Дистанционное обучение является сравнительно новым

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Дистанционное обучение - это далеко не новое явление в современном образовании.
Оно позволяет не столько разнообразить организацию обучения, сколько адаптировать его
под учеников, нуждающихся в данном роде деятельности. Созданное как инструмент
работы с обучающимися, не имеющими возможности проходить в полной мере
программу своего образовательного учреждения, дистанционное обучение (далее по
тексту - ДО) вызвало немалый интерес ученых со всего мира. Об этом свидетельствуют
исследования ДО учеными, среди которых числятся как наши соотечественники
А.В.Хуторской, В.Ю.Быков, Е.С.Полат, П.В.Стефаненко, Б.И.Шуневич и др., так и
иностранные исследователи, такие как Э. Кларк, К.Крид, Б. Робинсон, Х.Перратон и др.
Образование в русском языке определяется как процесс и как результат [1]. Если
говорить о результате, то термин "дистанционное образование" некорректен. Если же речь
идет о процессе, то этот термин вполне допустим. В последнее время наметилась
тенденция к использованию термина "дистанционное обучение", что более четко
указывает на ДО как на процесс и его непосредственную связь с технологиями обучения.
Несмотря на то, что опыт развития дистанционного обучения в мире насчитывает не
один десяток лет, в мировом образовательном сообществе так и не выработано единое
определение этого понятия. Отечественные и зарубежные специалисты единодушно
сходятся во мнении, что термин «дистанционное обучение» так до конца и не устоялся как
в англоязычной, так и в русскоязычной литературе.
Российский ученый А.В.Хуторской, определяет ДО как «обучение с помощью
средств телекоммуникаций, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения
(ученики, преподаватели и др.) осуществляют образовательный процесс. Современное
дистанционное обучение осуществляется в основном с помощью технологий и ресурсов
сети Интернет» [2].
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с
учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово
выделяется среда интернет-пользователей. Введение нового поколения образовательных
стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения,
так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются
отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко
применяются
как
отечественными,
так
и
зарубежными
организациями,
предоставляющими услуги по дистанционному обучению.
Итак, дистанционное обучение позволяет:
 снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду
помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
 проводить обучение большого количества человек;
 повысить качество обучения за счет применения современных средств, объёмных
электронных библиотек и т. д.
 создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного
обучения) [3].
Данное обучение рассчитано на категорию людей, которые в силу объективных
причин не могут использовать традиционную форму обучения. К таким категориям
относятся, например, граждане с ограниченными возможностями здоровья, люди,
которым необходимо совмещать обучение и работу или проживающие в регионах России,
где нет достаточного количества учебных заведений, сравнимых со столичными или
международными, а также женщины в мусульманских странах, которым запрещено
посещать общественные места, и т.п. Кроме того, дистанционной формой обучения
пользуются граждане, желающие обучаться в престижных вузах России или мира, но не
имеющие достаточных финансовых средств или времени.
ДО с использованием Интернета применяется как для освоения отдельных курсов
повышения квалификации пользователей, так и для получения высшего образования.
Можно выделить следующие основные формы дистанционного обучения: в режиме
онлайн и в режиме оффлайн [4].
Для современных обучающихся электронный способ получения информации (в
данном случае именно учебной) является неотъемлемой составляющей жизни. В целом
высокие технологии в образовании приветствуются обучающимися, - знания, умения,
навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные
коммуникационные технологии стали их рабочим инструментом.
Рассмотрим подробнее оффлайн обучение. Начнем с определения данного понятия,
оффлайн обучение – это обучение с помощью программного обеспечения, отключенного
во время его использования от сети, или иными словами это взаимодействие двух или
более участников процесса дистанционного обучения не в режиме реального времени, а
через некоторые временные промежутки [5].
К плюсам оффлайн обучения относится:
 возможность предварительной проработки значительных объемов материала по
теме занятия;
 возможность выполнения письменных заданий большого объема, в том числе
различных мультимедиа-проектов, презентаций, рефератов и т.д.;
 возможность использования электронных библиотек;
 отсутствие необходимости одновременного присутствия преподавателя и
обучающихся;
Минусы оффлайн обучения суммируются в следующих моментах:
 невозможность сиюминутной реакции преподавателя на ответ обучающихся;
 отсутствие визуального контакта аудитории с преподавателем;
 невозможность комментирования занятия преподавателем, ответов на вопросы
обучающихся по ходу занятия;
 нет интерактивности занятия.
Онлайн обучение – это инновационный метод получения образования, при котором
общение с преподавателем осуществляется посредством виртуальной сети. Все, что
требуется от учащегося – это наличие интернета и выход на связь в назначенное время.
Занятия бывают групповыми и индивидуальными. В первом случае преподаватель
ведет монолог с несколькими обучающимися, а во втором – все его внимание направлено
на одного человека. Все дополнительные источники информации для самостоятельного
изучения материала предоставляются в электронном виде или же даются ссылки на
необходимые ресурсы.
Как видно, онлайн и оффлайн формы в рамках ДО, обладают своими наборами
положительных и отрицательных сторон. Несомненным остается тот факт, что данные
способы реализации дистанционного обучения являются взаимодополняющими, что в их
совокупности позволяет преподавателю организовать оптимальное образовательное
пространство.
23 декабря 2014 г. в ходе совещания в Минобрнауки России был собран Совет по
открытому онлайн-образованию. Деятельность Совета была нацелена на решение задач по
формированию предложений о совершенствовании правовых основ, организационнометодических и материально-технических условий использования онлайн-курсов при
реализации образовательных программ; формирование единых требований к описанию
результатов освоения онлайн-курсов, к процедурам и методам оценки уровня достижения
результатов освоения; организация экспертизы качества онлайн-курсов и формирование
рекомендаций вузам по вопросам признания результатов обучения на них; определение
приоритетных направлений разработки содержания онлайн-курсов; координация
межвузовского взаимодействия в процессе создания и совместного использования онлайнкурсов образовательными организациями.
В состав Совета вошли ректоры МГУ, ВШЭ, МФТИ, МИСиС, СПбГУ, СПбПГУ,
ИТМО, УрФУ, представители Рособрнадзора и Минобрнауки России. Председателем
Совета избран Дмитрий Ливанов.
Обсуждая перспективы развития онлайн-образования в российской системе
образования, министр отметил, что актуальность темы подтверждается усилиями ведущих
мировых вузов по расширению своей работы в формате открытого образования и высоким
уровнем спроса со стороны российских пользователей на открытые онлайн-курсы.
«Министерство поддерживает инициативу, с которой выступили сегодня наши ведущие
университеты по совместной деятельности в сфере создания ресурсов открытого
образования, – сказал Дмитрий Ливанов в ходе заседания. – Совет станет механизмом
поддержки взаимодействия между университетами в области использования
качественного образовательного контента в онлайн-образовании».
По мнению всех участников первого заседания Совета, открытые онлайн-курсы при
условии предъявления высоких требований к их качеству и к процедурам оценки
результатов обучения в них могут в будущем обеспечивать освоение существенной части
образовательных программ, при этом право выбора онлайн-курса или традиционного
курса в вузе будет гарантировано обучающимся.
Все чаще и чаще люди останавливают свой выбор на удаленных способах обучения,
и в этом есть немало плюсов. С одной стороны, такой вид обучения могут позволить себе
все – как со стороны финансов, так и со стороны возможности посещать реальное учебное
заведение. С другой стороны, обучаясь онлайн, нет необходимости все время находиться в
одном месте – можно путешествовать по миру или спокойно отправляться в
командировки, не нарушая при этом графика виртуальных занятий.
К отрицательным сторонам онлайн обучения относятся: во-первых, необходимость
постоянного онлайн-подключения к сети Интернет, что зачастую связано с безлимитным
доступом к Сети и, соответственно, дополнительными материальными затратами со
стороны обучающихся. Во-вторых, для некоторых видов онлайн обучения требуется
дополнительное программное обеспечение, типа программы Skype либо актуального
Интернет-браузера с последней версией flash-плеера. Данные требования не могут быть
реализованы в некоторых видах компьютеров, либо могут требовать от ученика владения
компьютером на уровне уверенного пользователя, что также может вызвать затруднения
при организации учебного процесса. В-третьих, взаимная зависимость преподавателя и
обучающихся от графика занятий, требующая одновременного присутствия в сети
Интернет, как учителя, так и учеников и т.д.
На сегодняшний день в СурГПУ сформированы предпосылки для развития системы
дистанционного обучения. Для реализации технологий оффлайн- и онлайн-обучения в
СурГПУ созданы следующие условия:
 используется 570 единиц компьютерной и оргтехники;
 10 стационарных и 6 мобильных компьютерных классов;
 90 компьютеров в учебных аудиториях и лабораториях;
 2 электронных читальных зала;
 24 мультимедиа лабораторий, 15 мобильных мультимедийных комплекта, 7
учебных аудиторий оснащены интерактивными досками;
 станция спутниковой связи, подключенная к конференц-оборудованию и т.д.
Четыре корпуса СурГПУ объединены в единую телекоммуникационную сеть на
основе оптоволоконных линий связи (со скоростью 100 Мб/сек), введены в действие
автоматизированные телефонные станции. Скорость Интернета 30 Мбит/сек. Учебные
комнаты студенческого общежития оснащены компьютерной техникой с выходом в
Интернет.
Сегодня обучение через Интернет все чаще рассматривается не просто как удобная
форма повышения квалификации, а как вполне серьезная альтернатива традиционному
образованию, позволяющая обучающемуся получить глубокие знания. Конечно,
современные обучающиеся – активные пользователи информационных технологий,
адаптируются в современном мире намного проще и быстрее. Интернет открыл всем,
желающим получить образование, легкий доступ к учебным материалам, позволил
достаточно эффективно готовиться к предстоящим семинарам, экзаменам, курсовым
проектам; почти «заменил» профессора – все чаще для реализации индивидуальной
образовательной траектории обучающимся требуется лишь наставник, который не даст
потеряться в реальной сети информации.
Список литературы
1. 1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Изд-во "Русский язык", 1975.
2. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Питер. 2001. –
544с.
3. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис :
учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 167 с.
4. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации. 2002.
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.ffl.msu.ru/img/pages/File/bergelson/yazikovie%20aspekti
(дата
обращения:
22.01.2015).
5.Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Инфо. – 2001. - №5 – с.
37-43
Информация подготовлена Е.В. Юдиной, специалистом отдела сертификации и
методического сопровождения образовательного процесса СурГПУ