кружок Грамотейка

1
График работы
кружка «Грамотейка» МБДОУ № 30 «Снегурочка»
на 2015-2016 учебный год
вторник – 15.30-16.00 часов
Руководитель кружка:
Панкова Е. И.
2
Пояснительная записка
В системе дошкольного образования развитие речи, обучение родному
языку
занимает ведущее место. Проблемы обучения ребенка грамоте были осознаны и
сформулированы
отечественными педагогами в XIX в.. Известные педагоги по
дошкольному воспитанию Ю. И. Фаусек, Е. И. Тихеева, Ф. Н. Блехер и др. считали
необходимым начинать обучение грамоте до поступления в школу. Исследования
лингвистов, психологов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом
наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой
стороне речи. Поэтому актуальность этой работы определяется уникальной ролью,
которую играет родной язык в становлении личности ребенка – дошкольника. Являясь
важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык
служит основным началом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к
поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.
Цель занятий по обучению грамоте – развитие речевых способностей и умений,
культуры речевого общения, формирование предпосылок чтения и письма.
Основные задачи по обучению грамоте: развитие фонематического слуха,
обучение детей умению проводить звуковой анализ слова, т. е. устанавливать
последовательность звуков в словах различной звуковой структуры, воспитание
интереса к родной речи.
В средней группе закладываются основы полноценного овладения детьми
грамотой (чтением и письмом.)
Обучение в этой группе направлено на развитие фонематического слуха и речевого
внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов. Дети
познают, что речь из средства общения превращается в объект познания (изучения) и
анализа, когда смысловая ее сторона «отделяется» от формальной, на которой и
концентрируется внимание детей.
Они получают знания об основных законах речи:
 речь состоит из слов;
 слов много и они называют предметы, их признаки, действия предметов и
предметами;
 слова имеют протяжность (бывают длинные и короткие);
3
 они звучат (состоят из звуков);
 слово линейно (звуки в нем идут друг за другом);
 из слов можно составить предложения;
 звуки в словах произносятся по – разному (одно можно потянуть, а другие
произносятся коротко).
Значение терминов «слово» и «звук» раскрывается для детей в различных
упражнениях и дидактических играх без прямого объяснения.
В старшей группе дети приобретают навыки звукового анализа слов различной
звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков.
Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении.
Т. е. обучая детей умению анализировать звуковой состав слов, необходимо делить
каждое слово на слоги, а слоги на звуки; сравнивать их по количеству звуков, а звуки –
по их качественной характеристике (гласные, согласные – твердые и мягкие).
При обучении звуковому анализу использовать способ интонационного выделения
звуков в слове. При проведении звукового анализа опираться на картинки – схемы
звукового состава слова, на которых представлены ряд клеток, соответствующий
количеству звуков, изображение предмета, название которого предлагается для
звукового анализа. Картинка помогает ребенку не забыть, какое слово он разбирает, а
схема – определить количество звуков в нем. Дети проговаривают слово вслух,
интонационно выделяя последовательно все звуки, определяют их и обозначают. При
проведении звукового анализа дети называют звуки в соответствии с их звучанием в
слове.
Знакомство детей с гласными звуками, которые легко произносятся, не встречая во
рту никаких преград и обозначаются схемой О, далее с согласными звуками, при
произнесении которых воздух в полости рта встречает какую – либо преграду – губы,
зубы, язык. Для подтверждения этого положения детям предлагаем произнести
несколько согласных звуков ([л], [р] и др.) и сравнивать их с гласными ([а], [о], [у], [ы],
[и], [э]). Характеристика согласного звука наиболее ярко проявляется при сравнении
пары звуков ([б] – [б], [в] – [в] и т. д.), поэтому в основу формирования у детей умения
различать согласные звуки положен принцип сопоставления звуковых пар.
4
К. Д. Ушинский считает, что «уяснять детям значение согласной буквы – самое
важное и самое трудное дело во всем обучении грамоте. Это ключ к чтению: когда дети
овладели им, то все остальное пойдет легко».
Например, анализируются слова луна и лиса. Дети называют первые звуки в
словах: луна – [л], лиса – [л]. Детям объясняем, что звуки звучат по – разному: звук [л]
- тверд. согл., а звук [л] - мягк. согл. Твердые согласные обозначаются -, а живут в
синем замке, мягкие согласные =, живут в зеленом замке.
Усложнение задач по звуковому анализу происходит на материале трех- четырех –
пятизвуковых слов (дом, дым, лук, лес, лиса, луна, шуба, кино, бусы, мишка, мышка и
т. д.).
Затем закреплять умения проводить звуковой анализ и различать звуки по их
качественной характеристике.
Обучение грамоте в подготовительной группе приобретает самостоятельное
значение, что находит отражение в выделении отдельных занятий в сетке (одно занятие
в неделю).
На занятиях в подготовительной группе дети знакомятся со всеми буквами
алфавита, правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами
чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной
азбуки, усваивают некоторые правила орфографии.
На занятиях по подготовке к обучению грамоте предусматриваются и различные
игровые формы работы, направленные:
 на обогащение и активизацию словаря,
 на формирование грамматического строя речи,
 на развитие связной речи,
 на совершенствование ЗКР.
Обязательным элементом занятий стали игры и упражнения на развитие психоэмоциональной сферы детей, а также нравственно-этические игры, которые учат
дошкольников жить в согласии с собой и окружающим миром, учат сопереживать,
сочувствовать окружающим. В этих играх дети учатся управлять своими эмоциями и
поведением.
5
Неотъемлемой частью занятий стали игры и задания, рассчитанные на развитие
мелкой моторики пальцев рук: пальчиковая гимнастика, дорисовывание, штрихование,
упражнения с палочками, зернышками и т.д.
Физминутки и подвижные игры кроме прямого назначения, несут также и
обучающий характер: в этих играх дети учатся слышать и слушать заданный звук, быть
внимательными при выполнении упражнений.
Схема построения занятия предложена следующая:
1) оргмомент, которому отводится не более 5 минут, включает в себя игры на
развитие психо-эмоциональной сферы, подвижные игры, разученные на
предыдущих занятиях, игры-имитации, пальчиковые игры (причем, все игры
носят обязательный обучающий характер: способствуют либо речевому
развитию, либо обучению грамоте);
2) упражнения по подготовке к обучению грамоте (работа с изолированным
звуком, со звуком в слогах, в словах, во фразовой речи);
3) игровые лексико-грамматические упражнения по теме занятия;
4) подвижные игры или физминутки;
5) работа с буквами;
6) игровые упражнения по чтению;
7) упражнения на развитие мелкой моторики;
8) итог занятия.
В основу занятий положен комплексно-тематический метод в сочетании с
наглядными и игровыми приемами, что позволяет сделать учебный процесс
увлекательным, легким и ненавязчивым.
Этапы занятия организуются как игры, связанные единым сюжетом, что позволяет
поддерживать интерес детей на протяжении всего занятия.
Цель занятий
 подготовка детей к изучению грамоты в подготовительной группе;
 обогащение знаний детей по разделам: ЗКР, формирование грамматического
строя речи, развитие связной речи;
 обучение чтению;
 расширение общего кругозора детей.
6
Предварительные результаты
К концу учебного года дети должны:
 знать графическое изображение букв и составлять из букв слоги;
 различать на слух изолированные звуки речи, звуки в слогах, словах, фразовой
речи;
 определять местонахождение заданного звука в слове;
 отличать гласный звук от согласного, твердый согласный от мягкого (без
терминологии);
 называть и различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки (без
терминологии);
 различать слово и предложение;
 составлять простые нераспространенные и распространенные предложения из 3-4
слов с опорой на картинку и без неё;
 грамотно составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
 иметь достаточный для своего возраста словарный запас;
 грамотно употреблять основные грамматические формы слов.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Кабинет татарского языка:
детские столы- 6,
детские стулья- 15,
ноутбук-1,
азбука в картинках, картинки, игрушки.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
№
п/п
1
2
3
Месяц
Тема занятия
Сентябрь
Формирование понятия о речевых звуках.
Программное содержание:
Активизировать и обогатить словарь.
Развивать слуховое внимание.
Познакомить с термином «речевой звук». с органами
артикуляционного аппарата.
Знакомство со словом. Закрепление знаний о звуках.
Программное содержание: Закрепить понятие «звук».
Познакомить с понятием «разные звуки», «слово»,
подготовка к дифференциации звуков.
Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Ознакомление со словами-предметами. Дифференциация
слов и звуков.
Программное содержание: Закреплять падежные формы
Количество
занятий
2
2
2
7
существительных с предлогом, понятия «слово».
Познакомить с понятиями «слово – живой предмет»,
«слово – неживой предмет». Дифференцировать слова,
называющие живые и неживые предметы с помощью
вопросов: «Кто это?», «Что это?».
Знакомство со словами-действиями
Программное содержание: Закрепить понятия «живой
предмет», «неживой предмет».
Познакомить с понятием «слова-действия».
Закрепить грамматическую форму глаголов в ед. и мн.
числе.
Закрепить формы прошедшего времени глаголов.
4
2
Октябрь
1
2
3
4
Знакомство со словами-признаками
Программное содержание: Закрепить понятия «слово»,
«слово-живой предмет»,
«слово-неживой предмет»,
«слово-действие».
Дифференцировать понятия «звук», «слово».
Соединение звуков в слова, деление слов на звуки
Познакомить со словами-признаками.
Словообразование. Закрепить относительные
прилагательные.
Предложение
Программное содержание: Закрепить понятия «слово».
Дифференцировать слова, называющие предметы, действия,
признаки.
Познакомить с понятием «предложение». Ввести схемы
предложения из двух слов ___ ___.
Дифференцировать коротких и длинных предложений,
слова и предложения. Закрепить термины «слово»,
«предложение».
Составить предложения по ключевым словам.
Звук и буква А
Программное содержание: Познакомить со звукам и
буквой А. Закрепить знания о гласных звуках.
Развивать слуховое внимание. Дифференцировать гласные
звуки.
Звук и буква У
Программное содержание:
Познакомить со звуком и буквой У.
Дифференцировать звук У на фоне других гласных звуков.
Согласовать существительные с числительными 1, 2, 3, 4, 5.
Развивать зрительную память, мелкую моторику.
2
Звук и буква И
Программное содержание:
Познакомить со звуком и буквой И, с однокоренными
словами.
Закрепить ранее изученные звуки А, У.
Закрепить употребление падежных форм
существительных.
Запомнить графическое изображение буквы И.
Выкладывать букву И из палочек.
Звук и буква О
2
2
2
2
Ноябрь
1
2
2
8
Программное содержание:
Познакомить со звуком и буквой О.
Определить местонахождение звука О в словах.
Закрепить термины в начале, в середине, в конце.
Проговаривать слова со звуком О. Составить предложения
по ключевым словам.
Развивать мелкую моторику /выкладывание О из арбузных
семечек или фасоли/
Звук и буква Ы
Программное содержание: Закреплять формы
множественного числа существительных.
Читать слоги с Ы. Проговаривать слоги в чистоговорке.
Заучивать чистоговорки.
Познакомить с делением слов на части.
Определить местонахождения звука Ы в словах
Звуки М, М’ и буква М
Программное содержание:
Познакомить со звуком и буквой М.
Активизировать глагольную лексику. Закрепить формы
глагола 1 лица мн. числа настоящего времени.
Составить простые предложения с опорой по картинке.
Определить последовательности слов в предложении.
Образовать уменьшительно-ласкательной формы
существительных. Обогащать словарь.
Развивать мелкую моторику.
/выкладывание буквы ниточкой на бархатной бумаге,
слогов с буквой М, чтение слогов МА, МО, МУ/
3
4
2
2
Декабрь
1
2
3
4
Звуки Н, Н’ и буква Н
Программное содержание: Активизировать словарь.
Закреплять графическое изображение изученных букв.
Определять местонахождения звука Н в словах.
Заменять слова-действия в предложении. Активизировать
глагольную лексику.
Звуки Р, Р и буква Р.
Программное содержание: Познакомить детей со звуком
и буквой Р.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Звуки Л, Л’ и буква Л
Программное содержание: Дифференцировать слоги со
звуком Л и без звука Л.
Развивать слуховое внимание.
Закреплять употребление числительных 1, 3, 5 с
существительными.
Читать слоги. Придумывать слова, начинающиеся на слоги
с буквой Л.
Звуки С, С’ и буква С
Программное содержание: Подбор однокоренных слов к
заданному.
Определять местонахождения звука С в словах.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
2
2
2
2
9
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Январь
1
2
3
4
Звук и буква Ш
Программное содержание: Активизировать словарь. Игра
«Кто мы где?»
Проговаривать звук Ш в слогах.
Определять местонахождение звука Ш в словах.
Словообразование. Закреплять сравнительную степень
прилагательных. Игра «Подзорная труба»
Составлять простые предложения по схеме ___ ___ ___.
Указать последовательность слов в предложении.
Звуки К, К’ и буква К
Программное содержание: Развивать слуховое внимание.
Закреплять падежные формы существительного с
предлогом.
Познакомить с местонахождением звука в слове.
Развивать мелкую моторику. Закреплять графическое
изображение ранее изученных букв. Читать слоги.
Звуки В, В’ и буква В
Программное содержание: Закреплять умения делить
слово на части.
Проговаривать звук В в словах. Образовывать
однокоренные слова.
Развивать мелкую моторику. Творчески рисовать.
Звуки П, П’ и буква П
Программное содержание: Развивать память и слухового
внимания.
Закреплеть употребление грамматической формы
существительных в творительном падеже.
Развивать внимание, память.
Закреплять графическое изображение ранее изученных
букв. Составлять слоги с буквой П.
Закреплеть формы глаголов в первом лице мн. числа
настоящего времени
2
Звук и буква Е
Программное содержание: Познакомить детей со звуком и
буквой Е.
Закрепить правильное произношение звука [Е] в словах и
предложениях. Развивать фонематический слух, внимание и
память.
Упражнять в слого-буквенном анализе и синтезе слов.
Звуки Д, Д’ и буква Д
Программное содержание: Познакомить детей со звуком
и буквой Д.
Закрепить правильное произношение звука [Д] в словах и
предложениях. Развивать фонематический слух, внимание и
память.
Упражнять в слого-буквенном анализе и синтезе слов.
Уточнить пространственное значение предлога из-за.
Упражнять детей в правильном употреблении предлогов изза.
2
2
2
2
Февраль
1
2
2
10
Развивать умения составлять предложения с данным
предлогом.
Развивать умение образовывать существительные
множественного числа в родительном падеже.
Звук и буква Ж
Программное содержание: Развивать умения составлять
рифму к заданному слову.
Игра «Дружба»
Подбирать слова-антонимы.
Составлять простые распространенные предложения со
значением противопоставления
Дописывать палочки в слогах. Читать получившиеся
слоги.
Звуки Б, Б’ и буква Б
Программное содержание: Определять местонахождение
звука Б в словах.
Развивать умения составлять рифму в заданному слову.
Игра «А что у вас?»
Заменять слова-действия в предложении.
Развивать мелкую моторику.
Закреплять графическое изображение ранее изученных
букв.
3
4
2
2
Март
1
Звуки и буква Я
Программное содержание: Познакомить со звуком и
буквой Я.
Развивать фонематический слух, память, внимание,
моторику.
Упражнять в выкладывании буквы Я из ниток.
Развивать умения образовывать притяжательные
прилагательные.
2
2
Звуки З, З’ и буква З
Программное содержание: Активизировать словарь.
Упражнять в подборе синонимов.
Развивать логическое мышление в игре «Четвертый
лишний».
Составить сложноподчиненные предложения с союзом
потому что.
Развивать мелкую моторику. Творчески раскрашивать.
Звук и буква Й
Программное содержание: Образовывать формы
повелительного наклонения глаголов
ед. числа.
Проговаривать звук Й в словах.
Определять местонахождения звука Й в слове.
Звук и буква Ё
Программное содержание: Познакомить детей со звуком
и буквой Ё.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Звук и буква Г
Программное содержание: Познакомить детей со звуком
2
3
4
Апрель
2
2
2
11
и буквой Г.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Буква Ь
Программное содержание: Познакомить с буквой Ь.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв и
выкладывать слова с буквой ь.
Звук и буква Ч
Программное содержание: Познакомить со звуком и
буквой Ч.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Звук и буква Ю.
Программное содержание: Познакомить со звуком и
буквой Ю.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Звук и буква Ф.
Программное содержание: Развивать фонематический
слух, внимание и память, моторику.
Познакомить с буквой и звуком [Ф].
Формировать умения дифференцировать слова со звуком
[ф] и [в].
1
2
3
4
2
2
2
2
Май
1
2
3
Звук и буква Х.
Программное содержание: Развивать фонематический
слух, внимание и память, моторику.
Познакомить с буквой и звуком [Х].
Упражнять в слого-звуковом анализе слов и синтезе слов
сложной слоговой структуры.
Упражнять в подборе однокоренных слов.
Звук и буква Ц
Программное содержание: Развивать фонематический
слух, внимание и память, моторику.
Познакомить с буквой и звуком [Ц].
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
Звук и буква Э
Программное содержание: Передавать эмоциональные
состояния в игре «Эхо».
Активизировать словарь. Образовывать сложные слова.
Закреплять грамматические формы существительного.
Составлять простые распространенные предложения по
2
2
2
12
4
ключевым словам
Закреплять графическое изображение изученных букв.
Звук и буква Щ
Программное содержание: Познакомить со звуком и
буквой Щ.
Способствовать умению слышать звуки в слове, различать
на слух и в произношении звуков (гласные, согласные,
твердые, мягкие).
Развивать умения читать в диапозоне изученных букв.
2
Список использованной литературы:
1. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду.- 2-у изд.-М.: Педагогика, 1974
2. Новоторцева Н. В. Учимся читать. Обучение грамоте в детском саду и дома. –
Ярославль: «академия развития», «Академия, К», 1998
3. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/ Л. Е. Журова, Н. С.
Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская/Под ред. Н. В. Дуровой. М.: Школьная Пресса,
2001
4. Обучение грамоте детей дошкольного возраста: планы занятий/сост. Г. Ф.
Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2006
5. Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: «Литур», 2005
6. Развитие речи: конспекты занятий в подготовительной группе / авт. – сост. Л. Е.
Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2008
7. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей
правильного произношения. – М.:
Просвещение, 1971
13