(общеразвивающая) программа

Комитет по образованию г. Барнаула
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Оздоровительно-образовательный центр «Каникулы»
Детский оздоровительный лагерь «Спутник-2»
Принято на заседании
педагогического совета
МАУ ДО «ООЦ «Каникулы»
протокол № 3
от 07.07.2015г.
Утверждена приказом
МАУ ДО «ООЦ «Каникулы»
от 15.09.2015 № 103/2-ОСН
Директор
И.А. Федяшина
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
Возраст участников программы – от 6,5 до 15 лет
Срок реализации программы – 21 день
Авторы-составители:
Краснов Денис Евгеньевич,
начальник ДОЛ «Спутник-2»;
Пестова Елизавета Георгиевна,
заместитель начальника по
воспитательной работе
Барнаул, 2015
Содержание программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Паспорт дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы
Пояснительная записка
Содержание программы
Методологическое обоснование и механизм реализации
программы
Критерии и способы оценки качества реализации
программы
Кадровое обеспечение программы
Информационно-методическое обеспечение программы
Список литературы
Приложения:
Диагностические методики
Примерная план-сетка на смену
Тематические планы дополнительного образования детей
Фотоотчет о реализации программы
Основные итоги реализации программы
с.3
с.5
с.8
с.12
с.15
с.17
с.19
с.20
с.21
2
Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программы
Наименование
дополнительная общеобразовательная
программы
(общеразвивающая) программа «Фестиваль технических
и творческих идей «Конфетти»
Составители
Краснов Денис Евгеньевич, начальник ДОЛ «Спутник-2»;
программы
Пестова Елизавета Георгиевна, заместитель начальника
по воспитательной работе
Организация –
Детский
оздоровительный
лагерь
«Спутник-2»
исполнитель
муниципального
бюджетного
учреждения
программы
дополнительного
образования
«Оздоровительнообразовательный центр «Каникулы»
Целевая группа
учащиеся школ города Барнаула и Алтайского края от 6,5
до 15 лет
Цель программы
содействие развитию у детей и подростков способностей к
техническому творчеству в условиях гражданского
становления и свободного самоопределения ребенка на
основе воспитания творческой активности
Направленность
техническая, художественная, спортивная, социальнопрограммы
педагогическая
Срок реализации
21 день
программы
Вид программы
Уровень реализации
программы
Способы освоения
программы
Форма организации
содержания и
процесса
педагогической
деятельности
Способ освоения
содержания
образования
Краткое содержание
программы
модифицированная
начальная и средняя школа
общекультурный, творческий, интерактивный
интегрированная по субъектам деятельности (с другими
отрядами, воспитателями и вожатыми), по масштабу
деятельности (внутреннего и внешнего сотрудничества),
по содержанию – комплексная, по системообразующему
фактору – комплексная (техническое и художественное
творчество)
репродуктивный, творческий, интерактивный
Реализация программы «Фестиваль технических и
творческих идей «Конфетти» реализуется в трех
параллельных направлениях:
1. Через сюжетно-ролевую игру, которая позволяет в
условиях ДОЛ полноценно организовать не только досуг,
но и предоставить возможность раскрыться ребятам перед
сверстниками, сформировать крепкий и дружный
коллектив единомышленников, увлеченных техническим
творчеством.
3
2. Через организацию деятельности спортивных
команд (от учебно-тренировочного процесса до
спортивных соревнований и праздников).
3. Через организацию деятельности детских и
подростковых творческих коллективов (репетиции,
концерты, праздничные программы, выставки и т.д.).
Но все это объединено единой схемой соуправления в
виде Галактического совета, состоящего из определенных
служб, в рамках системы состязательности.
4
Пояснительная записка
Становление современного общества, его реформирование и гуманизация
невозможны без заботы о подрастающем поколении, которое должно получить
реальную возможность развития, самореализации, социальной адаптации и
самоопределения. В Алтайском крае эти задачи приобретают особую важность,
т.к. социальная сфера края находится в наиболее сложном положении по
сравнению с другими регионами западной Сибири. Да и в списке социального
развития регионов России Алтайский край занимает не лучшие позиции.
Социальный статус семей сильно разнится. В крае, в основном, преобладают
семьи со средним и ниже среднего достатком. Отсюда у детей и молодежи
прослеживается низкий уровень социального оптимизма, преобладает ощущение
отсутствия справедливости происходящего в мире. В результате в подростковой
и молодежной среде слабо развита культура ответственного гражданского
поведения, низка мотивация к участию в общественно-политической
деятельности, присутствует категоричность и правовой нигилизм, что
провоцирует асоциальное поведение несовершеннолетних и учащейся молодежи.
В этих сложных условиях детский оздоровительный лагерь, являясь одним
из основных институтов в сфере оздоровления и отдыха детей, был и остаётся
центром комфортного пребывания ребенка в условиях близости с природой, когда
легко решаются вопросы оздоровления, социализации и дополнительного
образования.
Педагогическим коллективом детского оздоровительного лагеря «Спутник2» постоянно изыскиваются новые идеи и новые подходы эффективной
организации летних смен, придавая им статус тематических. На протяжении
нескольких лет были успешно реализованы: тематическая смена «Мы живём на
Алтае», посвященная юбилею родного края, профильная смена «Семь цветов
радуги - СемьЯ», реализованная в рамках Года Семьи.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«Фестиваль технических и творческих «Конфетти» является попыткой внести
новшества в воспитательную систему лагеря, опираясь на современные
потребности и тенденции в обществе, и которая представляет собой модель
организации тематической смены как системы, функционирующей на основе
следующих нормативных правовых документов:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»;
Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации»;
Федеральный Закон Российской Федерации от 27.07.2010 № 210-ФЗ «О
порядке предоставления государственных и муниципальных услуг»;
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014
№1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования
5
детей»;
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мерах по
реализации государственной социальной политики»;
Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О
национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС «Об образовании в
Алтайском крае»;
Постановление Администрации Алтайского края от 13.11.2012 №617 «Об
утверждении стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае на 20122017 годы»;
Приказ Администрации Алтайского края от 23.06.2015 № 1161«О
реализации решений Совета Администрации Алтайского края по вопросу
развития системы дополнительного образования детей Алтайского края от
28.05.2015»;
Концепция развития дополнительного образования в Алтайском крае до
2020 года;
Устав МАУ ДО «ООЦ «Каникулы»;
Локальные акты МАУ ДО «ООЦ «Каникулы.
Участниками программы являются дети и подростки 6,5-15 лет.
Организаторами тематической смены выступают педагогический отряд ДОЛ
«Спутник-2», педагоги дополнительного образования центров детского
творчества и спортивных школ г. Барнаула, преподаватели организаций высшего
профессионального образования.
Основная идея программы – через организацию лагерного соуправления на
основе Галактического путешествия объединить три разных направления
(спортивное, художественное и техническое), так как в лагере традиционно
отдыхают организованные группы детей (спортивные команды, вокальные,
хореографические, цирковые и другие творческие коллективы). Но основной
акцент сделан на техническом творчестве на основе заключенного договора с
Алтайским техническим университетом об организации специальных занятий и
мероприятий для детей и подростков по техническому творчеству.
Цель программы – содействие развитию у детей и подростков
способностей к техническому творчеству в условиях гражданского становления
и свободного самоопределения ребенка на основе воспитания творческой
активности.
Задачи:
организация процесса оздоровления и познавательного творчества в лагере
в рамках освоения детьми и подростками основ начального технического
моделирования;
6
органичное сочетание познания и творчества на основе реализации модели
тематической смены как средства формирования ценностных ориентаций
подрастающего поколения;
поддержка стремлений детей и подростков к индивидуально-личностным
достижениям, необходимым для социального самоопределения.
Факторами, обеспечивающими успешную реализацию программы,
являются:
интерактивная среда проживания и погружения, позволяющая ребенку за
короткий период приобрести жизненно важный творческий и практический опыт
социального включения в жизнь временного детского сообщества;
сотворчество детского и взрослого коллективов;
использование принципа вариативности в организации жизнедеятельности
участников тематической смены.
Ожидается, что по окончанию реализации программы будут достигнуты
следующие результаты:
для детей:
удовлетворенность ребенка результатами участия в программе;
компетентность в вопросах сохранения и укрепления собственного
здоровья;
проявление творческой активности в техническом или художественном
творчестве, спорте;
реализация творческого, лидерского, личностного потенциала;
расширение круга и опыта общения детей и подростков.
для педагогов:
удовлетворенность педагогов результатами реализации программы;
благоприятный психологический климат в коллективе;
повышение профессионального мастерства.
для родителей:
удовлетворенность родителей (лиц, их заменяющих) результатами участия
ребенка в программе;
доверие к педагогическому коллективу лагеря и конкретному педагогу;
удовлетворенность родителей (лиц, их заменяющих) формами
жизнедеятельности организации детского оздоровительного лагеря.
7
Содержание программы
Программа «Фестиваль технических и творческих идей «Конфетти»
реализуется путем организации тематической смены, в рамках которой
создаются организационно-педагогические условия, способствующие развитию
у детей способностей к начальному техническому творчеству, причем для всех
групп детей.
В основу организации жизнедеятельности детского и взрослого
временного коллектива взяты личностно-ориентированные, коллективнотворческие и интерактивные технологии, которые получили широкое
распространение в современном образовательном пространстве. Отсюда и
главная задача педагогов – научить ребёнка использовать свои личностные
творческие и социальные ресурсы, уметь применить те важные качества,
которые необходимы ему для самореализации и самоопределения в окружении
новых для него людей: как сверстников, так и взрослых. Создание комфортной
психологической среды для каждого ребенка предполагает помощь в обретении
внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций. А организация
творческого пространства представляет возможность реализовать свои
способности, либо определиться в каком-либо направлении деятельности.
Вся деятельность лагеря, кроме основных (технического, художественного
и спортивного) осуществляется еще по ряду важнейших направлений:
Направления
Задачи
Виды и формы деятельности
Профилактическ
создание
безопасных
проведение
оусловий для оздоровления и спортивнооздоровительное физического закаливания
оздоровительных
мероприятий
(зарядка,
купание,
экскурсии,
соревнования, игры на
свежем воздухе);
организация работы
п о данному направлению
клубов, секций, кружков
Гражданскосоздание условий для
организация работы
патриотическое формирования
чувств органов самоуправления
ответственности,
отряда, лагеря (поручения,
уважительного отношения к дежурство, выполнение
людям и историческим фактам определенной роли);
работа
в
музее
лагеря, экскурсии, беседы,
викторины, размышления,
творческие работы
Интеллектуальн
создание условий для
проведение
о-творческое
развития
познавательных тренингов,
встреч
с
интересов
и
творческих интересными
людьми,
организация
работы
8
способностей
личности
самореализации
и творческих объединений,
викторины,
интеллектуальные
состязания
Нравственносоздание условий для
развитие творческих
эстетическое
формирования эстетической способностей
(клубы,
культуры и воспитания высоко выставки работ, номера
духовных моральных качеств художественной
личности
самодеятельности);
соблюдение правил
культуры поведения в
разнообразных ситуациях
выставки,
представления,
мероприятия,
диспуты,
беседы
Экологическое
создание условий для
экологическая
и
расширения
экологических природоохранная
знаний
и
практической деятельность
(акции,
деятельности
экспедиции, тематические
мероприятия)
Психологические особенности школьного возраста таковы, что дети
активнее участвуют в любом деле, если оно проходит в игровой форме, особенно
в коллективе своих сверстников или ребят близкого возраста. В этом возрасте
каждый ребенок пытается найти своё место в коллективе, продемонстрировать
окружающим свои творческие возможности и таланты.
На пути «от малого – к большому» в системе отрядных и общелагерных
дел происходит процесс личностного становления ребят, духовнонравственного, художественно-эстетического, гражданско-патриотического,
интеллектуального, физического развития.
Содержание программы реализуется в форме фестиваля. Фестиваль (от
французского festival - празднество) – массовое празднество, показ достижений
профессионального и самодеятельного художественного творчества. Эта форма
как нельзя лучше помогает реализовать все направления программы.
Схема реализации содержательного компонента программы:
Академия
Успеха
Соуправление
Спорт
Творческие
коллективы
9
1 ключевое направление – сюжетно-ролевая игра «Лаборатория Успеха».
Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду
в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и
аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. А без
компьютера, смартфонов и айфонов дети не представляют сейчас современной
жизни. Начальное техническое моделирование – это первые шаги в
самостоятельной творческой деятельности ребенка по созданию поделок и
несложных моделей технических объектов. Это познавательный процесс
формирования начальных политехнических компетенций, что особенно
актуально на сегодняшний день.
Задачи «Лаборатории Успеха»:
выявление особенностей, возможностей и способностей каждого ребенка
с целью их поддержки, развития;
формирование мотиваций к коллективно-творческой деятельности;
формирование ценностей здорового образа жизни;
развитие нравственных качеств личности, доброты и отзывчивости,
трудолюбия, активности, стремления узнать новое;
развитие коммуникативных, лидерских способностей.
Реализация идей «Лаборатории Успеха» основывается на системе
логически выстроенных личностно-ориентированных коллективно-творческих
дел (план-сетка).
Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория Успеха» позволяет в условиях ДОЛ
полноценно организовать не только досуг, но и предоставить возможность
раскрыться ребятам перед сверстниками, сформировать крепкий и дружный
коллектив. Ребятам предоставляется возможность научится работать в
коллективе, решая совместные задачи. Они могут проявлять свою активность,
самостоятельность, свои лидерские качества и самодостаточность в любой из
сфер. Кроме того, важно отметить, что особое значение приобретает создание
условий для воспитания ценностей настоящего гражданина.
Все отряды – исследовательские творческие лаборатории. С помощью
«Машины времени» дети участвуют в различных исследовательских
экспериментах: «Зеленый дозор», «Тропами стран и народов», «Каникулы
Робинзонов», «7 чудес моей малой Родины» и др. Основная цель смены:
максимальное заполнение детского свободного времени различного рода
исследованиями, заочными и реальными путешествиями, приключениями,
наполненными положительными эмоциями, незабываемыми впечатлениями,
новыми знакомствами, полезными знаниями, умениями и навыками.
В лагере успешно функционируют такие секции и мастерские как
«Робототехника», «Радиотехник», «Конструирование», а также «Резьба по
дереву», «Соломка», «Бумагопластика» и др. Организуются выставки детских
работ.
2 направление – спортивное.
Как отвлечь ребенка от влияния улицы летом, ведь многие из тех, кто не
сразу раскрыл свой спортивный талант, или просто его не имел, в дальнейшем
10
становятся так же неплохими спортсменами, или просто здоровыми сильными
людьми, что также необходимо обществу. Занятия физкультурой и спортом в
летний период прекрасная возможность для одних не потерять свою спортивную
форму, а для других прекрасная возможность не попасть под вредное влияние
«улицы».
«В тренировках нет каникул – эта формула становится правилом при
организации детского летнего отдыха, а заодно и правилом творческого подхода к
каникулам – радостному времени духовного и физического роста каждого ребенка.
Отсюда и множество спортивно-творческих, спортивно-познавательных
мероприятий, межотрядных дел и спортивных соревнований.
3 направление – творческие коллективы.
В рамках этого направления происходит создание образовательноразвивающей среды для одаренных и талантливых детей города Барнаула и
Алтайского края, являющихся участниками творческих коллективов
(хореографических, вокальных, цирковых, объединений декоративноприкладного творчества и др.).
Организационными формами реализации этого направления являются
творческие конкурсы, выставки, презентации, концертные выступления, мастерклассы, другое.
И сквозное направление – соуправление.
Традиционно из участников смены формируются отряды, представляющие
различные отрасли культуры, спорта и творчества. Каждый отряд имеет свой
план работы, деятельность которого отражается в отрядном уголке.
Деятельность по соуправлению (дети и педагоги) в лагере осуществляется
в разных видах:
участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых дел
отряда и лагеря;
выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
деятельность отдельных команд (служб, агентств, советов дела).
При этом вожатый выступает в роли равного помощника, который
организует творчество детей в отряде, признает за ребенком право на ошибку,
заботится о каждом, передает свой творческий и организаторский опыт. Одним
словом, педагоги и дети работают в сотворчестве, содружестве и
сотрудничестве. «Галактический совет» (коллегиальный орган соуправления)
выступает в качестве регулирующего органа всего лагеря, генератора новых
идей, подводит итоги проделанной работы, выделяет основные проблемы, пути,
методы их разрешения. Используя соуправление в лагере, даётся возможность
ребятам пробовать себя в различных социальных ролях, накапливать опыт
общения.
Содержание программы полностью построено на легенде о том, что,
заметив ночью падающую с неба звезду, человек должен успеть загадать
желание, которое обязательно сбудется. Заметив такую звезду, каждый может
быть не только удачливый человек, но и терпеливый, добрый, находчивый,
11
умный и сильный. Чтобы стать таким человеком нужно пройти звездный путь к
осуществлению самого заветного желания.
В путешествие ребята отправляются со своими вожатыми, Хранителем
звезд (старший вожатый). Именно они будут направлять, и помогать ребятам,
преодолевать все преграды, которые встретятся на их «звездном пути».
Путешествие – это работа отряда экипажа по пяти направлениям. В течение
смены ребята должны найти пять звезд. Все звезды разного цвета, они
соответствуют цвету направления работы лагеря: интеллект, добро и мир, спорт
и здоровье, творчество, дружба. Деятельность отряда происходит по
тематическим блокам, подготавливающих ребят к общелагерным делам,
которые являются ключевыми в логике развития программы.
Звезда Дружбы красного цвета. Направление работы «Мы живем в
обществе и дружим со всеми». Путешествие на звезду Дружбы – это первый шаг
к совместной деятельности. На этой звезде ребята разрабатывают и принимают
законы дружбы, организовывают и проводят игры, игровые, конкурсно-игровые
программы на сплочение отряда.
Звезда Творчества желтого цвета. Направление работы «Мы танцуем и
поем, рисуем и мастерим». Основная задача этой звезды – дать возможность
каждому ребенку проявить себя в коллективно-творческом деле.
Творчество
основывается на мире увлечений ребят, умении показать и рассказать о нем
другим.
Звезда Интеллекта фиолетового цвета. Направление работы «Мы познаем
мир через книги». Ребятам в рамках мероприятий этого направления стоит не
только продемонстрировать свой багаж знаний, но и проявить
самостоятельность в познании мира вокруг через книги.
Звезда Здоровья и Спорта синего цвета. Направление работы: «Мы за
здоровый образ жизни». Ребята принимают участие в подвижных играх,
соревнованиях, готовятся к общелагерным олимпийским играм и т.д.
Звезда Доброты зеленого цвета. Направление работы «Мы заботимся об
окружающем мире, мы заботимся о тех, кто нуждается в нашей помощи».
Основная задача звезды: развитие нравственных качеств личности в
коллективно-творческой деятельности. Это пятый шаг сложившихся отношений
в коллективе. Это умение работать вместе и добиваться общего результата.
В конце смены подводятся итоги. Отряду, проявившему себя лучше в какомлибо направлении, присваивается соответствующая номинация и происходит
награждение.
12
Методическое обоснование и механизм реализации программы
Факторами, обеспечивающими успешную реализацию программы,
являются:
многоуровневость в организации образовательного пространства на основе
дифференциации по возрасту;
интерактивная среда проживания и погружения, позволяющая за короткий
период приобрести жизненно важный творческий и практический опыт
социального включения в жизнь общества;
интеграция педагогических, здоровьесберегающих, управленческих
технологий, обеспечивающих позитивный результат комплексного развития
личности;
формирование знаний у детей и подростков, обеспечивающих личностное,
социальное благополучие;
создание условий для сотворчества детского и взрослого коллективов;
использование вариативности в организации жизнедеятельности
участников тематической смены.
Система тематической программы базируется на следующих принципах
воспитания, предложенных в воспитательных концепциях А.С. Макаренко, Н.Е.
Щурковой, А.В. Караковского:
1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. Это
означает, что воспитание должно строиться в соответствии с требованиями
общества, перспективой его развития, отвечать его потребностям.
2. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов
воспитательного процесса. Он означает организацию многостороннего
педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств
воспитания, учет всех факторов и сторон воспитательного процесса.
3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной
деятельности, активности воспитанников. Это требование опирается на
главный закон развития личности: человек развивается в активной
самостоятельной деятельности. Поэтому воспитание состоит в организации
разных видов деятельности, в которой вожатый должен стимулировать
активность воспитанников, их творческую свободу, сохраняя, однако,
руководящие позиции.
4. Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с
требовательностью к нему. Он регламентирует отношения вожатых и
воспитанников и предполагает, что эти отношения строятся на доверии,
взаимном
уважении,
авторитете
учителя,
сотрудничестве,
любви,
доброжелательности.
5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка. Он связан с
предыдущим и требует от вожатого веры в положительные результаты
воспитания, в стремление ученика быть лучше, поддерживать, развивать это
стремление.
6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Один из
классических принципов предполагает организацию воспитательных
13
воздействий на личность через коллективистские отношения и деятельность.
Однако его следует понимать шире, как воспитание в группе, через общение, что
требует знания вожатым социальной психологии и умений формировать
межличностные отношения.
7. В основе принципа культуросообразности лежит идея о том, что
воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и
строиться в соответствии с ценностями и нормами национальных культур и
специфики региона (Подласый,1996).
Основной задачей тематической смены является создание условий для
развития творческих способностей детей и навыков коммуникативного общения.
В детском лагере создается обстановка, при которой каждый ребенок
ощущает свою причастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В
этом плане важную роль играет участие детей в соуправлении своим отрядным
коллективом. Развитие соуправления помогает почувствовать всю сложность
социальных отношений, способствует формированию социальной активности,
развитию лидерства.
Создание условий для развития соуправления в лагере происходит через
включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе.
Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя
качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От
отношения детей к целям, к совместной деятельности зависит их позиция в
решении управленческих проблем.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности
коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и
реализации решений для достижения целей отряда, лагеря.
В основе деятельности органов самоуправления лежат четыре «сами»:
сами придумываем, сами организуем, сами проводим, сами анализируем.
Управление «Союзом галактик» осуществляется на основе гласности,
демократии и самоуправления. Во главе «Союза галактик» стоит Президент,
который выбирается в первые 2-3 дня смены. Президент – глава самоуправления.
Его задача – координировать работу служб самоуправления. Он имеет решающее
право голоса в Галактическом совете.
Структура Галактического совета:
Галактический совет
Галактическая
служба по
спорту
Галактическая
служба по
санитарному
надзору
Галактическая
служба по
информации
Галактическая
служба по
правопорядку
Галактическая
служба досуга
При реализации программы предполагается использование различных
форм деятельности, которые осуществляются на трех уровнях: массовом
(общелагерные мероприятия, фестивали, игры, праздники и т.д.), групповом
14
(игры-эстафеты, командные конкурсы, игровые шоу-программы, тренинги и
т.д.), индивидуальном (игры, викторины, конкурсы, занятость в творческих
объединениях и т.д.).
Основные средства воспитательного воздействия: общение, игра,
коллективное творческое дело, самостоятельная творческая и познавательная
деятельность.
Методы работы: метод игры и игрового тренинга, метод театрализации и
импровизации, метод состязательности, метод равноправного духовного
контакта, метод воспитывающих ситуаций, метод искусство терапии,
Виды деятельности педколлектива можно распределить по следующим
блокам:
1. Диагностико-статистический, который включает в себя: анкетирование,
тестирование, наблюдение, проведение бесед и сбор отзывов, что позволяет
определить результативность реализации программы, выявить проблемы и
спланировать работу по их решению.
2. Методический – изучение передового педагогического опыта,
методических рекомендаций, консультации, планирование и составление
программ по различным направлениям, необходимым в разрешении выявленной
проблемы.
3. Организационно-деятельностный (предварительная подготовка к
реализации программы, реализация запланированных мероприятий и
разносторонний анализ выполненного).
Программа реализуется с общепринятой логикой развития смены:
оргпериод, основной период, заключительный (итоговый) период.
Опираясь на логику развития смены составляется план-сетка мероприятий.
Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет вести
индивидуальную работу.
Мониторинг-карта позволяет подвести итог дня. На вечернем огоньке в
карту ребятами записывается только позитив за день, благодарности,
предложения. А педагог в конце дня и недели анализирует качество и
содержание своей работы.
Листок откровения служит для того, чтобы получить отзыв от детей о
проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно
висит в клубе, обновляется. В нем запись может сделать каждый.
Рейтинг личностного роста участников смены – это сравнительная оценка
различных сторон деятельности ребенка и его вклада в дела коллектива.
Рейтинг определяется ежедневно на отрядном вечернем огоньке, где
каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «стикеров»символов рейтинга:
красный - «лидер-организатор»,
синий - «лидер-вдохновитель»,
зеленый - «активный участник»,
желтый – «исполнитель».
15
Участникам, набравшим 5-6 «стикеров», присваивается звание,
соответствующее преобладающему цвету.
По итогам смены они награждаются грамотами или памятными
сувенирами.
16
Критерии и способы оценки качества реализации программы
В число критериев и показателей эффективности реализации тематической
смены входят:
1.
Качественные показатели: изменение степени сформированности
личностных качеств, сохранение и развитие (угасание) устойчивого интереса к
данной деятельности, трансляция (использование) приобретенных знаний и
опыта,
укрепление
(развитие)
социальных
связей,
формирование
ответственности за себя, других, за свое и общее дело, психологически
комфортное положение всех участников смены, степень включенности в
активную жизнь лагеря, мотивация к здоровому образу жизни, приобретение
нового социального опыта, удовлетворенность родителей и детей формами
организации свободного времени, ощущение удовлетворения от своего участия
в работе лагеря и от достигнутых за время лагерной смены результатов.
2. Количественные показатели: количество участников смены, вновь
стремящихся попасть на смену по данной программе, статистика количества
оздоровленных детей, результаты оздоровления детей.
Для отслеживания эффективности социально-педагогической деятельности,
корректировки программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей используются разные методы диагностики, параметры задаются целями,
поставленными перед педагогическим коллективом лагеря.
Этапы
Входная
диагностика
(диагностика
оргпериода)
Текущая
диагностика
(основной
период)
Итоговая
диагностика
(итоговый
период)
Обследуемые параметры личности
Общие
сведения
о
ребенке: ожидания ребенка;
интересы
и
склонности;
творческая направленность.
Социально-психологические
качества
личности.
Нравственная воспитанность.
Уровень самооценки.
Эмоциональнопсихологический климат в
отряде.
Индивидуальное
самочувствие
ребенка.
Характер
межличностных
отношений.
Уровень
развития
отрядного коллектива.
Удовлетворенность
пребыванием
в
лагере.
Личностный
рост
члена
отряда
Методика
Анкета для ребенка;
краткая
карта
интересов;
методика
«Недописанный тезис»;
игра
«Адаптация»,
методика «Игра в слова»
Социометрия,
модифицированный
Люшера, опросник
цветометодика, игры
тест
ЭПК,
Анкета
вожатого,
анкета члена отряда.
17
Уровень удовлетворенности детей и подростков от участия в программе
выявляется через опрос родителей и детей о пребывании в лагере.
Способом оценки проведенных мероприятий является посещение дела
представителями административной группы или опытными педагогами и
последующий его анализ с педагогом или творческой группой педагогов,
самоанализ дела представителями творческой группы, оценка дела детьмиучастниками, аналитические планерки, совещания. При оценке дела
методическое объединение рекомендует использовать «Карточку оценки
воспитательного дела» из педагогического дневника вожатого.
18
Кадровое обеспечение программы
Хорошо построенная кадровая политика является одним из определяющих
факторов подготовки, организации и успешного проведения летнего отдыха
детей в ДОЛ «Спутник-2». Коллектив ДОЛ «Спутник-2» включает следующих
сотрудников:
Начальник лагеря – обеспечивает общее руководство лагерем, издает
приказы и распоряжения по лагерю, проводит инструктаж персонала лагеря по
технике безопасности, профилактике травматизма, создает условия для
проведения воспитательной и оздоровительной работы.
Заместитель начальника по административной и воспитательной работе
– осуществляет контроль за работой кружков, секций, душа и т.д., соблюдением
режимных моментов в лагере, санитарным состоянием корпусов, организацией
дежурства отрядов по столовой и приема пищи детьми; организует методическую
помощь вожатым, организует и реализует досуговую деятельность детей в лагере
через проведение общелагерных мероприятий, консультирует педагогический
состав по проведению общелагерных и отрядных мероприятий, проводит
методические планерки, консультации для вожатых, организует создание
методической продукции, несет ответственность за реализацию отрядной,
межотрядной, общелагерной деятельности.
Вожатые – организуют оздоровительно-досуговую деятельность в отряде,
являются руководителями и организаторами отрядных творческих дел,
осуществляют учебу актива отряда, несут ответственность за жизнь и здоровье
детей, осуществляют контроль режимных моментов, организуют дежурство
отряда по столовой, посещение душа, медицинского кабинета, кружка, секции и
т.д., проводят с детьми беседы по правилам техники безопасности, личной
гигиены.
Руководители кружков – реализуют программу работы детских объединений
по одному из направлений.
Физрук – организует спортивную работу лагеря, решает проблемы
физического воспитания детей: укрепление здоровья, физическое развитие детей
и т.д. Отвечает за жизнь и здоровье детей во время проведения спортивных и
игровых мероприятий.
Психолог – создает условия для благоприятного психологического климата в
лагере, проводит консультации с педагогическим коллективом по вопросам
психологии и психологических особенностей детей разного возраста,
индивидуальные беседы с «проблемными» детьми; осуществляет диагностику в
отрядах, лагере по проблеме эмоциональной удовлетворенности детей, степени
сплоченности.
Медицинский персонал – проводит оздоровительную работу с детьми на
основе дифференцированного подхода, осуществляет контроль за санитарногигиеническими нормами в лагере, питанием детей, соблюдением режимных
моментов, своевременно оказывает необходимую медицинскую помощь детям и
работникам лагеря.
19
Для успешного воплощения идеи тематической смены, в первую очередь,
необходим тщательный подбор и обучение педагогического персонала лагеря.
На штатные должности принимаются лица, достигшие 18 лет. Работают
юные вожатые или «вожатята» в качестве помощников отрядных вожатых.
Каждый работник лагеря знакомится с условиями труда, правилами
внутреннего распорядка и своими должностными обязанностями. Работники
лагеря несут личную ответственность за жизнь и здоровье детей в пределах
возложенных на них обязанностей.
20
Информационно-методическое обеспечение программы
При планировании управления деятельностью лагеря особое место уделяется
методической работе с педагогическим коллективом. Теоретическая и
методическая подготовка осуществляется посредством следующих форм
деятельности: индивидуальные и групповые консультации, предварительное
обучение педагогического персонала, выездные семинары, творческие
мастерские, теоретические и практические семинары, методические планерки,
педагогический совет.
Консультации - это основная форма индивидуальной методической помощи,
самая доступная и легко организуемая. Они могут быть индивидуальные и
групповые. Индивидуальные консультации являются «скорой помощью»
вожатому, носят более интимный и конкретный характер, групповые
консультации проводятся по темам, которые интересуют определенную группу
педагогов. Данная форма работы осуществляется непосредственно в лагере (час
вожатого).
Теоретические и практические семинары (творческие мастерские)
направлены на повышение теоретического уровня и практической подготовки
педагогического коллектива, проводятся на базе городского офиса перед началом
лагерного сезона или в лагере в течение смены или межсезонья.
Педагогический совет является основной формой методической работы в
лагере. Ежедневные планерки, на которых анализируется прожитый в лагере день,
выявляются причинно-следственные связи, осуществляются консультации,
рекомендации и планирование деятельности.
Одной из форм методического обеспечения в ДОЛ является создание
методической продукции: информационно-методическая выставка, памятки для
вожатых, родителей, детей, методические рекомендации для педагогов,
тематическая папка (нормативные документы, сценарии), информационные
плакаты (планы деятельности).
Среди вышеперечисленных документов следует выделить те, которые
утверждены администрацией ДОЛ «Спутник-2»: программа подготовки вожатых,
памятка для родителей, план-сетка мероприятий.
21
Список литературы, использованной при разработке программы
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.:
Просвещение, 1999.
2. Глушенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной
работе. – М.: Просвещение, 1985.
3. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
дополнительного образования детей. — Ярославль: ИЦ «Пионер» ГУ
ЦДЮ. 2002
4. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль:
«Академия развития», 1997.
5. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. - М.: ЗАО «ИД КОН - Лига
Пресс», 2002.
6. Н.Сократов, О.Багирова, С.Маннакова, Мотивационные основы
здоровьесберегающего воспитания детей // Воспитание школьников №9
2003 г.
7. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания
детей и молодежи от 01.04.2014. № 09-613 «О направлении методических
рекомендаций по примерному содержанию программ, реализуемых в
организациях, осуществляющих отдых и оздоровление детей»
8. Сергеева Н., Модель деятельности педагога по обеспечению
эмоционального благополучия младших школьников // Воспитание
школьников, № 4 2003
9. Троицкая И., Формирование саморегуляции у младших школьников //
Воспитание школьников, № 6 2003
10. Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990.191 с.
11. Яшнова О. Успешность обучения и воспитания младших школьников //
Воспитание школьников, № 8 2002
22
Приложение 1
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Анкета для родителей
1. Какие, по вашему мнению, особенности здоровья вашего ребенка мы
должны учесть?_________________________________________________
2. Каковы особенности поведения, психологии ребенка? ______________
3. Просим сообщить круг интересов вашего ребенка_________________
4. Что вы ждете от лагеря, каковы ваши пожелания к организации жизни в
нем? __________________________________________________________
5. Фамилия, имя ребенка, возраст, место жительства _________________
Анкета для ребенка, прибывшего в лагерь (ожидания ребёнка)
1. Кто ты: мальчик или девочка? (Нужное подчеркнуть)
2. Твой возраст ____
3. Я хотел бы, чтобы отряд состоял из ребят, которые_______________
4. Я предпочел бы активно участвовать в таких отрядных делах, как
_______________________________________________________________
5. Мне будет скучно, если в отряде будут проводиться_______________
6. Я надеюсь, что наш вожатый будет ___________________________
7. Лагерная жизнь будет для меня полезной, если ___________________
8. Я хотел бы научиться в лагере ________________________________
9. Если мне предложат стать лидером-организатором в отряде, я ______
10. Я буду протестовать, если меня заставят ______________________
11. Если бы мне разрешили выбирать, остаться в лагере или уехать, я бы
_______________________________________________________________
12. Я хотел бы, чтобы режим дня в лагере включал в себя _____________
ТЕКУЩАЯ ДИАГНОСТИКА
Методика «Цветопись» (А. Лутошкин)
Инструкция: «Вы видите «Цветик - семицветик». Каждый цвет означает
определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать цвет, который
соответствует вашему эмоциональному состоянию.
желтый - очень хорошо
красный - радостно
оранжевый - спокойно, хорошо.
зеленый - тепло
синий - нормально
фиолетовый - скверно,скучно
черный - плохо
Совместная деятельность
Красный - творческая (созидательная активность на высоком уровне)
23
Желтый - формирующая творчество (взаимопонимание, жизнерадостность)
Оранжевый - понимающая (коллегиальная) активность на среднем уровне.
Зеленый - удовлетворительно (спокойно, обстоятельно)
Синий - взрывает беспокойство, неудовлетворит.
Фиолетовый - наличие депрессии, неверие в обсуждаемое.
Черный - наличие конфликта
Диагностика интереса
Инструкция: Прочитайте вопрос и выберете один, наиболее подходящий
ответ.
1. Занятия в кружке посещаю
а) Систематически
б) Довольно часто
в) От случая к случаю
2. Если твои друзья решают уйти из кружка, то...
а) Останусь
б) Подумаю остаться или уйти
в) Уйду не раздумывая
3. Дома в свободное время делаю го, чем занимаюсь в кружке
а) Да, всегда
б) Иногда
в) Никогда
4. Как ты думаешь, пригодятся ли тебе в жизни знания, умения, навыки,
полу ченные в кружке
а) Да
б) Может быть
в) Нет
5. При возникновении трудностей доводишь ли ты начатое дело до конца?
а) Всегда добиваюсь намеченной цели
б) Иногда трудности меня пугают
в) Без посторонней помощи бросаю начатое дело
6. Совершенствуешь ли ты свои знания, умения, полученные в кружке
самостоятельно
а) Постоянно ищу и предлагаю новые идеи
б) Иногда возникает желание попробовать что-то новое, но не
всегда это удается
в) Ограничиваюсь тем, что изучаю в кружке
Обработка результатов
Преобладание ответов под буквой «а» (4-6 ответов) свидетельствует об
устойчивом интересе к занятиям.
Преобладание ответов под буквой «б» предполагает формирующийся
интерес воспитанника к занятиям.
Преобладание ответов под буквой «в» показывает неустойчивый интерес к
занятиям.
24
Пояснение: применяется для воспитанников кружков, секций.
Диагностика творческого потенциала
Воспитанникам дается 3 слова, для которых они должны придумать
оригинальное применение. (например, туфля, зонтик, очки, заколка, гвоздь,
нитки) Можно предложить другие слова.
Обработка результатов.
1. Низкий уровень
- Нет оригинального применения
2. Ниже среднего
- Для одного несколько оригинальных применений
3. Средний
- Для одного предмета найдено оригинальное применение.
4. Выше среднего
- Для 2-х предметов найдены оригинальные применения.
5. Высокий
-Для каждого предмета найдено несколько уникальных применений.
Анкета участников мероприятия или занятия
Самый распространенный вид диагностики. Используется при большом
скоплении участников мероприятия. Не требует больших затрат. Необходимы
только ручка и небольшой листок бумаги для каждого ребенка.
Вопросы:
1. Во время занятий я понял, что…
2. Самым полезным для меня было…
3. Я был бы более откровенным, если бы…
4. Своими основными ошибками я считаю…
5. Мне не понравилось…
6. Больше всего мне понравилось, как работал…
7. На следующем занятии я хотел бы…
8. На месте ведущего я …
Диагностика эмоционального состояния
«Эквалайзер», эта форма работы проводится в конце каждого дня посвоему:
а) смайлики — детям предлагается обозначить наиболее удачные и
неудачные моменты программы. К примеру, на большом листе ватмана сверху
по горизонтали перечислены все проведенные за день дела. Участникам
предлагается смайликами (радости и огорчения) оценить одно самое удачное и
одно самое неудачное дело в программе прожитого дня. Затем результаты
обобщаются и внимательно изучаются.
б) рейтинг. На листе бумаге снизу написаны все дела, которые были
проведены за день. Рядом лежат маленькие разноцветные полоски. Детям
предлагалось выбрать только одну полоску и поднять рейтинг одного из дел дня
25
на одну единицу. Таким образом, когда каждый ребёнок может сделать свой
выбор и будет видна картина самых популярных мероприятий дня.
в) планета дружба. Лист бумаги делится на несколько частей в зависимости
от количества проведенных за день мероприятий. Детям предлагается выбрать
одну из звездочек, которые лежат рядом с полем и прикрепить ее на сектор, где
отмечено дело, которое на его взгляд вызывает больше всего эмоций.
ДИАГНОСТИКА ПО ОКОНЧАНИЮ СМЕНЫ
Выездная анкета участника лагеря
1. Из ребят мне было интересно общаться с ________________.
2. Из взрослых мне было интересно работать с ______________.
3. Самые запоминающиеся мероприятия это_________________.
4. Я участвовал в _______________________________________.
5. А ещё хотел бы поучаствовать в _________________________.
6. Я научился________________, благодаря__________________.
7. В этой смене мне не понравилось_______________________.
8. Хотел бы ты ещё раз попасть в наш лагерь? Почему?________.
9. Хотел бы ты продолжить общение с кем-либо после смены?_.
10. Я бы хотел изменить__________________________________.
11. Если хочешь, ты можешь подписаться.
………………………………………………………………………
Анкета для родителей (в конце смены)
Смена__ Возраст Вашего ребенка___ Закончил класс__ Ваш возраст___
Образование__
1. Ваше отношение к тому, что досуг вашего ребенка в каникулярное время
организован на базе ДОЛ «Спутник-2»: положительное - нейтральное отрицательное
2. Какие проблемы, касающиеся охраны и укрепления здоровья, развития,
воспитания Вашего ребенка возникали в период пребывания ребенка в лагере:
__________________
3. Как оценивал организацию лагеря ваш ребенок, рассказывая вам об этом:
хочу еще - понравилось – не понял – не понравилось
4. Оцените Ваш вклад как родителей в организацию досуга вашего ребенка
в каникулярное время:
заниматься организацией досуга в каникулы пока некогда;
пытаюсь разнообразить формы отдыха, досуга ребенка;
ближайшее время много интересного организую для своего ребенка;
другое.
5. Ваши предложения по организации лагеря, мероприятий в лагере
_________________
Анкета для воспитателей, специалистов лагеря (в конце смены)
Смена __________
26
1. Оцените Ваше состояние здоровья в процентах: _____%
2. Какова преобладающая тональность Вашего настроения: мажор – минор
3. Как вы считаете, работая в лагере: у вас сплоченный пед. коллектив –
каждый сам по себе;
4. Чувствуете ли Вы наличие в лагере творческой атмосферы: да – не
понятно - нет
5. Чувствуете ли Вы наличие в лагере оздоровительной атмосферы:
для детей: да – не понятно - нет
для пед. кадров: да – не понятно - нет
6. Есть ли в лагере традиции, мероприятия, которые для Вас очень значимы.
Назовите __
7. Часто ли Ваши идеи и предложения используют в коллективе
_______________________________________________________________
8. Ваши предложения по организации лагеря, мероприятий в лагере
_________________________________________________________________
27