ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 2 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) П Р И К АЗ «01» июля 2009 г. № 236 Об утверждении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями В соответствии с Правилами проведения конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 2 апреля 2008 г. № 110 (зарегистрирован Минюстом России 18 апреля 2008 г., регистрационный № 11555), п р и к а з ы в а ю : 1. Утвердить прилагаемый список победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями. 2. Рособразованию (Булаеву Н.И.) предоставить в установленном порядке субсидии из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на выплату денежного поощрения лучшим учителям согласно приложению к настоящему приказу. 3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Калину И.И. Министр А. Фурсенко 3 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 1. Буданова Галина Алексеевна 2. Горенкова Марина Николаевна 3. Мясникова Евгения Александровна 4. Сафронова Ольга Юрьевна 5. Шкурдюк Валентина Николаевна Муниципальное общеобразовательное учреждение Арбагарская средняя общеобразовательная школа Шилкинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение Кыринская средняя общеобразовательная школа Кыринского района Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Читинский педагогический колледж г. Читы Муниципальное общеобразовательное учреждение Вершино-Дарасунская средняя общеобразовательная школа Тунгокоченского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п.ст. Лесная Читинского района БУДАНОВА ГАЛИНА АЛЕКСЕЕВНА Место работы: МОУ СОШ п. Арбагар Шилкинского района Должность: учитель английского языка Стаж работы: 28 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Формирование ключевых языковых компетенций на уроках английского языка через стремление к знаниям, самообучению, творчеству в условиях личностно ориентированного обучения» Публикации: Буданова, Г.А. Гуманитарное проектирование» межвузовский сборник научных трудов / Г.А. Буданова // Профессиональная компетенция как социальный феномен. - Москва, 2004. Буданова, Г.А. КСО в условиях малокомплектной школы / Г.А. Буданова // Вестник образования Забайкалья. - ЧИПКРО, 2004. Основные идеи инновационного педагогического опыта В своей работе учитель выделяет следующие ключевые компетенции: коммуникативность, умение сотрудничать, способность к самообучению в условиях личностно ориентированного обучения. За основу обучения иностранному языку берется формирование ключевых компетенций, поэтому возникает необходимость совершенствовать и собственную методику преподавания, адаптация которой в новой образовательной среде положила начало корректировке содержания образования через инновационную деятельность, лежащую в плоскости синтеза, модификации, комбинирования 4 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 традиционной урочной системы известных методик и передовых педагогических технологий. В работе учителем используются разнообразные виды уроков: интегрированные уроки, уроки-конференции, уроки-диспуты, ролевые и деловые игры, зачетные уроки, уроки-пресс-конференции, уроки-лекции, уроки-семинары. Использование активных методов и форм обучения, передовых педагогических технологий направлено на побуждение учащихся к практической активности, более тесному и конструктивному общению. В результате образованы разные группы в зависимости от способностей и возможностей учащихся: «редакционная группа» и «творческая группа» занимаются подбором материала и изготовлением учебных пособий; «технологическая группа» работает над созданием аудио-визуальных средств обучения, презентаций, фильмов; «группа содействия» выполняет функцию помощников учителя и консультантов для более слабых учащихся. Такая форма организации работы на уроках и внеурочных занятиях развивает творческие способности учащихся, повышает познавательный интерес к деятельности, формирует умения и навыки научно-исследовательской работы, создает благоприятные условия для коллективного творчества. Проведена серия различных по форме уроков: конференции на актуальные темы «Тайга. Новое нелегкое время», «Национальный парк Чикой. Быть или не быть?», лекции по теме «Проблемы молодежи», игровые уроки «Моя любимая игрушка» для младших школьников и среднего звена, зачеты по теме «Страноведение» и др. Учащиеся приняли участие в разработке проектов по проблемам «Охрана окружающей среды», «Проблемы молодежи XXI века», начата работа над созданием проекта «Моя малая Родина». В настоящее время планируется дальнейшая работа по проблемам экологии. С этой целью организовано взаимодействие с председателем районного Комитета по экологии (Бородиной З.С.) и другими организациями района, работающими в сфере охраны природных ресурсов. Учитель думает о новых формах и методах обучения иностранному языку для более успешной деятельности и результативности в образовательном процессе средней общеобразовательной школы. 5 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ГОРЕНКОВА МАРИНА НИКОЛАЕВНА Место работы: МОУ СОШ с. Кыра Кыринского района Должность: учитель английского языка Стаж работы: 20 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Применение информационно-компьютерных технологий в преподавании английского языка» Основные идеи инновационного педагогического опыта В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года говорится, что «успех преобразований в России связан с переходом к информационному обществу, основными чертами которого являются новая информационная культура, создание и использование информационных ресурсов, знание основ информатики, умение использовать новые информационные технологии». ИКТ является средством развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка, формирует у учащихся ценностное отношение к учебному процессу и служит средством повышения качества знаний учащихся. Этапы реализации С 2001 г. Готовые электронные пособия 2002-2008 гг. Текстовый редактор Microsoft Word (MW) Деятельность учителя Деятельность ученика Координатор, эксперт, уровневый контроль. Мониторинг Выполнение заданий по алгоритму, уровни выполнения, творческие задания Результаты Индивидуализация процесса обучения как следствие качества знаний, развитие познавательного интереса. Качество от 37% до 72% Создание Системати- Навыки потекстовых зация ин- иска и обрадокументов формации, ботки ин(тесты, тек- различные формации, сты, табли- творческие к/м срезы, цы и др.) работы совершен6 Профессиональный рост учителя Повышение квалификации, аттестация на высшую категорию (2003 г.), подтверждение (2008 г.), участие в конкурсе «Учитель года-2003». Рейтинговая оценка результативности работы учителя Достижения учеников Создание банка достижений учащихся 24%. Качество знаний 67,1%. Призеры олимпиад. Развитие научно - исследовательских навыков, навыков самоконтроля. Внеурочная деятель- ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ствование навыков самоконтроля. Качество от 42% до 78% 2004-2008 гг. Программный инструмент Microsoft PowerPoint, Интернет Explorer Моделирование различных предметных и учебных ситуаций, тематические презентации, тесты, конспекты, поиск информации учебно - исследовательской деятельности Навыки систематизации. Самостоятельные презентации. Подготовка докладов, отчетов, моделирование учебных ситуаций. Самостоятельный поиск, обработка материала – II место из 56. Ведение мониторинга ОУУН. Обобщение Качество опыта (райвыполнения он, область) домашних – мастер заданий до классы, от90%. крытые Совершенуроки, внествование классные исследовамероприятельских и тия коммуникативных навыков. Создание банка учебных презентаций ность 16%. Рост количества участников проектов, конкурсов и качества выполняемых работ, повышение уровня ЗУН МЯСНИКОВА ЕВГЕНИЯ АЛЕКСАНДРОВНА Место работы: ГОУ СПО Читинский педагогический колледж г. Читы Должность: преподаватель английского языка Стаж работы: 46 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Реализация коммуникативно-деятельностного подхода в процессе обучения английскому языку студентов педагогического колледжа» Публикации: Мясникова, Е.А. Региональный компонент как фактор формирования коммуникативной компетенции у студентов педагогического колледжа / Е.А. Мясникова // Трансграничье в изменяющемся мире: Образование и международное сотрудничество (Россия – Монголия - Китай) : материалы международной научно-практической конференции. – Чита, 2008. 7 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 Основные идеи инновационного педагогического опыта Реализация коммуникативно-деятельностного подхода в процессе обучения английскому языку студентов педагогического колледжа является приоритетным направлением в работе преподавателя. Инновационная деятельность обусловлена целым рядом противоречий, существующих в системе образования: - требованиями Государственного стандарта СПО к повышению качества обучения иностранному языку и недостаточной эффективностью традиционных приемов и методов обучения; - требованием формирования высокого уровня коммуникативной компетенции и недостаточной сформированностью данной компетенции у части студентов; - соответствующими приемами обучения с учетом современных технологий и недостаточной реализацией их в учебном процессе по иностранному языку в педагогическом колледже, проявляющейся в невысоком уровне функциональной грамотности; - возросшим объемом учебной информации на всех стадиях учебного процесса и недостаточным владением некоторой части студентов аналитико-синтетической обработкой учебного материала (отбор и использование). Для разрешения данных противоречий в преподавании иностранного языка преподаватель использует технологии проектной деятельности, критического мышления, сотрудничества. Они позволяют изменить традиционные, в основном, фронтальные формы обучения на диалоговые, основанные на взаимопонимании, взаимодействии преподавателя и студентов, студентов друг с другом при сохранении целей и программных требований к обучению английскому языку и содержанию учебного процесса. Применение выше названных технологий позволяет создать более успешные условия для индивидуальной самостоятельной работы студента и его обучения в зоне ближайшего развития, способствуют развитию необходимых коммуникативных умений и навыков, помогают осуществить обмен знаниями, идеями и способами деятельности. Благодаря этому стали возможными исследовательские проекты, ролевые игры и разнообразные творческие работы. Своевременная рефлексия деятельности преподавателя и студента дает четкое представление об уровне сформированности речевой компетенции каждого студента, т.к. в рамках этих технологий студенты создают достаточный объем речевых продуктов. Атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки преподавателя и студентов способствует развитию всех видов учебной и внеучебной деятельности, создает условия для формирования компетенций, необходимых личности XXI века. 8 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 САФРОНОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА Место работы: МОУ СОШ с. Вершино-Дарасун Тунгокоченского района Должность: учитель английского языка, руководитель районного МО учителей иностранного языка Стаж работы: 15 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Языковой портфель как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся при изучении иностранного языка в старших классах общеобразовательной школы» Основные идеи инновационного педагогического опыта Технология «Языковой портфель» способствует формированию необходимых навыков в рефлексии и оценке результатов и достижений познавательной деятельности, формирует ключевые компетенции будущих выпускников. Для реализации данной технологии учителем используется УМК под ред. О.Л. Грозы, О.Б. Дворецкой «New Millennium English». Подход авторов NME к обучению иностранным языкам можно охарактеризовать как коммуникативно-когнитивный. Опыт по внедрению инновационной технологии педагог получила, преподавая в старших классах средней общеобразовательной школы. В работу по технологии «Языковой портфель» включилось 35 % детей. На первом уроке по изучению темы ребятам рассказывается о назначении «языкового портфеля», его структуре. Во время работы по параграфу учеником ведётся подбор материалов для портфеля. На заключительном этапе ребята осуществляют анализ собственной деятельности. С помощью контрольных листов самооценки проводится мониторинг развития и совершенствования коммуникативных умений в различных формах иноязычного речевого общения, фиксируется динамика уровня владения иностранным языком. Оценивание осуществляется по 4-х балльной системе, в соответствии с уровнями владения языка: 1 - выживания, 2 – допороговой, 3 – пороговый, 4 – пороговый продвинутый. Таких контрольных листов оценки три: самооценка, оценка преподавателем и оценка эксперта (обычно одноклассник). По окончании изучения параграфа проходит творческий отчёт учащихся, на котором они представляют полную картину формирования у них коммуникативной компетенции (лингвистической, социокультурной, прагматической) по конкретной теме. Динамика результативности организации деятельности по технологии «Языковой портфель» за три года применения её в старших классах соста9 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 вила в процентах «качества знаний»: 30% (2005-2006 г.г.), 32% (2006-2007 г.г.), 35% (2007-2008 г.г.). «Языковой портфель» позволяет конкретизировать цели обучения, находить индивидуальный подход к учащимся и формировать их коммуникативную компетенцию. ШКУРДЮК ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА Место работы: МОУ СОШ п.ст. Лесная Читинского района Должность: учитель английского языка Стаж работы: 33 года Тема инновационного педагогического опыта: «Единство урочной и внеурочной работы как фактор повышения обученности и воспитанности учащихся сельской школы» Публикации: Шкурдюк, В.Н. Проблема развития социальной компетенции одаренных детей на уроках английского языка / В.Н. Шкурдюк // Методический сборник УО. - 2007. Основные идеи инновационного педагогического опыта Интегративные процессы в социально-экономической и политической сферах жизни современного общества создали благоприятные условия для изучения иностранных языков. Основной задачей российской школы сегодня является подготовка учащихся к взаимодействию с полилингвальным и поликультурным миром. Перед учеником стоит задача овладения иностранным языком (двумя и тремя) как средством общения для понимания общности мирового культурного процесса и осознания особой роли в нем. Содержание учебного материала под редакцией М.З. Биболетовой требует широких культурологических и лингвострановедческих знаний учащихся и учителя, поэтому перед последним стоит задача развития страноведческих компетенций. Посредством только урочной деятельности эту задачу решить невозможно. Ведется кружок английского языка, элективный курс по страноведению Великобритании и США. Учащиеся с интересом посещают занятия, находят материал, используя Интернет-технологии, специальную литературу. Полученные знания школьники применяют на уроках, во внеурочной работе (игры «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», пресс-конференции, видеоклубы). Во время декады внеклассной работы учащиеся претендуют на высокие результаты, получая саморефлек10 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 сию. Для одаренных детей используются задания высокого уровня сложности. Эта группа детей через НОУ школы выходит на конференции разных уровней. Таких результатов можно достичь с помощью внедрения в практику эффективных педагогических технологий, которые способствуют развитию критического мышления учащихся, формируют творческий подход к процессу обучения учителя и ученика, совершенствуют навыки самостоятельной работы школьников. Среди инновационных образовательных технологий, используемых педагогом, можно выделить игровые технологии, метод проектов, ИКТ, технологию сотрудничества. Учащиеся с интересом работают в поиске материала на самые разные темы, например «A Happy Chance», что способствует прочному усвоению знаний. Внедряемая технология сотрудничества помогает учащимся самостоятельно создавать проекты и защищать их на «смотрах знаний». Занятия исследовательской работой и представление результатов деятельности в виде сочинений, презентаций, творческих работ на уроках и внеклассных мероприятиях, школьных, межшкольных и международных конференциях и семинарах развивают навыки самостоятельности, коммуникабельность. На занятиях с одаренными детьми учитель работает по сборнику «Занимательный урок» 8-9 кл. – Москва: ЭНАС, 2005 год. Единство урочной и внеурочной деятельности учащихся направлены на создание единой педагогической системы, в которой каждое средство помогает решить комплекс образовательных и воспитательных задач. 11 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, МХК 1. Брагина Елена Ильинична 2. Бурдинская Ирина Сергеевна 3. Дуракова Валентина Ивановна 4. Жамбалова Ирина Бальжинимаевна 5. Жигмитдоржиева Ханда Дашицыреновна Зосимова Людмила Владимировна Иванченко Валентина Васильевна 6. 7. 8. 9. Комогорцева Елена Викторовна Ольшанская Наталья Владимировна 10. Перебоева Ольга Васильевна 11. Санина Татьяна Георгиевна Сурин Игорь Вячеславович 12. 13. 14. Суханова Ольга Викторовна Трухина Татьяна Михайловна 15. Тютерева Лариса Георгиевна 16. Федаева Татьяна Николаевна 17. Шилова Галина Михайловна 18. Шойдокова Наталья Цыренжаповна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 п. Дарасун Карымского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Алеур Чернышевского района Муниципальное общеобразовательное учреждение Захаровская средняя общеобразовательная школа Красночикойского района Муниципальное общеобразовательное учреждение Могойтуйская средняя общеобразовательная школа № 2 Могойтуйского района Муниципальное общеобразовательное учреждение Агинская окружная гимназия Агинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 47 г. Читы Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 п. Карымское Карымского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Шилки Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Маккавеево Читинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение Шерловогорская средняя общеобразовательная школа Борзинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г. Краснокаменска Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Домна Читинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 51 г. Шилка Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 г. Краснокаменска Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 31 п. Ксеньевка Могочинского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Новопавловка Петровск-Забайкальского района Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 г. Краснокаменска Муниципальное общеобразовательное учреждение Агинская окружная гимназия Агинского района 12 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 БРАГИНА ЕЛЕНА ИЛЬИНИЧНА Место работы: МОУ СОШ № 7 п. Дарасун Карымского района Должность: учитель истории и экономики Стаж работы: 12 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Развитие творческих способностей старшеклассников на уроках истории и экономики» Публикации: Брагина, Е.И. Роль личности в истории : программа дополнительного образования / Е.И. Брагина. – Режим доступа: www.zabkipkro Брагина, Е.И. Формирование рыночного равновесия : программа элективных курсов для предпрофильной подготовки учащихся по экономике / Е.И. Брагина. – Режим доступа: www.zabkipkro Основные идеи инновационного педагогического опыта Развитие творческих способностей учащихся может осуществляться с помощью различных методов и технологий, одной из которых является информационно-коммуникативная, способствующая формированию познавательного интереса в ходе учебного процесса. Появление первого электронного учебника по истории России, различных интерактивных энциклопедий побудили педагога глубже познакомиться с ИКТ и начать создание мультимедиапродукта – учебных фильмов-сюжетов по истории, экономике. Другим направлением развития творческих способностей в процессе изучения истории стали дополнительные занятия на кружке «Роль личности в истории», помогающие уделять больше внимания личностному фактору в ходе исторических событий. На уроках экономики учитель применяет технологию проектного обучения. Учащимся предлагаются разнообразные типы проектов, в зависимости от изучаемой темы, при этом важно руководствоваться принципом педагогической целесообразности. Класс делится на группы и каждая осуществляет какую-либо задачу проекта, сбор и систематизацию материала. Работа над проектами заканчивается презентацией, в ходе которой демонстрируются результаты проектной деятельности как решение какой-либо проблемы. В предпрофильном классе учителем ведется элективный курс «Формирование рыночного равновесия», ориентирующий на социальноэкономический профиль. Учащимся 10-11 классов предлагаются элективные курсы, углубляющие экономические знания («Деньги и денежное об13 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ращение», «Банковская система страны»), помогающие школьникам адаптироваться в условиях рыночной экономики. Учащиеся, планирующие в дальнейшем получить экономическое образование, обучаются в дистанционной экономической школе (ДЭШ) г. Новосибирска, что позволяет им глубже изучить основы экономической теории и научиться решать задачи повышенной трудности. БУРДИНСКАЯ ИРИНА СЕРГЕЕВНА Место работы: МОУ СОШ с. Алеур Чернышевского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 8 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Развитие социально значимых компетенций учащихся на уроках истории, обществознания и во внеклассной работе через организацию проектной деятельности с использованием ИКТ» Основные идеи инновационного педагогического опыта Современный урок истории является сложной формой организации целостного педагогического процесса, при котором учитель руководит коллективной познавательной исследовательской деятельностью учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики не только овладевали основами изучаемого предмета, но и приобретали ключевые компетенции, необходимые для эффективной деятельности в условиях современного общества. Приоритет отдан использованию компьютерных технологий при реализации компетентностного и личностно ориентированного подходов. Грамотно организованная совместная учебная деятельность учащихся помогает решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и разнообразной информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, эффективно общаться друг с другом в процессе обучения. При этом ведущей технологией остается проектная деятельность с использованием информационных технологий. В процессе организации проектной деятельности с использованием компьютерных технологий учитываются возрастные и индивидуальные психологические особенности детей, способствующие развитию личности и формированию ребенка как субъекта собственной деятельности, способного к саморазвитию, к самореализации. Это находит свое воплощение в 14 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 специально организованной работе как с одаренными детьми, заинтересованными в расширении и углублении своих знаний, так и с учащимися, нуждающимися в дополнительной профессиональной поддержке педагога, что позволяет обеспечить им высокий уровень качества образования. Актуальной на современном этапе остается задача формирования гражданственности, патриотизма, которая реализуется и через создание творческой атмосферы на уроках, и в ходе внеклассных занятий, проходящих в доброжелательной обстановке сотрудничества и взаимопонимания между участниками образовательного процесса. ДУРАКОВА ВАЛЕНТИНА ИВАНОВНА Место работы: МОУ СОШ с. Захарово Красночикойского района Должность: учитель истории, обществознания Стаж работы: 19 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Активизация познавательной деятельности учащихся на основе применения образовательных технологий и совершенствования воспитательного процесса» Основные идеи инновационного педагогического опыта Исходя из современных требований общества, в образовании должен осуществляться компетентностный подход. Для этого учитель должен сформировать мотивацию к учению, привить учащимся желание учиться. Высокая познавательная активность достигается с помощью различных технологий, в том числе технологии проблемного обучения, которая даёт возможность сформировать различные виды компетенций: информационно-коммуникативные, социально-мировоззренческие, автономизационные, способствующих более прочному усвоению знаний (то, что добыто самостоятельно, лучше усваивается и надолго запоминается). Проблемное обучение вооружает школьников методами познания окружающей действительности, прививает интерес к исследовательской деятельности. В ходе работы учитель не забывает применять технологию уровневой дифференциации обучения, осуществляя следующие ведущие действия: а) мотивация и стимулирование познавательной деятельности учащихся; б) организация самостоятельной работы школьников по освоению знаний на различных уровнях (приоритетной остается индивидуальная де15 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ятельность ученика); в) организация парных, групповых и коллективных форм работы (работа в парах сменного состава, общеклассные, фронтальные типы занятий сведены к необходимому и достаточному минимуму); Учитель убеждён в том, что задача формирования ключевых компетенций достигается и во внеурочной краеведческой деятельности учащихся: составлена программа краеведческой работы по направлениям: - летопись родных мест; - школьный музей; - Великая Отечественная война; - этнография. Под руководством педагога учащиеся разрабатывают творческие исследовательские проекты, успешно участвуют в конкурсах, научнопрактических конференциях, олимпиадах, приобщаются к работе музея, составляют и проводят экскурсии, ведут поисковую работу. ЖАМБАЛОВА ИРИНА БАЛЬЖИНИМАЕВНА Место работы: МОУ СОШ п. Могойтуй Могойтуйского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 16 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Создание организационно-педагогических условий для становления ведущей компетенции «уметь учиться» на уроках истории» Основные идеи инновационного педагогического опыта Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. направлена на индивидуализацию и социализацию образования и сочетает в себе практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы в обучении. В качестве значимых измерителей результатов школьного образования выдвигаются ключевые компетенции учащихся, т.е. когда знания учащихся находят практическое применение. Анализируя противоречия, сложившиеся в традиционной классноурочной системе (между огромным потоком информации и неумением её обработать; между теоретическими знаниями учащихся и умением применять эти знания на практике; между «системой действий учителя» и «системой действий учащихся», оказывающихся не активными, а пассивными, особенно в старших классах; между огромным различием в способностях учащихся и единым темпом обучения), учитель пришел к пониманию важ16 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ности и актуальности данной проблемы. С целью взаимодействия друг с другом и плодотворного освоения социального опыта, культуры своего народа учитель использует коллективную форму обучения, обучение в малых группах и парах сменного состава, что обеспечивает возможность общения детей друг с другом, способствует эффективному усвоению содержания учебного материала. Учебные занятия проводятся в виде «погружения в предмет», что осуществляет органическе соединение двух инновационных педагогических технологий (КСО и «погружение») и приводит к стабильным, действенным результатам при формировании такой компетенции как «уметь учиться». При переходе на разновозрастное обучение учитель пришел к пониманию использования модульных технологий. Очень важно, считает педагог, чтобы ученик в процессе обучения попробовал разные роли: «ученикучитель», «ученик-помощник», «ученик-ученик», тогда межличностные отношения принимают характер позитивной эмоциональности, между учащимися возникает негласное соревнование, борьба за авторитет. А учитель следит за тем, чтобы это соревнование не приняло характер ненужного острого соперничества. Получая разные роли, учащиеся чувствуют ответственность за их чёткое выполнение. Чувство ответственности возникает не перед учителем, а перед другими учащимися. Педагог в этом случае выступает как ненавязчивый организатор, руководитель учебной деятельности, член этого разновозрастного коллектива, выполняющий особые функции в общей деятельности. Постоянный рост учебных достижений ученика – это учебный успех каждого на уроке. Учитель считает, что это позволяет проанализировать уровень достижения учебных компетенций, способствует развитию личности учащегося. ЖИГМИТДОРЖИЕВА ХАНДА ДАШИЦЫРЕНОВНА Место работы: МОУ «Агинская окружная гимназия» п. Агинское Агинского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 9 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Становление социально-активной позиции личности подростка в процессе изучения права» 17 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 Основные идеи инновационного педагогического опыта С целью выявления степени разработанности исследуемой проблемы педагогом осуществлен анализ научной литературы, выявлены теоретические предпосылки влияния процесса преподавания права в школе на становление социально-активной личности подростка. Учителем раскрыты место, роль и влияние изучения права на становление гражданской позиции школьника, определены структурные компоненты и этапы данного процесса, которыми являются когнитивный (знаниевый), мотивационноценностный и деятельностно-практический компоненты учебновоспитательной деятельности в учебном заведении. Анализ компонентов позволяет выделить систему частных критериев формирования активной позиции школьников. Показателем сформированности когнитивного компонента может быть гражданско-правовой блок знаний, освоенный учащимися на уроках права (о правах человека, способах защиты прав, о правоохранительных органах и органах государственной власти и т.п.). Сущность второго компонента – мотивационно-ценностного - конкретизируется отношением учащихся к полученному знанию, уважением к правам других, наличием сформировавшихся взглядов, ценностей, убеждений, умениемм выражать, обосновывать и отстаивать свою позицию, точку зрения. Осуществляя деятельностно-практический компонент, учитель в ходе своей педагогической практики старается привить навыки самовоспитания личности подростка, помогает овладеть способами проектирования, в ходе которых происходит решение практических задач, используются правовые знания в конкретных жизненных ситуациях, формируется общественная направленность деятельности подростка. Учителем определены организационно-педагогические условия обеспечения процесса становления социально-активной позиции личности подростка при изучении права, наполненный конкретным содержанием каждого этапа деятельности учителя. Таким образом, обеспечение поэтапного становления нравственной и правовой позиции учащихся с последующим формированием правового поведения превращается в привычку. 18 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ЗОСИМОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА Место работы: МОУ СОШ № 47 г. Читы Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 14 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Организация проектной деятельности на уроках обществознания и во внеурочное время как фактор социализации личности школьника» Основные идеи инновационного педагогического опыта учителя Инновационная направленность педагогического опыта состоит в организации проектной деятельности учителя с целью социализации личности. Достигается это различными путями и методами. В МОУ СОШ № 47 выбрали проектную технологию, позволяющую выработать у обучаемых умения и навыки, способствующие быстрой адаптации школьников. Учителем разработаны, усовершенствованы и апробированы на практике методические материалы для работы с учебными проектами – матрица проекта (карта с составляющими проекта), циклограмма проведения проекта (сущность этапов проекта), портфолио проекта (алгоритм сбора отчетности по проектной деятельности, правила проведения спора, отбора материала, организации выступлений). Особенностью внедрения проектной технологии в учебновоспитательный процесс МОУ СОШ № 47 является реальность результатов выполненных проектов - конкретное решение теоретической проблемы или конкретный результат, готовый к использованию. Например, проект «Большая перемена», в результате работы над которым возникло решение органа самоуправления о введении большой перемены в школе; проект «Идеальное государство» способствовал созданию фильма о представлениях школьников о будущем России. Осуществление проекта возможно в ходе одного урока, нескольких уроков или в ходе изучения блока тем. Возможен проект и в рамках единой программы, состоящей из серии взаимосвязанных между собой единой проблемой проектов («В единстве действий – залог успеха» по профилактике правонарушений, «Сильные отцы – сильная школа» - областная экспериментальная площадка). Учитель в ходе своей педагогической деятельности пришел к выводу о том, что проектная деятельность учащихся способствует социализации личности школьников, развивает активность, самостоятельность, аналитическое и критическое мышление, развивает способность принимать верные решения. Моделирование ситуаций социума – жизненные проблемы, кото19 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 рые предстоит решить на практике (проект «Забота» - шефство над детским домом) способствуют адаптации учащихся к жизненной действительности. Реализуя замысел проектов, учащиеся получают конкретные практические результаты и собственное удовлетворение от выполненной работы. ИВАНЧЕНКО ВАЛЕНТИНА ВАСИЛЬЕВНА Место работы: МОУ СОШ № 2 п. Карымское Карымского района Должность: учитель истории, обществознания и права, заместитель директора по НМР Стаж работы: 18 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Преподавание обществознания в профильных классах как фактор успешной социализации школьников» Основные идеи инновационного педагогического опыта Педагогическое кредо учителя – «Научить учиться всю жизнь». Один из приоритетов деятельности – помощь школьнику в освоении новых социальных ролей, адаптация в современных условиях жизни. В связи с тем, что современное российское общество переживает период становления гражданских ценностей, нацеленных на формирование гражданских компетентностей, являющихся основой правового государства и гражданского общества, большое значение приобретает проблема социальной адаптации человека в новых условиях. Способами успешной социализации школьников педагог считает использование активных методов обучения, углубленное изучение предметов обществоведческого цикла, использование ИКТ и исследовательской деятельности учащихся. Ребенок должен «прочувствовать» те социальные роли, которые ему придется осуществлять в жизни, а учитель организовывает проектную деятельность, моделирует жизненные ситуации, в ходе которых приходит понимание необходимости изменить социальную действительность в лучшую сторону, используя законные (легитимные) способы и средства. Таким образом, в процессе учебно-воспитательных мероприятий приходит потребность самосовершенствоваться. Поскольку большинство учащихся профильного класса ориентированы на продолжение получения образования в ВУЗе, то одним из приоритетных направлений деятельности учителя является создание условий преемственности школьного и вузовского обучения. Поэтому преобладающей формой работы в старшей школе выбрана лекционно-семинарская система, 20 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 разработан сборник материалов для практических и семинарских занятий, когда учащиеся разбиты на три группы - специалистов, журналистов и экспертов. На других занятиях роли меняются. Так каждый ребенок может попробовать свои силы в различных амплуа, что, несомненно, способствует развитию способностей школьников. Учитель убежден, что успешная социализация современного человека невозможна без навыков работы с персональным компьютером и Интернетом, поэтому на уроках используется информационно-компьютерные технологии и цифровые образовательные ресурсы. Социализация учащегося при овладении курсом обществознания выходит далеко за рамки уроков: исследовательская деятельность, представление работ на научно-практической конференции «Шаг в науку», работа по созданию социальных проектов, сбор краеведческого материала. Знакомясь с работой правоохранительных органов, учащиеся самоопределяются в своей будущей профессии, «примеряя» на себя роль судьи, прокурора, милиционера. Учитель много лет работает над определением оптимальных методов преподавания обществознания, что способствует повышению качества образования: ученики регулярно побеждают на районных олимпиадах и научно-практических конференциях, принимают участие в областных конкурсах, олимпиадах и конференциях. В течение последних лет 12 выпускников закончили УрГЮА, 21 – юридические и экономические факультеты различных ВУЗов, 2 – исторический факультет ЧГГПУ. КОМОГОРЦЕВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА Место работы: МОУ СОШ № 2 г. Шилка Шилкинского района Должность: учитель истории, обществознания, МХК Стаж работы: 10 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Использование лабораторной работы на уроках истории и обществознания как средство развития навыков, повышения качества знаний школьников и формирования гражданско-общественной компетентности» Основные идеи инновационного педагогического опыта Преподавание истории и обществознания в современной российской школе опирается на давние традиции глубокого изучения отечественной и всеобщей истории. Фундаментальность подхода к историческому образованию всегда отличало советскую школу, что хотелось бы сохранить и в 21 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 современном образовании. Главной задачей в преподавании предметов гуманитарного цикла учитель считает повышение мотивации к обучению учащихся, достижение эффективности уроков истории и обществознания в условиях перегрузки учебного процесса, большого объема информации, получаемого учащимися на занятиях. Важным аспектом процесса обучения остается проблема применения знаний на практике, т.е. компетентностный подход в обучении. Одной из интересных находок в ходе своей педагогической деятельности педагог считает лабораторные работы и уроки-практикумы. Такого рода занятия позволяют давать ученикам известную сумму знаний об историческом событии, развивать критическое мышление, умения анализировать информацию, сравнивать различные взгляды историков, современников, очевидцев событий, делать выводы и вырабатывать собственный взгляд на исторические явления, их последствия, выражать собственную позицию по проблеме, уметь применять полученные знания в жизни. Познавательная активность школьников в обучении повышается с помощью активных форм и методов лабораторных, практических занятий, тщательно выбранной тематики уроков. Особенность семинаров как формы проверки знаний учащихся способствует развитию личности учащихся, что помогает вырабатывать способность к самостоятельному добыванию знаний, исследовательской деятельности. По мнению педагога, учащиеся должны научиться работать с документами уже на этапе основной школы. Это поможет им в ходе итоговой аттестации показать достаточно высокий уровень подготовки по предмету. ОЛЬШАНСКАЯ НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА Место работы: МОУ СОШ с. Маккавеево Читинского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 16 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Исследовательская деятельность как условие саморазвития личности школьника и ее социализации в контексте исторического образования» Основные идеи инновационного педагогического опыта Одним из приоритетных направлений работы учителя истории является организация исследовательской деятельности школьников, позволяющая выработать у них умения и навыки научной деятельности. С этой целью педагогом были разработаны и успешно реализуются элективный курс 22 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 «Исследовательская деятельность школьников» и инновационный проект «Юный исследователь». Организация исследовательской деятельности школьников позволяет решить одновременно три задачи: - формирование информационной культуры; - повышение качества образования; - создание условий для саморазвития личности обучаемого (а как следствие социализация подростка). Успешно реализуется разработанная учителем воспитательная программа «Я и моя позиция», связанная с саморазвитием и социализацией личности школьника средствами учебного предмета «История». Учитель стремится поделиться своим опытом и с другими педагогами. С этой целью разработаны алгоритмы и практические рекомендации по организации исследовательской деятельности школьников: памятки, объясняющие суть исследования, отбора материала, презентации результатов исследования, правила оформления исследовательской работы и ее оценки. В ходе учебно-воспитательного процесса за последние годы значительно увеличилось количество исследовательских работ учащихся, наиболее яркие среди них по истории села, школьного музея, о знаменитых людях села Маккавеево («Книга памяти»), о создании Читинской птицефабрики. Данный вид учебной деятельности школьников повышает мотивацию и качество знаний, развивает самостоятельность и творчество, способствует совершенствованию умений и навыков учащихся, необходимых для освоения дальнейшей образовательной траектории. ПЕРЕБОЕВА ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА Место работы: МОУ СОШ № 42 п. Шерловая Гора Борзинского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 28 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Использование цифровых образовательных ресурсов для формирования информационно-коммуникативных компетенций учащихся на уроках истории, обществознания и права» Основные идеи инновационного педагогического опыта Зрительные анализаторы обладают более высокой пропускной способностью, нежели слуховые, следовательно, надо расширять арсенал зри23 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 тельных и зрительно-слуховых средств подачи информации. Взаимодействие должно осуществляться по всем каналам восприятия "текст - звук видео - цвет". Благодаря государственной программе информатизации, компьютеры появились практически во всех школах. Для многих педагогов очевидно, что современный мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных школьных предметов. Но без доступа к современным электронным ресурсам Интернета или информации на компакт-дисках компьютер бесполезен. Использование учителем качественных цифровых образовательных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам школьного образования вне зависимости от месторасположения учебного заведения. Система образования испытывает существенную потребность в качественных цифровых образовательных ресурсах, которые на практике позволили бы многого добиться: - организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний; - применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе таких, как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог; - привнести в учебный процесс наряду с ассоциативной прямую информацию за счет использования возможностей технологий мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиа систем; - объективно диагностировать и оценивать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их информационно-коммуникативных компетенций по истории, обществознанию и праву. Применение информационных технологий и использование ПК в процессе преподавания истории, обществознания и права приводит к увеличению познавательной активности учащихся, самостоятельному поиску информации из цифровых источников, накоплению интерактивных форм контроля за знаниями учащихся по истории и обществознанию в кабинете истории (АРМ учителя), формированию коллекции работ учащихся и учителя (132 презентации, видеофильмы, тесты), увеличению интереса школьников к истории как к гуманитарному предмету (с использованием современных ТСО). 24 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 САНИНА ТАТЬЯНА ГЕОРГИЕВНА Место работы: МОУ «Гимназия № 9» г. Краснокаменска Краснокаменского района Должность: учитель истории, обществознания, экономики Стаж работы: 18 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Организация проектно-исследовательской деятельности в процессе преподавания предметов обществоведческого цикла как условие развития компетентной личности» Публикации: Санина, Т.Г. Эффективность, действенность и влияние педагогических технологий на уровень развития учащихся / Т.Г. Санина // Психологопедагогические особенности образовательного процесса в инновационных учебных заведениях : материалы IV региональной научно-практической конференции. – Иркутск : Иркутский университет, 2002. – 139 с. Основные идеи инновационного педагогического опыта Развития компетентной личности предполагает применение современных образовательных технологий на основе компетентностного подхода, ведущими принципами которого являются индивидуализация обучения, применение личностно ориентированного подхода, взаимосвязь основного и дополнительного образований, деятельностный подход к организации процесса изучения предметов обществоведческого цикла. В ходе образовательного процесса создаются педагогические условия для совершенствования ключевых компетенций для более глубокого и прочного усвоения знаний каждым учеником с целью формирования социально-адаптированной личности. На уроках используются различные формы организации деятельности учащихся: работа в группах, индивидуальная работа, опережающее задание. Занятия строятся так, чтобы ученики получали максимум знаний самостоятельно. Лабораторный метод основан на самостоятельной работе с учебником и другими источниками. Ситуационный метод используется для активизации мотивации учащихся. Игровые методики позволяют овладевать социальными ролями в процессе обучения. Видиометод позволяет ярко, эмоционально преподносить материал, служит для контроля и закрепления знаний. Учебная дискуссия – обмен взглядами, выражение своей точки зрения, приобретение коммуникативных навыков. На основе этих форм и методов строится проектно-исследовательская деятельность, продуктами которой 25 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 являются самостоятельные проекты, исследовательские работы и личностный рост учащихся. СУРИН ИГОРЬ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ Место работы: МОУ СОШ с. Домна Читинского района Должность: учитель истории и обществознания, преподаватель–организатор ОБЖ ОВС Стаж работы: 7 лет и Тема инновационного педагогического опыта: «Интерактивные формы уроков как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания» Основные идеи инновационного педагогического опыта Новое время диктует новые подходы к процессу обучения, поэтому педагог ищет способ, как сделать урок более интересным и результативным, как сохранить свежесть детского восприятия в процессе изучения исторического, подчас противоречивого, материала. Для реализации вышеназванных задач эффективным является использование интерактивных форм обучения, которые становятся составной частью концепции современного обучения и в основе которых лежит совместная познавательная деятельность по схемам «учитель-ученик», «ученик-ученик». Практикой доказано, что интерактивные формы уроков имеют непосредственное отношение к нетрадиционным формам урока. Под интерактивными формами понимается система правил взаимодействия учителя и учащихся, учащихся и учащихся в виде учебных игр и ситуаций, которая обеспечивает педагогически эффективное познавательное общение. К таким формам принято относить уроки ролевых игр, деловых игр, проблемные уроки, учебные дискуссии, игровое проектирование, методы интерактивных рассказов, уроки воображаемых путешествий и многие другие. Нетрадиционные уроки формируют у учащихся нетрадиционное мышление, способствуют успешному решению школьниками нетрадиционных задач (олимпиадные задания, тесты, ЕГЭ, научные работы). Однако только разумная гармонизация их с традиционными формами уроков приведет к ожидаемому результату. Нетрадиционные формы помогают преодолевать трудности обучения, отвечают возрастным возможностям детей, полезны для их личностного развития. Задания, которые получают дети на таких уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска, открывать в себе те качества, о которых не подозревали, что, в свою очередь, помогает определиться с выбо26 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ром будущей профессии. Работая над данной проблемой, учитель использует на уроках ИКТ, открывающую широкий спектр возможностей, отвечающих современным требованиям. Подобные уроки помогают педагогу вовлечь в процесс обучения как можно больше учащихся. Равнодушных на таких урока, как правило, не бывает. СУХАНОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА Место работы: МОУ СОШ № 51 г. Шилка Шилкинского района Должность: учитель истории и обществознании Стаж работы: 15 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Информационно-коммуникативные технологии, кейс-технологии как средство повышения качества образования на уроках истории и обществознании» Основные идеи инновационного педагогического опыта Информационно-коммуникативные технологии, кейс-технологии способствуют повышению качества образования на уроках истории и обществознания и применяются педагогом в следующих формах: - компьютерная презентация в качестве сопровождения рассказа учителя: позволяет более эффективно использовать ресурсы урока, организовать работу с картой на уроке, использовать иллюстрации, портреты исторических деятелей, репродукции картин, исторические фотографии для повышения уровня использования наглядности на уроке; - средства контроля знаний учащихся: тест, запущенный через локальную компьютерную сеть, поможет сэкономить время урока и исключить субъективность в оценке знаний учащихся; - средства развития навыков самостоятельного поиска и обработки исторических и обществоведческих учебных материалов: домашние задания с использованием презентаций Microsoft PowerPoint (в данном случае роль учителя сводиться к объяснению задания и определению направления поиска информации, ученики самостоятельно работают с компьютером). При такой форме обучения формируется самостоятельность учащихся в получении необходимых знаний, активное включение в проектную деятельность; обобщающие уроки-семинары (9 классы, семинар по обществознанию после изучения темы «Человек и его права», сопровождавшийся презентациями учеников); кейс – задания. 27 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 Кейс–метод – метод анализа ситуаций, когда учащимся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую–либо практическую проблему, но и активизирует определенный комплекс знаний, необходимый для усвоения при решении данной проблемы. Применяемые кейс-задания: 1. Правовые ситуации. 2. Анализ документов. 3. Правовые задачи. 4. Задания по конституции РФ. 5. Анализ исторических документов. ТРУХИНА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА Место работы: МОУ СОШ № 8 г. Краснокаменска Краснокаменского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 18 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Повышение качества образования по предметам обществоведческого цикла и качества воспитания на основе использования современных психолого-педагогических технологий» Основные идеи инновационного педагогического опыта В учебной, внеурочной, воспитательной (с применением индивидуальных, групповых и коллективных способов) деятельности учитель использует образовательные современные технологии: информационнокоммуникативные, метод проектов, игровые, обучение в сотрудничестве. Педагогом разработаны и используются программы элективных курсов, предметных кружков, предпрофильной подготовки, воспитательной системы. Как классному руководителю учителю удалось создать систему самоуправления в ученическом и родительском коллективах. Педагог добивается повышения мотивации, способствующей активизации познавательной деятельности учащихся и формированию нравственных ценностей личности и гражданина путем организации управления качеством образования, развитием интереса к истории народов мира и России, жизни общества, воспитания нравственных и патриотических начал личности, используя современные психолого-педагогические технологии. 28 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ТЮТЕРЕВА ЛАРИСА ГЕОРГИЕВНА Место работы: МОУ СОШ № 31 п. Ксеньевская Могочинского района Должность: учитель истории и обществознания Стаж работы: 19 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Использование компьютерных технологий на уроках истории как средство активизации познавательного процесса» Основные идеи инновационного педагогического опыта Уроки с использованием компьютерных технологий педагог строит и применяет с учетом целей и задач, решаемых на уроке, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. На основе компьютерных технологий учителем разработаны уроки, внеклассные мероприятия: - уроки с использованием готовых электронных учебников («Загадки сфинкса» 5 класс, обучающая программа истории Древнего мира; «История России 1945-2008», электронные приложения к учебникам Уткина А.И., Филиппова А.В.); - уроки-презентации («Жанна де Арк» 6 класс, «Внутренняя и внешняя политика Советского Союза 1950-1960 г.г.» 11 класс, «Начало Великой Отечественной войны» 9 класс, «Нужна ли единая и неделимая Италия» 8 класс, «Восстание на Сенатской площади» 8 класс, «А было ли монголотатарское нашествие?» 10 класс); - ИКТ во внеклассной работе (доклады, рефераты, сообщения, работа в НОУ); - создание базы данных, видиофильмов, киноальманахов («У войны не женское лицо» 10 класс, «Наши односельчане – участники Великой Отечественной войны»); - уроки с включением регионального компонента («Декабристы – революционеры или преступники», «Экономическое развитие Забайкалья», «Социальная стратификация края, района, поселка»); - интегрированные уроки истории, обществознания с другими предметами («Роль личности в истории» (история-обществознание), «Конституция – основной закон» (обществознание-география), «Дуэли в России» (история-литература)). Благодаря инновационному подходу в обучении возрастает осознание учащимися значимости учебного труда, потребность и интерес к изучению предмета история, развитию региона, страны; активизируется процесс обучения, повышается качество знаний, динамика творческой исследователь- 29 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ской работы школьников; улучшаются результаты итоговой аттестации выпускников. ФЕДАЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА Место работы: МОУ СОШ п. Новопавловка Петровск-Забайкальского района Должность: учитель истории, обществознания Стаж работы: 25 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса» Публикации: Федаева, Т.Н. Школьный музей / Т.Н. Федаева // ПетровскЗабайкальский вестник. - 2008. - № 9. Федаева, Т.Н. Урок «Музыкальный мир 19 века» / Т.Н. Федаева // Преподавание истории и обществознания. – 2008. - Декабрь. Основные идеи инновационного педагогического опыта В своей практике преподавания истории и обществознания учитель активно использует технологии, дающие позитивные результаты, помогающие создавать условия для развития познавательного интереса к предмету: - технология проектов, исследовательские методы в обучении; - технология групповой работы; - информационно-коммуникативные технологии. Одним из основных направлений своей работы учитель считает приобщение школьников к научно-исследовательской деятельности. Сотрудничая с Областным центром туризма и краеведения и музеем Декабристов г. Петровск-Забайкальского, педагог работает по программам «Юный экскурсовод» (II ступень) и «Основы исследовательской деятельности» (III ступень), проводит занятия на базе школьного музея, которым руководит. Учащиеся - члены детского объединения «Юный экскурсовод» - обучаются в областной очно-заочной школе экскурсоводов, ежегодно выезжая в лагерь на турбазе «Лемасово» (озеро Байкал), участвуют в фестивалях, эстафетах, конкурсах, выступают на школьных, районных и региональных конференциях («Музей и дети», «Шаг в науку»), конкурсе экскурсоводов «Патриот Забайкалья», неделе декабристов, проводимом музеем Декабристов. Ребятами проводятся экскурсии по музею, автобусные экскурсии «Из истории 30 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 п. Новопавловка», «Толбага – село знаменитое» с посещением стоянки древнего человека, памятника-часовни в с. Толбага. Широкое использование информационно-коммуникативных технологий помогает при подготовке проектов («Никто не создан для войны»), стимулируют интерес школьников к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к повышению качества знаний по предмету. ШИЛОВА ГАЛИНА МИХАЙЛОВНА Место работы: МОУ СОШ № 8 г. Краснокаменска Краснокаменского района Должность: учитель истории, обществознания Стаж работы: 29 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Компетентностный подход в обучении и воспитании для формирования социально ориентированной личности» Публикации: Шилова, Г.М. Медико-психолого-педагогический консилиум в школе / Г.М. Шилова // Журнал заместителя директора школы по воспитательной работе : научно-методический журнал. - 2006. - № 4. - С. 110-112. Основные идеи инновационного педагогического опыта Педагог работает над созданием эффективной системы обучения и воспитания учащихся, способствующей формированию социально ориентированной личности. Система включает в себя определенные условия: - осуществление психолого-педагогического сопровождения на всех этапах обучения истории и обществознания; - деятельностный подход в обучении учащихся; - личностный и профессиональный рост учителя; - формирование положительной мотивации к изучению предметов обществоведческого цикла. Диагностические исследования в системе проводятся школьным психологом. Учащиеся занимают призовые места на конкурсах и олимпиадах муниципального и регионального уровней, успешно сдают ЕГЭ и государственную итоговую аттестацию выпускников основной школы. 31 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ШОЙДОКОВА НАТАЛЬЯ ЦЫРЕНЖАПОВНА Место работы: МОУ «Агинская окружная гимназия» п. Агинское Агинского района Должность: учитель МХК, истории введения в философию, основ социального управления Стаж работы: 10 лет Тема инновационного педагогического опыта: «Совершенствование содержания образования в условиях индивидуализации образования в гимназии с управленческой подготовкой» Публикации: Шойдокова, Н.Ц. Пушкинский бал / Н.Ц. Шойдокова // Твой Пушкин : сборник сценариев. – М. : ВЦХТ, 1998. – С. 52-58. Шойдокова, Н.Ц. Некоторые проблемы содержания МХК в школе / Н.Ц. Шойдокова // Система повышения квалификации педагогических работников как фактор развития образования Агинского округа : материалы межрегиональной НПК. Ч. II. – Чита : ЗабГПУ, 2003. – С. 81–83. Шойдокова, Н.Ц. Время… / Н.Ц. Шойдокова // Сборник сценариев. Режим доступа: http://www.rospedclub.ru/ Шойдокова, Н.Ц. Особенности организации исследовательской деятельности в Агинской окружной гимназии / Н.Ц. Шойдокова // Образование: лидерство и конкурентоспособность : материалы межрегионального педагогического форума (17 апреля 2008 г., п.Агинское ). – Чита : ЗабГГПУ. - С. 11-13. Шойдокова, Н.Ц. Открытый урок по теме «Парадоксы разума» / Н.Ц. Шойдокова // Образование: лидерство и конкурентоспособность : материалы межрегионального педагогического форума (17 апреля 2008 г., п. Агинское). – Чита : ЗабГГПУ. - С. 40-42. Основные идеи инновационного педагогического опыта Инновационный педагогический опыт учителя реализуется в Агинской окружной гимназии, работающей над проектами по индивидуализации образования и допрофессиональной управленческой подготовке. Огромная работа проведена учителем по разработке и совершенствованию содержания образования по предметам, которые составляют ядро специфики Агинской окружной гимназии: «Основы социального управления», «Управленческая культура», «Деловые управленческие игры», «Введение в философию». Педагогом разработана авторская программа «МХК. Краткий курс». Во внеурочное время учитель проводит лекции надпредметного характера, руководит деятельностью Малой академии наук Агин32 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ской окружной гимназии. Инновационный педагогический опыт учителя – это фундаментальные знания, развивающие технологии, творческие и неожиданные методические приемы и методы, оригинальные формы, доброжелательная и открытая для общения атмосфера, системность и организованность. Особое внимание учитель уделяет использованию технологий, форм и методов деятельностного освоения учащимися содержания образования по преподаваемым предметам. Опыт педагога обобщался в разных формах: авторские курсы для учителей МХК (2003 г., 2008 г.), мастер-классы районного и окружного уровней (2007, 2008 гг.), открытые уроки районного, окружного и межрегионального уровней (2006, 2007, 2008 гг.), музыкально-литературные постановки («Держава Рериха» 2004 г., «Обелиски памяти» 2005 г., «Время» 2007 г., «Ветер странствий» 2008 г.) на муниципальном, районном и краевом уровнях, конкурс «Учитель года Забайкалья – 2009», по итогам которого учитель стал победителем в номинации «Гуманитарное образование» и 2 призером. Педагог эффективно работает в режиме инноваций и обладает оригинальным авторским почерком и профессиональным стилем, характеризующимся нестандартностью, креативностью и организованностью. 33 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ (при заполнении форму и содержание карты не изменять) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Ф.И.О. автора опыта Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала Стаж работы в должности Лет Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) Результат изменений Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте Описание инновационного опыта учителя Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.) Представляется в виде приложения Экспертное заключение Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений 1. Обучение Составляющие образования (выбрать из списка) 2. Воспитание 3. Дополнительное образование Характеристики инновационного опыта 1. Ценности и ценностные ориентации (из списка выбрать составляющие образо- 2. Цели и задачи вания, которые представляют содержание 4. Содержание образования опыта). 5. Технологии, в том числе ИКТ пп. 3, 14, 17 не заполняются 6. Средства 7. Методы 8. Организационные формы 9. Образовательная среда 10. Информационно-методическая среда 11. Информационные ресурсы 12. Организационные ресурсы 13. Мотивационные ресурсы 15. Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) 16. Материально- технические ресурсы Информационное представление опыта Для информационного представления опыта впишите 3-5 ключевых слов, отражающих сущность описываемого опыта в рамках выбранной Вами составляющей образования 34 ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ-2009 Издательство Забайкальского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования 2009 672007, Чита, ул. Фрунзе, 1 htpp://www.zabkipkro.ru E-mail:zabkipkro@mail.ru, cpi.zabkipkro@mail.ru Телефон: (3022)41-54-29, 41-37-05 Факс: (3022)41-54-29 35