Построение организационно

2
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..................................................................................................5
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………………5
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО...........................................................5
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................5
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .............................................................7
4.1. Содержание разделов дисциплины ...................................................................................7
4.2. Структура дисциплины ......................................................................................................8
4.3. Лекции....................................................................................................................................9
4.4. Практические занятия .......................................................................................................10
4.5. Самостоятельное изучение разделов дисциплины……………………………….…….10
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ................................................................................10
5.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных
видов учебной работы …………………………………………………………………...10
5.2. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях …………………………………………………………………………….….11
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ...............................................................................................................11
6.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости............................................12
6.2. Оценочные средства промежуточной аттестации и реализуемых в
дисциплине компетенций студентов……………..........................................................12
6.3. Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций ……………………..12
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ …………….............................................................................................13
7.1. Основная литература.....................................................................................................13
7.2. Дополнительная литература .......................................................................................13
7.3. Периодические издания………………………………………………………...…..…13
7.4. Интернет-ресурсы.........................................................................................................13
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……….….…14
8.1. Учебно-лабораторное оборудование………………………………………………....14
8.2. Технические и электронные средства обучения и контроля успеваемости ……....... 15
3
Пояснительная записка
Рабочая программа дисциплины «Построение организационно-управленческих
моделей» (ПОУМ) разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО приказ
от 20 мая 2010 г. № 544 и предназначена для бакалавров по направлению подготовки
080200.62 Менеджмент, профиль Менеджмент организации. Изучение данной дисциплины
вооружает студентов
знаниями теоретических основ и практическими навыками
построения организационно-управленческих моделей.
Структура программы включает аннотацию и восемь разделов.
В содержании программы рассматриваются ведущие идеи и лучшие практики
организационного проектирования.
В содержании программы акцентировано внимание на овладение студентами
приемами и навыками организационно-управленческих решений.
Методологическую основу курса составляет личностно-деятельностный подход.
Методика, предлагаемая в курсе, выстроена на основе интеграции методов
проблемного обучения, средств личностно-ориентированных, аудиовизуальных и новых
информационно-коммуникационных технологий. При отборе содержания учитывались
следующие принципы:
- принцип преемственности и уровневого подхода к изучению дисциплины;
- принцип междисциплинарности;
- принцип комплексности;
- гуманитарно-культурологический принцип.
ООП ВПО по данной дисциплине предусмотрен зачет в 6 семестре, общая
трудоемкость 3зач. ед.
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать у студентов
организационного проектирования.
профессиональные
компетенции
в
области
Задачи:
 сформировать умения анализировать организационные структуры предприятия;
 охарактеризовать виды организационных структур управления;
 рассмотреть возможности развития организационных структур управления;
 рассмотреть методы оценки эффективности структур управления и отечественную
практику оценки;
 рассмотреть факторы реструктуризации предприятия.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Рабочая программа дисциплины «Построение организационно-управленческих
моделей» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО приказ от 20 мая
2010 г. № 544 и предназначена для бакалавров по направлению подготовки 080200.62
4
Менеджментпрофиль Менеджмент организации. Дисциплина относится к блоку Б2.В.ДВ.1
и находится в логической и содержательной взаимосвязи с такими предшествующими ей
дисциплинами как Теория организации, Маркетинг, Основы менеджмента.
Соответственно, студенты должны иметь следующие входные знания и умения,
необходимые при освоении данной дисциплины: знать маркетинговые стратегии,
понимать механизмы формирования комплекса маркетинга на предприятии, знать и уметь
применять принципы менеджмента, стратегии управления человеческими ресурсами,
знать и понимать как реализуются законы организации, механизмы достижения
синергетического эффекта.
3. Требования к результатам освоения содержания
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции
в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
Коды
компетенции
ОК-15
ПК-2
Наименование компетенции
Владеть методами
количественного анализа и
моделирования, теоретического и
экспериментального исследования
Способность проектировать
организационную структуру,
осуществлять распределение
полномочий и ответственности на
основе их делегирования
Структурные элементы
компетенции (знания, умения,
навыки и опыт деятельности,
получаемые в результате
освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
Знать: методологию
количественного анализа и
моделирования
Уметь:
обосновывать
выбор
подходов и методов анализа
Владеть: методами
количественного анализа и
моделирования, теоретического и
экспериментального исследования
Приобрести опыт аналитической
деятельности
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
Знать: принципы и методы
делегирования полномочий
Уметь: эффективно распределять
полномочия и ответственность на
основе их делегирования
Владеть: методами проектирования
организационной структуры на
основе анализа эффективности её
модели
Приобрести опыт принятия
управленческих решений на основе
5
ПК-31
ПК-35
построения экономических,
финансовых и организационноуправленческих моделей
умение применять количественные Знать: методы количественного и
и качественные методы анализа
качественного анализа, теорию
при принятии управленческих
принятия решений
решений и строить экономические, Уметь: применять количественные
финансовые и организационнои качественные методы анализа в
управленческие модели
профессиональной деятельности
Владеть: методами анализа при
построении организационноуправленческих моделей
Приобрести опыт деятельности:
анализа и моделирования процессов
бизнес-процессов
обладать умением моделировать
Знать: сущность и классификацию
бизнес-процессы и знакомством с
бизнес-процессов, методы
методами реорганизации бизнесреорганизации бизнес-процессов
процессов
Уметь: моделировать бизнеспроцессы
Владеть: методами реорганизации
бизнес-процессов предприятия
Приобрести опыт моделирования и
бизнес-реинжиниринга
организационных структур
управления
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
Содержание раздела
раздела
раздела
1
2
3
1
Моделирование
Понятие «система управления».
системы управления в Метод моделирования. Понятие
организации
модели. Классификация моделей.
Модели системы управления
2
Принципы
делеги- Понятие
«делегирование
рования полномочий. полномочий».
Характеристика
Распределение полно- принципов
делегирования
мочий
и
ответ- полномочий.
Объективные
и
ственности в орга- субъективные
факторы
низации
делегирования.
Распределение
полномочий и ответственности на
основе принципа делегирования
3
Статическая
Организационная
статика.
организация.
Типы Структуракак
внутренняя
организационных
организация
системы.
Связи
структур
структуры, их классификация. Типы
6
Форма текущего
контроля
4
Доклад
Контрольная
работа
Доклад
Индивидуальное
задание
Презентация
4
Принципы
построения
организационноуправленческих
моделей
5
Проектирование
организационных
систем
конфигурации
структур.
Классификация
структур.
Классификация
организационных
структур:
линейная,
линейнофункциональная,
дивизиональная,
матричная, предпринимательская
Принципы
структуризации
организации (правила построения
рациональных структур): приоритет
цели, приоритет функций над
составом звеньев, приоритет объекта
управления
над
субъектом,
адаптивность, полная координация,
минимум
сложности,
полномасштабность,
пределы
автономности, сочетание централизации
и
децентрализации,
сочетание
непрерывности и дискретности,
взаимосогласованность вертикали и
горизонтали, субординация, единство распорядительства, диапазон
контроля, формальная фиксация
Организационное проектирование.
Проектирование в системе организационных отношений. Теоретические основы моделирования
объектов проектирования: понятие
модели, моделирование функций,
моделирование структуры, моделирование развития. Определение
целей, задач и этапов проектирования. Экспертиза проектов.
4.2.
Индивидуальные
задания
Доклад
Презентация
Индивидуальное
задание
Доклад
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
Трудоемкость
зач.
час.
ед.
3
108
0,38
10
0,16
4
0,22
6
2,37
94
Вид учебной работы
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа:
Работа понятийным аппаратом и составление
глоссария дисциплины
Работа над конспектом лекций
7
0,5
18
0,5
18
Трудоемкость
зач.
час.
ед.
36
1
Вид учебной работы
Подготовка к практическому занятию
Выполнение презентаций и индивидуальных
проектов
Подготовка к зачету
Вид контроля: зачет
0,37
13
0,25
4
9
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые 6семестре
№
разд
ела
Наименование разделов
Моделирование
системы
управления
в
организации
Принципы
делегирования
полномочий.
Распределение полномочий и ответственности в
организации
Статическая
организация.
Типы
организационных структур
Принципы
построения
организационноуправленческих моделей
Проектирование организационных систем
Зачет
Итого:
1
2
3
4
5
Количество часов
Аудиторная
Внеауд.
работа
Всего
работа
(СР)
Л
ПЗ
14
2
12
17
2
22
20
22
108
4
15
2
20
2
18
2
20
9
94
6
4.3. Лекции
№
Раздела
1
Наименование
раздела/лекции
Кол-во
часов
Моделирование системы управления в организации
2
 Понятие «система управления». Классификация и свойства
систем
0,5
 Метод моделирования. Понятие модели. Классификация
моделей. Модели системы управления
2
Принципы делегирования полномочий. Распределение
полномочий и ответственности в организации
 Понятие «делегирование полномочий». Характеристика
принципов делегирования полномочий
8
0,5
2
0,5
 Объективные и субъективные факторы делегирования.
Распределение полномочий и ответственности на основе
принципа делегирования
4.4.
№
Раздела/
темы
Практические занятия
Темы практических занятий
Кол-во
часов
Статическая организация. Типы организационных
структур
Принципы построения организационно-управленческих
моделей
Проектирование организационных систем
1
2
3
0,5
2
2
2
4.5. Самостоятельное изучение разделов дисциплины
4.5.1. Тематика докладов
1.
Статическая организация. Типы организационных структур
2.
Принципы построения организационно-управленческих моделей
3.
Проектирование организационных систем
4.
Понятие «система управления».
5.
Классификация и свойства систем
6.
Метод моделирования.
7.
Классификация моделей. Модели системы управления
Темы презентаций
4.5.2.
.
1.
2.
3.
4.
Связи структуры, их классификация.
Типы конфигурации структур.
Классификация структур.
Классификация организационных структур: линейная, линейнофункциональная, дивизиональная, матричная, предпринимательская (на выбор)
4.5.3.
Индивидуальное домашнее задание
Прочтите кейс. Проанализируйте описанную в кейсе организационную
структуру.
2.
Рассмотрите схему организационной структуры управления и выделите в ней все
виды связей.
3.
Опишите связи отношений в организационной структуре.
4.
Опишите горизонтальные связи.
1.
9
5.
Опишите диагональные связи в организационной структуре управления.
5. Образовательные технологии
5.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
В процессе изучения дисциплины «Построение организационно-управленческих
моделей» активно и успешно используются следующие технологии образования:
технология развивающего обучения, технологии личностно-ориентированного обучения,
технология учебного проектирования, технология проблемного обучения, технология
кейс-стади.
5.2.
Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО рабочей программой предусмотрено
использование интерактивных образовательных технологий.
Семестр
Вид
занятия
(Л, ЛР)
Л
Л
5
ПЗ
ПЗ
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Тема
Моделирование
системы
управления в организации
Принципы
делегирования
полномочий. Распределение
полномочий
и
ответственности
в
организации
Статическая
организация.
Типы
организационных
структур
Проектирование
организационных систем
Кол-во
часов
Лекция-презентация
2
Рефлексивная лекция
2
Кейс
2
Практическая работа
по кейсу
ИТОГО:
2
8
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в
интерактивной форме составляет 80 %.
6. Оценочные средства текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине
компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП
ВПО по направлению подготовки080200.62 Менеджмент, профиль Менеджмент
организации для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации дисциплины разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине
10
«Построение организационно-управленческих моделей»»,являющийся
частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины.
6.1.
неотъемлемой
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Виды и типы оценочных средств:
 доклады;
 индивидуальные задания;
 вопросы и задания для текущего контроля;
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Промежуточной формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине
является зачет. Зачет проводится в устной форме.
Вопросы к зачету:
Понятие «система управления», её элементы.
Метод моделирования. Понятие модели. Классификация моделей.
Модели системы управления
Понятие «делегирование полномочий». Характеристика принципов делегирования
полномочий.
5. Объективные и субъективные факторы делегирования.
6. Распределение полномочий и ответственности на основе принципа делегирования.
7. Организационная статика. Структура как внутренняя организация системы.
8. Связи структуры, их классификация.
9. Типы конфигурации структур.
10. Классификация структур.
11. Характеристика организационных структур управления: линейная, линейнофункциональная, дивизиональная, матричная, предпринимательская.
12. Принципы структуризации организации (правила построения рациональных
структур).
13. Организационное проектирование: сущность, этапы.
14. Проектирование в системе организационных отношений.
15. Моделирование функций управления.
16. Моделирование структуры управления.
17. Моделирование развития организации.
18. Определение целей и задач проектирования.
19. Определение этапов проектирования.
20. Экспертиза проектов.
1.
2.
3.
4.
6.3Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине
компетенций студентов
производится по следующим критериям:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент активно работал в
течение семестра, выполнил все задания самостоятельной работы по данной
дисциплине, на зачете дал полный, логически выстроенный ответ, проявил знание и
11
понимание терминологии, основных понятий курса, владеет методами решения
профессиональных задач в контексте данного курса.
оценка «незачтено» выставляется студенту, если он не выполнил 2/3
заданий самостоятельной работы, проявил незнание и непонимание терминологии, дает не
четкие и невнятные ответы, не овладел основными понятиями курса.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
7.1 Основная литература
1. Мендель, А.В. Модели принятия решений : учебное пособие / А.В. Мендель. - М.
:Юнити-Дана, 2012. - 465 с. - ISBN 978-5-238-01894-2 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115173
2. Набиев, Р.А. Менеджмент : учебное пособие / Р.А. Набиев, Т.Ф. Локтева. - М. :
Финансы и статистика, 2009. - 368 с. - ISBN 978-5-279-03365-2 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=225971
7.2.Дополнительная литература
1. Баринов В.А. Организационное проектирование / В.А. Баринов. - М.: ИНФРА - М.,
2010. - 384 с.
2. Васильев, Г.А. Управленческое консультирование : учебное пособие / Г.А.
Васильев, Е.М. Деева. - М. :Юнити-Дана, 2012. - 256 с. - (Профессиональный
учебник: Менеджмент). - ISBN 5-238-00717-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114560
3. Мазур И.И. Управление проектами / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге,
А.В. Полковников. - М.: Изд-во «Омега - Л», 2007. - 664 с.
7.3.Периодические издания
«Менеджмент в России и за рубежом»
Интернет-журнал "Технологии техносферной безопасности" (http://ipb.mos.ru/ttb)
Электронный научно-информационный журнал Системное управление. Проблемы и
решения. - /http://www.supir.ru/index.php?article_id=28&m=articles
7.4. Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.ospu.ru/
http://rucont.ru
http://www.biblioclub.ru/
http://elibrary.ru/
http://www.iqlib.ru/
8. Материально-техническое обеспечение
дисциплины
12
8.1. Учебно-лабораторное оборудование



Лабораторные работы не предусмотрены
8.2. Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
компьютер;
проектор;
экран.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 080200.62
Менеджмент, профиль Менеджмент организации.
13
п.4.7
Учебно-методическое
обеспечение
14
самостоятельной
работы
обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа студентов осуществляется как во время аудиторных
занятий, так и во внеаудиторные часы и предполагает следующие формы:
конспектирование, составление выписок, библиографических списков, работу с
нормативно-правовой базой, социологическими фактами, работу с электронными
информационными сайтами, подготовку реферативных выступлений, написание эссе,
докладов, сообщений, подготовку к дискуссиям и анализу проблемных правовых
ситуаций, касающихся образовательно-воспитательного процесса. Преподаватель
организует проверку всех форм самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студентов направлена на:
- работу с конспектом лекций;
- работу с основной и дополнительной литературой;
- работу над рефератами и эссе по заданной тематике;
- работу над индивидуальным домашним заданием;
Самостоятельная работа студентов предполагает:
- подготовку к лекциям;
- подготовку к семинарским занятиям;
- выполнение рефератов и эссе;
- подготовку к письменным работам (тестам либо контрольным работам);
- подготовку к зачету.
5.3 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
При осуществлении образовательного процесса по данной дисциплине
используются следующие информационно-коммуникативные технологии:
- визуализации учебного материала с помощью мультимедийного оборудования;
- компьютерное тестирование знаний обучающихся в рамках промежуточного
контроля.
Методические указания для обучающихся
Для успешного освоения дисциплины обучающемуся необходимо активно слушать
лекционные занятия, готовиться к семинарским занятиям и осуществлять
самостоятельную работу.
Основой при планировании и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины являются требования, изложенные в нормативных документах: федеральном
государственном образовательном стандарте и настоящей рабочей программе.
Аудиторная работа определяется в соответствии с учебным планом и регулируется
расписанием.
Программа
самостоятельной
познавательной
деятельности
студентов
предусматривает выполнение заданий для самостоятельной работы.
Бюджет времени для студентов по отдельному виду самостоятельной работы
определяются преподавателем. Результатом работы преподавателя по нормированию
самостоятельной работы является распределение выделенного аудиторного и
внеаудиторного бюджета времени по сформулированным темам программы
самостоятельной познавательной деятельности студентов.
Распределение объема времени на самостоятельную работу в режиме дня студента
не регламентируется расписанием.
9.
15
Методические рекомендации для студентов
по отдельным формам самостоятельной работы
Методические рекомендации по работе с учебной и научной литературой
Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к
семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как
правило, сопровождается записями в той или иной форме. Существует несколько форм
ведения записей: план (простой или развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме,
конспект (текстуальный и тематический).
План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов,
рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей
ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу
чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается
последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования
отдельных мест, обобщения более поздних материалов.
Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала
из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое,
близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента.
Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок
состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического
материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из
прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок
глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента
время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к
данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно
каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.
Тезисы доклада, статьи или другого объемного (как правило – текстового)
материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом.
При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной
(объемной) публикации. Основная цель написания любых тезисов - обобщить имеющийся
материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно
большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе,
проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям
других, либо дополнения последних. Тезисы составляются по плану, однако существенно
отличаются от него. Они передают содержание произведения, основные выводы автора и
их обоснование. С помощью тезисов сжато и кратко передается то, что более подробно
изложено в статье. Для тезисов характерна некоторая отрывочность изложения, краткость
и категоричность. Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1-2
печатные страницы), в котором необходимо изложить все основные идеи статьи.
Аннотация – краткая, точная, логически связанная и грамотно изложенная
информация о содержании статьи. Аннотация не должна содержать второстепенную
информацию. По своему содержанию аннотации бывают следующих основных типов:
описательные; реферативные; критические; рекомендательные; методические и другие.
Описательная аннотация – краткое описание содержания текста с помощью
безличных конструкций в форме краткой справки или описания может быть составлена на
любой вид печатного произведения. Обычный объем описательной аннотации 300-500
знаков, т.е. в среднем аннотация содержит 3-4 предложения на любую печатную статью
вне зависимости от ее размера. Текст описательной аннотации должен состоять из трех
частей:
1. Вводная часть с выходными данными – название аннотируемого материала,
фамилия автора, год издания, место издания, номер, объем (количество страниц,
иллюстраций, таблиц).
16
2. Описательная часть – два-три основных положения, наиболее характерных для
данной статьи. Они должны содержать в себе тематику (если она не раскрыта в названии),
цель данной работы и область применения, а также способы, с помощью которых
достигаются поставленные автором цели.
3. Заключительная часть, где содержатся отдельные особенности изложения
материала, а иногда выводы.
Аннотация не имеет абзацев и начинается с существа вопроса или с вводных фраз,
например: «Рассматриваются, исследуются, даются, показываются, содержатся и т.д.».
При
аннотировании
можно
рекомендовать
использовать
следующую
последовательность действий:
1. Прочтите заголовок текста. Определите, дает ли он представление о содержании
текста.
2. Просмотрите, делится ли статья на разделы (есть ли подзаголовки).
3. Если «да», прочтите подзаголовки.
4. Обратите внимание, есть ли рисунки, схемы, таблицы.
5. Если «да», прочтите подписи под ними.
6. Прочтите первый и последний абзацы текста и по ключевым словам определите,
о чем текст.
Наиболее распространенные ошибки при составлении аннотаций:
1. Использование шаблонных словосочетаний и отдельных слов: «Автор
рассматривает…, в статье сообщается …».
2. Повторение темы заглавия печатного произведения без необходимых уточнений.
3. Употребление сложных синтаксических конструкций, придаточных
предложений, причастных и деепричастных оборотов.
Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется
самое основное, существенное. Основные требования – краткость, четкость
формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта
требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект – это
средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование
способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала,
помогает вырабатывать навыки правильного изложение в письменной форме важнейших
теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать
своими словами. Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный
конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен
конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте
сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с
расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу
берется не план работы, а
содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.
Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.
Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и
выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные
цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из
конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию
автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно
отмечать и страницы изучаемой работы. В конспекте надо выделять отдельные места
текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания
на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой,
завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным
источникам. При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и
суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить
дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к
17
ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в
литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой
проблемы.
Этапы работы над рефератом:
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему
значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Составление библиографии. Подбор и изучение основных источников по теме
(как правило, не менее 8-10).
3. Обработка и систематизация информации.
4. Разработка плана реферата.
5. Написание реферата.
6. Публичное выступление с результатами исследования.
Структура и правила оформления реферата. Введение – 10 % от объема всей
работы; основная часть – 40% от объема всей работы; примеры, подтверждающие
основную идею – 40% от объема всей работы; заключение – 10% от объема всей работы.
Введение. Раздел должен содержать постановку проблемы в рамках выбранной
темы и обоснование выбора проблемы и темы.
Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. Для этого в разделе
обязательно должно быть отражено:
– краткий пересказ статьи с использованием изучаемого в курсе понятийного
аппарата и инструментария.
– описание и личную оценку студента (аргументированную на основе материала
курса) адекватности приведенных в статье выводов.
Заключение. Раздел должен подводить итог написанному в основной части и
содержать выводы о том, что аппарат институциональной теории может привнести в
анализ описываемых явлений.
Список литературы. Текст должен содержать ссылки на цитируемые источники,
которые все приводятся в данном разделе. В списке литературы обязательно указывать
источник, из которого была взята статья.
Методические рекомендации по анализу конкретных ситуаций
Решение практических ситуаций (кейсов, ситуационных задач) – это вид
самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки
или решения конкретных проблем и применения полученных знаний на практике. При
выполнении задания следует придерживаться следующей методики решения
практических задач (кейсов и ситуаций).
1. Обобщение. Короткая, ясная и четкая констатация факта или события в
ситуации, оценка результата развития события.
2. Формулирование проблемы. Краткая суть проблемы без симптомов и готового
решения.
3. Участники событий: люди, их характеристики и высказывания; характеристика
организаций.
4. Хронология событий. Может быть представлена в форме таблицы (вчера,
сегодня, завтра).
5. Концептуальные вопросы. Требуют изучения лекции по теме практического
занятия или самостоятельной проработки проблемы.
6. Альтернативные решения. Перечисляются возможные, по мнению студента,
направления действий. Приводятся аргументы и оценивается каждая альтернатива.
18
Предполагаются возможные положительные и отрицательные последствия выбора.
Выбирается оптимальный вариант разрешения конкретной ситуации.
7. Рекомендации. Необходимо мотивировать выбранный вашей подгруппой или
лично вами курс действий, приводящих к разрешению проблемы, и объяснить причины и
рациональность его выбора.
8. План действий. Следует описать направление, ход действий и конкретные шаги
по реализации выбранного курса, а также оценить, разрешена ли проблема.
9. Корректировка плана действий. После представления всех планов действий
рабочих подгрупп осуществляется корректировка, если это необходимо, собственного
плана и курса действий. Далее следуют ответы на замечания преподавателя.
10. Устранение «узких мест». Необходимо оценить соответствие личного видения
ситуации и разобранных фактов ситуации, выявить пробелы – «узкие места» – в
теоретических знаниях по курсу и практических навыках и умениях и стремиться к их
устранению с помощью преподавателя, студентов других рабочих подгрупп и
самостоятельной проработки управленческих проблем.
Методические рекомендации по подготовке к тестированию
Тестирование - (в теории) метод выявления и оценки уровня учебных достижений
обучающихся, осуществляемый посредствам стандартизированных материалов - тестовых
заданий; (на практике) технологический процесс, реализуемый в форме алгоритмически
упорядоченного взаимодействия студента с системой тестовых заданий и завершающийся
оцениванием результатов.
Тесты бывают тематическими и контрольными. Выполнение тестовых заданий
выступает одной из форм контроля усвоения определенной темы или всего учебного
курса в целом. Представленные в программе дисциплины тесты преимущественно
закрытого типа с единичным выбором ответа, так как направлены на воспроизведение
имеющихся знаний. Помимо этого, бывают задания с выбором нескольких правильных
ответов или с множественным выбором. Подобная форма заданий не допускает наличия в
общем перечне ответов следующих вариантов: «все ответы верны» или «нет правильного
ответа».
Критерии оценки выполнения тестовых заданий. В процентном соотношении
оценка (по пятибалльной системе) выставляется преподавателем в следующих
диапазонах:
«2»- менее 50% верных ответов;
«3»- 51%-65% верных ответов;
«4»- 66%-90% верных ответов;
«5»- 91%-100% верных ответов.
Основная литература на 2014-2015 учеб.год
1. Фомичев, А.Н. Исследование систем управления : учебник / А.Н. Фомичев. - М. :
Дашков и Ко, 2013. - 348 с. - ISBN 978-5-394-01340-9 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116496
19