Document 523038

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ЦЕЛИ: обучение методологии научного познания, формирование профессиональной
готовности к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, повышение
уровня философского образования, ориентированного на профессиональную
деятельность, формирование компетенций, необходимых для успешной научноисследовательской работы.
ЗАДАЧИ изучения дисциплины:
- показать роль философии в социально-гуманитарном познании, продемонстрировать
наличие философских оснований у всех фундаментальных научных теорий;
- сформировать представление о специфике социально-гуманитарного познания, его
объекте, предмете и субъекте;
- познакомить студентов с методологическими проблемами социально-гуманитарных
наук, соотношением общенаучной методологии со специфическими средствами и
методами социально-гуманитарного познания.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ППО А.
Дисциплина «Философия науки и техники» относится к дисциплинам по выбору
(Б1.В.ДВ.1.2) дисциплин Направление подготовки –
280700.62 Техносферная
безопасность. Всего на ее освоение отводится 72 час. (18 час. лекций 18 час. практических
занятий и 36 час. самостоятельной работы).
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
1) Знать: основные этапы исторического развития науки, специфику и основания
постановки проблемы развития науки в XX – XXI вв., основные стратегии описания
развития науки; основные проблемы исследования науки как социокультурного феномена,
ее функции, законы развития и функционирования; этические проблемы и аспекты науки
и научной деятельности, современное состояние философско-методологических
исследований науки.
2) Уметь: ориентироваться в основных методологических и мировоззренческих
проблемах, возникающих в науке на современном этапе ее развития; представлять
структуру научного знания и уметь описывать его основные элементы; прослеживать
преемственность философских идей в области истории и методологии науки; осмысливать
динамику научно-технического развития в широком социокультурном аспекте;
квалифицированно анализировать основные идеи крупнейших представителей
отечественной и западной истории и методологии науки.
3) Владеть: общенаучными и общекультурными компетенциями, необходимыми
для осуществления научно-исследовательской деятельности в рамках соответствующей
научной специальности.
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной
дисциплины:
– компетенциями самосовершенствования (сознание необходимости, потребность и
способность учиться) (ОК-4);
– способностью использования эмоциональных и волевых особенностей психологии
личности, готовность к сотрудничеству, расовой, национальной, религиозной терпимости,
умением
погашать
конфликты,
способностью
к
социальной
адаптации,
коммуникативностью, толерантностью (ОК-5);
– ладением культурой безопасности и риск-ориентированным мышлением, при котором
вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве
важнейших приоритетов в жизни и деятельности (ОК-7);
– способностью использовать законы и методы математики, естественных, гуманитарных
и экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-11);
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часов
№ п/п
Раздел дисциплины
Виды
учебной
работы, Форвключая самостоятельную работу
мы
проме
Лекции Семина- СР
Всего
жуточ
ры
ной
аттестации
1.
Предмет и основные концепции
2 час.
2 час.
4 час.
8 час.
тест
современной философии науки
2.
Наука в культуре современной
2 час.
2 час.
6час.
12 час.
тест
цивилизации
3.
Возникновение науки и основные
4 час.
4 час.
6час.
12 час.
тест
стадии ее исторической эволюции
4.
Структура научного знания
2 час.
2 час.
4час.
8 час.
тест
5.
Динамика науки как процесс
2 час.
2 час.
4час.
8 час.
тест
порождения нового знания
6.
Научные традиции и научные
2 час.
2 час.
4час.
8 час.
тест
революции.
Типы
научной
рациональности
7.
Особенности современного этапа
2 час.
2 час.
4час.
8 час.
тест
развития науки. Перспективы
научно-технического прогресса
8.
Наука как социальный институт
2 час.
2 час.
4час.
8 час.
Тест,
эссе
Итого по I разделу
18 час.
18 час. 36 час 72 час.
Тест
5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки (8 час.)
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный
институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих
закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся
социокультурном контексте.
Эволюция подходов к анализу науки.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская
традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в
постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, Т. Куна, П. Фейерабенда,
М. Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации (12 час.)
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их
базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и
обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и
социальная сила).
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции
(12 час.)
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний:
обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей,
обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства
и обыденного опыта. Культура античного полиса и становление первых форм
теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного
мышления и организаций науки в средневоковых университетах. Роль христианской
теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой
буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и
восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов
математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам.
Предпосылка возникновения экспериментального метода и его соединения с
математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая
роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения
экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение
дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки.
Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие снования
социально-исторического исследования.
Тема 4. Структура научного знания (8 час.)
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов
научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.
Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и
систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в
систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.
Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта.
Проблема теоретической нагруженности факта.
Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы.
Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.
Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль
конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как
процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.
Проблема генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации
математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их
социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема методы деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции
научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания,
как исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических
постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в
обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска.
Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и
методология науки. Методы научного познания и их классификация.
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания (8 час.)
Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.
Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой
дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на
основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в
теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь
логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты
формирования теории. Генезис образцов решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. \развитие
оснований науки под влиянием новых теорий.
Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
Тема 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной
рациональности (8 час.)
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как
перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций.
Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные
взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных
преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий куль
туры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация кат
егориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста
знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.
Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена
типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы
научно-технического прогресса (8 час.)
Главные характеристики современной постнеклассической науки. Современные
процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических»
систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в
развитии современных представлений об исторически развивающихся системах.
Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов
естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей
социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки.
Включении е социальных ценностей в процесс выбора стратегии исследовательской
деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX
столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов.
Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной
науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма
и учении е В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы
экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р.
Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной
цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа
цивилизационного развития и новые функции науки о культуре. Научная рациональность
и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных
кризисов.
Тема 8. Наука как социальный институт (8 час.)
Различные подходы к определению социального института науки. Историческое
развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их
исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи
дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ
науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое
развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного
компьютера). Компьтеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика.
Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема
государственного регулирования науки.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№ Раздел дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Субъект социальногуманитарного познания
Жизнь как категория наук об
обществе и культуре
Время, пространство,
хронотоп в социальном и
гуманитарном познании
Проблема истинности и
рациональности в социальногуманитарных науках
Вера, сомнение, знание в
социально-гуманитарных
науках
Основные исследовательские
программы социальногуманитарных наук
Разделение социальногуманитарных наук на
социальные и гуманитарные
науки
Дисциплинарная структура и
роль социально-гуманитарных
наук в процессе социальных
трансформаций
Итого:
Вид (форма)
самостоятельной работы
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
Субъект социальногуманитарного познания
Жизнь как категория наук об
обществе и культуре
Время, пространство,
хронотоп в социальном и
гуманитарном познании
Проблема истинности и
8 час.
12 час.
12 час.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
8 час.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
8 час.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
8 час.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
8 час.
Самостоятельное изучение темы,
составление конспекта.
8 час.
36 час.
7. МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№№
Компетенции
пп.
Разделы
ОК-4
ОК-5
ОК-7
1.
Трудоемкость в
часах
Итого
ОК-11
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
рациональности в социальногуманитарных науках
Вера, сомнение, знание в
социально-гуманитарных
науках
Основные исследовательские
программы социальногуманитарных наук
Разделение социальногуманитарных наук на
социальные и гуманитарные
науки
Дисциплинарная структура и
роль социальногуманитарных наук в
процессе социальных
трансформаций
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
+
+
+
+
4
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При реализации настоящей рабочей программы предусмотрено применение
традиционных и интерактивных образовательных технологий. Для изучения материала и
контроля уровня знания предполагается использовать следующие формы работы: лекции,
самостоятельная работа, консультации (индивидуальные и коллективные); активные и
интерактивные формы проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, групповые
дискуссии, ролевые игры) 8 часа лекционных и 8часов практических занятий, всего 16
часов; балльно-рейтинговая система оценки результатов.. Предусмотрена визуализация
материала.
9. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Допущенными к сдаче зачета считаются студенты, посещавшие все занятия в
течение семестра, выполнившие учебно-проверочные задания не менее, чем на
«удовлетворительно», показавшие удовлетворительные знания по всем пропущенным
(если таковые были) темам.
Примерные темы рефератов:
1. Язык в мифологической картине мира (происхождение языка, многоязычие,
органическая взаимосвязь слов и вещей).
2. Спор о «правильности» имен и его интерпретация в диалоге Платона «Кратил».
3. Концепция языка и категорий у Аристотеля.
4. Развитие филологии в эллинистическую эпоху. Александрийская и стоическая
традиции.
5. Древнеиндийская
языковедческая
традиция:
ранние
древнеиндийские
лингвистические труды.
6. Китайская языковедческая традиция.
7. Китайская грамматическая традиция: «полные» и «пустые» слова.
8. Латинский язык как культурный язык католической Европы.
9. Знаковая теория блаженного Августина.
10. Логико-грамматические теории позднего Средневековья. Актуализация наследия
Аристотеля.
11. Гуманистическая филология как основа научного подхода к языку.
12. Эмпиризм и рационализм в философии и науке XVII в. и их отражение в истории
языкознания.
13. Лингвистическая деятельность Г.-В. Лейбница.
14. Языковое конструирование в XVII–XVIII вв. (Р. Декарт, И. Ньютон, Уилкинз).
15. Философия языка В. фон Гумбольдта.
16. Влияние идей эволюционизма на сравнительно-историческое языкознание (А.
Шлейхер, М. Мюллер, В. Шрадер).
17. Восточнославянская грамматическая традиция (XIV–XVIII вв.).
18. Языковой аспект петровских реформ.
19. Синтез церковнославянской грамматической традиции и идей универсальной
философской грамматики в России XVIII в.
20. Традиция А.А. Потебни в развитии философии языка в России. Язык как форма
воплощения народного духа.
21. Сравнительно-историческое языкознание в России XIX в.
22. Ф. де Соссюр и младограмматическое направление в лингвистике.
23. Пражская школа структурно-функциональной лингвистики.
24. Американский
структурализм
(дистрибутивный
анализ,
анализ
по
непосредственным составляющим, трансформационный подход).
25. Лондонская школа структурализма.
26. Язык в русской философии начала XX в. (С.Н. Булгаков, П.А. Флоренский, А.Ф.
Лосев, Г.Г. Шпет).
27. Язык и мышление в концепции Л.С. Выготского.
28. Теория знака и значения как предмет семиотики.
29. Язык как система (концепция Ф. де Соссюра).
30. Теории знака: Ф. де Соссюр, Ч. Моррис, Ч. Пирс.
31. Метод моделирования в лингвистике и семиотике.
32. «Лингвистический поворот» в философии XX в.
33. Неокантианство и философия символических форм Э. Кассирера.
34. Фундаментальная онтология М. Хайдеггера и язык.
35. «Философские исследования» Витгенштейна и философия обыденного языка.
36. О. Розеншток-Хюсси и интерпретация языка в трудах современных христианских
теологов.
Примерные вопросы к зачету:
1. Предмет философии науки
2. Генезис науки и основные этапы ее исторического развития.
3. Эволюция подходов к анализу науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, М. Полани, П.
Фейерабенд).
4. Роль науки в традиционном и техногенном типах цивилизационного развития.
5. Особенности научного познания. Наука и обыденное познание. Наука и
философия.
6. Донаучное знание. Античная наука. Наука в Средневековье.
7. Классическая наука. Неклассическая и постнеклассическая наука.
8. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования.
9. Структура эмпирического знания.
10. Структура теоретического знания.
11. Основания науки.
12. Динамика научного знания: научная картина мира и опыт.
13. Становление развитой научной теории. Формирование гипотез и превращение их в
теоретическую модель объекта.
14. Научные революции как перестройка оснований науки и как выбор.
15. Глобальные научные революции. Исторические типы научной рациональности.
16. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
17. Этические проблемы науки XXI века.
18. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Наука и
экономика. Наука и политика.
19. Эволюция способов трансляции научных знаний.
20. Роль философии в социально-гуманитарном познании.
21. Предмет социально-гуманитарных наук.
22. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и ее социокультурная
обусловленность.
23. Этапы развития социально-гуманитарных наук: классический, неклассический,
постнеклассический.
24. В. Дильтей о специфике «наук о духе».
25. Философы баденской школы (В. Виндельбанд и Г. Риккерт) о методологии
социально-гуманитарных наук.
26. Э. Гуссерль о специфике «наук о духе».
27. Сходства и различия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки
проблемы. Особенности объекта социально-гуманитарного познания.
28. Особенности субъекта социально-гуманитарного познания.
29. «Время», «пространство» и «хронотоп» как категории социально-гуманитарного
познания.
30. «Жизнь» как категория наук об обществе и культуре.
31. Коммуникативная природа социально-гуманитарного знания. Общая структура и
организационные формы коммуникации.
32. Научные конвенции и индоктринация как проявления коммуникативной природы
социально-гуманитарного познания.
33. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках.
34. Плюрализм, релятивизм, психологизм и историзм в социально-гуманитарных
науках и проблема истины.
35. Диалог и коммуникация в социальном познании.
36. Научное объяснение и его типы.
37. Герменевтика как «органон наук о духе».
38. Понимание как метод социально-гуманитарного познания.
39. Интерпретация – общенаучный метод и базовая операция социальногуманитарного познания.
40. Текст как основа гуманитарного знания.
41. Язык, «языковые игры» и языковая картина мира.
42. Вера, достоверность и сомнение в социально-гуманитарном познании.
43. Вера и понимание в контексте коммуникации.
44. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.
45. Основные философские теории ценности.
46. Виды ценностей и основные подходы к их классификации.
47. Натуралистические исследовательские программы в социально-гуманитарном
познании: механицизм, физикализм, биологизм, географический детерминизм,
демографический детерминизм, фрейдизм.
48. Антинатуралистические исследовательские программы в социально-гуманитарном
познании (социологизм, экономизм, психологизм, антипсихологизм) и культурцентристская программа.
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ, ВКЛЮЧАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ студентов
а) основная литература:
1. Ракитов, А. И. Философские проблемы науки [Электронный ресурс] / А. И. Ракитов. - М.:
Директ-Медиа, 2014. - 271 с. – ЭБС Университетская - online
2. Рузавин, Г. И. Философия науки [Электронный ресурс] : учебное пособие / Г. И. Рузавин. М.: Юнити-Дана, 2012. - 183 с. ЭБС Университетская - online
3. Буянова, Л. Ю. Терминологическая деривация в языке науки: когнитивность,
семиотичность, функциональность [Электронный ресурс] / Л. Ю. Буянова. - М.: Флинта,
2011. - 389 с. ЭБС Университетская - online
б) дополнительная литература:
4. Павлов, А. В. Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание и его
перспективы [Электронный ресурс] : учебное пособие / А. В. Павлов. - М.: Флинта, 2010. 344 с. ЭБС Университетская - online
5. Ясницкий, Л. Н. Современные проблемы науки [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Л. Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 295 с. - ЭБС
Университетская - online
6. Пивоев, В. М. Философия и методология науки [Электронный ресурс] : учебное пособие /
В. М. Пивоев. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 321 с. - ЭБС Университетская – online
7.
в) периодические издания:
1. Вестник Московского университета. Сер. 7 «Философия».
2. Вопросы философии.
3. Общественные науки и современность.
4. Социально-гуманитарное знание.
5. Философские науки.
6. Философия и общество.
г) программное обеспечение и интернет-ресурсы:
№
Наименование ресурса
Краткая характеристика.
3.
http://www.iqlib.ru
Интернет-библиотека образовательных
изданий, в которой собраны электронные
учебники, справочные и учебные пособия.
Удобный поиск по ключевым словам,
отдельным темам и отраслям знания
4
Электронная библиотечная система ЭБС по тематике охватывает всю область
«Университетская библиотека –
гуманитарных знаний и предназначена для
online» www.biblioclub.ru
использования в процессе обучения в
высшей школе, как студентами и
преподавателями, так и специалистамигуманитариями.
5.
http: // seriweb.com
Специальные образовательные ресурсы в
Интернете
6.
http://dic.academic.ru
Каталог энциклопедий
7.
http://www.humanities.edu.ru
Портал «Гуманитарное образование»
8.
http://www.iРусский гуманитарный Интернетu.ru/biblio/default.ashx?group=1
университет
9.
http://textbook.Keildysh.ru/reguest.htm Учебники
10.
http://school-collection.edu.ru
Федеральное хранилище «Единая
коллекция цифровых образовательных
ресурсов»
11.
http://www.edu/ru
Федеральный портал «Российское
образование»
11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для чтения лекций, проведения семинаров и дополнительных форм работы со
студентами (работа секции научной студенческой конференции, заседания философского
клуба) на кафедре философии имеется мультимедийная установка.