Министерство образования и науки РТ ГБОУ СПО «Казанский строительный колледж» Рассмотрено

Министерство образования и науки РТ
ГБОУ СПО «Казанский строительный колледж»
Утверждаю
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
колледжа
Директор колледжа
________А.В.Проснев
« 28» августа 2014г.
«28» августа 2014г.
ПОЛОЖЕНИЕ
об учебно-методическом комплексе
г. Казань
1. Общие положения
1. Настоящее Положение устанавливает единые требования к учебно-методическому
обеспечению дисциплин, входящих в учебные планы и образовательные программы,
реализуемые в ГБОУ СПО «Казанский строительный колледж» (далее – колледж).
2. Учебно-методическое обеспечение в колледже представляет собой единый учебнометодический комплекс документов (далее УМК), полностью определяющих и обеспечивающих
организацию и проведение образовательного процесса по дисциплине.
3. Настоящее Положение определяет основные требования к УМК, структуру УМК,
устанавливает процедуру разработки, применения и модернизации УМК, а также определяет
систему контроля качества разработки, содержания и применения УМК.
4. Настоящее Положение является обязательным для применения в
образовательной
деятельности колледжа.
5. УМК, разработанный в соответствии с настоящим Положением,
является
основанием для планирования и реализации всех иных видов обеспечения дисциплины
(материально-технического, финансового, кадрового, информационно-библиотечного и др.), в
порядке, установленном в колледже.
Общие требования к учебно-методическому комплексу
УМК должен объединять учебные и методические документы, а также иные документы,
необходимые для обучения по дисциплине (информационные и прочие материалы, далее
также обозначаемые термином «документы»).
УМК по каждой дисциплине оформляется в виде отдельного комплекта документов. В
комплект УМК включаются как документы, разработанные для использования непосредственно
в данном УМК, так и иные, в том числе уже имеющиеся документы и информационные
источники, разработанные для использования в других УМК. При этом могут применяться
документы, разработанные как преподавателями колледжа, так и сторонними организациями и
авторами.
Для одной дисциплины, включенной в разные образовательные программы, создается
один УМК. Исключение может составлять только УМК по дисциплине и профессиональному
модулю, являющимися профильными для отдельных специальностей.
Для всех форм обучения создается один УМК, учитывающий различия в объемах всех
видов учебной работы при едином содержании дисциплины и одинаковом общем объеме
учебной работы.
УМК должен содержать максимально фиксированную и конкретизированную учебную и
методическую информацию, предназначенную для обучения. Изменение УМК, его элементов и
их содержания допускается при обновлении УМК в порядке, указанном в настоящем
Положении.
УМК является документом, устанавливающим форму и содержание всех видов контроля
знаний обучающихся, за исключением независимых проверок знаний, проводимых в
установленном порядке, включая проверки остаточных знаний в ходе подготовки и проведения
процедур лицензирования и аккредитации.
УМК должен обеспечивать обучающемуся полную и исчерпывающую информацию, как
по содержанию дисциплины, так и по организации его обучения, включая информацию по всем
видам учебной работы, формам и содержанию всех видов контроля.
УМК должен иметь возможность использования его посредством информационнообразовательной среды колледжа.
Основные термины и понятия.
Требования к структуре и содержанию УМК
2
В настоящем Положении используются следующие термины и
понятия.
Профессиональная деятельность – работа, направленная на изменение, преобразование,
а также, в отдельных случаях, сохранение объектов профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность реализуется через выполнение отдельных профессиональных
задач, сгруппированных, как правило, по видам профессиональной деятельности.
Объекты профессиональной деятельности – предметы, системы, явления, процессы,
отношения, а также, в отдельных случаях, представления вышеперечисленных объектов в виде
описаний (определений, теорий, моделей, гипотез, теорем, сценариев, схем, технологий).
Объекты профессиональной деятельности группируются по областям профессиональной
деятельности. Объекты отдельных профессий и должностей, как правило, конкретизируются
через нормативные документы (квалификационные справочники, должностные инструкции,
профессиональные и образовательные стандарты, квалификационные требования и иные
документы).
Вид профессиональной деятельности – совокупность профессиональных задач,
объединенных схожестью объектов деятельности и/или способов реализации деятельности.
Виды профессиональной деятельности устанавливаются, как правило, через нормативные акты
(образовательные стандарты, образовательные программы и иные документы).
Сфера профессиональной деятельности – учреждения, органы и организации, в которых
может работать выпускник.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) – совокупность требований, обязательных при
реализации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП), колледжами,
техникумами, имеющими государственную аккредитацию.
Результат освоения основной профессиональной образовательной программы –
реально достигнутый конкретным обучающимся уровень освоения соответствующей цели
ОПОП.
Результат (фактический результат) освоения дисциплины – реально достигнутый
конкретным обучающимся уровень освоения соответствующей цели дисциплины на
определенном этапе обучения.
Компетенция – динамичная совокупность знаний, умений, навыков, необходимая для
эффективной профессиональной и социальной деятельности и личностного развития
выпускников. Компетенции подразделяются на общие (ОК) и профессиональные компетенции
(ПК).
Общая компетенция – способность применять знания, умения, успешно действовать на
основе практического опыта при решении задач общего рода в определенной широкой области
деятельности.
Профессиональная компетенция – способность применять знания, умения и успешно
действовать на основе практического опыта при решении профессиональных
задач
определенного вида профессиональной деятельности.
Детализация компетенций – процесс последовательного уточнения видов и объектов
учебной деятельности, соответствующей профессиональной, социальной и иной деятельности, в
результате которого получается
совокупность элементарных компетенций.
Учебная тема (внутренний модуль) дисциплины - совокупность
частей учебной
дисциплины (курса), имеющая определенную логическую
завершенность по отношению к
установленным целям обучения.
Трудоемкость темы - объем учебной работы, необходимой для освоения учебной темы и
достижения всех целей темы. Выражается в учебных
часах.
Текущий контроль – процедура проверки достижения обучающихся отдельных учебных
целей и выполнения части учебных задач программы учебной дисциплины или практики. Время
на проведение текущего контроля выделяется в рамках того или иного вида учебной работы, а
3
также может проводиться как в форме самостоятельной работы, так и в форме работы под
руководством преподавателя.
Корректирующие действия – действия обучающихся по исправлению отклонений от
запланированных результатов обучения, выявленных в процессе текущего и иного контроля.
2. Дидактические требования к разработке УМК
2.1. Требование научности – формирование у обучающихся научного мировоззрения на
основе представлений об общих и специальных методах научного познания.
2.2. Требование доступности – определение степени теоретической сложности и глубины
изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям
обучающихся.
2.3. Требование наглядности – учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их
макетов или моделей и их личное наблюдение и изучение обучающимися.
2.4. Требование обеспечения сознательности обучения – обеспечение самостоятельных
действий обучаемых по извлечению учебной информации при четком понимании конечных
целей и задач образовательной деятельности.
2.5. Требование систематичности и последовательности обучения – означает
обеспечение последовательности усвоения определенной системы знаний в изучаемой
предметной области.
2.6. Требование прочности усвоения знаний – глубокое осмысление учебного материала
и его рассредоточенное запоминание.
2.7. Требование единства осуществления обучающих, развивающих и воспитательных
целей целостного образовательного процесса.
2.8. Требование практической направленности предполагает формирование общих и
профессиональных компетенций, умений и навыков, позволяющих применять полученные
знания при решении практических задач.
2.9. Требование соразмерности учебной нагрузки предполагает, что объем информации,
предлагаемой обучающемуся при изучении дисциплины, должен соответствовать трудоемкости,
отводимой на ее освоение.
3. Порядок разработки учебно-методического комплекса
и его применения в учебном процессе
УМК
разрабатывается
соответствующей
предметно-цикловой
методической
комиссией (ПЦК) по каждой дисциплине, в целях организации образовательного процесса в
соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы и
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС СПО).
3.1. УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) ПЦК,
обеспечивающим преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки
обучающихся по специальности (направлению).
3.2. Программные и учебно-методические материалы, включаемые в УМК, должны
отражать современный уровень развития науки, предусматривать логически последовательное
изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств
образовательного процесса, позволяющих обучающимся глубоко осваивать изучаемый материал
и получать умения и навыки по его использованию на практике.
3.3. Разработка УМК и его составных компонентов включается в индивидуальный план
работы преподавателя.
3.4. Обновление УМК производится по решению предметно-цикловой методической
комиссии, в которой разрабатывался УМК.
4
4. Организация контроля содержания и качества разработки
учебно-методического комплекса
4.1. Контроль содержания и качества разработки УМК осуществляется предметноцикловой методической комиссией.
4.2. При использовании УМК в учебном процессе председатели ПЦК проводят
контрольные посещения занятий с целью оценки педагогического мастерства преподавателя,
соответствия излагаемого материала программе, уровня освоения учебного материала
обучающимися. Результаты контрольных открытых занятий обсуждаются с преподавателем,
проводившим занятие, и основные выводы доводятся до всех преподавателей ПЦК.
Разработал:
_________________
О.В. Денисова
5
«___»_________2014г.
ПОЛОЖЕНИЕ
об учебно-методическом комплексе
дисциплин общеобразовательного цикла, дисциплин общего
гуманитарного и социально-экономического, математического и общего
естественнонаучного циклов, общепрофессиональных дисциплин
1. Общие положения
1.1 Учебно-методический комплекс дисциплины (далее – УМКД) является
неотъемлемой частью
основной
общепрофессиональной
образовательной
программы государственного автономного
образовательного учреждения
среднего профессионального образования Московской области «Егорьевский
промышленно-экономический техникум» (далее – техникум).
1.2. Цель создания УМКД - обеспечить качественное методическое
оснащение учебно-воспитательного процесса.
1.3. Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины определяет
единые требования к учебно-методическому обеспечению всех учебных
дисциплин, входящих в учебные планы в соответствии с требованиями ФГОС
среднего профессионального образования.
1.4. Настоящее Положение даёт понятие об УМКД, регламентирует его
состав и структуру, требования к порядку разработки и оформлению, утверждению
и хранению, организации контроля над содержанием и качеством разработки
учебно-методического комплекса дисциплин, содержит глоссарий терминов,
используемых при разработке УМКД.
1.5. Уровень учебно-методической обеспеченности учебной дисциплины,
предусмотренный настоящим Положением, является одним из условий,
позволяющих повысить качество подготовки специалистов.
1.6. Требования настоящего Положения обязательны для всего
преподавательского состава техникума.
2.Учебно-методический комплекс: понятие, состав и структура
2.1. УМК представляет собой комплект основных и дополнительных
учебных и учебно-методических материалов (далее – УММ), которые
определяются
содержанием
утверждённой
рабочей
программы
по
соответствующей дисциплине.
6
2.2. УММ определяют теоретическое содержание дисциплины (раздела,
предметной области); регламентируют порядок содержания и освоения учебной
дисциплины, самостоятельную работу студентов и учебно-методическую
деятельность преподавателей; ориентируют на практическое применение
теоретических знаний и контроль над усвоением учебного материала.
2.3. Основные УММ – это учебные и учебно-методические материалы,
наиболее полно отражающие содержание предметной области дисциплины и
являющиеся обязательными для обеспечения учебного процесса.
2.4. Дополнительные или вспомогательные УММ позволяют получить более
глубокие знания предметной области или отдельных ее разделов и могут быть
использованы студентами при подготовке эссе, докладов, рефератов и т.д.
2.5. Структура УМКД определяется его составом, в который входят
следующие материалы:
- учебно-программные (учебные программы, календарно-тематические
планы, технологические карты занятий);
- учебно-теоретические (учебник, учебные пособия, курс лекций, конспекты
лекций);
- учебно-практические (сборник ситуационных заданий и упражнений
сборник задач, сборник контрольных или тестовых заданий, сборник иностранных
текстов; сборник планов семинарских заданий, сборники практических работ и
лабораторных практикумов; хрестоматии);
- учебно-методические (методические рекомендации по изучению
дисциплины, методические рекомендации по самостоятельной работе студентов,
по выполнению контрольных работ, по написанию лабораторных и практических
работ, рефератов, исследовательских работ; методики и педагогические сценарии);
- учебно-справочные (глоссарий – словарь терминов и персоналий;
технические словари, учебно-терминологические словари, учебные справочники);
- учебно-наглядные (альбомы, атласы, комплекты плакатов, фильмы,
слайды);
- учебно-библиографические (учебно-библиографический справочник).
2.6. Учебные и учебно-методические материалы, включаемые в УМКД,
должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать
логически последовательное изложение учебного материала, использование
современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса,
позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки
по его использованию на практике.
2.7. Электронный учебно-методический комплекс включает в себя все
вышеназванные материалы.
3. Порядок разработки, оформления, организация контроля
над содержанием и качеством разработки,
утверждения и хранения УМКД
3.1. УМКД разрабатывается как целостный дидактический комплекс по
отдельной дисциплине преподавателем или коллективом (группой) преподавателей
7
цикловой комиссии, обеспечивающей чтение дисциплины в соответствии с
учебным планом подготовки студентов по специальностям.
3.2. На этапе подготовки УМКД разрабатывается и утверждается план
подготовки УМК по соответствующей дисциплине, в котором определяются сроки
подготовки структурных элементов УМКД.
3.3. План подготовки УМКД на текущий учебный год отражается в плане
работы ЦК и в плане методической работы преподавателя и включает в себя:
- определение тем согласно требованиям ФГОС и количества часов на
отдельные виды занятий согласно учебному плану;
- разработка учебного пособия, курса или конспекта лекций;
- разработка контрольных вопросов и заданий по каждому тематическому
блоку;
- формирование экзаменационных билетов;
- разработка структуры и содержания практических, лабораторных работ и
семинарских занятий (при их наличии в учебном плане);
- планирование самостоятельной работы студентов в виде:
* анализ и решение логических заданий;
* выполнение домашних заданий;
* внеаудиторная работа с источниками информации с целью подбора
дидактического материала;
* выполнение отчетных расчетно-графических работ по индивидуальным
заданиям;
* индивидуальные задания;
* изучение схем и составление конспекта;
* индивидуальное проектное задание;
* написание эссе и творческих работ;
* оформление таблиц и схем;
* описание ситуаций;
* подготовка рефератов;
* подготовка к занятиям с использованием конспекта лекций и различных
источников;
* подготовка к практическим занятиям по раздаточному материалу;
* подготовка презентаций;
* поиск в пространстве Internet и реферирование информации по сетевым
архитектурам, стекам коммуникационных протоколов, сетевым технологиям
локальных сетей;
* подготовка к ответам на контрольные вопросы, к зачетам по темам;
* работа со словарями;
* составление глоссария;
* самостоятельное освоение дополнительных тем, углубляющих разделы
курса;
- разработка методических рекомендаций к практическим и лабораторным
занятиям (при наличии в учебном плане);
8
- формирование методических рекомендаций и прочих руководств по СРС и
самостоятельному изучению дисциплины;
- разработка тестовых заданий по курсу дисциплины;
- оформление документации УМКД;
- апробация и корректировка материалов УМКД дисциплины в учебном
процессе;
- согласование и утверждение УМКД.
3.4. Выполнение планов контролирует методист техникума.
3.5. УМКД готовятся для использования на различных носителях
информации (твердые бумажные копии, CD-ROM, дискеты, видеокассеты,
аудиокассеты и др.) и в различных технологических средах.
3.6. УМКД может выпускаться отдельным изданием (после утверждения).
3.7. Состав и структура УМКД формируется в соответствии с настоящим
Положением, специфические особенности (или дополнительные материалы)
конкретной дисциплины учитываются и формируются соответствующей цикловой
комиссией (далее – ЦК), структура учебно-методического комплекса включает:
- титульный лист;
- предисловие;
- содержание;
- наименование;
- область применения;
- нормативные ссылки;
- обозначения и сокращения (выполняется при необходимости);
- цели и задачи дисциплины;
- содержание дисциплины и условия ее реализации:
- рабочая программа дисциплины;
- рецензия на рабочую программу учебной дисциплины;
- календарно-тематический план дисциплины;
- виды и содержание СРС по дисциплине;
- формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки по
дисциплине;
- учебно-методические материалы по дисциплине;
специфические
особенности
преподавания
дисциплины
(при
необходимости);
- элементы научного поиска при изучении дисциплины;
- приложения (указаны только обязательные):
- методические указания к лабораторному практикуму (выполняются при
наличии в учебном плане);
- варианты индивидуальных расчетных заданий и методические указания по
их выполнению (выполняются при наличии в учебном плане);
- контролирующие материалы по дисциплине:
- тесты текущего контроля знаний по дисциплине;
- тесты итогового контроля знаний по дисциплине;
- тесты контроля остаточных знаний по дисциплине;
9
- экзаменационные билеты.
3.8. В целях организационного обеспечения создания и развития УМКД
настоящим Положением предусматривается введение формы титульного листа
УМК дисциплины.
3.9. Один экземпляр твердой копии и электронные версии УМКД должен
храниться в учебном отделе, второй у преподавателя и в картотеке электронной
библиотеки техникума и должны быть доступными для студентов, желающих с
ними ознакомиться.
3.10. Контроль над содержанием и качеством разработки УМКД возлагается
на цикловую комиссию - разработчика УМКД.
3.11. Цикловая комиссия - разработчик УМКД – в лице председателя ЦК
является ответственной за соответствие УМКД требованиям ФГОС по подготовке
студентов по специальности; за учебно-методическое и техническое обеспечение
соответствующей дисциплины, в том числе и за обеспечение учебного процесса
учебной и учебно-методической литературой.
3.12. Цикловая комиссия - разработчик УМКД - осуществляет текущий
контроль над содержанием и качеством подготовки УМКД.
3.13. На этапе апробации и корректировки материалов УМКД председатель
осуществляет периодический контроль их соответствию современному уровню
развития науки, методики и технологии осуществления учебного процесса.
3.14. При апробации УМКД в учебном процессе председатель ЦК проводит
контрольные посещения занятий с целью оценки преподавательского мастерства,
соответствия излагаемого материала учебной программе, уровня освоения
учебного материала студентами.
3.15. Результаты контроля занятий обсуждаются с преподавателем,
проводившим занятие, и основные выводы доводятся председателем ЦК до всех
преподавателей комиссии.
3.16. ЦК – разработчик УМКД по результатам апробации материалов в
течение одного учебного года оценивает содержание каждого структурного
элемента и готовят полный комплект документации к процедуре согласования и
утверждения УМКД:
- корректирует и утверждает документацию УМКД;
- оценивает качество подготовки материалов УМКД (путём анализа текущей
и итоговой успеваемости студентов, а также анализа их удовлетворённости при
изучении данной дисциплины).
3.17. Разработанный УМКД рассматривается на заседании ЦК,
обеспечивающей преподавание данной дисциплины.
3.18. Научно-методический совет техникума (далее НМС) осуществляет:
- контроль результатов апробации УМК в учебном процессе;
- анализ состояния УМК дисциплины;
- контроль над содержанием и качеством подготовки элементов УМКД.
С этой целью в повестку дня заседаний УМС вносятся вопросы по
обсуждению УМК по дисциплинам, прошедшим апробацию в учебном
процессе.
10
По результатам обсуждения принимается решение о содержании и
качестве подготовки УМК по дисциплинам, входящим в учебные планы
подготовки студентов по специальностям, даются рекомендации по
совершенствованию разработанного УМКД.
3.19. Для утверждения комплекса требуется наличие двух рецензий:
внутренней и внешней.
3.20. Утверждается УМКД председателем научно-методического совета
техникума.
3.21. УМКД обновляется по мере необходимости, но не реже одного раза в
пять лет; для этого предусматривается ведение документа о состоянии УМКД
дисциплин на каждой ЦК.
3.22. Документация УМК является интеллектуальной собственностью
преподавателя или группы преподавателей, разработавших УМКД.
4. Требования к оформлению материалов УМКД
Материалы УМКД должны отвечать определенным техническим
требованиям:
- текст набирается в формате MS Word;
- материалы формируются в отдельных файлах;
- стандартная страница текста – страница формата А4, имеющая параметры
(извлечения из ГОСТ 7.32-2001):
- левое поле – не менее 3 см;
- правое поле – не менее 1 см;
- верхнее поле – не менее 1,5 см;
- нижнее – не менее 2см;
- междустрочный интервал – полуторный;
- шрифт Times New Roman;
- кегль – 14;
- режим «выравнивания по ширине»;
- режим автоматической расстановки переносов – отключен.
- особое внимание следует обратить на подготовку графического материала.
Графические элементы делят текст на смысловые куски, повышают зрительский
интерес, подчеркивают смысл и (что очень важно) придают
документу
особый вид. Все графические файлы должны быть внедрены в doc-файл, для этого
используется пункты меню MS Word: «Вставить» → «Объект», или «Вставить» →
«Рисунок» → «Из файла». Во всех случаях, в том числе и при использовании
графических редакторов, необходимо принять меры по минимизации объема
графического файла;
- все формулы набираются в редакторе формул;
- при создании материала не используется обтекание, то есть вставляются все
элементы (таблицы, формулы, рисунки) как элементы текста;
- при написании курса лекций необходимо помнить о следующих
общих требованиях к учебному тексту, а именно:
11
- употребление синтаксических конструкций, свойственных языку
научных и технических документов; при этом следует избегать сложных
грамматических оборотов (ГОСТ 7.9-95, п.1.7);
- применение стандартизованной терминологии; при этом следует избегать
непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом упоминании в
тексте (ГОСТ 7.9-95, п.1.8);
- снабжение сложных смысловых мест и понятий примерами в форме
интерпретации или иллюстрации (ГОСТ 7.9-95, п. 1.11);
- проблемные ситуации, требующие профессионального решения, должны
быть снабжены конкретными примерами, построенными на современном
материале с необходимыми пояснениями;
- аббревиатура по тексту должна быть представлена и в раскрытом виде; все
аббревиатуры должны быть включены в перечень сокращений (рекомендуется
применять сокращения и аббревиатуру в соответствии с ГОСТ 7.11-2004, ГОСТ
7.12-93 и принятой международной практикой);
- «шапка» перед перечислениями должна быть построена так, чтобы
элементы перечислений были, как правило, в именительном падеже (в пределах
одного пункта или подпункта не допускается более одной группы перечислений
ГОСТ 7.32-2001, п.4.6.1);
- при использовании цитат ссылки на литературу следует давать лишь в
необходимых случаях: в тексте следует указать в квадратных скобках номер
цитированной книги по списку источников и литературы с единой, сквозной
нумерацией и, если необходимо, номер страницы (например, [7, с. 59]), но не
раскрывать источник непосредственно в тексте (список литературы должен быть
оформлен по ГОСТ 7.1-2003, ГОСТ 7.1-8.4.-2001);
- все листы книги должны быть пронумерованы (кроме титульного листа):
номер 1 присваивается титульному листу; номера листов ставятся в нижнем поле
по центру; нумерация листов должна совпадать с нумерацией, указанной в
оглавлении.
5. Глоссарий терминов, используемых при разработке УМКД
Аннотация — краткая характеристика книги, статьи, рукописи. В ней
излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том,
для какого круга читателей оно предназначено.
Брошюра — непериодическое печатное издание небольшого объема, как
правило, научно-популярного характера.
Глоссарий – словарь терминов и персоналий. В каждой дисциплине
используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует
пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он
должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о
персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине.
12
Доклад – способствует формированию навыков исследовательской
работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При
написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают
основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют
полученные сведения, делают выводы и обобщения.
Журнальная статья — научное произведение небольшого размера, в котором
проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и
прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного
исследования.
Календарно-тематический план изучения дисциплины – учебнометодический документ, составленный на основе рабочей программы дисциплины
и графика учебного процесса, в котором зафиксированы распределение учебного
материала по дидактическим единицам и времени, необходимого на их изучение,
требуемые наглядные пособия и задания студентам на самостоятельную
внеаудиторную работу.
Конспект лекций (авторский) - учебно-теоретическое издание, в компактной
форме отражающее материал всего курса, читаемого определенным
преподавателем.
Курс лекций (авторский) - учебно-теоретическое издание (совокупность
отдельных лекций), полностью освещающее содержание учебной дисциплины,
отражает материал, читаемый определенным преподавателем.
Лабораторные работы как особая форма практических занятий –
направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и
формирование учебных и профессиональных практических умений. Они
составляют важную часть теоретической и профессиональной практической
подготовки.
Лекция как форма учебного занятия рассматривает теоретические вопросы
излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.
Материалы по системе тестирования. Тестовые задания по дисциплине могут
быть выполнены в двух вариантах: компьютерное тестирование; подготовка тестов
на бумажных носителях.
Методики и педагогические сценарии проведения занятий представляют
собой
организационно-методические
указания
для
преподавателей,
в
которых отражаются научно-методические основы учебной дисциплины;
излагаются рекомендации по использованию наиболее эффективных методов и
средств обучения дисциплины, описываются особенности преподавания ее
теоретической и практической частей, основные способы формирования
навыков и компетенции студентов;
Методическая литература – это частные методики изучения дисциплин;
методические пособия; методические рекомендации; методические разработки;
методические указания и др.
Методические и (или) инструктивно методические указания чаще
разрабатывают по лабораторно-практическим работам и практикам, проведение
которых предполагает соблюдение определенных мер предосторожности.
13
Методические разработки подробно излагают вопросы изучения отдельных,
как правило, наиболее сложный для изучения тем учебных программ, сценарий
проведения различных видов учебных занятий с применением современных
технологий обучения. Методические разработки посвящены методике
преподавания отдельных разделов, тем, уроков, занятий практического обучения,
воспитательных мероприятий, лабораторных работ, изложенные в форме, удобной
для преподавания и изучения.
Методические рекомендации освещают актуальные общеметодические
вопросы конкретной методики преподавания учебных дисциплин, предлагают
порядок, последовательность и технологию работы преподавателей по подготовке
к учебным занятиям. Методические рекомендации посвящены отдельным аспектам
совершенствования учебно-воспитательного процесса. Например, организации
самостоятельной работы студентов, организации дипломного проектирования,
применению новых методов обучения, использованию опорных конспектов,
текстового контроля знаний студентов.
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих
студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной
дисциплины. При разработке рекомендаций необходимо исходить из того, что
часть курса может изучаться студентом самостоятельно. Содержание
методических рекомендаций может включать: советы по планированию и
организации времени, отведенного на изучение дисциплины; описание
последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»;
рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса;
рекомендации по работе с литературой; советы по подготовке к экзамену (зачету);
разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению
домашних заданий и т.д.
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов предполагает
разработку методических рекомендаций по самостоятельной работе студентов по
данной дисциплине. Обязательными разделами методических рекомендаций
должны быть: план-график выполнения СРС по дисциплине; характеристика и
описание заданий на СРС; примерные нормы времени на выполнение
внеаудиторной самостоятельной работы по каждому заданию; рекомендуемая
литература (основная и дополнительная); требования к представлению и
оформлению результатов СРС; оценка выполнения СРС. Методические
рекомендации по выполнению СРС, как и другие виды методических
рекомендаций (для практических, лабораторных, курсовых работ и т.д.), должны
обновляться не реже одного раза в пять лет. При разработке рекомендаций
необходимо исходить из того, что большое внимание следует уделить
самостоятельной работе студентов.
Содержание методических рекомендаций, как правило, включает в себя
советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины; описание последовательности действий студента или «сценарий
изучения дисциплины»; рекомендации по использованию материалов учебно14
методического комплекса; рекомендации по работе с литературой; советы по
подготовке к экзамену (зачёту); разъяснения по поводу работы с тестовой системой
курса, по выполнению домашних заданий.
Методическое пособие. Основой такого пособия являются сделанные на базе
результатов
исследования,
теоретически
обоснованные
методические
рекомендации для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Монография
— это научный труд
одного или нескольких
придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором содержится
всестороннее теоретическое исследование одной проблемы или темы.
План учебного занятия (технологическая карта занятия) - учебнометодический документ, разрабатываемый преподавателем на каждое учебное
занятие для обеспечения эффективной реализации содержания, целей обучения,
воспитания и развития студентов, формирования у них прочих знаний, умений и
навыков.
Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на
развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.
Практические занятия по отдельным дисциплинам рекомендуется проводить в
форме семинаров, что позволяет студентам привить практические навыки
самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных
выступлений.
Рабочая учебная программа - учебно-методический документ, в котором в
соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по конкретной учебной дисциплине определены
содержания обучения, последовательность и наиболее целесообразные способы его
усвоения студентами. Рабочая (учебная) программа дисциплины - это документ,
определяющий
научное
содержание,
методическое
построение
и
последовательность изучения учебной дисциплины, отражающий дидактические
единицы соответствующего ФГОС.
Рабочий учебный план является документом, определяющим график
учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин по
курсам и семестрам, виды учебных занятий и производственной
(профессиональной) практики, формы промежуточной и виды итоговой
Государственной аттестации.
Реферат (от лат. refero — сообщаю) — краткое изложение в письменном виде
или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы
по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а
также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным;
изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика
рефератов определяется преподавателем. Прежде чем выбрать тему реферата,
автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он
хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.
15
Рецензия — критический разбор одного или нескольких научных
произведений, где дается анализ важности, актуальности представленных
исследований, оценивается качество изложения, приводятся отзывы специалистов.
Руководство по изучению дисциплины - это методические рекомендации по
изучению дисциплины для студентов, представляющие собой комплекс
рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом
организовать процесс изучения данной дисциплины.
Сборник научных статей — издание произведений одного или нескольких
авторов, которые одну научную проблему рассматривают часто с различных точек
зрения.
Семинары - составная часть учебного процесса, групповая форма занятий
при активном участии студентов. Семинары способствуют углублённому
изучению наиболее сложных проблем науки и служат основной формой
подведения итогов самостоятельной работы студентов.
Справочные издания (справочники, словари) содержат результаты теоретических
сообщений, различные величины и их значения, материалы производственного
характера и т.д.
Средства обучения. Содержание этого компонента комплексного учебнометодического обеспечения составляют различные по назначениям и
функциональным возможностям средства обучения.
Статья - краткое изложение вопроса, проблемы или темы, выбранной автором из
любой области науки, техники. Статьи публикуются в различных тематических
сборниках и журналах.
Творческий отчёт – отражаются цель и задачи деятельности педагога в
избранной области, новизна, научная обоснованность и характерные черты
предложенных решений, результативность работы. Основой отчёта является
письменный доклад объёмом 8-10 м.п. страниц.
Тезисы доклада — краткое изложение содержания предстоящего научного
сообщения; тезисы.
УММ практических занятий /семинаров/лабораторных включают: а)
Методические указания для студентов по подготовке к практическим занятиям
(семинарским, лабораторным) в печатном или электронном виде, содержат: план
проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем
занятий, объема аудиторных часов, отводимых для освоения материалов по каждой
теме /методическая разработка лабораторного занятия, описание лабораторной
работы/; краткие теоретические и учебно-методические материалы по каждой теме,
позволяющие студенту ознакомиться с сущностью вопросов, обсуждаемых и
изучаемых на семинарском (практическом/лабораторном) занятии, со ссылками на
дополнительные УММ, которые позволяют изучить более глубоко
рассматриваемые вопросы; вопросы, выносимые на обсуждение, иллюстративный
материал и список литературы с указанием конкретных страниц, необходимый для
целенаправленной работы студента в ходе подготовки к семинару (список
литературы оформляется в соответствии с правилами библиографического
описания); тексты ситуаций для анализа, заданий, задач и т.п., рассматриваемых на
16
практических занятиях (семинарских/лабораторных). Практические занятия
рекомендуется проводить и с использованием деловых ситуаций для анализа. б)
Методические указания для преподавателей, ведущих практические занятия
(семинарские/лабораторные, определяющие методику проведения занятий,
порядок решения задач, предлагаемых студентам, варианты тем рефератов и
организацию их обсуждения, методику обсуждения деловых ситуаций для анализа.
Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному
учебному предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой
и требованиями дидактики.
Учебник – это учебное издание, содержащее систематическое изложение
учебной дисциплины или ее части, раздела, соответствующее учебной программе и
официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: примерные темы
рефератов, эссе; варианты контрольных работ, тесты; контрольные вопросы по
каждой теме учебной программы или по всему курсу (перечень вопросов
представляется в заданной последовательно в полном соответствии с
образовательной программой); вопросы к экзаменам.
Частные методики определяют место соответствующей учебной дисциплины
в общей системе дисциплин учебного плана, ее основные учебно-воспитательные
задачи и роль в подготовке специалистов конкретной специальности, раскрывают
современнее методы, средства и наиболее рациональные формы организации
учебных занятий по данной дисциплине.
17