1. Цели освоения дисциплины (специальная)» являются:

1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика преподавания русского языка
(специальная)» являются:
- формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области специальной
методики преподавания русского языка;
- изучение основных принципов лингвометодики, различных направлений коррекционноразвивающей работы по русскому языку, овладение активными методами и формами
обучения на основе организации предметно-практической деятельности учащихся с
тяжёлыми нарушениями речи;
- обучение разработке и использованию дидактического и наглядного материала для
дифференцированного и индивидуального обучения школьников, с учетом их
типологических и индивидуальных особенностей;
- формирование профессиональных качеств, индивидуального стиля будущих логопедов
(учителей) и воспитание творческого подхода к проблемам совершенствования
специальной методики преподавания русского языка, а также интегративных
(межпредметных) логопедических и методических приёмов.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Курс «Методика преподавания русского языка (специальная)» относится к
вариативной части дисциплин профессионального цикла подготовки бакалавра в
соответствии с профилем Логопедия. Является частью модуля «Методика преподавания»
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплин: «Основы культуры речи», «Техника речи»,
«Русский язык с основами языкознания», «Общая и специальная педагогика», «Общая и
специальная психология», «Невропатология», «Логопедия», «Психолингвистика» и др.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплины «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях
компенсирующего вида», дисциплин по выбору студентов, а также для прохождения
логопедической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины «Методика преподавания русского языка
(специальная)» направлен на формирование у обучающихся следующих компетенций:
общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
профессиональные компетенции:
общие для всех видов профессиональной деятельности:
– способен использовать в своей профессиональной деятельности современные
компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
в области педагогической деятельности:
 способности к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного
подходов к лицам с нарушениями речи (ПК-1);
 способности к применению современных методов диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, к осуществлению коррекционно-педагогической
деятельности в условиях как специальных (коррекционных) учреждений, так и
общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей
образования, а также к реализации педагогического сопровождения процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, их подготовки к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
– готовности к использованию знаний в области современного русского литературного
языка и лингвометодики, в том числе активных методов и форм обучения на основе
организации предметно-практической деятельности учащихся; к лингвистическому и
лингвометодическому анализу, к изучению и обобщению различных направлений
коррекционно-развивающей работы по русскому языку с учащимися, имеющими
нарушения речи (ПК-11);
– способности к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями речи;
 задачи, содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому
(родному) языку в коррекционной школе V вида;
 методику разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий;
уметь:
 анализировать и определять специфику содержания методики русского языка и
развития речи школьников (специальной) в сравнении с общей методикой этих предметов
(в массовой школе);
 определять образовательные, коррекционные и воспитательные задачи обучения
русскому языку;
 использовать лингвометодические принципы при проведении учебной и внеучебной
работы со школьниками, имеющими нарушения речи;
 планировать, проводить уроки, индивидуальные занятия, внеклассные мероприятия, в
том числе с использованием инновационных технологий;
 разрабатывать планы уроков различных типов;
 анализировать уроки русского языка по определенным критериям;
владеть:
 навыками разработки, проведения и анализа уроков по дисциплинам лингвистического
цикла и индивидуальных занятий в условиях специального и инклюзивного обучения;
 навыками отбора речевого и дидактического материала для уроков русского языка и развития
устной речи;
 изготовлением и использованием наглядных пособий;
 методикой использования компьютерных технологий и др. технических средств обучении.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц – 180 часов.
Содержание учебной дисциплины
1. Введение. Методика преподавания русского языка (специальная) как наука.
Лингвометодические принципы и их специфика в коррекционной школе V вида. Русский
язык как основной учебный предмет.
2. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и специфика его
применения в коррекционной школе V вида.
3. Развитие устной речи учащихся коррекционной школы. Краткая характеристика
речевого развития детей с различными нарушениями речи. Система специальных
упражнений по формированию и развитию устной речи школьников.
4. Изучение основ фонетики и графики в коррекционной школе. Формирование
навыков фонетически правильного письма у учащихся коррекционной школы.
Система упражнений.
5. Методика обучения грамматике в коррекционной школе V вида. Формирование
первоначальных языковых обобщений и специфика работы по грамматике в старших
классах коррекционной школы. Изучение частей речи, состава слова, словообразования,
элементов синтаксиса и пунктуации в коррекционной школе. Виды и вариативность
грамматических упражнений в начальных и старших классах.
6. Изучение орфографии в коррекционной школе V вида. Формирование навыков
письма по правилу у учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. Принципы русской
орфографии и специфика её изучения в коррекционной школе. Виды традиционных и
нетрадиционных орфографических упражнений
7. Развитие связной письменной речи у школьников с тяжёлыми нарушениями речи.
Особенности связной письменной речи учащихся коррекционной школы и система
творческих работ.
8. Обучение деловому письму учащихся коррекционной школы. Основные виды
упражнений
Автор рабочей программы: канд.пед. наук Н.В.Павлова