АННОТАЦИЯ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) 1. НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) _________________

«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой
___________________(ФИО)
« ____» ___________ 201__ г.
АННОТАЦИЯ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)
1. НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) _________________
_______________КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ__________
2. УСЛОВНОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ (КОД) В УЧЕБНЫХ ПЛАНАХ
Б2.В1 – «Концепции современного естествознания» (раздел Б2, блок Б2.В,
Математический
и
естественнонаучный
цикл,
вариантная
часть)_____________
3. НАПРАВЛЕНИЕ (СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) (ООП)
080100 Экономика, 100700 Торговое дело, 080400 Управление персоналом,
080200 Менеджмент
4. ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ПРОГРАММА)
5. КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) _Бакалавр
6. ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ __________________________
________Кафедра общей физики Физико-технического института__________
7. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ _______________________________________________
_______________Ерофеева Г.В., Склярова Е.А., Немирович-Данченко Л.Ю.
тел. _563-704,563-781__ Е-mail _egv@tpu.ru, skea@tpu.ru, ndlyu@tpu.ru__
8. ЗАДАЧИ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)
Задачи данной дисциплины состоят в изучении общих закономерностей
естественнонаучных дисциплин, в их сравнении и анализе, а так же в
изучении возникновения и развития научных представлений о
закономерностях, действующих в Мире; изучении особенностей
биологического уровня организации материи, достижений и проблем
естествознания и цивилизации в целом.
9. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОПЫТ,
КОМПЕТЕНЦИИ)
Знать:
З.1.1. Основные этапы развития естествознания;
З.1.2. Свойства материи, пространства-времени;
З.1.3. Гипотезы происхождения Вселенной;
З.1.4. Основы научного метода;
З.1.5. Особенности открытых систем;
З.1.6. Принципы естественных наук;
З.1.7. Гипотезы возникновения Жизни;
З.1.8. Силы и взаимодействия в природе;
З.1.9. Особенности биологической формы организации материи.
Уметь:
У.1.1. Характеризовать Картины Мира;
У.1.2. Различать научные и лженаучные теории;
У.1.3. Применять основы научного метода в профессиональной деятельности.
Владеть опытом (методами, приёмами):
В.1.1. применения методов анализа, синтеза, сравнения, исключения,
дедукции, индукции, и др. мыслительных операций;
В.1.2. оценки влияния самоорганизации в природе и обществе.
В процессе освоения дисциплины у студентов формируются
следующие компетенции:
Код
результата
Р1
Результат обучения
Вклад в формирование компетенций
(компетенции, формируемые в результате освоения
специалиста, соответствие с
дисциплины)
требованиями ФГОС
Общекультурные (универсальные) компетенции
Способность усвоить естественнонаучные Требования ФГОС (ОК-1, ОПК—1)
закономерности и современные картины Мира
Профессиональные компетенции
Р2
Р3
Способен овладеть научным методом для Требования ФГОС (ОПК-2, ОПК-6,
работы над рефератами, курсовыми проектами, ПК-40)
дипломными работами, оформлением статей и
др.
Способен освоить новые научные направления Требования ФГОС (ОПК-6, ПК-41)
(синергетика и др.), проблемы и перспективы
современного естествознания.
10. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) (перечень основных тем
(разделов) с указанием количества занятий по каждой теме
и каждому виду занятий)_______________________________________
1. Общие вопросы естествознания. Свойства материи и виды законов. Симметрия
(лекции – 6 ч., лаб. раб. – 6 ч., прак. зан. – 4 ч.)
2. История развития естествознания. Формирование научных картин Мира. Основы
научного метода и его применение (лекции – 12 ч, лаб. раб. – 4 ч., прак. зан. – 4 ч.).
3. Естественнонаучные концепции сотворения и развития мира (лекции – 8 ч., прак.
зан. – 2 ч)
4. Открытые системы. Синергетика как новое научное направление. Принцип
возрастания энтропии. Силы и взаимодействия в природе. Иерархическая структура Мира
(лекции – 10 ч., лаб. раб. – 4 ч., прак. зан. – 4 ч.).
5. Особенности биологической формы организации материи. Проблемы и достижения
естествознания (лекции – 9 ч, лаб. раб. – 4 ч., прак. зан. – 4 ч.).
11. КУРС__1____ СЕМЕСТР ___1,2____ КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ __4___
12. ПРЕРЕКВИЗИТЫ________________________________________________
13. КОРЕКВИЗИТЫ___ Б2.Б1 «Математический анализ», Б2. «Информатика»______
14. ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЕКЦИИ, ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ, ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ И Т. Д.) И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:
ЛЕКЦИИ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ЛАБОРАТОРНЫЕ
45 час.
18 час
18 час.
АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ _81___ час.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА _81___ час.
ИТОГО _162___ час.
15. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
– Гармонический и ангармонический осцилляторы
– Эффект Доплера
– Сложение колебаний
– Фигуры Лиссажу
– Фазовые портреты колебаний
– Коллоквиум – 1
– Коллоквиум – 2
– Сложение движений
– Зачетное занятие
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:
– История естествознания;
– Колебания;
– Методология;
– Открытые системы. Самоорганизация ;
– Научный метод и его применение;
– Устойчивое состояние систем
– Силы в природе;
– Фундаментальные взаимодействия
– Элементы биологии
16. КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ ИЛИ РАБОТЫ (тематика курсовых проектов
или работ)
17.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ДОМАШНИЕ
ЗАДАНИЯ
индивидуальных заданий, рефератов и т. п.)
Вопросы к семинару на конференц-неделе
(перечень
«Древние научные школы. Греция
1. Укажите сферу интересов общества в Греции порядка 3000 лет назад.
Какие отличия вы заметили в сравнении с современностью?
2. Что объединяло людей того времени, а что их разъединяло? Сравните с
современностью.
3. Каким образом происходило обучение в древних школах? Какие
особенности преподавания в древних школах вы бы хотели сохранить в
современной школе?
4. Какими способами в древние времена изучали природу? Какое
представление о происхождении Мира было у Фалеса?
5. Как представляли окружающий Мир «атомисты»? Расскажите о
представителях этой греческой школы. Сравните с современными
представлениями.
6. Было ли известно до начала нашей эры об изменчивости Мира?
7. Следует ли изучать наследие древних научных школ, или это не нужно
современному человеку?
8. Какие механизмы использовали люди в те времена (в древней Греции)?
Расскажите об авторах этих изобретений.
9. Чему обучались слушатели древних школ? Как происходило испытания
желающих поступить в школу?
10.Расскажите о школе Пифагора. Какое влияние он оказал на последующие
поколения?
11.Хотели ли бы Вы быть учеником одной из этих школ? Если нет или да, то
почему?
Вопросы к семинару «Древние научные школы. Восток, Индия и
Китай»
1. Укажите сферу интересов общества в Китае и Индии порядка 3000 лет
назад. Какие отличия вы заметили в сравнении с современностью?
2. Что объединяло людей того времени, а что их разъединяло? Сравните с
современностью.
3. Было ли известно до начала нашей эры об изменчивости Мира в Индии и
Китае?
4. Какие механизмы использовали люди в те времена (в Индии, Китае)?
Расскажите об авторах этих изобретений.
5. Какова основа философского учения ДАО?
6. Какова основа философского учения «ИНЬ – ЯН»?
7. Дайте краткую характеристику учения Конфуция?
8. Что общего Вы заметили в философии ДАО, «ИНЬ – ЯН», Конфуция?
Темы к семинару: «Проблемы и достижения современного
естествознания».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Клонирование животных.
Клонирование отдельных органов.
Расшифровка генотипа человека.
Генетически модифицированные продукты.
Открытие десятой планеты.
Открытие антивещества.
Оптические квантовые генераторы (лазеры).
8. Большой адронный коллайдер.
9. Атомная энергетика.
10. Жидкие кристаллы.
11. Фуллерены.
12. Открытие плазменных кристаллов.
13. Сотовая связь. Принцип действия. Устройство телефонов.
14. Прототип шапки-невидимки.
15. Полеты к другим планетам.
18. ВИД АТТЕСТАЦИИ (экзамен, зачет)
________________зачет, экзамен___________________
19. ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА (указать учебник(и),
по которому ведется обучение и дополнительную литературу)
Основная литература
1. Г.В. Ерофеева. Концепции современного естествознания: учебное
пособие. –Томск; Из-во ТПУ, 2009. – 150 с. (получен Гриф НМС УМО
Минобрнауки)
2. М.И. Потеев. Концепции современного естествознания. – М.: Питер, 1999.
– 350 с.
3. Д.К. Самин. Сто великих научных открытий. –М.: Вече, 2002. – 474 с.
4. Д.К. Самин. Сто великих ученых. –М.: Вече, 2002. – 586 с.
5. Концепции современного естествознания: учебное пособие /под ред. С.И.
Самыгина. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 576 с.
6. Стародубцев В.А. Концепции современного естествознания: учебник / В.
А. Стародубцев; Томский политехнический университет (ТПУ). – Томск:
Изд-во ТПУ, 2009. – 333 с.
Дополнительная литература
1. А.Н. Бабушкин. Современные концепции естествознания: курс лекций.
Из-во «Лань», 2004. – 224 с.
2. С.Х. Карпенков. Основные концепции естествознания: учебное пособие
для вузов. –М.: Академический проект, 2002. – 368 с.
3. В.К. Воронов, М.В. Гречнева, Р.З.Сагдеев. Основы современного
естествознания: учебное пособие. – Иркутск: Из-во ИрГТУ, 1999. – 376 с.
20.
КООРДИНАТОР
(ФИО,
должность
сотрудника,
телефон
ответственного на кафедре за дисциплину)
__________Ерофеева Г.В., профессор каф. ОФ ФТИ, 563-704_____________
Автор(ы) Ерофеева Г.В., профессор каф. ОФ ФТИ
Склярова Е.А., доцент каф. ОФ ФТИ
Немирович-Данченко Л.Ю., ст. преп. Каф.ОФ ФТИ