тем самым повысить объективность результатов проверки.
В приведенной ниже таблице 2 в сжатом виде представлена информация о структуре, общем числе, сложности и типах заданий в работе.
4
Таблица 2
Структура работы по математике для 2-го класса
Группа 1
Группа 2
№№ 1-12
№№13-16
Общее число заданий – 16
12
4
Уровень сложности
Базовый
Повышенный
Тип заданий и форма ответа
№№ 2, 5, 10
(с выбором ответа)
№№ 1, 3, 4, 6, 8, 9, 12
№ 13, 16
(с кратким ответом)
(с кратким ответом)
№ 7, 11,
№14,15
(с записью решения)
(с записью решения)
Система оценки выполнения работы
Выполнение заданий базовой части может оцениваться 1 или 2 баллами. Использование заданий, оцениваемых в два балла, связано с необходимостью более детальной фиксации результатов. За выполнение заданий №№ 1–3 и №№ 5-12 основной части работы
выставляется 1 балл. За выполнение задания № 4 – 1 или 2 балла в зависимости от полноты и правильности ответа. Таким образом, за выполнение основной части работы максимально можно получить 13 баллов.
Важно при этом обратить внимание на то, что при общем выводе о выполнении работы базовые задания считаются выполненными, если учащийся получает за них 1 балл.
Если учащийся выполняет не менее 8 заданий (из 12), основной части работы то считается, что он достиг уровня обязательной подготовки по курсу математики 2-го класса. При
выполнении 9-12 заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную базовую подготовку.
За выполнение каждого задания (№№13-16) дополнительной части работы в зависимости от правильности и полноты ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Таким образом,
максимально за дополнительную часть работы можно получить 8 баллов. Результаты выполнения дополнительных заданий позволяют составить представление о возможностях
учащихся справляться с нестандартными учебными и практическими ситуациями, которые требуют применения математических знаний.
Более детально подход к проверке и оценке выполнения отдельных заданий рассматривается в «Рекомендациях для учителя по проверке и оценке выполнения работы».
Условия проведения работы
Работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковы по структуре, тематике
заданий и сложности, проверяют достижение одних и тех же планируемых результатов
обучения.
Работа проводится во 2-ом классе в конце учебного года. На выполнение работы
отводится 1 урок. Для выполнения заданий потребуются ручка, карандаш, линейка.
В работе использованы задания разного типа, различающиеся требованиями к содержанию и форме представления ответа. Возможно, что это вызовет у учащихся затруднения при записи ответов. Поэтому рекомендуется накануне проведения работы провести
с учащимися тренировочное занятие, содержание которого прилагается далее.
Ниже приведен план итоговой работы по математике для 2 класса, в котором представлены проверяемые базовые умения и примерное время выполнения каждого задания.
5
Таблица 3
План итоговой работы по математике для 2 класса
№
задания
Уровень
сложности
Тип
задания
Примерное время
выполнения
(в мин)
Максимальный
балл за
выполнение
Код
планируемого
результата в
кодификаторе
Блок содержания
Контролируемое
знание/умение
1
Числа и величины
Б
КО
2
1
1.1.2
2
Числа и величины
Б
ВО
1
1
1.1.4
3
Работа с информацией
Б
КО
2
1
6.1.1
4
Арифметические действия
Б
КО
4
2
2.1.1
5
Арифметические действия
Б
ВО
1
1
2.1.4
6
Работа с текстовыми задачами
Работа с текстовыми задачами
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Числа и величины
Устанавливать закономерность
и продолжать последовательность чисел
Сравнивать величины на основе
установления
соотношения
между единицами длины
Читать таблицу, выбирать нужную информацию, суммировать
данные в столбце таблицы
Выполнять действия (сложение,
вычитание) с двузначными
числами в пределах ста с переходом через разряд
Понимать и правильно пользоваться терминологией действия
вычитания; выбирать пару чисел (число) в соответствии с
условием задания
Решать задачу с косвенной
формулировкой условия (1 действие)
Анализировать условие задачи,
записывать ее решение (2 действия) и ответ
Распознавать геометрические
фигуры на чертеже, содержащем разные многоугольники
Б
КО
2
1
3.1.1
Б
РО
3
1
3.1.1
Б
КО
2
1
4.1.2
Измерять длину отрезка в заданных единицах (см, мм)
Б
КО
2
1
5.1.1
Выполнять действия с числами:
выбирать число, на несколько
единиц больше (меньше), чем
заданное
Анализировать условие и вопрос текстовой задачи на смысл
арифметического
действия
умножения, записывать ее решение и ответ
Понимать позиционную запись
числа, математическую терминологию; проверять верность
составленного неравенства
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)
Анализировать текст задачи,
выбирать данные, необходимые
для решения. Записывать реше-
Б
ВО
1
1
1.1.2
Б
РО
2
1
3.1.1
Б
КО
2
1
1.1.1
П
КО
3
2
1.1.3
П
РО
3
2
3.1.1.
7
8
9
10
11
Работа с текстовыми задачами
12
Числа и величины
13
Числа и величины
14
Работа с текстовыми задачами
6
15
16
Работа с текстовыми задачами
Работа с информацией
ние задачи
Находить два способа решения
текстовой задачи (2 действия)
Использовать
информацию,
представленную в тексте, для
заполнения готовой таблицы
П
РО
5
2
3.1.1
П
КО
3
2
6.1.1
ВО – выбор ответа
КО – запись краткого ответа
РО – запись развернутого ответа
Дифференцированная оценка подготовки учащихся на основе результатов
выполнения работы
Результаты выполнения заданий работы позволяют осуществить дифференциацию
второклассников по уровню математической подготовки. Подготовку характеризует способность ученика применять изученные учебные действия как в стандартной ситуации
(достиг, или не достиг уровня базовой математической подготовки по курсу первого класса), так и в новой учебной или практической ситуации (успешно справляется, или не
справляется с решением заданий повышенного уровня).
Принимая во внимание оба предлагаемых выше критерия (достижение учащимся
уровня базовой подготовки, проявление способности применять знания в новой учебной и
практической ситуации), рекомендуем распределить учащихся, выполнявших работу, на 4
группы (см. таблицу 4).
Таблица 4
Не достигли
Достигли
уровня базовой подготовки
уровня базовой подготовки
(выполнили 0-7 заданий базового уровня)
(выполнили 8 -12 заданий базового уровня)
Группа 1
Группа 2
Группа 3
Группа 4
получили 0 – 3 балполучили 4 – 8 балполучили 0 – 3 балполучили 4 – 8 баллов за задания
лов за задания
лов за задания
лов за задания
повышенной
повышенной
повышенной
повышенной
сложности
сложности
сложности
сложности
Опыт мониторинга учебных достижений учащихся начальной школы позволяет
высказать соображения относительно особенностей второклассников, попавших в ту или
иную группу, и привести некоторые рекомендации по устранению выявленных недочетов
их подготовки.
Группа 1 включает учащихся, которые не достигли уровня базовой подготовки по
курсу второго класса и не сумели применить полученные знания в нестандартной учебной
или практической ситуации (принятое название этого уровня – «низкий»).
Эти учащиеся нуждаются в особом внимании педагога на этапе повторения изученного в начале третьего класса. У этих детей наблюдается снижение интереса к предмету, они с трудом осваивают предметные и метапредметные учебные действия и затрудняются в их применении в стандартных учебных ситуациях. В третьем классе с этой группой
учащихся необходимо организовать коррекционную работу по формированию предметных умений, необходимых для дальнейшего обучения.
Группа 2 включает учащихся, которые не достигли уровня базовой подготовки, но
сумели применить полученные знания в нестандартной учебной или практической ситуации (принятое название этого уровня – «пониженный»).
При организации коррекционно-развивающей работы с этими детьми необходимо
обратить особое внимание на восполнение недостающих базовых знаний и умений. Желательно организовывать такую работу, сочетая её с решением нестандартных поисковых и
исследовательских задач, доступных для детей этого возраста и отвечающих их интересам.
7
Группа 3 включает учащихся, которые достигли уровня базовой подготовки, но не
продемонстрировали способность справляться с математическими заданиями повышенного уровня, т.е. испытывают трудности при ориентировке в новой, непривычной ситуации
(принятое название этого уровня – «базовый»).
Эта группа детей обычно бывает самой многочисленной. У них сформированы базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий (удерживать
условие и вопрос задания, записывать решение задачи и т.д.) в стандартных ситуациях.
При этом они испытывают серьезные затруднения в тех случаях, когда математическая
сущность задачи и подходы к ее решению неочевидны. В дальнейшем при обучении этих
учащихся нужно уделить особое внимание формированию и развитию учебных действий
планирования, контроля хода решения, поиска разных решений задачи, использования
информации, представленной в тексте, таблице, на рисунке.
Группа 4 включает учащихся, которые достигли уровня базовой подготовки и
продемонстрировали способность применять знания и умения в нестандартных учебных
ситуациях, при решении познавательных и практических задач повышенного уровня
(принятое название этого уровня – «повышенный»).
Кроме этих четырех уровней, характеризующих подготовку учащихся, выделяется
еще один уровень, который присущ наиболее подготовленным и способным учащимся,
продемонстрировавшим прочную базовую и показавших способность уверенно справляться с задания повышенного уровня. Эти учащиеся являются частью группы 4 и выделяются из нее на основе следующих критериев: выполнили 9-12 заданий базового уровня
и получили 7- 8 баллов за задания повышенного уровня сложности (принятое название
этого уровня – «высокий»).
В процессе учебной работы в третьем классе учителю целесообразно учитывать
достижения второклассников и продолжить работу по развитию у них интереса к предмету, решению поисковых и исследовательских задач.
Дифференцированная оценка выполнения работы, представленная выше, позволяет
распределить учащихся на группы, более однородные по уровню подготовки. Распределение учащихся на эти группы является источником информации о математической подготовке второклассников для учителя, администрации школы. Так, например, это дает возможность учителю, учитывая особенности группы, разработать для каждой из них индивидуализированные методические подходы к организации обучения в третьем классе,
способствующие преодолению выявленных недочетов, формированию и развитию способности применять свои знания в разнообразных учебных и практических ситуациях различной сложности.
Рекомендации по проведению тренировочного занятия по математике
Тренировочное занятие
Уважаемый коллега!
Работа по математике содержит две части: обязательную и дополнительную. Задания обязательной части доступны второклассникам, изучавшим математику по разным
учебникам, включенным в Федеральный перечень.
В работу включено всего 16 заданий разного типа. Большинство заданий с кратким
ответом, где надо записать только ответ, или с выбором ответа из четырех предложенных
вариантов. В четырех заданиях надо записать решение. Поэтому у детей могут возникнуть
трудности при записи ответов. Чтобы избежать трудностей и вопросов детей при проведении итоговой работы, накануне организуйте тренировочное занятие.
Покажите на конкретных примерах, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа.
8
1. Учитель: «Ребята! Завтра мы будем писать проверочную работу. В работе
есть задания, в которых нужно среди приведенных вариантов ответа выбрать верный».
Задание 1.
Запись на доске:
Выполни действие 15 – 3. Отметь ответ ⌧.
� 45 � 18 � 12 � 2
Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание. Выполните действие
15 – 3 . Отметьте ответ «крестиком».
Учащиеся решают, что получится 12, и учитель предлагает кому-нибудь из детей
поставить «крестик» в клеточке рядом с этим числом. Теперь запись на доске выглядит
так:
Запись на доске:
Выполни действие 15 – 3. Отметь ответ ⌧.
� 45 � 18 ⌧ 12 � 2
Учитель: «Если вы увидите, что отметили неверный ответ и захотите его изменить. Тогда зачеркните свой ответ и поставьте «крестик» рядом верным ответом, как
это сделано на доске»:
Запись на доске:
Выполни действие 15 – 3. Отметь ответ ⌧.
� 45 ⌧ 18 ⌧ 12 � 2
2. Учитель: «Ребята, вы встретитесь в работе с заданиями, где нужно прочитать
задание, решить его и записать только ответ».
Задание 2.
Запись на доске:
У Миши было 20 р. Он купил 2 тетради по 8 р. Сколько денег (рублей) у него осталось?
Ответ: __________
Учитель: читает задание и просит учащихся сказать ответ.
Учащиеся решают, что получится 4, и учитель предлагает кому-нибудь из детей записать полученный ответ в указанном месте.
Запись на доске (после решения задачи):
У Миши было 20 р. Он купил 2 тетради по 8 р. Сколько денег (рублей) у него осталось?
Ответ: 4 р. .
3. Учитель: «Ребята, вы встретитесь в работе с заданиями, где нужно прочитать
задачу и записать ее решение и ответ так, как мы это делаем на уроке в тетради».
Задание 3.
Запись на доске:
По двору ходят 14 белых уток и 9 кур. Из этих кур 3 – пестрые, а остальные – белые.
Сколько белых птиц на дворе?
Решение:
О т в е т:
9
Учащиеся решают задачу, и учитель предлагает кому-нибудь из детей записать полученное решение в указанном месте.
Запись на доске (после решения задачи)
Решение:
9 - 3 = 6 ( п т. )
1 4 + 6 = 2 0 ( п т )
О т в е т: 2 0 п т и ц
Учитель: Если вы ошибётесь, то зачеркните своё решение и запишите другое.
Запись на доске (после исправления решения задачи)
Решение:
9 + 3 = 1 2 ( п т. )
9 - 3 = 6 ( п т. )
1 4 + 6 = 2 0 ( п т )
О т в е
т: 2
0
п
т
и ц
Ответьте на вопросы, если они возникнут у учащихся. Если вопросов не будет, то
скажите учащимся, что Вы уверены, что завтра они все хорошо справитесь с работой.
Задание 4.
Запись на доске:
Представь число 4 в виде суммы разными способами.
Учитель с помощью учащихся записывает 5 разных решений:
Запись на доске (после решения задачи):
Решение 1: 1+1+1+1=4
Решение 2: 2+1+1=4
Решение 3: 3+1=4
Решение 4: 2+2=4
Решение 5: 4+0=4
Учитель: «Если вы ошибетесь, то зачеркните своё решение и запишите другое».
Учитель: «Ребята, вы встретитесь в работе с заданиями, где нужно вписать
числа или слова в клетки таблицы».
Задание 5.
Запись на доске:
Петя выложил на столе геометрические фигуры: 5 синих и 6 красных треугольников, 2
красных и столько же синих квадратов. Используй эти данные для заполнения клеток таблицы.
Фигуры
Синие
Красные
Треугольники
Квадраты
Учитель с помощью учащихся заполняет таблицу:
Запись на доске (после заполнения таблицы):
Фигуры
Синие
5
Треугольники
2
Квадраты
Красные
6
2
10
Ребята! Я уверена, что завтра вы все хорошо справитесь с работой.
Рекомендации по оценке выполнения работы по математике учитель получит в
день проведения работы.
Рекомендации учителю по проведению работы по математике для 2-го класса.
Уважаемые коллеги!
В работе по математике 16 заданий. Задания №№ 1- 12 – базового уровня сложности. Результаты их выполнения характеризуют достижение учащимися уровня обязательной подготовки по курсу математике 2-го класса.
Задания №№ 13 – 16 – повышенной сложности. Результаты их выполнения характеризуют умения учащихся справляться с нестандартными учебными и практическими
ситуациями, требующими применения математики.
Перед началом работы проверьте наличие у каждого ученика ручки, линейки, карандаша. Если работа распечатана на отдельных листах, то ее необходимо скрепить. При
необходимости работы могут быть подписаны заранее, то есть, указаны коды школы,
класса, ученика.
Перед началом выполнения работы сообщите детям:
Учитель: «Ребята, сегодня вы будите выполнять работу по математике. На выполнение работы отводится один урок. На тренировочном занятии мы с вами учились,
как выполнять разные типы заданий и записывать ответы. Сейчас я каждому раздам
задания. Не начинайте выполнять работу до моего разрешения.
Раздавая работы, обращайте внимание на номера вариантов.
Учитель: Внимательно посмотрите на первый лист работы и подпишите свою
работу. А сейчас я прочитаю инструкцию для учащихся.
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и поставить крестик рядом с ответом, который
ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в
виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и отметь или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
По мере того, как дети будут справляться с заданиями, подходите к ним и проверяйте, на все ли базовые задания №№ 1 – 12 они ответили, перед тем, как перейти к заданиям дополнительной части. Некоторые дети могут пропустить задания, забыть выполнить, отвлечься и т.д.
11
Учитель: «Ребята! Кто закончил выполнение всей работы, поднимите руку, я подойду и возьму работу».
Пройдите по классу и соберите работы учащихся. Поблагодарите детей за хорошую работу.
После проведения работы необходимо проверить работы учащихся, учитывая
рекомендации по оценке выполнения заданий. На полях бланка работы около заданий изображены клеточки, в которые необходимо проставить баллы, которые Вы выставили учащемуся за выполнение этих заданий. Если учащийся на эти задания не дал
никакого ответа, то в клетке ставится «N». Обращаем внимание, исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и
аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения заданий.
После проведения и оценивания работы результаты каждого учащегося вносятся в
автоматизированные электронные формы, которые будут направлены вместе с рекомендациями по оценке выполнения заданий.
2.2. Оценка образовательных достижений учащихся по русскому языку
Характеристика работы по русскому языку
Работа составлена для проведения мониторинга подготовки учащихся начальной
школы по русскому языку. Цель работы - проверка и оценка способности выпускников
начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для
решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского
языка.
Содержание работы
Содержание и структура работы определены на основе следующих документов:
1) Федеральный государственный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2) Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский
язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева,
С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22 - 26)
3) Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский
язык» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение,
2010. — 204 с.; с.119-125)
4) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных
действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб.
— М. : Просвещение, 2010. — 204 с.; с.36-44)
Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке
по русскому языку к концу 2-го класса, которые должны достигаться учащимися при
обучении по любому комплекту учебников, включенному в Федеральный перечень
учебников для начальной школы.
Задания проверочной работы составлены на материале следующих блоков содержания курса русского языка: фонетика и графика, состав слова (морфемика), орфография, развитие речи.
Работа содержит 17 заданий. В таблице представлено распределение заданий
по блокам содержания курса русского языка.
12
Распределение заданий работы
по основным блокам содержания курса русского языка.
1.
2.
3.
4.
Всего
Блоки содержания
Фонетика и графика
Состав слова (морфемика)
Орфография
Развитие речи
Число заданий в работе
7
4
5
1
17
Структура работы
В работе две группы заданий. Первая группа включают 13 заданий, обязательных
для выполнения всеми учащимися. Вторая группа включает 4 дополнительных задания повышенного уровня сложности, требующих проявления не только предметных
умений, но и умения рассуждать, находить разные решения поставленной задачи. Дополнительные задания учащиеся выполняют после завершения обязательной части работы. По результатам выполнения этой части работы появляется возможность установить, как учащиеся умеют действовать в нестандартных учебных ситуациях.
В работе использованы несколько типов заданий: с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом. При выборе формы заданий предпочтение было отдано заданиям с выбором ответа, которые позволяют упростить для учащихся процесс записи ответов, и за счет этого включить в работу больше заданий.
В приведенной ниже таблице в сжатом виде представлена информация о структуре,
общем числе, сложности и типах заданий в работе.
Структура работы по русскому языку для 2-го класса
Группа 1
Обязательные задания
Число заданий - 17
13
Уровень сложности
Базовый
Тип заданий и форма ответа
№№ 1-6, 8
с выбором ответа из предложенных вариантов.
№№ 7, 9, 10, 12
с кратким ответом
№ 11, 13
с развернутым ответом
Группа 2
Дополнительные задания
4
Повышенный
№№ 14-17
с кратким ответом
Система оценки выполнения работы
Выполнение заданий обязательной части может оцениваться 1 или 2 баллами.
Использование в обязательной части работы заданий, оцениваемых в два балла, связано с
необходимостью более детальной фиксации результатов. За выполнение базовых заданий,
оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – верный ответ , 0 баллов – неверный
ответ. За выполнение базовых заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от
полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Важно при этом обратить
внимание на то, что при общем выводе о выполнении работы базовые задания считаются
выполненными, если учащийся получает за них 1 балл. Если учащийся выполняет из
тринадцати обязательных заданий не менее девяти заданий, то считается, что он достиг уровня обязательной подготовки по русскому языку. При верном выполнении двенадцати-тринадцати базовых заданий можно констатировать, что учащийся имеет достаточно прочную базовую подготовку. Результаты выполнения дополнительных зада13
ний позволяют составить представление о возможностях учащихся справляться с нестандартными заданиями по русскому языку, требующими для своего выполнения
определенного уровня учебных умений.
Условия проведения работы
Работа проводится во 2-м классе в конце учебного года. На выполнение работы отводится 1 урок. Работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковы по
структуре, по содержанию заданий и по трудности.
Ниже приведен план итоговых работ, в котором представлены проверяемые базовые умения и примерное время выполнения задания.
14
План работы
Задание
1
2
3
4
5
Раздел программы
Фонетика
графика
Фонетика
графика
и
Фонетика
графика
и
7
8
Орфография
9
Фонетика
графика
10
и
Состав слова
(морфемика)
Состав слова
(морфемика)
Состав слова
(морфемика)
Орфография
6
Проверяемые умения
и
Орфография
11
Орфография
12
Фонетика
графика
и
13
Развитие речи
14
Фонетика
графика
15
16
17
и
Фонетика
и
графика
Состав слова
(морфемика)
Орфография
Различать гласные и согласные звуки
Различать гласные и согласные звуки, различать твердые
и мягкие согласные звуки
Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударны;
согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие и глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
Различать корень как главную
(обязательную) часть слова
Подбирать родственные слова, на основании знания признаков родственных слов
находить группу родственных
слов.
Определять наличие в слове
заданных морфем
Находить орфограммы в словах
Соотносить орфограмму с
изученным правилом.
Определение места ударения
в слове. Определение алфавитного порядка слов.
Определять написание слова
по орфографическому словарю учебника
Составление предложения с
заданными словами
Сопоставление описания звукового состава слова и графической формы слова
Выражать собственное мнение об основной мысли текста
Различать звуки и буквы. Различать твердые и мягкие согласные звуки.
Группировать звуки по выбранному основанию
Различать корень слова как
главную (обязательную) часть
слова и приставку, суффикс,
окончание. Различать окончание как часть слова, имеющую форму слова, и приставку, суффикс как части слова,
образующие новые слова
Группировать слова с одинаковой орфограммой
Тип задания
Сложность
Примерное
время выполнения
задания (в
мин.)
Максимальный
балл за
выполнения
Код по
кодификатору
ВО
Б
1
1
1.1.1.
ВО
Б
2
2
1.1.2.
ВО
Б
1
2
1.1.2.
ВО
Б
2
2
2.1.3.
ВО
Б
2
1
2.1.2.
ВО
Б
1
2
2.1.3.
КО
Б
2
2
6.1.1.
ВО
Б
2
2
6.1.1.
КО
Б
3
4
1.1.3.
КО
Б
3
2
6.1.2.
РО
Б
3
2
6.1.1.
ВО
Б
2
2
1.1.2
РО
Б
5
2
7.1.3
КО
П
2
3
1.1.2.
КО
П
3
3
1.1.2.
КО
П
3
3
2.1.3.
КО
П
3
2
6.1.1.
ВО - выбор ответа
КО - запись краткого ответа
15
РО – запись развернутого ответа
Рекомендации по проведению тренировочного занятия
Чтобы избежать трудностей и вопросов детей при проведении итоговой работы, связанных с оформлением ответов, накануне рекомендуется провести тренировочное занятие. На конкретных примерах показывается, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа. Ниже приводится сценарий тренировочного занятия.
Тренировочное занятие
Учитель: «Ребята! Завтра мы будем писать проверочную работу по русскому языку.
Нам встретятся разные задания. Сейчас мы с вами потренируемся. Вам встретятся
задания, в которых среди слов нужно найти только определенные слова и поставить
крестик в квадрате под выбранным словом».
Задание 1.
Запись на доске:
Найди слово, в котором второй звук – мягкий согласный. Отметь ответ ⌧.
… уши � слива � деньки � сцена
Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание: «Найди слово, в котором второй звук – мягкий согласный. Отметь ответ 7». Дочитайте сами задание до конца. Какое это слово?»
Ученики решают, что это слово слива, учитель предлагает кому-нибудь из
детей выйти к доске и поставить крестик в квадратике рядом с этим словом. Теперь запись на доске выглядит так:
Найди слово, в котором второй звук – мягкий согласный. Отметь ответ ⌧.
… уши ⌧ слива … деньги … сцена
Учитель: «Если вы сначала выбрали ответ, а потом поняли, что ошиблись, зачеркните свой первый ответ и поставьте «крестик» рядом с верным ответом, как это
сделано на доске».
Запись на доске:
Найди слово, в котором второй звук – мягкий согласный. Отметь ответ ⌧.
⌧ уши ⌧ слива … деньги … сцена
Учитель: «В работе вы встретитесь с заданиями, где нужно будет записать предложенные слова в таблицу. Давайте потренируемся выполнять такие задания».
Задание 2.
Запись на доске:
Даны слова: город, колесо, бегемот, тетрадь, йод, яма, перемена
Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не
нужно будет писать ни в один из столбиков.
Слова, состоящие из двух слогов
Слова, состоящие из трех слогов
16
Учитель: «Послушайте, я прочитаю задание. Кто готов продиктовать мне слова,
которые нужно записать в первый столбик? Кто поможет мне записать слова во
второй столбик?»
После совместного выполнения задания запись на доске выглядит так:
Запись на доске:
Даны слова: город, колесо, бегемот, тетрадь, йод, яма, перемена
Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не
нужно будет писать ни в один из столбиков.
Слова, состоящие из двух слогов
Слова, состоящие из трех слогов
город
колесо
тетрадь
бегемот
яма
Учитель: «В работе вы встретитесь с заданиями, где нужно будет записать писать пропущенные буквы, списать правильно предложения, придумать и записать
свои предложения. Такие задания вам хорошо знакомы. Выполнять такие задания
нужно на отведенных для этого строчках».
Задание 3.
Запись на доске:
Придумай и запиши три слова с безударным гласным звуком в корне слова.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Выслушав ответы детей, учитель сам записывает несколько слов на строчке
под заданием.
Учитель: «Вам встретятся задания, в которых нужно будет внимательно читать описание слова и среди слов находить только определенные слова».
Задание 4.
Запись на доске:
Отметь ⌧ только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:
1) мягкий
гласный
со-
2) гласный
3) твердый
согласный
4) гласный
дыня пила гиря лиса коса
…
…
…
…
…
Учитель: «Посмотрите на доску, а я прочитаю задание: «Отметь крестиком
⌧ только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке». Дочитайте сами задание до конца. Какие это слова?»
Учащиеся решают, что это слова пила и лиса, учитель предлагает кому-нибудь из
детей выйти к доске и поставить крестик в квадратах под этими словами. Теперь запись на
доске выглядит так:
Отметь ⌧ только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:
1) мягкий
со2) гласный
3) твердый
4) гласный
гласный
согласный
дыня пила гиря лиса коса
…
⌧
…
⌧
…
Учитель: «Ребята! Я уверена, что завтра вы все хорошо справитесь с работой!»
17
Рекомендации по проведению работы по русскому языку
Уважаемые коллеги!
В работе по русскому языку 17 заданий. Задания №№ 1- 13 – базового уровня
сложности. Результаты их выполнения характеризуют достижение учащимися уровня
обязательной подготовки по русскому языку 2-го класса. Задания №№ 14 – 17 – повышенной сложности. Результаты их выполнения характеризуют умения учащихся рассуждать,
находить разные решения поставленной задачи.
Перед началом работы проверьте наличие у каждого ученика ручки. Если работа
распечатана на отдельных листах, то ее необходимо скрепить. При необходимости работы
могут быть подписаны заранее, то есть, указаны коды школы, класса, ученика.
Перед началом выполнения работы сообщите детям:
Учитель: «Ребята, сегодня вы будите выполнять работу по русскому языку. На
выполнение работы отводится один урок. На тренировочном занятии мы с вами учились,
как выполнять разные типы заданий и записывать ответы. Сейчас я каждому раздам
задания. Не начинайте выполнять работу до моего разрешения.
Раздавая работы, обращайте внимание на номера вариантов.
Учитель: Внимательно посмотрите на первый лист работы и подпишите свою
работу. А сейчас я прочитаю инструкцию для учащихся.
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет
выбрать ответ из нескольких предложенных и поставить крестик рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай
задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда тебе
нужно будет написать небольшие тексты.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит «солнышко» – так отмечены более трудные задания. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и выбери или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
По мере того, как дети будут справляться с заданиями, подходите к ним и проверяйте, на все ли базовые задания №№ 1 – 13 они ответили, перед тем, как перейти к заданиям №№ 14 - 17. Некоторые дети могут пропустить задания, забыть выполнить, отвлечься и т.д.
Учитель: «Ребята! Кто закончил выполнение всей работы, поднимите руку, я подойду и возьму работу».
Пройдите по классу и соберите работы учащихся. Поблагодарите детей за хорошую работу.
После проведения работы необходимо проверить работы учащихся, учитывая
рекомендации по оценке выполнения заданий. На полях бланка работы около заданий изображены клеточки, в которые необходимо проставить баллы, которые Вы выставили учащемуся за выполнение этих заданий. Если учащийся на эти задания не дал
никакого ответа, то в клетке ставится «N». Обращаем внимание, исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и
аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения заданий.
18
После проведения и оценивания работы результаты каждого учащегося вносятся в
автоматизированные электронные формы, которые будут направлены вместе с рекомендациями по оценке выполнения заданий.
19
Приложение 1.
Система идентификации объектов и субъектов мониторинга
При проведении мониторинговых исследований необходимо уделить особое внимание системе присвоения идентификаторов для объектов и субъектов исследования.
Идентификатор является уникальным кодом, который однозначно связан с объектом исследования. Если же в исследовании присутствуют связанные объекты, необходимо определять связи между ними. Это поможет при статистической обработке результатов.
Каждый регион имеет свой собственный код. Хабаровский край – 27.
В качестве идентификатора школы принимается код образовательного учреждения
из Регионального справочника кодов 2013 года (распоряжение министерства образования и науки Хабаровского края от 29.11.2012 № 2440 «Об утверждении Регионального
справочника кодов 2013 года»). Если вы не нашли своего учреждения в данном документе
обратитесь заранее в КГБУ «Региональный центр оценки качества образования».
Идентификатор класса – это код, состоящий из номера класса, который состоит из
двух цифр, и номера буквы (двузначный) по алфавиту, то есть 2 «А» класс имеет код 0201,
а 2 «В» имеет код 0203.
Идентификатор учащегося – код, состоящий из двузначного номера, присвоенного
учащемуся на первой стадии мониторинга по списку в классном журнале.
Таким образом, отдельный учащийся будет иметь сложный иерархический идентификатор, включающий все вышеуказанные коды. Например, Петров Игорь из
2 «А» класса МОУ СОШ № 2 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края будет иметь следующий идентификатор: 27 120002 0201 23, где 27 – код Хабаровского края; 120002 – код образовательного учреждения из Регионального справочника кодов; 0201 – код класса (2 «А»); 23 – номер учащегося в списке класса. Для Ининой Кати
ученицы 2 «Г» класса того же образовательного учреждения идентификатор будет 27
120002 0204 07.
Если в общеобразовательное учреждение поступают новые ученики, то информация об этих учащихся вносится в конец Списка учащихся (в список в электронных формах
для ввода данных). Им также должен быть присвоен код. Этот код должен быть следующим по порядку после последнего кода в списке. Например, если последний учащийся в
списке имеет код 27 120002 0201 20 (его порядковый номер – 20), то новому учащемуся
должен быть присвоен код 27 120002 0201 20 (т.е. его порядковый номер – 21). Не допускается присваивать новым учащимся коды выбывших учащихся.
Учитель, преподающий в данном классе, имеет также иерархический идентификатор, включающий коды региона, школы, класса и номер учителя (двузначный) по списку
учителей школы.
Очень важно, чтобы регистрационные данные были сохранены за каждым участником мониторинга на протяжении всех лет обучения (работы) в данном образовательном
учреждении.
Не позднее двух дней до начала проведении необходимо подготовить таблицу
идентификационных кодов по предложенному образцу.
Данный документ распечатывается и передается школьному координатору для
дальнейшей работы. Документ будет использован для оформления результатов в электронных формах.
20
ИДЕНТИФИКАЦИОННЫЕ КОДЫ
Хабаровский край
Наименование образовательного учреждения
Класс
ФИО учителя
27
Код учреждения
Код класса
Код учителя
Список класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
…
ФИО ученика
Код ученика
Пример заполнения.
ИДЕНТИФИКАЦИОННЫЕ КОДЫ
Хабаровский край
МОУ СОШ № 2 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края
2 «А»
Смирнова Валентина Степановна
27
120002
0201
27 120002 0201 17
Список класса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ФИО ученика
Альбова Галина Сергеевна
Борисов Михаил Иванович
Гришин Сергей Викторович
Смирнова Марина Викторовна
Сомов Марат Андреевич
Яшина Виктория Михайловна
Код ученика
27 120002 0201 01
27 120002 0201 02
27 120002 0201 03
27 120002 0201 04
27 120002 0201 05
27 120002 0201 06
21