Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тогучинского района Киикская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Тогучинского района
Киикская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
Заседание педсовета
МБОУ Тогучинского района
Киикской СОШ
Протокол № ___ от
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ Тогучинского района
Киикской СОШ
Макеева В.Н.
«__»____________2014___г.
«__»________________2014___г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Тогучинского района
Киикской СОШ
Карабаева Т.В.
Приказ
№
___
от
«__»____________2014___г.
Рабочая программа
по литературе
для 5 класс
на 2014-2015 уч. год
Разработана
учителем русского языка и литературы
I кв.категории
Н.А.Неустроевой
Образование: высшее
Стаж работы: 23 года
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
- Федерального компонента ГОС (приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного ученого плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации,
реализующих программы общего образования»);
- приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных
к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального, основного общего, среднего общего
образования, на 2014- 2015 учебный год»;
- нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в
общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 26.12.2008 N 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009,
регистрационный номер 13189);
- Образовательной программы МБОУ Тогучинского района Киикской СОШ для
классов, реализующих ФК ГОС – 2004г (утверждена 30.08.2011г, протокол № 1).
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы.
На основании требований Государственного образовательного стандарта. в
содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от
другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых
произведений;
обучение развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;
умение составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно
владеть письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору,
от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Особенности контингента учащихся 5 класса МБОУ Киикской СОШ, в котором
реализуется данная программа
В 5 классе обучается 15 учащихся. Двое учащихся с умеренной умственной отсталостью,
которые обучаются по адаптированной программе (индивидуально). 5 учащихся с
задержкой психического развития получают знания по настоящей рабочей программе с
учетом пробелов в знаниях. Основными формами опроса детей с ограниченными
возможностями здоровья являются устные ответы и работа по индивидуальным
карточкам. С целью коррекции отклонений в развитии детей, ликвидации пробелов в
знаниях проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Основные
направления коррекционной работы: развитие основных мыслительных операций;
развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы; развитие речи, овладение техникой речи; расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в
знаниях.
Базовый уровень усваивают 8 учащихся, все достаточно мотивированы на предмет.
Самостоятельно могут работать 6 учащихся, имеющих по предмету отметки «4» и «5».
Для этих детей запланированы творческие задания.
Таким образом, ведущие формы работы на уроке – индивидуальные,
дифференцированные.
Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться в процессе только
репродуктивной деятельности, поэтому наряду с ней рекомендуется выполнять с
учениками и разнообразные творческие задания.
Цели обучения.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Место предмета «Литература» учебном плане МБОУ Тогучинского р-на Киикской
СОШ.
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Новосибирской
области предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе 70 часов (2
час\нед)
Учебный план МБОУ Тогучинского района Киикской СОШ отводит на изучение курса
количество часов в соответствии с РБУП.
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ.
Для реализации рабочей программы используется УМК
Образовательная программа:
В.Я. Коровина. Программа по литературе. 5 – 11 классы. Базовый уровень. – М.:
Просвещение, 2010
Учебник:
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин «Литература. 5 класс» в 2-х частях. –
М.: Просвещение, 2013
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Введение. Книга в жизни человека.
Устное народное творчество
Русские народные сказки.
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Итоговый урок
ИТОГО
Кол-во часов
1
2
6
2
1
27
20
10
1
70
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новелистические). Нравоучительный и философский характер сказок.
Сказители. Собиратели сказок. (Обзор).
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно –
реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май.
Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.
Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру жат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен ский нищий. Затишье. «Высоко
полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо.
Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.М. Твен. Приключения
Тома Сойера.
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема урока
1
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и
общества
2
Русский
фольклор. Малые
жанры
фольклора.
Кол- Тип урока
во
часов
1
Вводный
урок
1
Урок
чтения и
обсуждения
произведений
Требования к уровню
подготовки учащихся
Формы
работы на
уроке
Знать, что такое
Чтение
художественная и учебная вводной статьи
литература, структурные
учебника;
элементы учебной книги;
пересказ
понимать значение
научного
Книги, ее роль в жизни
текста статьи
человека и общества,
учебника,
особенности литературы
ответы на
как учебного предмета и
вопросы;
вида искусства, значение
составление
предисловия, послесловия, плана статьи
оглавления, сносок;
«К читателям»;
уметь находить в
работа со
учебнике-хрестоматии
словами.
«Литература»
необходимый для занятия
материал, отвечать на
вопросы по прочитанному
тексту, составлять его
план.
Знать малые жанры
Чтение статьи
фольклора: пословицы,
учебника;
поговорки, загадки;
«Литературное
понимать язык
лото» - ответы
произведений УНТ
на вопросы
(сжатость и мудрость
репродуктивно
народной речи), многого характера;
значность смысла
создание
Виды
контроля
Словарная
работа
Домашнее
задание
Дата
Объяснить
значение слов
А.С.Пушкина
«Чтение – вот
лучшее
учение».
Составить
план статьи
учебника.
Форзац,
титульный
лист,
выходные
данные,
литература,
обложка
Подготовить
пересказ
учебной
статьи по
плану.
Найти в
сборниках
пословицы и
поговорки
об учении,
выписать 2 –
3 пословицы
в тетрадь.
02.09
Ответить на
вопросы: почему у каждого народа
свой фольклор? Как
помогает понять разницу
Фольклор,
фольклорист
ика, жанр,
малые
жанры
фольклора,
загадка,
пословица,
Подобрать
пословицы и
поговорки,
сгруппировать их тематически,
нарисовать
иллюстра-
04.09
пословиц и поговорок,
объяснять смысл прямой и
аллегорический;
понимать, как собирают
фольклор, почему он не
исчез с появлением
письменной литературы;
уметь отгадывать загадки,
давать определение малым
жанрам, отличать друг от
друга малые жанры
фольклора, различать
пословицы и поговорки.
3
Детский
фольклор
1
Урок
чтения и
обсуждения
произведений
Знать жанры детского
фольклора; понимать
принципы построения или
создания произведений
каждого жанра; уметь
объяснить принадлежность конкретного текста
к определенному жанру,
самостоятельно создать
считалку, небылицу,
загадку
4
Сказка как
особый жанр
фольклора
1
Урок
знакомства
с теорети-
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей вол-
собственного
высказывания
с использованием поговорки или пословицы, наблююдение над
поэтикой
малых жанров.
между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»?
Придумать и
описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.
Создание
Конкурс на
считалок,
лучшее
небылиц,
чтение
загадок; анализ скороговорки.
текстов всех
Конкурс на
жанров
интересную
детского
загадку.
фольклора.
Описать
любимую
игру,
включив в
нее считалку
поговорка.
ции к известным
загадкам
Колыбельная песня,
пестушка,
потешка,
прибаутка,
закличка,
приговорка,
считалка,
скороговорка, небылицы
Чтение и
составление
плана статьи
Сказка,
старины
Выполнить
письменно
задание рубрики «Обогащаем устную речь»
(с. 8 учебника). На
отдельном
листе написать одну
скороговорку и нарисовать к ней
рисунок.
Подготовить
по плану
пересказ
Определить
вид сказки по
названию.
08.09
11.09
ческими
понятиями
5
«Царевналягушка» встреча с
волшебной
сказкой
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
шебных сказок, присказки
-небылицы, характерные
для сказок обороты речи
(постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается
мастерство сказителей;
знать известных русских
исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь
определять характерные
для сказок обороты речи в
самостоятельно прочитанных сказках, использовать
при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи
и графике
Знать, к какому виду
сказок относится сказка
«Царевна-лягушка»;
понимать: общее
движение сюжета, идею
сказки и характеры ее
героев; что такое
художественный пересказ,
находить отличия в
вариантах сказки; уметь
определять особенности
учебника;
ответы на
вопросы,
сказывание
любимых
сказок, работа
с кратким
словарем
литературовед
ческих
терминов;
сопоставление
текстов с иллюстрациями
Ответить на
вопрос:
почему и
волшебные
сказки, и
бытовые и о
животных
называются
сказками?
Сказывание
любимых
сказок
Чтение сказки;
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов,
ответы на
вопросы;
устное
словесное
рисование;
сопоставление
Составление
плана
«Особенности волшебной сказки».
Разгадывание
кроссворда
«Имя
сказочного
героя»
статьи
учебника (с.
8 – 10). Инд.
зад.: подготовить рассказы об
И.Билибине
и В.Васнецове, об их
творчестве,
связанном с
русским
фольклором
Постоянные
эпитеты,
сказочные
формулы.
Подготовить
выразительн
ое чтение
сказки
«Царевналягушка».
Подготовить
ответы на 23-й вопросы
учебника (с.
26).
15.09
фольклорной волшебной
сказки, истолковывать
смысл «необычайных
ситуаций», читать
волшебную сказку,
пересказывать ее,
сохраняя напевность
сказки, сопоставлять
иллюстрации художников
с текстом сказки
Знать героев сказки;
уметь формулировать
мораль сказки, находить
отраженные в ней
народные идеалы,
развивать воображение,
мотивировать ответ
6
Р\р
Народная мораль
в характерах и
поступках героев.
Образ невестыволшебницы
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
7
«Иван – крестьянский сын и
чудо-юдо».
Волшебная
богатырская
сказка
героического содержания. Тема
мирного труда и
защиты родной
земли.
Особенности
сюжета сказки.
Нравственное
1
Урок
чтения и
изучения
произведения.
Знать, к какому виду
сказок относится сказка
«Иван – крестьянский сын
и чудо-юдо»; уметь
видеть жанровые признаки
волшебной сказки и
пересказывать ее
фрагменты
1
Урок
чтения и
изучения
Знать особенности
сюжета сказки; уметь
видеть нравственное
8
иллюстраций
художников с
текстом сказки
Выразительное
чтение,
выборочный
пересказ,
рассмотрение
репродукции
картины
В.Васнецова
«Пир»
Пересказ.
Чтение.
Ответить на
вопросы.
Пересказ
сказки
«Царевналягушка».
Самостоятель
ная работа
Постоянные
эпитеты,
сказочные
формулы.
Подготовить
ответы на 5
– 6-й
вопросы
учебника (с.
26).
18.09
Выразительное чтение.
Гипербола.
Героическая
сказка.
Герой.
Подготовить
ответы
(устно) на 26-й вопросы
учебника (с.
38).
22.09
Пересказ,
беседа по
содержанию,
Составить
план сказки.
Самостоятель
Постоянные
эпитеты, повторы, ска-
Подготовить
выразительное чтение
25.09
произведения
превосходство
главного героя.
Герои сказки в
оценке народа.
Поэтика сказки.
9
ВН.ЧТ.
Сказка о животных «Журавль и
цапля». Бытовая
сказка «Солдатская шинель»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
10
Возникновение
древнерусской
литературы.
Начало письменности на Руси.
«Повесть временных лет».
«Подвиг отрока-
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
превосходство главного
героя; составлять план;
устно описывать
иллюстрацию;
осмысливать содержание
сказки; развивать навыки
художественного
пересказа
Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказа-тельный
смысл бытовых сказок
(сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о живот-ных
(животные не помощники,
а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт),
повседневная жизнь) от
волшебной
составление
плана сказки,
словесное
рисование.
ная работа.
Осмысление
сюжета сказок,
ответы на вопросы; чтение
по ролям; сопоставление
бытовых сказок и сказок о
животных с
волшебными
сказками; чтение и обсуждение статьи
учебника Из
рассказов о
сказочниках»
Анализ
сказок
Знать определение
понятия «летопись»;
понимать, когда возникла
древнерусская литература;
основную мысль «Повести
временных лет», одной из
ее частей «Подвиг
отрока…»; уметь коротко
Чтение статьи
учебника,
чтение
художественно
го текста и его
полноценное
восприятие;
ответы на
Чтение по
ролям.
Словарная
работа
зочные формулы, вариативность
народных
сказок
или пересказ
русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации
Подготовить 29.09
вопросы для
конкурса на
знание народных сказок, иллюстрации к
сказкам.
Подготовить
сообщение о
сказочниках,
собирателях
сказок (А.
Афанасьев,
Л.Толстой,
В.Аникин)
Летопись,
летописание, погодная запись
(год), отрок,
печенеги,
отчина
Подготовить
выразительн
ое чтение и
пересказ
отрывка из
«Повести
временных
лет» -
02.10
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича»
передать содержание
статьи учебника,
объяснять жанровые
особенности летописи
(краткость, напевность,
отношение автора к
героям)
вопросы;
чтение по
ролям.
«Подвиг
отрокакиевлянина
и хитрость
воеводы
Претича»
11
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость воеводы
Претича».
Отзвуки
фольклора в
летописи.
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Уметь определять черты
фольклора в летописи,
сопоставлять текст с
репродукциями картин
Составление
цитатного плана; сопоставление текста с
репродукцией
картин А. Иванова; чтение
статьи учебника (с. 49),
ответить на
вопросы (с. 4950)
Составление
цитатного
плана.
Пересказ.
Устаревшие
слова
12
М.В.Ломоносов
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Понимать значимость
личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни
которого было «утверждение наук в отечестве»;
знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы
(эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь
оперировать ими в речи,
Чтение статьи
о Ломоносове,
художественно
го текста,
статьи «Роды и
жанры
литературы»;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
Подготовить
рассуждение:
согласны ли
вы с тем , что
псевдоучениям, размышлениям и
сомнениям
Ломоносов
противопоста
вил житей-
Астроном,
весьма,
слыл, очаг;
коперник,
Птоломей
Подготовить 06.10
рассказы о
М.В.Ломоно
сове, выразительное
чтение наизусть сонета
С.И.Строми
лова «Ломоносов» и
стихотворение Н.А.Некрасова
«Школьник»
Подготовить 09.10
выразительн
ое чтение
стихотворен
ия
М.В.Ломоно
сова
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…»
13
Р\р
Жанр басни.
Истоки басенного
жанра.
1
Урок
чтения и
изучения
произведений
14
И.А. Крылов.
Слово о баснописце. Басня
«Волк на псарне»,
«Ворона и
Лисица»,
«Свинья под
дубом»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
15
В.А. Жуковский –
1
Урок
объяснять смысл прочитанного стихотворения
(чему противопоставлен
житейский, практический
опыт простого человека),
читать выразительно.
Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня»,
«мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки
басенного жанра (имена
родоначальников басенного жанра, имена отечест-венных баснописцев);
уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить
жанровые особенности
басни, объяснять отличие
басни от сказки
Знать творческую
историю басни, понимать
ее драматический
конфликт, исторический
контекст и мораль басни;
уметь выразительно
читать, при помощи
интонации выражать
чувства героев (лицемерие
Волка, мудрость Ловчего)
Знать сведения о поэте,
стихотворения
ский, практический опыт
простого
человека?
Чтение статьи Чтение по
учебника «Рус- ролям.
ские басни»;
выступление с
сообщениями
о баснописцах
(Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове,
Хемницере);
чтение по ролям басен,
сравнение
басни и сказки
Эпос,
лирика,
драма,
басня,
аллегория,
мораль
басни
Эзопов язык
Подготовить
рассказ об
И.А.Крылове; читать
басни,
готовиться к
викторине.
13.10
Чтение басни и
ее полноценное восприятие; ответы на
вопросы; чтение по ролям;
установление
ассоциативных
связей с произведениями
живописи
Чтение статьи
Ответить на
вопрос:
«Почему
И.А.Крылов
подарил
басню
Кутузову?»
Чтение по
ролям
Басня,
аллегория,
мораль
басни.
Подготовить
выразительн
ое чтение
наизусть
басни
Нарисовать
иллюстрацию к басне.
16.10
Беседа по
Пророк,
Выразительн 20.10
сказочник.
Сказка «Спящая
царевна»
чтения и
изучения
произведения
историю создания сказки,
сюжет и героев; уметь
сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки.
о поэте, чтение
сказки,
восприятие художественного
произведения;
ответы на вопросы; установление ассоциативных связей
с произведениями живописи
прочитаному, выборочное чтение.
Доказать, что
произведение
Жуковского –
сказка.
хорунжий,
концовка,
сказочные
формулы
волшебной
сказки
ое чтение
сказки
«Спящая
царевна».
Подготовить
ответы на 2
– 5-й
вопросы
учебника (с.
79-80)
Знать историю создания
баллады, определение
понятия «баллада», ее
жанровые особенности;
понимать поступки
героев, определять
реальные события и
фантастические,
отношение автора к
героям; уметь
выразительно читать
балладу
Знать: сведения о детстве
и детских впечатлениях
поэта, о влиянии на него
сказок няни; уметь
выразительно читать
стихотворение, оценивать
отношение поэта к няне,
определять роль эпитетов
и метафор в создании
Чтение
баллады,
полноценное
ее восприятие;
ответы на
вопросы;
чтение по
ролям;
выразительное
чтение.
Чтение по
ролям
Баллада,
ратник,
латник
Чтение и
полноценное
восприятие
художественно
го текста;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
Найти
эпитеты,
сравнения,
метафоры и
определить,
как они
передают
впечатление
от ожидания
Эпитет,
сравнение,
метафора
Подготовить 23.10
выразительное чтение
баллады
В.А.Жуковского «Кубок». Прочитать статью
учебника (с.
85). Выучить определение.
Подготовить 27.10
рассказ об
А.С.Пушкине. Выразительное чтение наизусть
отрывка «У
лукоморья..»
или стихо-
16
Баллада В.А.
Жуковского
«Кубок»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
17
А.С. Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Няне». «У
лукоморья…»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
18
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи богатырях». Борьба
добрых и злых
сил
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
19
Р\р
Стихотворная и
прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
1
Урок
развития
речи
словесной картины,
доказывать
принадлежность
стихотворения к лирике
как роду литературы
Знать историю рождения
сюжета сказки,
особенности стихотворной
сказки; понимать систему
образов, основные мотивы
(добро и зло,
противостояние красоты
внешней и красоты
душевной); уметь
отбирать материал для
характеристики героев
Знать определение
понятий ритм, рифма
(перекрестная, парная,
опоясывающая), строфа;
понимать отличие речи
няней своего
питомца.
Выразительно
е чтение
Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета,
событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное
словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное
чтение; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
Чтение статьи
учебника;
ответы на
вопросы;
выразительное
творение
«Няня»
Сопоставление сравнительной характеристики
мАчехи и
падчерицы,
царицыматери.
Выборочный
пересказ
эпизодов
Инда,
сочельник,
ломлива,
перст,
полати
Подготовить
художествен
ный
пересказ
эпизода
«Спасение
царевны»,
ответить на
вопросы
учебника с
3-го по 5-й
(с. 108)
Ответить на
вопрос: чем
стихотворная
речь отличается от проза-
Ритм,
рифма,
строфа,
ритмический
рисунок,
Подготовить 10.11
сообщения:
1. Рифма.
Способы
рифмовки. 2.
30.10
20
21
Р\р
Королевич
Елисей.
Народная мораль.
Победа добра над
злом.
Музыкальность
пушкинской
сказки
Антоний
Погорельский.
Страницы
биографии.
Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители»
1
Урок
развития
речи
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
прозаической и
стихотворной,
аргументировать свой
ответ конкретными
примерами из изученных
произведений, объяснить
ритмическую и
смысловую роль рифмы в
стихотворном
произведении; уметь,
используя текст
прозаической сказки и
сказки А.С.Пушкина,
показать разницу между
прозаической и
стихотворной речью
Уметь работать с
лексикой и ритмом сказки,
проводить работу по
стилистике сказки,
определять музыкальность
пушкинской сказки
чтение
ической?
Составление
стихотворных
строк по
заданным
рифмам
(буриме)
Выразительное
чтение
эпизодов,
чтение статьи
учебника,
ответы на
вопросы
Самостоятель
ная работа по
стилистике
сказки
А.С.Пушкина
Знать сведения о жизни
писателя, что такое
псевдоним; уметь
разбивать большие абзацы
на более маленькие
отрывки, правильно
интонировать, верно
понимать смысловые
Чтение статьи
о писателе,
ответы на
вопросы,
комментированное чтение
Ответы на
вопросы
прозаическая речь,
стихотворная речь
Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь.
Прочитать
сказку и
дать названия эпизодам до слов:
«За невестою своей..»
(с. 104)
Прочитать
поэму
А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила»
Псевдоним
13.11
Прочитать
17.11
текст сказки
до слов:
«Историческ
ий урок его
особенно его
беспокоил..»
Выписать
отрывки
22
В.М.Гаршин.
Человек
обостренной
совести. Сказка
«Attalea Prinseps»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
23
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородино»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать факты биографии
писателя, сведения о его
творческом пути;
содержание сказки; уметь
доказать принадлежность
произведения к жанру
сказки, объяснить
непохожесть
действующих лиц, роль
описания пальмы,
причину изменения
тональности в описании
оранжереи, отношение
автора к изображаемому,
уметь устанавливать связь
между прочитанным и
изображением художника
Знать отдельные факты
биографии поэта, условия,
в которых формировался
его характер,
историческую основу
стихотворения; понимать
его героическую
направленность,
отношение автора к
родине; уметь передать
Чтение статьи
в учебнике,
чтение сказки,
полноценное
ее восприятие;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
художника И.
Пчелко
Выразительное чтение
эпизодов
сказки
«Attalea
Prinseps»;
самолюбие,
самонадеянность
Чтение статьи
учебника, чтение стихотворения и его
полноценное
восприятие;
ответы на вопросы; устное
словесное рисование; уста-
Выразительное чтение,
самостоятель
ная работа с
текстом. Аргументирован
ный ответ на
вопрос: «Что
важнее для
автора-пере-
Редут,
картечь,
поле
грозной
сечи, кивер,
драгун,
басурман,
постоять
головою
непонятные
слова и выражения.
Краткий
пересказ
отрывка.
Подготовить
выразительн
ое чтение
сказки
В.М.Гаршина «Attalea
Prinseps»
(один из
выделенных
отрывков)
Подготовить
сообщение о
поэте, выразительно читать стихотворение
20.11
24.11
сюжет стихотворения,
объяснить, почему
Лермонтов построил
стихотворение как диалог.
24
Образ простого
солдата –
защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Уметь объяснять, какие
чувства объединяют героев, автора и читателей,
какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая
батальные сцены, через
чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе
стихотворения, при помощи устного словесного
рисования воспроизвести
портреты героев, наблююдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст
произведения с иллюстрациями Бородинского сражения
новление ассоциативных
связей с иллюстрацией
дать историическую правду о Бородинском сражении или дать
оценку этому
событию, подвигу солдата?»
Работа над
Устное слословарем нрав- весное рисоственных пование, комнятий (патриментирование
от, патриохудожествентизм, героизм), ного текста.
наблюдение
Чтение и оснад речью рас- мысление масказчика; усттериала рубное словесное рики «Поразрисование пор- мышляем над
третов участпрочитанным
ников диалога, ». Письменвыразительное ный ответ на
чтение; комодин из воментирование просов: 1. В
художественно чем заклююго произведечается основния, составле- ная мысль
ние текста с
стихотвореиллюстрациям ния? 2. Каким
и художников предстает перед нами защитник Роди-
Монолог,
диалог,
строфа,
эпитет,
метафора,
сравнение,
звукопись
Подготовить
выразительное чтение
наизусть
стихотворения
«Бородино»
27.11
25
Н.В.Гоголь.
Слово о
писателее.
Понятие о
повести как
эпическом жанре.
Сюжет повести
«Заколдованное
место»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
26
Реальное и
фантастическое в
сюжете повести
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
ны?
Знать факты жизни
Чтение статьи Составление
Юмор,
писателя, связанные с исо писателе,
вопросов к
сатира,
торией создания сборника чтение повесучебной
лирика
«Вечера на хуторе…», сю- ти, ее полностатье.
жет повести «Заколдован- ценное воспри- Составление
ное место», представлять
ятие; ответы на таблицы
обстановку и место дейст- вопросы, сос«Язык
вия, обычаи украинского
тавление плана повести»,
народа; уметь использоповести; сосплана повести
вать текст повести, сопотавление табставляя свои впечатления
лицы «Язык
и изображенное на репро- повести», устадукциях картин А.И.Куновление ассоинджи и И.Е.Репина,
циативных
иметь представление о
связей с иллюжанре повести; анализистрациями хуровать своеобразие языка
дожников; чтепроизведения
ние по ролям
Знать определение теореПересказ быСоставление
тических понятий: юмор,
личек, легенд, таблицы
фантастика; уметь опреде- преданий, со«Способы
лять их роль в повести,
звучных сюже- достижения
выделять смысловые части ту повести;
юмористичес
художественного текста,
краткий перекого эффекта
составлять план, перескасказ содержав повести».
зывать по плану, характе- ния повести,
Инсценирова
ризовать речь рассказчика, рассказ о
ние эпизодов.
объяснять, как Гоголь соН.В.Гоголе;
Ответить на
четает в повести обыденинсценировавопрос: как
ное и фантастическое,
ние эпизодов,
соединились
страшное и смешное
выразительное вымысел и
чтение; устареальность в
Подготовить
рассказ о
Н.В.Гоголе,
ответы на 1й, 2-й, 4-й
вопросы
учебника (с.
184). Выразительное
чтение произведения,
пересказ
01.12
Подготовить
пересказ
эпизода от
лица деда.
Прочитать
другие
повести из
сборника
«Вечера…»
04.12
27
К
Тест за первое
полугодие.
1
Урок
контроля
28
Н.А.Некрасов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«На Волге»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь
определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать
речь прозаическую и стихотворную, использовать
первоначальные представления о стихосложении
(ритм, рифма, строфа) при
выборе ответа.
Знать биографические
сведения о поэте,
нашедшие отражение в
стихотворении «На
Волге», содержание
стихотворения, понимать
его тональность; уметь
охарактеризовать
особенности поэтики
Некрасова, определять
роль эпитетов,
сопоставлять содержание
стихотворения Некрасова
с картиной И.Е.Репина
новление ассо- повести?
циативных
связей с произведениями живописи; анализ
языка повести
Выбор ответа в Тест
тестовых
заданиях
Чтение статей Выразительо поэте, чтение ное чтение
стихотворения
и его полноценное восприятие; осмысление сюжета
стихотворения
(ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное
словесное ри-
08.12
Поэзия.
Композиция.
Бурлаки
Чувствитель
ный, сострадающий, потрясение,
негодование,
непонимание
Выразительн 11.12
ое чтение
стихотворен
ия «На
Волге»
«Бурлаки на Волге»
29
«Есть женщины в
русских
селеньях…» отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать историю создания
поэмы «Мороз, Красный
нос», смысл названия
поэмы, понятия «рифмы»,
способы рифмовки; уметь
находить в тексте
примеры используемых
видов рифм
30
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
1
Урок практикум
Знать содержание
стихотворения; уметь
определять авторскую
позицию, роль эпитетов и
сравнений в поэтическом
описании крестьянских
детей, выделять события,
которые происходят в настоящем времени и в
прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими
сование; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи; составление цитатного плана
Беседа по
Выразительпрочитанному, ное чтение
выборочное
чтение,
выразительное
чтение, ответы
на вопросы,
Осмысление
характеров героев, ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование, чтение по ролям;
комментирова
ние художественного текста,
установление
Чтение по
ролям сценки
встречи
главного
героя с
Власом.
Рифма,
сравнение,
эпитет, виды
рифмовок,
поэма
Вирши,
чухна,
мякина,
лава, пожня,
содом,
обаянье
Подготовить 15.12
выразительное чтение
наизусть отрывка из поэмы «Мороз,
Красный
нос». Инд.
зад.: подготовить сообщения по
карточкам
Подготовить 18.12
выразительн
ое чтение
стихотворения.
Прочитать
статью
учебника об
И.С.Тургене
ве
воспоминаниями
31
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
История создания
рассказа «Муму».
Быт и нравы
крепостной
России в рассказе.
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
32
История
отношений
Герасима и
Татьяны.
Герасим и его
окружение
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
ассоциативных
связей с произведениями живописи
Знать сведения о детстве
Чтение статьи
и семье писателя, о начале о писателе,
его литературной деятель- чтение и восности, историю создания
приятие худопроизведения, содержание жественного
рассказа; понимать значе- текста; осмысние понятий «крепостное
ление сюжета,
право», «крепостничествыборочный
во», сюжет рассказа;
пересказ, отвеуметь соотносить описаты на вопросы;
ние быта и нравов крепокомментирова
стнической России в расние художестсказе со знаниями об этом венного текста,
периоде из истории, сопо- установление
ставлять описание жизни
ассоциативных
крепостных в рассказе с
связей с произизображением на полотнах ведениями жихудожников
вописи
Знать сюжет рассказа,
понимать духовные и
нравственные качества
Герасима; уметь
сопоставлять главного
героя с его окружением,
давать характеристику
героя по его поступкам,
поведению, использовать
цитаты из текста в связном
Составление
цитатного
плана
рассказа.
Выборочный
пересказ
эпизодов.
Ответить на
вопрос: как
Тургенев
изображает
нравы
барской
усадьбы?
Ответы на воЧтение
просы; вырази- диалогов
тельное чтение, выборочное чтение
эпизодов, чтение диалогов
по ролям, устное словесное
рисование;
Челядь,
дворовые,
дворня,
тягловый
мужик,
гипербола,
Аннибалова
клятва,
крепостниче
ство
Подготовить
рассказ о
Тургеневе.
Прочитать
рассказ до
конца
Нравственное превосходство, независимость,
бескомпром
иссность, человеческое
достоинство
Выписать из 25.12
текста эпитеты, сравнения, предложения,
относящиеся
к описанию
одного из
героев: 1)
Гаврилы; 2)
22.12
ответе, составлять план
характеристики героя
33
Р\р
Духовные и
нравственные
качества
Герасима – сила,
достоинство,
сострадание,
великодушие,
трудолюбие.
Протест героя
против отношений барства и
рабства.
Подготовка к
сочинению
1
Урок
развития
речи
комментирова
ние художественного произведения, самостоятельный
поиск ответов
на проблемные
вопросы; сопоставление главного героя с
другими персонажами
Знать сюжет рассказа,
Ответы на
понимать духовные и
вопросы: выранравственные качества
зительное чтеГерасима, определение
ние, выборочпонятий: портрет, пейзаж, ное чтение
литературный герой;
эпизодов, чтеуметь сопоставлять
ние диалогов
главного героя с его
по ролям, устокружением, давать
ное словесное
характеристику героя по
рисование;
его поступкам, поведению, комментирова
использовать цитаты из
ние художесттекста в связном ответе,
венного произсоставлять план
ведения, самохарактеристики героя
стоятельный
поиск ответов
на проблемные
вопросы; сопоставление главного героя с
другими пер-
Капитона; 3)
Татьяны.
Составить
рассказ об
этих героях.
Перечитать
рассказ с.
222 – с. 233
Чтение
диалогов.
Художествен
ный пересказ
эпизодов.
Составление
плана характеристики литературного
героя
Портрет,
пейзаж, литературный
герой, тема,
идея сочинения, план,
тип речи:
рассуждение, повествование
Выразительное чтение
отрывка «А
между тем в
ту самую
пору…»;
дописать
сочинение
12.01
34
А.А.Фет. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
35
Л.Н.Толстой:
детство, начало
литературной
деятельности.
Рассказ-быль
«Кавказский
пленник». Сюжет
рассказа.
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
сонажами
Знать биографические
Чтение статьи
сведения о Фете, содержа- в учебнике,
ние его стихотворения;
чтение стихотуметь определять, какие
ворения и полхудожественные приемы
ноценное его
использует автор для опи- восприятие;
сания природы, анализиответы на
ровать лирическое произ- вопросы;
ведение, выразительно чи- выразительное
тать, передавать при помо- чтение, работа
щи интонации впечатлес ассоциацияния от быстро меняющих- ми
ся картин и состояний
природы; понимать авторское отношение к
природе.
Знать автора,
Чтение статьи
биографические факты
учебника о пижизни писателя,
сателе, чтение
связанные с войной на
художественно
Кавказе, историю
го произведесоздания рассказа
ния, полноцен«Кавказский пленник»;
ное его восопределение понятий:
приятие; крат«рассказ-быль», «сюжет», кий и выбороч«фабула», «литературный ный перескагерой»; уметь ими
зы, ответы на
оперировать при анализе
вопросы; сопроизведения, определять поставление
главных сюжетных героев, произведений
их роль в произведении,
художественспецифику жанра;
ной литерату-
Выразительное чтение
Метафора
Определить
Идея,
события,
сюжет,
позволяющие рассказ
сопоставить и
оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.Озаглавить
каждое событие, записать
название в
виде плана.
Тест на знание содержа-
Выучить
наизусть
стихотворение
«Весенний
дождь»
15.01
Дочитать
рассказ до
конца.
Подготовить
устную характеристику Дины с
использован
ием цитат.
Подобрать
материал о
Жилине и
Костылине.
19.01
36
Жилин и
Костылин – два
разных
характера, две
разные судьбы
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
37
Р\р
Краткость и
выразительность
1
Урок
развития
речи
понимать различие между
былью Н.В.Гоголя и
былью Л.Н.Толстого
Знать понятия «герой»,
«сопоставление»,
«противопоставление»,
средства раскрытия
характеров действующих
лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка);
уметь ими оперировать
при создании
сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героя
ры, принадлежащих к одному жанру
Художественн
ый пересказ,
рассказ от лица Жилина;
самостоятельн
ый поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 36; сравнение
характеров, поведения двух
литературных
персонажей
Понимать простоту и
динамику языка
«Кавказского пленника»;
Самостоятельный поиск ответа на проб-
ния прочитанного
произведения
Озаглавить
эпизоды, в
которых ярче
всего проявилось различие
характеров
Жилина и Костылина. Рассказ от лица
Жилина, как
он встретился
с врагом, что
он думал и
чувствовал в
бою. Составление плана
эпизода «Неудавшийся
побег». Ответить на вопрос: зачем
Толстой обращается к
противопоста
влению Жилина и Костылина?
Ответить на
вопросы: в
чем своеоб-
План
(простой,
сложный),
говорящая
фамилия,
«жила»,
«костыль»
Составить
сравнительную характеристику
героев.
Подготовить
устное
сочинение
на тему
«Жилин и
Костылин»
22.01
Сюжет,
композиция,
рассказ,
Письменно
подготовить
ответ на во-
26.01
языка рассказа.
Рассказ, сюжет,
композиция, идея
произведения
сдержанную
эмоциональность
«внутренней» речи
Жилина, при анализе
отмечать сопричастность
автора герою рассказа как
своеобразие стилистики,
определять роль,
символический смысл
поэтических картин
природы.
лемные вопросы, наблюдения над языком рассказа,
комментирова
ние художественного произведения; аннализ художественного текста
Чтение статьи
о писателе,
чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем
событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по
ролям; установление ассоциативных связей
с иллюстрацией
Чтение стихот- Ответить на
38
А.П.Чехов. Слово
о писателе.
«Хирургия»
Юмор и сатира в
творчестве
А.П.Чехова
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать автора и биографические сведения о нем;
уметь составить рассказ о
писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан
юмор рассказа, определять, какими средствами
писатель создает юмористические ситуации
39
Образы природы
1
Урок
Знать основные сведения
разие языка и
композиции
рассказа; как
описания
природы помогают понять переживания героев;
почему
Л.Н.Толстой
сам считал
рассказ своим
лучшим произведением?
Чтение по
ролям
идея
прос: в чем,
по-вашему,
заключается
идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский
пленник»?
Идея,
сюжет,
рассказ
Подготовить
краткий
рассказ о
Чехове,
выразительное чтение
рассказа
«Хирургия»
29.01
Олицетворе
Подготовить
02.02
в русской поэзии.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев.
И.С.Никитин,
А.Н.Майков.
И.З.Суриков.
чтения,
изучения и
обсуждения произведений
из биографии поэтов;
уметь выразительно
читать стихи,
анализировать
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить
произведение Бунина со
стихотворениями русских
поэтов о родной природе и
родине; объяснить, что их
сближает, сопоставить
произведение художественное с живописным
полотном, проникнуться
особым сочувствием к
косцам, понимать их удаль
и свободу, их чувство
любви к родной стороне
Знать факты жизни писа- Чтение статьи
40
И.А.Бунин:
страницы
биографии.
Рассказ «Косцы»
как поэтическое
воспоминание о
Родине
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
41
В.Г.Короленко.
1
Урок
ворений и полноценное их
восприятие;
ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи и музыки
Чтение статьи
о писателе,
чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи, комментированное
чтение; анализ
текста
вопрос: поче- ние, эпитет
му весна символизирует
расцвет природы и сил
человека, лето – зрелость,
осень – увядание, зима –
финал, конец,
умирание?
Устное словесное рисование
Анализ текс- Рассказ,
та. Ответить
рассказчик
на вопрос: в
чем заключается своеобразие языка
Бунина? О
чем размышляет автор в
конце рассказа?
выразительное чтение
наизусть одного из стихотворений
Выразительно читать
отрывок из
рассказа
«Косцы»
05.02
Комментиро-
Дочитать
09.02
Повесть
Слово о писателе.
«В дурном
обществе»
Повесть. Сюжет и
композиция
повести
42
Жизнь детей из
благополучной и
обездоленной
семей. Вася,
Валек, Маруся,
Тыбурций. Путь
Васи к правде и
добру
1
чтения и
изучения
произведения
теля, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными сред-ствами,
создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и
его отцом, характер Васи,
его чуткую душу, попытки
разорвать круг одиночества
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать определение понятия «композиция»; уметь
объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных
отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного
о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, ответы на вопросы;
пересказ, близкий к тексту,
выборочный
пересказ; заочная экскурсия
по Княж-городку, устное
словесное рисование; комментирование
художественно
го текста, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
Пересказ,
близкий к тексту; выразительное чтение
заключительной сцены;
комментирова
ние художест-
ванное чтение
главы «Я и
мой отец».
Ответить на
вопросы: что
гонит Васю
из родного
дома? Каковы
причины отчуждения
между Васей
и его отцом?
Устное словесное рисование «Вася и
судья на скамейке»
рассказ,
роман,
сюжет,
сюжетная
линия
повесть «В
дурном
обществе»
до конца.
Подготовить
рассказ о
писателе.
Ответить на
вопросы: как
и почему изменился Вася
за столь короткий промежуток времени, почему
Деталь,
контраст,
авторское
отношение,
символ
Выполнить
письменно
задание 12
(с. 48
учебника);
подготовить
выразительн
ое чтение
12.02
героя на основании его
поступков, определять
роль портрета и пейзажа в
понимании характеров героев, позицию автора и
его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
43
Р\р
Глава «Кукла» кульминация
повести. Простота
и
выразительность
языка повести
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в
раскрытии темы всего
произведения, его роль в
композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения,
оценить их речь, выявить
авторское отношение;
венного произведения, установление ассоциативных
связей; сопоставительный
анализ образов
героев, работа
с иллюстрацииями
знакомство с
«детьми подземелья» оказалось судьбоносным для
всей семьи
Васи? Составление плана
ответа на вопрос: какими
средствами
пользуется
автор, чтобы
создать ужасающую картину жизни
детей подземелья?
Выразительное Анализ
Тема,
чтение глав,
эпизодов
заглавие
работа над
языком повести, беседа,
анализ эпизодов
главы
«Кукла» и
«Заключени
я»
Написать
16.02
сочинение
«Взаимопон
имание –
основа
отношений в
семье»
сформулировать общий
вывод о роли эпизода в
произведении
Знать основные события
жизни С.Есенина, факты
его жизни; уметь
объяснять, почему в одном
стихотворении ритм
быстрый, динамичный, в
другом – размеренный,
неторопливый; понимать,
каким настроением
окрашены стихотворения,
уметь передавать это
настроение в процессе
выразительного чтения
44
С.А.Есенин.
Слово о поэте.
Образ родного
дома в стихах
Есенина
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
45
П.П.Бажов.
Рассказ о жизни и
творчестве
писателя.
«Медной горы
Хозяйка»
Отличие сказа от
сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать факты жизни и
творчества писателя, жанр
сказа; уметь отличать сказ
от сказки; пересказывать
сказ, аналитически читать
46
Язык сказа.
Реальность и
фантастика в
сказе. Честность,
добросовестность,
трудолюбие и
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать язык сказа; уметь
находить в сказе реальное
и фантастическое, давать
характеристику Степану
Чтение статьи
о поэте, чтение
стихотворений, их восприятие,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
Выразительное чтение
Лал, эпитет,
мужские
рифмы,
перекрестна
я рифмовка,
метафора,
аллитерации
олицетворен
ие
Подготовить
рассказ о
поэте,
выучить
наизусть
стихотворен
ие «Я
покинул
родимый
дом…»
19.02
Чтение статьи
о писателе;
комментирова
нное чтение,
работа над
пересказом,
знакомство с
жанром сказа,
с его отличием
от сказки
Работа над
языком сказа,
выразительное
чтение, беседа
по вопросам,
обсуждение
Ответить на
Сказка, сказ
вопросы:
похож ли сказ
от сказки?
Чем он
отличается от
нее?
Подготовить
выразительное чтение
сказа «Медной горы
Хозяйка».
Выполнить
9-е задание
(с. 65)
24.02
Выразительное чтение.
Творческий
пересказ
Подготовить 26.02
рассказ о
Степане.
Выразитель
ное чтение
сказа «Мала-
Реальность,
фантастика
47
48
49
талант главного
героя
К.Г.Паустовский:
страницы
биографии.
Сказка «Теплый
хлеб». Герои
сказки
Нравственные
уроки сказки
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы»
С.Я.Маршак.
Слово о писателе.
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев»
иллюстраций
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать автора, факты его
жизни, сюжет сказки;
героев сказки; уметь
объяснять смысл названия
сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать сюжет рассказа;
понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе
внука деда Лариона, роль
описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать автора, факты его
жизни, определение
понятия «драма»,
понимать особенности
пьесы как особого рода
художественного
произведения, своеобразие
пьесы-сказки
(заимствование сюжета,
образов, создание
собственной оригинальной
сказки); уметь отличать
Чтение статьи Викторина
о писателе,
викторина,
беседа по
содержанию
сказки, работа
над главными
героями сказки
Выборочное
Составить
чтение расска- план рассказа
за, его восприятие; краткий
пересказ; устное словесное
рисование,
комментирова
ние художественного текста
Эпитет,
постоянный
эпитет,
народная
сказка,
литературна
я сказка
Чтение статьи
о писателе, выборочное чтение отдельных
сцен; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование, чтение по ролям;
сопоставление
Драма, драматический
сюжет, действующие
лица,
ремарки,
диалог,
монолог,
драматург,
пьеса
Чтение по
ролям.
Устное
словесное
рисование
(описание
королевы,
деревенской
избы,
мачехи).
Ветеринар,
онучи,
коновал,
суховей
хитовая
шкатулка»
Подготовить
выразительное чтение
эпизода
«Разговор
бабки с
Филькой»
02.03
Отметить в
05.03
тексте рассказа «Заячьи лапы»
строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном
Повторить
09.03
роды
литературы.
Подготовить
выразительн
ое чтение
своей роли
по полному
тексту
пьесы.
50
Положительные и
отрицательные
герои.
Художественные
особенности
пьесы-сказки
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
51
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
Маленький
мечтатель Андрея
Платонова в
рассказе
«Никита»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
пьесу от других
произведений, читать
драматическое
произведение
Знать сюжет сказки,
уметь характеризовать
героев, их характеры,
изменение их поведения в
зависимости от ситуации;
понимать гуманистическую идею сказки, ее связь
с русским фольклором,
уметь объяснять, что
достигает автор сочетанием фантастического и
реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с
народными сказками, со
«Снежной королевой»
Г.Х. Андерсена
Знать автора, факты его
жизни, сюжет рассказа;
понимать поведение
главного героя, общение
его с окружающим миром
природы, простоту и
человечность рассказа, его
художественных текстов
(легенды и
сказки)
Осмысление
сюжета сказки,
изображенных
в ней событий;
инсценирование, чтение по
ролям, устное
словесное рисование; самостоятельный
поиск ответов
на проблемные
вопросы; аннализ текста, сопоставление
сказки Маршака с народными сказками,
со сказкой Г.Х.
Андерсена
«Снежная
королева»
Чтение статьи
об авторе; художественный
пересказ фрагмента, составление словаря
для характе-
Устное
словесное
рисование
(описание
костюмов
двенадцати
месяцев;
какой
представляют
декорацию в
картине
встречи
подчерицы и
двенадцати
месяцев).
Инсценирова
ние
Составление
плана
рассказа о
главном
герое.
Ответить на
вопрос:
Подготовить 12.03
ся к самостоятельной
работе по
теме «Роды
и жанры
литературы»
Выразительн
ое чтение
соей роли и
рассказ о
«своем»
персонаже
Платоновские
выражения
Подготовить 16.03
рассказ о
жизни
писателя,
разделить на
пункты
третью часть
диалогичность,
трогательный образ
фантазера Никиты,
фантастический мир
детской души
Уметь выделять в
содержании главное и
делать выводы, находить
ключевые фразы, отличать
язык Платонова от языка
других писателей,
проводить сравнительный
анализ произведений
52
Жизнь как борьба
добра и зла. Тема
человеческого
труда в рассказе
«Никита».
Характеристика
героя. Язык
рассказа
А.П.Платонова
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
ристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча
с отцом», установление ассоциативных
связей с произведениями
живописи
Составление
плана рассказа;
работа с иллюстрациями;
рассказ о Никите; наблюдение над
языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный аннализ произведений
какую роль
играет эпизод
встречи
Никиты с
отцом?
рассказа
«Никита»;
подготовить
рассказ о
Никите
Самостоятель
ная работа
над языком
рассказа; сравнительный
анализ
произведений
Подобрать
пословицы о
труде;
прочитать
рассказ
В.П.Астафье
ва
«Васюткино
озеро» (с.
19.03
53
В.П.Астафьев:
детство писателя.
«Васюткино
озеро» Сюжет
рассказа, его
герои
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать автора, факты его
жизни, судьбу рассказа
«Васюткино озеро», его
содержание, сюжет,
героев; уметь
охарактеризовать чувства
и поведение мальчика, его
состояние, используя
авторскую лексику;
понимать смысл заглавия,
значение картин природы
54
Человек и
природа в
рассказе
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Понимать отношение
Васютки к окружающему
миру; уметь объяснять:
поведение героя в лесу,
какие качества характера
помогают ему бороться со
страхом, как меняется
отношение мальчика к
природе на протяжении
всего повествования,
каково авторское
отношение к
изображаемому (роль
Чтение статьи
о писателе, выборочное чтение эпизодов,
восприятие
прочитанного;
пересказ, ответы на вопросы;
чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведением
живописи
Осмысление
сюжета рассказа, ответы
на вопросы;
составление
киносценария
на тему «Как
Васютка заблудился»,
устное словесное рисование; комментирование ху-
Пересказ
истории с
глухарем.
Ответить на
вопрос: зачем
эта история
введена
писателем в
рассказ?
Чтение по
ролям
эпизода
встречи
Васютки с
экипажем
бота
«Игарец»
Слова и
выражения,
характерные
для стиля
В.П.Астафье
ва
Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в
начале рассказа и «Тайга… тайга …
без конца…».
Чем различаются два описания и в чем
причина этих
различий?
Тема, проблема произведения,
авторская
позиция
117-146)
Подготовить 30.03
ответы на 1 7-й вопросы
(с. 146-147);
12-е задание
(с. 147)
выполнить
письменно
Составить
02.04
сложный
план к
сочинению
по теме
«Тайга,
наша
кормилица,
хлипких не
любит».
Становление
характера
Васютки (по
пейзажа, метафор,
сравнений в понимании
характера Васютки)
55
Поэтическая
летопись Великой
Отечественной
войны.
А.Т.Твардовский.
«Рассказ
танкиста»
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
56
Подвиг бойцов
крепости-героя
Бреста.
К.М.Симо-нов.
«Майор при-вез
мальчишку на
лафете…». Поэма-
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать поэтическую
летопись Великой
Отечественной войны,
факты из биографии
А.Т.Твардовского,
жанровые особенности
баллады; уметь
переживать события,
рассказанные в
стихотворении, усваивать
его интонацию и ритм
Знать о бойцах крепостигероя Бреста, факты из
жизни поэта; уметь
наблюдать над сюжетом в
лирическом произведении,
выразительно читать
дожественного
произведения
Пересказ от 1
лица эпизода
«Первая ночь
в лесу». Составление киносценария
на тему «Как
Васютка заблудился».
Составление
лексического
ряда, раскрывающего смену чувств и
мыслей героя
Выразительное Выразительчтение и
ное чтение
частичный
анализ
стихотворений
.
Выразительное Выразительчтение и
ное чтение.
частичный
анализ
стихотворений
рассказу
В.П.Астафье
ва
«Васюткино
озеро»)»
Баллада
Подготовить
выразительное чтение
наизусть
стихотворения А.Т.Твардовского
«Рассказ
танкиста»
06.04
Подготовить
выразительное чтение
наизусть
стихотворения К.М.Симонова «Ма-
09.04
йор привез
мальчишку
на лафете»
Подготовить
выразительное чтение
наизусть
стихотворения
баллада «Сын
артиллериста»
57
58
Произведения о
Родине и родной
природе
И.А.Бунина.
«Помню – долгий
зимний вечер…»
Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка»
(«Пруд заглохший
весь в зеленой
ряске…»).
Д.Б.Кедрин
«Аленушка»
(«Стойбище осеннего тумана..»)
Н.М.Рубцов.
«Родная деревня».
Дон-Аминадо.
«Города и годы»
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон». Юмор
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
Знать автора
стихотворения; уметь
выразительно читать
стихотворения, зрительно
представлять картины,
которые воссоздают
поэты, находить
художественные средства,
помогающие авторам
передать свое настроение,
уметь определить их роль
Чтение стихотворений, полноценное их
восприятие;
ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
словесное
рисование
Выразительное чтение, устное
словесное
рисование
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Знать автора, факты его
биографии, сюжет
рассказов, их героев,
понятие «юмор»; уметь
сжато пересказывать,
инсценировать
Чтение статьи
о писателе,
ответы на
вопросы,
обсуждение
содержания,
обучение выразительному
чтению по
Выразительное чтение по
ролям
Интерьер,
юмор,
юмористиче
ский
Написать
сочинение
«Как мы
играли в
Робинзона
(индейцев,
путешествен
ников…)»
Прочитать 6
13.04
16.04
ролям
главу из
романа
«Робинзон
Крузо» (с.
188-189)
Подготовить
выразительное чтение
наизусть
одного из
стихотворений-шуток
59
ВН.ЧТ
Стихотворенияшутки. Ю.Ч. Ким.
«Рыба-кит».
1
Урок
внеклассно
го чтения
Знать факты из жизни
поэта, особенности
стихотворений-шуток;
уметь выразительно
читать
Чтение статьи
учебника о б
Ю.Ч.Киме,
выразительное
чтение
стихотворений
-шуток
Выразительное чтение
60
Страницы
зарубежной
литературы.
Роберт Стивенсон
«Вересковый
мед». Подвиг
героя во имя
сохранения
традиций
предков.
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Знать сведения о жизни
писателя, события, о которых рассказывается в
балладе; понимать, какие
черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра
баллады в «Вересковом
меде» Р.Л.Стивенсона
Чтение статьи
о писателе,
чтение
баллады;
ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
Выразительное чтение
Вереск,
пикты,
скотты
Подготовить
выразительн
ое чтение
баллады
«Вересковый мед»;
рассказ о
писателе
23.04
61
Даниэль Дефо.
Слово о писателе.
«Робинзон Крузо»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
уметь воспроизводить все
приключения и события в
жизни Робинзона;
понимать авторское
отношение к
изображаемому, глубокое
уважение к человеческому
Чтение статьи
о писателе,
чтение гл. 6
«Робинзон на
необитаемом
острове»; ответы на вопросы, пересказ
(воспроизведе
Составление
плана всех
приключений
Робинзона
Крузо.
Пересказ
эпизодов
Робинзон,
робинзонада
Подготовить
устное
сообщение
«Друзья и
враги
Робинзона
Крузо».
Прочитать
«Приключен
27.04
20.04
труду, изображение труда
как основы жизни
62
Роды и жанры
литературы.
Герои пьесысказки. Победа
добра над злом
1
Урок
чтения и
изучения
произведения
63
Х.К.Андерсен и
его сказочный
мир. Сказка
«Снежная
королева»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
ние сюжета);
сопоставление
художественных произведений
Знать роды и жанры
Самостоятельн
литературы; уметь
ая работа,
выразительно читать пьесу выразительное
по ролям, отвечать на
чтение, беседа
вопросы
по вопросам
Знать: в чем заключается
своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого
эпохой, национальными
особенностями и личной
судьбой писателя; события
его жизни, повлиявшие на
выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки
«Снежная королева», особенности ее композиции,
деление на главы (самостоятельность сюжета
каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей,
устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями
Чтение статьи
учебника об
Андерсене, выборочное чтение сказки, ее
восприятие;
ответы на вопросы, осмысление сюжета
сказки, изображенных в ней
событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных
ия Тома
Сойера»
М.Твена
Самостоятель
ная работа
«Роды и
жанры
литературы»
Связный ответ «История
о зеркале
тролля, ее
смысл и роль
в композиции
сказки». Подбор цитат к
характеристике Кая, Герды, Снежной
королевы
(описание
внешности,
обстановки,
которая их
окружает).
Ответить на
вопрос: что
сближает и
что разделяет
Кая и Герду?
Лирика,
драма, эпос;
басня, ода,
повесть,
рассказ,
пьеса
Подтекст;
псалом,
камердинер,
вензель,
форейтор,
чертог
Прочитать
сказку
Х.К.Андерсе
на «Снежная
королева»
30.04
Подготовить
краткий
пересказ
сказки Х.К
Андерсена
«Снежная
королева»,
ответы на
вопросы
учебника
(с.234).
04.05
64
Два мира сказки
«Снежная
королева»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
65
ВН.ЧТ
Писателисказочники и их
герои
1
Урок
внеклассно
го чтения
эпизодов); установление ассоциативных
связей эпизодов с иллюстрациями
Уметь рассказывать инте- Рассказ о
ресные события из жизни
сказочнике,
Андерсена, называть при- выборочный
знаки жанра произведения пересказ
Андерсена, определять
отдельных
особенности авторской
эпизодов;
сказки, доказывать, исвыразительное
пользуя примеры из текчтение эпизода
ста, каким Андерсен пред- «Герда в
ставляет мир, который лю- чертогах
бит, какой мир ему проти- Снежной
вопоставляет; давать хакоролевы»,
рактеристику героям с
сообщения о
опорой на текст, объясгероях сказки;
нять, какие черты народсопоставление
ной сказки использует
со сказкой
сказочник; выявлять обА.С.Пушкина
щее и отличительное при
«Сказка о
сопоставлении сказки Ан- мертвой
дерсена со сказкой Пушцаревне»
кина
Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что
сюжет «бродячий», объяс-
Выразительное
чтение эпизодов из художественных текстов, устное
Пересказ
«Что
пришлось
пережить
Герде во
время
поисков
Кая?».
Сопоставлени
е схемы
путешествия
Герды в
поисках Кая
Комментирование прочитанных сказок, устное
словесное ри-
Авторская
литературна
я сказка,
авторский
замысел,
авторская
позиция
Письменный 07.05
ответ на вопрос: почему Герда
оказалась
сильнее
Снежной королевы?
Прочитать
литературные сказки
(А.С.Пушки
на «Сказка о
царе Салтане…»,
Х.К.Андерсе
на «Огниво»,Б.Гримм
«Белоснежка
и семь
гномов»)
Ответить на
вопрос: почему так
много писателей обра-
11.05
нить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной
сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают
свое вдохновение из
фольклора)
словесное рисование; комментирование
сказок, выбранных для самостоятельного
чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом,
сопоставление
литературных
сказок и сказок
народных
сование, выразительное
чтение.
Конкурс
знатоков
Чтение статьи
учебника,
беседа по
содержанию
текста; работа
с текстом;
написание
сочиненияминиатюры
Чтение статьи
об авторе, чтение эпизодов;
ответы на вопросы, осмысление сюжета,
изображенных
в произведе-
Сочинениеминиатюра
«О чем
рассказал мне
цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
66
Ж.Санд:
страницы
биографии. «О
чем говорят
цветы». Спор
героев о
прекрасном
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения +
Урок
развития
речи
Знать автора, факты его
жизни; уметь
подтверждать свои ответы
цитатами из текста,
рассказывать о своем
желании и попытках
понять язык природы
67
Марк Твен.
Слово о писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Жизнь и заботы
Тома Сойера
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
понимать время и место
действия; уметь
пересказывать текст,
составлять рассказ о Томе
(кто он такой, где живет,
кто его семья, каковы его
Пересказ
любимых
эпизодов из
романа,
пересказ гл.
12, 21.
Инсценирова
ние эпизодов
щается к
жанру «литературной
сказки»?
Подготовить
иллюстрации к любимой литературной сказке. Прочитать сказку
Жорж Санд
«О чем говорят цветы»
(ч.2, с.240249)
Написать
14.05
сочинениеминиатюру
«О чем
рассказал
мне цветок
(бабочка,
камень,
дерево…)»
Сравнить
18.05
Тома и
Сида.
Подготовить
сообщение
«Том и его
друзья».
Пересказать
заботы, переживания),
оценивать его поступки,
сопоставлять текст с
иллюстрацией художника
68
Том Сойер и его
друзья
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Уметь отобрать эпизоды,
помогающие ярче увидеть
характер Тома, его
взаимоотношения с
друзьями; проследить, как
мальчишеское озорство и
неуемная фантазия Тома
сменяются мужеством и
находчивостью перед
лицом смертельной
опасности
69
Джек Лондон.
Трудная, но
интересная жизнь
(слово о
писателе).
«Сказание о
Кише»
1
Урок
чтения и
обсуждения произведения
Знать автора, факты его
биографии, сюжет
рассказа, его героев;
понимать обычаи,
верования, нравы
северного народа,
показанные писателем;
уметь объяснять, почему
нии событий,
пересказ (гл.
12, 21 – о проделках Тома);
инсценирование эпизодов
из главы 1 и 2;
установление
ассоциативных
связей с произведением
живописи
Сообщение о
писателе,
пересказ
эпизодов «Том
и его друзья»,
сравнение
Тома и Сида;
анализ текста
Чтение статьи
о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы
на вопросы,
пересказ (краткий, выбороч-
«Том и тетя
Поли», «Том
– маляр»
эпизод игры
Тома и
Джеда в
Робин Гуда.
Подготовить
краткий
рассказ об
авторе
Пересказ
эпизода (игра
Тома и Джеда
в Робин
Гуда),
сравнение
Тома и Сида в
эпизоде (Сид
съел сахар и
свалил вину
на Тома).
Анализ сцены
«В пещере»
Составление
цитатного
плана
рассказа,
пересказы
эпизодов
(краткий,
выборочный,
Ответить
письменно
на вопрос:
каким
представляе
тся вам Том,
какими
чертами
характера
наделил его
автор?
21.05
Подготовить
художествен
ный пересказ понравившихся
эпизодов.
25.05
Герой
литературно
го произведения
Джек Лондон назвал
произведение сказанием,
почему имя, деяния Киша
стали легендой
70
Подведение
итогов года.
Рекомендации на
лето.
1
Итоговый
урок
Уметь высказывать
мнение о самостоятельно
прочитанных
произведениях,
аргументируя свой ответ
(определять жанр
произведения, его тему,
идею, замысел автора,
взаимоотношения героев),
защищать иллюстрации к
любимым произведениям,
уметь выбрать эпизод для
инсценирования и
объяснить его роль в
композиции
художественного
произведения
ный, от лица
героя); установление ассоциативных связей
с произведением живописи, комментирование художественного
текста
Презентация
сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование
самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины
«Знаете ли вы
литературных
героев?»
от лица героя)
Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ,
презентация
самостоятель
но прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог
с детьми, который авторы
вели в своих
поэтических
и прозаических текстах?
Как менялся
язык, темы?
28.05
Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий
хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические
материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение
литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве
содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые
обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные
произведения.
Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание
литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя
необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе
может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные
недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен
не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом
оформлении высказываний.
Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в
основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от
последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет
полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении
высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание
текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе
отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет
необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи;
есть нарушения литературной нормы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗА СОЧИНЕНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
"ОТЛИЧНО": может быть выставлена, если есть прямой и исчерпывающий ответ по
теме, обнаружено отличное знание и глубокое понимание текста художественного
произведения, а также умение пользоваться литературным материалом для раскрытия
темы, давать оценку излагаемым фактам, логически последовательно и аргументировано
излагать свои мысли, писать правильным и выразительным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за сочинение, дающее в целом правильный и достаточно полный
ответ на тему, обнаруживая хорошее знание текста, умение пользоваться литературным
материалом, делать необходимые выводы и обобщения, писать правильным
литературным языком, но содержащее отдельные неточности в выражении мыслей.
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором дан в основном
правильный, но схематичный ответ на тему или допущены отдельные отклонения от
темы, неточности в изложении фактического материала, нарушения последовательности
изложения
мыслей.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за сочинение, в котором не понята и не
раскрыта тема, налицо плохое знание текста произведения, преобладают общие фразы, не
подтвержденные литературным материалом; изложение носит трафаретный характер или
сводится к простому пересказу произведения или учебника, имеются серьезные
нарушения последовательности в выражении мыслей, отсутствуют выводы и обобщения.
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебникхрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.
М. Просвещение. 2004
3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М.
Просвещение. 2006, 2007, 2008
4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику
«Литература. 5 класс» СD-диск, Москва, Просвещение,2008
5. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
6. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по
литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа за I полугодие (5 класс)
1. «У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме:
а) «Руслан и Людмила», б) «Кавказский пленник»,
в) «Цыганы»
2. Герой какой сказки описан в отрывке? Что это за герой?
«Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла,
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.»
а) царевна,
б) чернавка
в) царица
3. К кому обращается за помощью королевич Елисей:
а) ветер, месяц, солнце
б) день, ночь, утро
в) ветер, месяц, дождь
4. Как называется данная часть сказки:
«И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.»
а) зачин
б) кульминация
в) развитие действия
г) концовка
5. Из какого произведения взяты строки «Подруга дней моих суровых, голубка
дряхлая моя…»
а) «Руслан и Людмила» б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» в) «Няне»
6. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении «Бородино»:
а) Отечественная война 1812 года;
б) Великая Отечественная война; в) первая
мировая война.
7. Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята, не Москва ль за нами? Умремте
же под Москвой…»
а) старый солдат
б) драгун
в) полковник
8. В фразах «французы двинулись, как тучи » , «носились знамена, как тени»
используется:
а) метафора
б) сравнение
в) антитеза
9. На следующий день после боя русская армия была готова:
а) отступить б) продолжить бой
в) укрепить свои позиции
10. Какую форму повествования использует М. Ю. Лермонтов в стихотворении
«Бородино»
а) повествование б) диалог в) монолог
г) авторское рассуждение
11. Какое произведение Н.В.Гоголя начинается словами: «Ей-богу, уже надоело
рассказывать! Да что вы думаете? Право, скучно: рассказывай, да и рассказывай, и
отвязаться нельзя»:
а) «Заколдованное место»
б) «Пропавшая грамота»
в) «Майская ночь, или Утопленница»
12. Сборник, в который Гоголь включил повесть «Заколдованное место»:
а) «Миргород»
б) «Вечера на хуторе близ Диканьки» в) «Арабески»
13. История деда – это :
а) сказка б) быль
в) легенда
14. Кто является главным героем повести «Заколдованное место»?
а) дед
б) чумак
в) парубок
15. Какими словами завершает дед рассказ о заколдованном месте?
а) «Засеют как следует, а взойдет такое, что и разобрать нельзя: арбуз не арбуз, тыква не
тыква, огурец не огурец…черт знает что такое»
б) « Изредка только перерывалось молчание лаем собак, и долго еще пьяный каменщик
шатался по уснувшим улицам, отыскивая свою хату»
в) «За что ни примется, ноги затевают свое, и вот так и дергает пуститься вприсядку.»
16. Соотнесите определение и литературные понятия:
1.Правило чередования ударных и безударных звуков
2. Созвучие концов строк
3. Повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных
и безударных слогов.
а) Ритм
б) Размер
в) Рифма
17. Определить тропы: а) сравнение б) гипербола в) эпитет
г) метафора
1. «Как гроздья винограда, ветвей концы висят»
2. «Разгорелся день огнем солнечным»
3. «Увидеть недвижное море громадных , гранитных , ледяных и снежных вершин»
4. «Редкая птица долетит до середины Днепра»
18. Напишите, чем различается стихотворная и прозаическая речь?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
19. Дайте определение:
Сказка________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Басня_________________________________________________________________________
______________________________________________________
Баллада_______________________________________________________________________
______________________________________________________
Летопись_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
20. Подчеркните рифмы в стихотворении:
Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод,Вас назвавшись, что прибавить?
Чем иным себя прославить,
Жизнь души, весны приход?
21. В произведениях каких авторов встречается юмор, фантастика?
а) А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
б) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»
в) М. Ю. Лермонтов «Бородино»
22. Назовите роды литературы.
__________________________________________________________________
23. Определите способы рифмовки ( парные, перекрестные и опоясывающие):
1.Кто скачет, кто мчится под хладною мглой? 2. Гарун бежал быстрее лани,
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
Быстрей, чем заяц от орла,
К отцу, весь издрогнув, малютка приник, Бежал он в страхе с поля брани,
Обняв, его держит и греет старик.
Где кровь черкесская текла.
_______________________________
________________________
3. Месяц плывет
И тих и спокоен,
А юноша воин
На битву идет.
Итоговое тестирование по литературе за курс 5 класса
Часть 1
Выполните задания
А1. Соотнесите фамилии писателей и поэтов с датами их жизни.
1. А.С.Пушкин
а) 1828 – 1910
2. М.Ю.Лермонтов
б) 1799 – 1837
3. Л.Н.Толстой
в) 1814 – 1841
4. А.П.Чехов
г) 1860 – 1904
1) 1г, 2в, 3б, 4а
3) 1а, 2б, 3в, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4б
4) 1б, 2в, 3а, 4г
А2. Соотнесите авторов с названиями их произведений.
1. Л.Н.Толстой
а) «Медной горы Хозяйка»
2. И.С.Тургенев
б) «Двенадцать месяцев»
3. П.П.Бажов
в) «Муму»
4. С.Я.Маршак
г) «Кавказский пленник»
1)1б, 2а, 3г, 4в
3) 1а, 2б, 3в, 4г
2)1в, 2а, 3б, 4г
4) 1г, 2в, 3а, 4б
А3. Соотнесите авторов с названиями их сказок.
1. А.Погорельский
а) «Снежная королева»
2. С.Я.Маршак
б) «Сказка о мёртвой царевне…»
3. А.С.Пушкин
в) «Двенадцать месяцев»
4. Х.К.Андерсен
г) «Чёрная курица, или Подземные
жители»
1) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1г, 2в, 3б, 4а
2) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1г, 2в, 3а, 4б
А4. С чьими именами связаны литературные места России?
1. Село Константиново
а) М.Ю.Лермонтов
2. Село Тарханы (Пензенская обл.)
б) И.С.Тургенев
3. Спасское-Лутовиново (Орловская
в) А.П.Чехов
обл.)
г) С.А.Есенин
4. г.Таганрог (Ростовская обл.)
1) 1а, 2б, 3в, 4г
3) 1в, 2б, 3а, 4г
2) 1б, 2в, 3г, 4а
4) 1г, 2а, 3б, 4в
А5. «Четвёртое лишнее»
1) «Заколдованное место»
3) «Сказка о царе Салтане…»
2) «Руслан и Людмила»
4) «Сказка о мёртвой царевне»
А6. Какое из произведений не принадлежит А.П.Чехову?
1) «Хирургия»
3) «Пересолил»
2) «Косцы»
4) «Лошадиная фамилия»
А7. Соотнесите имена зарубежных писателей с названиями их произведений.
1. Х.К.Андерсен
3. М.Твен
2. Д.Дефо
4. Д.Лондон
б) «Приключения Тома Сойера»
в) «Снежная королева»
а) «Сказание о Кише»
г) «Робинзон Крузо»
1) 1а, 2б, 3в, 4а
3) 1в, 2г, 3б, 4а
2) 1а, 2г, 3в, 4б
4) 1в, 2г, 3а, 4б
А8. Не является жанром устного народного творчества
1) частушка
3) рассказ
2) сказка
4) пословица
А9. «Четвёртый лишний»
1) Жилин
3) Дина
2) Герасим
4) Костылин
А10. «Четвёртый лишний»
1) Пан Тыбурций
3) Саша Чёрный
2) Герасим
4) Робинзон Крузо
А11. Не является произведением К.Г.Паустовского
1) «Заячьи лапы»
3) «Тёплый хлеб»
2) «Васюткино озеро»
4) «Кот-ворюга»
А12. Найдите ошибку в определении понятия басня.
1) Жанр литературы.
2) Краткий стихотворный или прозаический рассказ.
3) В основе лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.
4) Имеет иносказательный, аллегорический смысл.
А13. Соотнесите литературные термины и их определения.
1. Антитеза
а) чрезмерное преувеличение
2. Гипербола
б) противопоставление образов, картин,
3. Ирония
понятий, слов
4. Инверсия
в) необычный порядок слов
г) выражение насмешки
1) 1в, 2б, 3г, 4а
3) 1г, 2а, 3в, 4б
2) 1б, 2а, 3г, 4в
4) 1б, 2а, 3в, 4г
А14. Не является элементом композиции
1) завязка
3) подтекст
2) кульминация
4) развязка
А15. Соотнесите литературные термины и их определения.
1. Эпиграф
3. Тема
2. Цитата
4. Идея
а) дословная выдержка из какого-либо произведения, дословно приводимые слова
б) основная мысль художественного произведения
в) короткий текст перед сочинением, выражающий тему, идею, настроение произведения
г) круг жизненных явлений, изображённых в произведении.
1) 1в, 2а, 3г, 4б
2) 1б, 2а, 3г, 4в
3) 1в, 2г, 3б, 4а
4) 1а, 2б, 3в, 4г
Часть 2.
В1. Этим термином назван приём, позволяющий В.Г. Короленко создать описание
внешности своего героя пана Тыбурция: «Роста он был высокого, крупные черты лица
были грубовыразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий
лоб, несколько выдававшаяся вперёд нижняя челюсть и сильная подвижность лица
напоминали что-то обезьянье…» ____________
В2. Этим термином назван приём, помогающий автору рассказа «Косцы» И.А. Бунину,
нарисовать картину летнего заката: «Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой,
изрезанная засохшими колеями, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце
склонялось на запад, стало заходить в красивые лёгкие облака, смягчая синь за дальними
извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы, как
пишут их на церковных картинах»._____________
В3. Как называется изобразительно-выразительное средство языка, выделенное в
стихотворных фрагментах:
Позабудь, что воет вьюга,
Позабудь, что ты со мной,
Вспомни тихий шёпот леса
И полдневный летний зной.
(И.А.Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»)
Задрожали листы, облетая,
Тучи неба закрыли красу,
С поля буря ворвавшися злая
Рвёт и мечет и воет в лесу.
(А.А.Фет. «Задрожали листы облетая…»)
Зима недаром злится,
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
(Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…»)
Часть 3.
С.Бэлза в книге «Человек читающий» пишет: «Когда человек берёт в руки книгу,
между ним и автором происходит доверительный разговор наедине; такой разговор
может быть только между самыми близкими людьми».
Как вы понимаете это высказывание? Проиллюстрируйте своё мнение
литературными примерами.
Ответы
А1 – 4
А2 – 4
А3 – 3
А4 – 4
А5 – 1
А6 – 2
А7 – 3
А8 – 3
А9 – 2
А10 – 3
А11 – 2
А12 – 3
А13 – 2
А14 – 3
А15 – 1
В1 – портрет
В2 – пейзаж
В3 – олицетворение