Приложение 1 модель «слово-предмет» «неживой предмет» модель «живой предмет»

Приложение 1
модель «слово-предмет» «неживой предмет»
модель «живой предмет»
модель «слово-действие»
модель «слово-признак»
?
графическое обозначение слова
деление слова на слоги
подумай, подбери картинку
схема-модель предложения из двух слов без предлога
«неживой предмет»
схема-модель предложения из двух слов
«живой предмет»
схема-модель предложения из трех слов без предлога
«неживой предмет»
схема-модель предложения из трех слов без предлога
«живой предмет»
предлог «на»
предлог «в»
предлог «под»
схема-модель предложения с предлогом
«неживой предмет»
схема-модель предложения с предлогом
«живой предмет»
подумай, составь предложение
?
графическое изображение предложения
символ гласных звуков
символы мягкого согласного и твердого согласного
наличие звука в слове
А
обозначение звука буквой
обозначение звука в начале, середине, конце слова
схема слова
звуковая схема слова
Приложение № 2
2.1. НАГЛЯДНО-ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ ПО 1-МУ НАПРАВЛЕНИЮ.
2.1.1. Наглядно-игровые таблицы.
Работа с наглядно-игровыми таблицами
на 1-м направлении осуществляется по
следующему плану:
1. Посмотреть
на
определить
картинку,
«живой»
или
«неживой» предмет, обозначить
условным
знаком
последующем
(в
картинку
заменяем словом).
2. Назвать
предмет
словом,
обозначить слово графически.
3. Разделить слово на слоги.
4. Подобрать
слово-действие,
обозначить слово графически.
5. Разделить слово-действие слово
на слоги
6. Подобрать
слово-признак,
обозначить слово графически.
7. Разделить
слоги
слово-признак
на
2. 2. Игры с использованием пособий «Круги Луллия», «Дорожка шагов»
2.2.1. Пособие «Круги Луллия».
Игра «Волшебный круг »
1-ая игра
Цель игры: формировать умение дифференцировать слова, обозначающие «живые» и
«неживые» предметы и подбирать вопросы к данным словам.
Оборудование: предметные картинки, круги Луллия, условный символ «живой», «неживой»
предмет.
Ход игры. На одном круге размещены предметные картинки, на третьем круге (на начальном
этапе используем два круга) прикрепляем условный символ «неживой» предмет («живой»
предмет).
1 вариант. Ребенок крутит стрелку и останавливает ее на предмете, обозначающим
«неживой» («живой») предмет, далее называет предмет и задает вопрос к слову.
2 вариант. Ребенок с закрытыми глазами крутит стрелку, открывает глаза, смотрит, где
остановилась стрелка, называет предмет и определяет, подходит ли слово к условному
символу, задает вопрос к слову.
2-ая игра
Цель игры: формировать умение дифференцировать слова, обозначающие «живые» и
«неживые» предметы и осуществлять слоговой анализ слов.
Оборудование: предметные картинки, круги Луллия, цифры.
Ход игры. На одном круге размещены предметные картинки, на третьем круге (на начальном
этапе используем два круга) прикрепляем цифру. Ребенок крутит стрелку и останавливает ее
на тех картинках, слова которых состоят из количества слогов, соответствующих
цифре(1,2,3,4).
3-я игра
Цель игры: формировать умение подбирать к словам-предметам – слова-действия, словапризнаки.
Оборудование: предметные картинки, круги Луллия, условные символы слов.
Ход игры. На одном круге размещены предметные картинки, на втором круге (на начальном
этапе используем два круга) – условные символы слов-действий, слов-признаков. Ребенок с
закрытыми глазами крутит стрелку, открывает глаза, смотрит, где остановилась стрелка,
называет предмет и подбирает по условному символу либо слово-действие, либо словопризнак ( можно усложнить игру, подбирая вопросы к словам).
2.2.2. Пособие «Дорожка шагов»
Игра «Шагаем по дорожке»
1-ая игра
Цель: формировать умение подбирать слова живые предметы, неживые предметы, словадействия, слова-признаки к условным символам.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками, карточки
с условными символами слов-предметов, слов-признаков,слов-действий.
Ход. Предложить ребенку шагать по дорожке, подбирая к условному символу, слова
«живые» предметы, «неживые» предметы, слова-действия, слова-признаки,затем продолжает
следующий.
2-ая игра
Цель: формировать умение определять количество слогов в слове.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
предметные картинки, цифры.
Ход. Предложить ребенку продолжить выкладывать дорожку, подбирая предметные
картинки с определенным количеством слогов, затем продолжает следующий.
Приложение №3
3. НАГЛЯДНО-ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ ПО 2-МУ НАПРАВЛЕНИЮ.
3.1. Наглядно-игровые таблицы
?
Работа с наглядно-игровыми таблицами
на 2-м направлении осуществляется по
следующему плану:
1. Посмотреть
?
на
определить
.
картинку,
«живой»
или
«неживой» предмет, обозначить
условным
?
знаком
последующем
(в
картинку
заменяем словом).
2. Назвать
предмет
словом,
обозначить слово графически.
3. Разделить слово на слоги.
?
4. Подобрать
.
слово-действие,
обозначить слово графически.
5. Подобрать
?
слово-признак,
обозначить слово графически.
6. Составить
предложение
по
предложенной схеме.
7. Обозначить
графически.
?
.
?
?
.
.
предложение
3.2. Игры с использованием пособий «Круги Луллия», «Дорожка шагов».
3.2.1. Пособие «Круги Луллия».
Игра «Волшебный круг »
1-ая игра
Цель игры: формировать умение составлять предложение по предложенной схеме.
Оборудование: предметные картинки, схемы предложений, круги Луллия.
Ход игры. На одном круге размещены схемы предложений, на третьем круге (на начальном
этапе используем два круга) прикрепляем предметную картинку «неживой» предмет
(«живой» предмет). Ребенок с закрытыми глазами крутит стрелку, открывает глаза, смотрит,
где остановилась стрелка, называет предмет, затем составляет по схеме предложение .
2-ая игра
Цель игры: формировать умение составлять предложение по предложенной схеме,
определять количество слов в слове.
Оборудование: предметные картинки, схемы предложений, цифры, круги Луллия.
Ход игры. На одном круге размещены предметные картинки, на втором круге схемы
предложений, на третьем круге – цифры. Ребенок с закрытыми глазами крутит стрелку,
открывает глаза, смотрит, где остановилась стрелка, называет предмет, затем составляет по
схеме предложение. Далее крутит третий круг и подбирает цифру, соответствующую
количеству слогов.
3.2.2. Пособие «Дорожка шагов»
Игра «Шагаем по дорожке»
Цель: формировать умение распространять предложение с опорой на схему.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
предметные картинки, схемы предложений.
Ход. Предложить ребенку назвать предмет на картинке, определить живой или неживой
предмет. Затем составить предложения с данным словом. Отметить, что каждое следующее
предложение должно быть больше на одно слово, согласно схеме.
Приложение №4
4. НАГЛЯДНО-ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ ПО 3-МУ И 4-МУ НАПРАВЛЕНИЯМ.
4.1. Наглядно-игровые таблицы
М
А
?
.
?
.
А
М
.
?
.
А
Работа с наглядно-игровыми таблицами
на 3-4-м направлении осуществляется по
следующему плану:
1. Назвать предмет на картинке
словом,
?
.
.
М
обозначить
слово
графически.
2. Разделить слово на слоги.
3. Определить наличие заданного
звука в слове
4. Обозначить
место
заданного
звука в слове.
5. Подумать,
?
.
составить
предложение по схеме-модели.
6. Обозначить
графически.
предложение
4.2. Игры с использованием пособий «Круги Луллия», «Дорожка шагов»
4.2.1. Пособие «Круги Луллия».
Игра «Волшебный круг»
1-ая игра
Цель игры: формировать умение узнавать заданный звук в слове.
Оборудование: предметные картинки, круги Луллия.
Ход игры. На одном круге размещены предметные картинки, на третьем круге (на
начальном этапе используем два круга) прикрепляем букву. Ребенок крутит стрелку с
закрытыми глазами, останавливает ее, называет предмет, определяет, есть ли заданный
звук, соответствующий букве, в данном слове.
2-ая игра
Цель игры: формировать умение подбирать слова-предметы, слова-действия, словапризнаки с заданным звуком, определять количество слогов в слове.
Оборудование: предметные картинки, условные символы слов, цифры, круги Луллия.
Ход игры.
1 вариант: На одном круге размещены буквы, на втором круге – условные символы слов.
Ребенок с закрытыми глазами крутит стрелку, открывает глаза, смотрит, где остановилась
стрелка, называет соответствующий букву, затем подбирает слово-действие (словопредмет, слово-признак) с заданным звуком.
2 вариант. На одном круге размещены буквы, на втором круге – условные символы слов,
на третьем круге – цифры. Ребенок с закрытыми глазами крутит стрелку, открывает глаза,
смотрит, где остановилась стрелка, называет соответствующий букву, затем подбирает
слово-действие (слово-предмет, слово-признак) с заданным звуком. Далее крутит третий
круг и подбирает цифру, соответствующую количеству слогов в слове.
3-я игра
Цель игры: формировать умение определять первый звук в слове, дифференцировать
гласные и согласные, мягкие и твердые согласные.
Оборудование: предметные картинки, фишки – кружки красного, зеленого, синего цветов,
круги Луллия.
Ход игры.
1 вариант: На одном круге размещены предметные картинки, на втором круге – условные
символы звуков (далее фишки). Ребенок крутит круг и находит слово, первый звук
которого соответствует определенной фишке. (Круг расколдован, если все правильно
подобрано).
2 вариант (с усложнением). На третьем круге – цифры. Далее ребенок крутит третий круг
и подбирает цифру, соответствующую количеству слогов, если подберет правильно, все
три круга сойдутся. (Круг расколдован, если все правильно подобрано).
1вариант
2 вариант
3 вариант (с усложнением). На третьем круге – условные символы слов-действий, словпризнаков. Далее ребенок крутит третий круг и подбирает к словам-предметам словадействия, слова-признаки.
4 вариант (с усложнением) На третьем круге – буквы, с которых начинаются все слова.
Далее ребенок крутит третий круг и подбирает к словам соответствующую начальному
звуку в слове букву. Круг расколдован, если все правильно подобрано.
5 –ая игра
Цель:формировать умение подбирать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки с
заданным начальным мягким, твердым согласным, гласным звуком, умение составлять
предложение с определенным количеством слов.
Оборудование: предметные картинки, фишки кружки красного, зеленого, синего цветов,
круги Луллия, графические схемы предложения, условные символы слов.
Ход игры.
На одном круге размещены условные символы слов, на втором круге – условные символы
– фишки звуков, на третьем круге – графические схемы предложения. Ребенок с
закрытыми глазами крутит стрелку. Открывает глаза, смотрит, где остановилась стрелка.
Называет соответствующее условному знаку – слово («живой» предмет, «неживой
предмет», слово-признак, слово-действие) со звуком, соответствующим фишке. Используя
это слово, составляет предложение из определенного количества слов.
4.2.2. Пособие «Дорожка шагов»
Игра «Шагаем по дорожке»
1-ая игра
Цель: формировать умение подбирать слова с заданным звуком в начале, середине, конце
слова.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
буквы, схема слова, обозначающая позицию звука.
Ход. Предложить ребенку придумать слова с заданным звуком в начале,середине, конце
слова.
2-ая игра
Цель: формировать умение подбирать слова с первым гласным звуком, мягким и твердым
согласным звуком.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
условные символы звуков.
Ход. Предложить ребенку шагать по дорожке, подбирая к условному символу звука,
слова, начинающиеся соответственно с гласного звука, мягкого согласного звука,
твердого согласного звука.
3-я игра.
Цель: формировать умение определять первый (последний) звук в слове.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
фишки звуков, предметные картинки.
Ход. Предложить ребенку шагать по дорожке, подбирая к слову на картинке условное
символ (фишку) первого (последнего) звука.
Приложение № 5
2.1. Наглядно-игровой материал по 5-му направлению.
2.1.1. Наглядно-игровые таблицы
Работа с наглядно-игровыми таблицами
КОТ
МАК
на 5-м направлении осуществляется по
следующему плану:
1. Назвать предмет на картинке
словом,
А
обозначить
слово
графически.
.
2. Разделить слово на слоги.
3. Разобрать слово по звукам,
КОТ
МИШКА
ПАУК
устанавливая их
последовательность.
4. Обозначить звуки буквой
5. Подумать,
составить
предложение по схеме.
А
6. Обозначить
?
.
КОТ
МИШКА
ПАУК
А
?
.
А
?
…..
графически.
предложение
5.2. Игры с использованием пособий «Круги Луллия», «Дорожка шагов»
5.2.1 Пособие «Круги Луллия».
Игра «Заколдованный круг»
1-ая игра
Цель игры: формировать умение подбирать слово к соответствующей звуковой схеме.
Оборудование: предметные картинки, звуковые схемы слов, цифры, круги Луллия.
Ход игры.
1 вариант: На одном круге размещены звуковые схемы слов, на третьем – картинка, к
которой нужно подобрать соответствующую схему. Ребенок крутит стрелку, внимательно
подбирает схему и подводит стрелку к схеме, затем картинку меняем. В последующем игру
усложняем, берем вместе слова, состоящие из 3, 4 и 5 звуков и подбираем нужную схему.
2 вариант. Ребенок подбирает к слову соответствующую схему. Далее крутит третий круг и
подбирает цифру, соответствующую количеству слогов в данном слове.
1. Вариант
2. вариант
2-ая игра
Цель игры: формировать умение читать открытые (закрытые) слоги, формировать навык
слогослияния.
Оборудование: буквы, круги Луллия.
Ход игры.
1 вариант: На одном круге размещены согласные буквы, на втором – гласные буквы.
Ребенок крутит второй круг, взрослый либо другой ребенок говорит: «Стоп». Играющий
подводит гласные под согласные и от стрелки прочитывает слоги.
2 вариант (с усложнением). На третьем круге – согласные. Играем также, прочитываем слог,
состоящий из 3-х звуков.
1. Вариант
2. вариант
5.2.2. Пособие «Дорожка шагов»
.Игра «Шагаем по дорожке»
Цель: формировать умение определять количество и последовательность звуков в слове,
осуществлять звуковой анализ слов.
Оборудование: прозрачная полиэтиленовая демонстрационная лента с кармашками,
предметные картинки, буквы, условные символы звуков – фишки красного,зеленого и синего
цветов.
Ход.
1 вариант. Предложить ребенку выбрать картинку, произнести слово, положить картинку в
кармашек и проанализировав слово, выбрать соответствующие звукам в слове символы
(фишки), определить последовательность и характеристику звуков, положить нужные
символы (фишки). Игру продолжает следующий, выбранный ранее играющим.
2 вариант (с усложнением).Предложить ребенку выбрать картинку. Произнести слово,
положить картинку в кармашек и проанализировав слово, определить какой звук: гласный,
мягкий согласный, твердый согласный. Положить нужные символы (фишки), выбрать
соответствующие буквы, прочитать слово. Игру продолжает следующий выбранный, ранее
играющим.
1 вариант
2 вариант
Приложение 6
Оценка состояния фонематического восприятия
Имя ребёнка
1. Аня Б.
Повторение слоговых
Повторение слов
рядов
близких по звуковому
составу
Н
3
К
4
Н
3
К
4
Таблица 1
Средний балл
Н
3
2. Кирилл Б.
1
3
1
4
1
3. Милана Б.
3
4
3
4
3
4. Тима Г.
2
4
3
4
2,5
5. Артем П.
1
4
2
4
1,5
6. Аня Р.
1
4
1
4
1
7. София К.
1
4
2
4
1,5
8. Игорь Ш.
1
3
1
4
1
9. Никита С.
1
3
1
4
1
10. Артем Ш.
1
4
2
4
1,5
11. София Н.
2
4
2
4
2
12. Татьяна Ф.
1
4
2
4
1,5
13. Алеся Б.
1
3
1
4
1
14. Матвей Ч.
1
4
1
4
1
15. Ульяна Р.
1
4
2
4
1,5
16. Влад К.
2
4
2
4
2
17. Арсений Т.
1
4
2
4
1,5
18. Саша К.
1
4
2
4
1,5
Н – начало года
К – конец года
Критерии оценки:
0 баллов – не воспроизводит слоги и слова.
1 балл – неточно воспроизводит пары слов (слогов) – с перестановкой слогов, их
пропуском или добавлением.
2 балл – первое слово (слог) воспроизводит правильно, второй уподобляет первому.
3 балл – не всегда воспроизводит правильно.
4 балла– воспроизводит правильно.
К
4
3,5
4
4
4
4
4
3,5
3,5
4
4
4
3,5
4
4
4
4
4
заменой,
Оценка состояния звукового анализа и синтеза слов
Имя ребёнка Выделение Выделение
Звуковой
первого
последнего анализ слова
звука в слове звука в слове
Н
0
К
4
Н
0,75
К
4
2. Кирилл Б.
0
4
0
3
0
2
0
3. Милана Б.
1
4
1
4
0
4
0
4. Тима Г.
1
4
1
4
0
4
0
5. Артем П.
1
4
1
4
0
4
0
6. Аня Р.
1
4
0
4
0
3
0
7. София К.
1
4
0
4
0
4
0
8. Игорь Ш.
1
4
0
4
0
4
0
9. Никита С.
0
4
0
4
0
3
0
10. Артем Ш.
1
4
0
4
0
4
0
11. София Н.
1
4
0
4
0
4
0
12. Татьяна Ф.
1
4
0
4
0
4
0
13. Алеся Б.
0
4
0
3
0
2
0
14. Матвей Ч.
0
4
0
3
0
2
0
15. Ульяна Р.
1
4
0
4
0
4
0
16. Влад К.
1
4
0
4
0
4
0
17. Арсений Т.
1
4
0
4
0
4
0
18. Саша К.
1
4
0
4
0
4
0
Н – начало года
К – конец года
Критерии оценки:
0 баллов – не выполняет задание.
1 балл – выполняет задание только с помощью взрослого.
2 балл – выполняет задание с небольшой помощью взрослого.
3 балл – при выполнении задания допускает незначительные ошибки
4 балла– выполняет задание самостоятельно
2
4
4
4
4
4
3
2
4
4
4
1
1
4
4
4
4
0
0,5
0,5
0,5
0,25
0,25
0,25
0
0,25
0,25
0,25
0
0
0,25
0,25
0,25
0,25
2,75
4
4
4
3,75
4
3,75
3,25
4
4
4
2,5
2,5
4
4
4
4
1.
Аня Б.
Н
2
К
4
Н
1
К
4
Н
0
К
4
Составление
слова из
звуков
Таблица 2
Средний
балл
Приложение 7
Мониторинг результатов состояния фонематического восприятия у воспитанников с
ОНР (5-6 лет)
За 100% взято 18 воспитанников
100%
90%
80%
70%
77.0%
66%
60%
низкая степень
50%
40%
средняя степень
34%
23%
30%
высокая степень
20%
10%
0%
0%
начало года
0.0%
конец года
Мониторинг результатов состояния звукового анализа и синтеза у воспитанников с
ОНР (5-6 лет)
За 100% взято 18 воспитанников
100%
95.0%
80%
65.0%
60%
низкая степень
40%
20%
0%
30.0%
5.0%
0%
начало года
5.0%
конец года
средняя степень
высокая степень