Концепции развития дистанционного обучения в МИФИ

Концепции развития дистанционного
обучения в МИФИ
Введение. Обзор современного состояния дистанционного обучения в
мире и его перспектив
Современное
общество,
рассматриваемое
как
информационное
общество и общество знаний, предъявляет новые требования к высшему
образованию. Поэтому встает вопрос о системной оптимизации учебного
процесса, об использовании новых программ, более эффективных форм,
средств и методов обучения, так как от этого зависит уровень подготовки
специалиста, который является показателем качества современного высшего
образования.
В
дополнительное
этой
связи
все
профессиональное
большую
роль
образование
и
начинают
так
играть
называемое
образование для взрослых. Актуальность обучения через всю жизнь (life long
learning)
диктует
динамика
накопления
информации
современной
цивилизацией. Если в начале ХХ века специалист, получив высшее
образование, чувствовал себя уверенно 20-30 лет, то в начале XXI века
«период полураспада знаний» сократился до 5 лет! Теперь, чтобы быть
компетентным, необходимо постоянно учиться. В этой связи следует
привести аргументы американского педагога Кэрол Твиг о востребованности
дистанционного университетского образования в США. По данным
федерального департамента образования в США только 43% студентов вузов
моложе 25 лет, лишь четверть - молодежь 18-22 лет. Остальная часть
студентов - люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами.
Для них достаточно проблематичны очные формы университетского
образования. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной
жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы
на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся
интерес к дистанционному обучению не только университетскому, но к
самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни
человека. Дистанционная форма обучения все увереннее заявляет о себе,
особенно в высшем образовании. Давно просчитано, что экономически это
более выгодная форма обучения по сравнению с очной формой. Это и более
демократичная форма обучения, поскольку любой человек при сравнительно
небольших материальных затратах может получить профессию, повысить
квалификацию, переориентироваться в профессиональной деятельности,
дополнить свое образование новыми областями знаний и т.д.
Таким образом, у нас на глазах меняются миссия, цели и задачи высшего
учебного заведения. Жесткая конкуренция на рынке заставляет, с одной
стороны, снижать стоимость обучения, а с другой - повышать качество
образовательных услуг. Сделать это можно только за счет использования
новых интенсивных методов обучения (тренингов, деловых и ролевых игр) и
новых технологий, среди которых особое место занимает технология
дистанционного обучения.
Важнейшим базисом дистанционного образования является всеобщая
компьютеризация страны. В настоящее время домашний компьютер уже не
экзотика, а вполне рядовое явление, такое как холодильник или телевизор в
конце 20 века. И это только начало. Поэтому использование такого канала
получения знаний будет являться востребованным и дальше.
В
настоящее
время
очно-дистанционным
образованием
принято
называть качественно новый, прогрессивный вид обучения, возникший в
последней трети ХХ века, благодаря новым технологическим возможностям,
появившимся в результате информационной революции и на основе идеи
открытого
образования.
самостоятельная
В
основу
интерактивная
этого
работа
вида
обучения
студента
со
положена
специально
разработанными учебными материалами. Ключевую роль играет также
тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к группе
студентов. Другие компоненты и методические приемы ориентированы на
то, чтобы сделать обучение максимально удобным и эффективным. Обсудим
возможности использования ОДО в российской образовательной системе
вообще и в МИФИ в частности, его образовательные и коммерческие
возможности.
Состояние и тенденции развития ОДО в российской системе
образования
Большинство высших учебных заведений России в настоящее время
разрабатывают и применяют средства и методы дистанционного обучения. Во
многих регионах России проводятся соответствующие конференции, семинары,
издаются научно-технические журналы и монографии. Получили развитие
кейс-технологии, Интернет (сетевые) и телекоммуникационные методы
дистанционного обучения. Уровень развития современных электронных
средств обучения в ВУЗах России не уступает ведущим университетам
индустриально развитых стран Запада. Решение задачи расширения масштабов
применения современных электронных и телекоммуникационных средств и
информационных технологий в образовании требует не только увеличения
инвестиций
и
совершенствования
механизмов
финансирования
в
образовательной сфере, но и готовности участников образовательной системы
активно
их
внедрять.
Сформированы
представления
о
минимально
необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению
дистанционного образовательного процесса. На всех уровнях многократно
обсуждались проекты соответствующих нормативов. Вступили в силу новые
нормативные документы, создающие правовую основу для использования
дистанционных технологий в образовательном процессе и переносящие
большую долю ответственности за качество подготовки специалистов на
головной вуз.
Важным мотивом развития дистанционного образования в нашей стране
являются большие расстояния, сильная централизация образования и,
одновременно, большая «разбросанность» промышленности и отраслевых
научных центров. Поэтому многие предприятия согласны платить за обучение
и переподготовку своих сотрудников без отрыва их от производства, тем более
что направление их на учебу в Москву, Санкт-Петербург и другие крупные
города сопряжено с определенным риском их «невозвращения».
Многие российские университеты в настоящее время перестали
относиться к ОДО как к обузе, а используют очно-дистанционное образование
как важный источник прибыли. Например, в Московском государственном
индустриальном университете ныне насчитывается более 20 тысяч студентов и
это число продолжает увеличиваться. При средней плате за обучения 30 тысяч
рублей в год это составляет очень значительное пополнение бюджета
университета.
Естественно, такая востребованность образовательных услуг в нашем
обществе порождает и негативные явления, когда многие вузы не «гнушаются»
развивать совершенно непрофильные образовательные курсы, снижая таким
образом качество предоставляемых образовательных услуг. Часто в нашей
стране очно-дистанционное образование представляет собой «мягкую форму»
продажи соответствующего диплома, поскольку качество преподавания и
контроля не позволяют назвать это обучение полноценным образовательным
процессом. Тем не менее, можно ожидать, что развитие ОДО приведет к
формированию единых для всех участников процесса образовательных
стандартов и позволит системе ОДО занять полноправную нишу в
образовательной системе.
Очно-дистанционное образование в МИФИ
За последний год в жизни Московского инженерно-физического
института произошли значительные изменения. 24 июля 2008 г. во время
посещения МИФИ Президент РФ Д.А.Медведев объявил о создании в нашей
стране системы Национальных исследовательских университетов, в которой
МИФИ
займет
важнейшее
место
в
качестве
Национального
исследовательского ядерного университета (НИЯУ). Указ «О реализации
пилотного
проекта
университетов»,
в
по
созданию
котором
Национальных
МИФИ
придан
исследовательских
статус
Национального
исследовательского ядерного университета, подписан Президентом РФ Д.А.
Медведевым 7 октября 2008 г. Новый статус МИФИ позволит выстроить
единую систему подготовки кадров для ядерной отрасли Российской
Федерации в целом, выстроить единую образовательную линию подготовки
«школа-институт-аспирантура-Федеральный ядерный центр», эффективно
использовать научно-образовательный потенциал всех участников проекта.
А поскольку участники Национального исследовательского ядерного
университета разбросаны по всей стране, развитие очно-дистанционного
образования приобретает особое, системообразующее значение.
Основные положения стратегии развития системы ОДО в МИФИ. Цели
развития системы ОДО
Основными целями использования ОДО в МИФИ являются:

Развитие технологий образования в МИФИ в соответствии с
современными мировыми тенденциями;

Максимальное удовлетворение высокого спроса на качественные
образовательные
услуги
общеобразовательные
образование,
МИФИ
программы,
повышение
(подготовка
абитуриентов,
высшее
профессиональное
квалификации,
профессиональная
переподготовка);

Участие МИФИ в едином образовательном пространстве мирового
сообщества, в том числе обмен и полноценное использование
полного
спектра
информации,
взаимодействие
участниками мировой образовательной системы;
с
другими

Создание
единой
образовательной
линии
подготовки
высоквалифицированных научных кадров для ядерной отрасли
страны «школа-институт-аспирантура-Федеральный ядерный центр»,
эффективно использовать научно-образовательный потенциал всех
участников
проекта.
Проведение
работ
в
рамках
тематики
настоящего проекта станет важнейшим элементом детализации
концепции
Национального
исследовательского
ядерного
университета;

Преодоление территориальных барьеров для обучения в МИФИ и
обеспечение доступности обучения для всех слоев населения, как на
территории РФ, так и за её пределами;

Интеграция ОДО и новых форм обучения с классическими формами
обучения с целью повышения их эффективности. Внедрение
современных
инструментальных
средствконтроля
качества
образования;

Расширение сферы основной деятельности МИФИ как НИЯУ,
ответственного за качественное образование в системе Атомной
промышленности и смежных отраслях экономики;

Использование научно-образовательного потенциала участников
НИЯУ, расположенных не в Москве, а в крупных периферийных
научных центрах, когда дистанционные образовательные технологии
используются для обучения студентов в МИФИ.

Организация
помощью
учебно-исследовательской
ОДО,
при
условии,
что
работы
научный
студентов
с
руководитель
(руководители) работают не в Москве, а в периферийных научных
центрах (особенно это касается научных центров РОСАТОМА, таких
как ВНИИЭФ и ВНИИТФ.
Основные стратегические направления развития системы ОДО МИФИ
Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ
являются:

создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех
структурных подразделений Национального исследовательского
ядерного университета;

создание распределенной системы региональных центров ОДО;

создание системы стандартов и
системы контроля качества
дистанционных образовательных программ;

создание эффективных механизмов самофинансирования системы
ОДО и порядка использования средств, получаемых от реализации
программ ОДО;

создание международных партнерских связей МИФИ в рамках
внедрения инновационных образовательных технологий.
Сроки и этапы реализации стратегии развития системы ОДО МИФИ
Развитие системы ОДО в МИФИ должно пройти ряд важнейших
этапов, которые можно структурировать таким образом:
Первый этап (2008-2009 гг.). Мониторинг опыта применения ДОТ в
целях выявления оптимальных подходов и методов их применения в МИФИ.
Широкое
использование
мирового
и
российского
опыта
развития
дистанционных схем и технологий обучения. Разработка и утверждение
Концепции развития системы ОДО в МИФИ. Разработка основных
требований к учебно-методическим комплексам и преподавательскому
составу (методистам, тьюторам) в системе ДО. Формирование структуры
системы дистанционного образования в МИФИ и его структурных
подразделениях. Разработка нормативно-правовых основ и стандартов ДО.
Разработка основ финансирования системы ДО. Запуск пилотного проекта
ОДО в МИФИ. Старт работы Школы дистанционного обучения МИФИ.
Создание прочной и современной материальной базы ОДО в МИФИ.
Второй этап (2009-2010 гг.). Завершение формирования структуры
системы ОДО в МИФИ и создание сети региональных центров ДО.
Утверждение
стандартов
образования,
реализуемых
образовательных
на
базе
программ
ОДО.
дополнительного
Формирование
целостной
нормативно-правовой базы в системе ОДО. Создание организационнофинансовой базы системы ОДО МИФИ. Старт блока программ ДО.
Организация и проведение научно-практической конференции по развитию
очно-дистанционного образования в МИФИ
Третий этап (2010 г. и далее). Полноценное функционирование
распределенной системы ДО МИФИ, ее развитие и совершенствование,
оказание качественных дистанционных образовательных услуг на всех
уровнях
непрерывной
системы
образования,
экспорт дистанционных
образовательных услуг.
Формы финансирования программы развития системы ОДО МИФИ
Представляется, что наиболее эффективная схема финансирования
системы ОДО в МИФИ представляет собой следующее:
Первый этап финансируется в основном из внебюджетных средств
МИФИ и подразделений МИФИ, принимающих участие в развитии системы
ОДО в МИФИ. При этом важным источником финансирования развития
системы ОДО в МИФИ могут стать гранты бюджетных организаций
(Министерств и ведомств), а также небюджетных фондов, поскольку в
настоящее время развитие системы ОДО является модным и популярным и
найти такие источники финансирования возможно;
При успешном прохождении первого этапа, второй и третий этапы
программы могут финансироваться из средств, полученных в ходе
реализации программ ОДО в МИФИ. Другими словами, можно ожидать, что
системы ОДО способна «поднять сама себя».
Социальные и профессиональные группы, на которые рассчитана
система ОДО МИФИ

В первую очередь развиваемая система очно-дистанционного
образования МИФИ рассчитана на следующие социальные и
профессиональные группы жителей РФ:

специалистов с высшим образованием, желающих повысить свою
квалификацию по программам дополнительного образования (в
частности, повышающих квалификацию преподавателей вузов), при
этом можно ожидать, что за обучение таких слушателей будет
платить соответствующая организация;

повышение квалификации специалистов, работающих в системе
Атомной
промышленности
и
смежных
отраслей
экономики,
проживающих на закрытых территориальных образованиях бывшего
министерства Среднего машиностроения;

граждан, желающих пройти переподготовку в связи со сменой сферы
деятельности (например, военнослужащих, увольняемых в запас);

граждан,
желающих
получить
дополнительные
общеобразовательные услуги с целью получения дополнительных
знаний;

выпускников школ, желающих пройти углубленную довузовскую
подготовку по точным дисциплинам и подготовится таким образом к
обучению в высшем учебном заведении (необязательно в МИФИ);

студентов и аспирантов МИФИ и других вузов, в том числе
обучающихся в филиалах (в частности, при подготовке к сдаче
кандидатского минимума);

граждан иностранных государств.
Специфика дистанционного образования в МИФИ, которую следует
учесть
в
рамках
деятельности
реализации
ОДО
Национального
с
учётом
образовательной
исследовательского
ядерного
университета
Внедрение системы ОДО в МИФИ необходимо осуществлять с учетом
всестороннего контроля качества дистанционных образовательных услуг с
целью сохранения высокого уровня подготовки и статуса получаемых
документов об образовании. В рамках системы ОДО постоянно должна
действовать комиссия по качеству дистанционных образовательных услуг.
Особого контроля требует использование лицензионных программных
средств и продуктов в системе ОДО МИФИ. Открытые технологии и
средства являются предпочтительными.
Структура системы ОДО МИФИ
Представляется, что структура системы ОДО МИФИ должна быть
следующей:
Координационный совет по технологиям дистанционного образования
утверждается приказом ректора МИФИ. Задачами Совета являются решения
вопросов развития системы ОДО МИФИ. Деятельность Совета регулируется
Положением о Координационном совете по технологиям дистанционного
образования.
Координационный совет по технологиям дистанционного образования
МИФИ
утверждает
дистанционные
образовательные
программы,
осуществляет выдачу документов об образовании, заключает договора с
партнерами в регионах, осуществляет общее маркетинговое, планово-
финансовое, бухгалтерско-учетное и юридическое сопровождение учебного
процесса, организует конференции по тематике ОДО. Координационный
совет по технологиям дистанционного образования утверждается приказом
ректора МИФИ. Задачами Совета являются решения вопросов развития
системы ОДО МИФИ. Деятельность Совета регулируется Положением о
Координационном совете по технологиям дистанционного образования.
Центр дистанционного обучения МИФИ. Центр дистанционного обучения
является
структурным
подразделением
МИФИ,
осуществляющим
техническое сопровождение дистанционного обучения. Центр создается
приказом Ректора МИФИ по представлению Координационного совета по
технологиям дистанционного образования МИФИ. Центр заключает от
имени МИФИ конкретные договоры на обучение с Региональным Центром
дистанционного обучения МИФИ (РЦ ДО МИФИ), заказчиком или
индивидуальным слушателем, заключает договоры с преподавателями и
тьюторами, разрабатывает и издает учебные материалы; ведет научнометодическую работу, осуществляет конкретное маркетинговое, плановофинансовое, бухгалтерско-учетное и юридическое сопровождение учебного
процесса. Центр координирует работу всех подразделений МИФИ в системе
ОДО, в том числе в сфере маркетинга, организует учебный процесс с
использованием дистанционных технологий (организует "электронный
деканат" и "электронную учебную часть"), осуществляет подготовку и
мониторинг работы преподавателей, тьюторов, ведет промежуточную и
итоговую аттестацию тьюторов, проводит регистрацию обучающихся,
осуществляет техническую поддержку центрального узла связи, ведет базы
данных учебных материалов и слушателей. Ежегодно отчеты центра должны
заслушиваться на ученом Совете МИФИ.
Региональные структуры. Региональный Центр дистанционного обучения
МИФИ (РЦ ОДО МИФИ) является филиалом или представительством
МИФИ, или представляет собой самостоятельное учреждение, состоящее в
партнерских отношениях с МИФИ. РЦ ОДО организует набор студентов в
регионах, мониторинг и рекламу программ ОДО, заключает договора с
обучающимися, организует тьюториалы и консультации слушателей с
преподавателями и тьюторами МИФИ, пересылку контрольных письменных
работ в МИФИ, совместно с МИФИ ведет научно-методическую работу. При
наличии у РЦ ДО МИФИ образовательной лицензии может быть рассмотрен
вопрос об использовании его сотрудников в качестве тьюторов, при этом
МИФИ сохраняет за собой полный контроль их деятельности.
Научно-методическое, правовое, кадровое и маркетинговое обеспечение
ОДО МИФИ
Научно-методическое
обеспечение
ОДО.
В
научно-методическое
обеспечение ОДО входят материалы, регламентирующие методику и порядок
проведения учебных занятий и контрольных мероприятий, практикумов,
заданий и последовательности выполнения учебных заданий. Методические
пособия для преподавателя, включая варианты контрольных работ и
результаты
выполнения
специализированным
заданий.
программным
Инструкции
по
обеспечением.
работе
со
Материалы
по
мониторингу учебного процесса. Электронные и печатные издания по
тематике ДО. Методические материалы и разработки в области педагогики,
дидактики и психологии образования применительно к использованию
дистанционных образовательных технологий.
К разработке научно-методического обеспечения, учитывающего, вопервых, специфику ОДО, во-вторых, традиции преподавания в МИФИ, и втретьих, отвечающего высшим мировым стандартам в образовании следует
привлекать
на
договорной
основе
ведущих
специалистов
общеобразовательных и специальных кафедр МИФИ. Контроль за качеством
научно-методического обеспечения должен быть возложен на Центр
дистанционного образования МИФИ.
Нормативно-правовое
обеспечение
ОДО.
Нормативно-правовое
обеспечение системы ОДО включает: внешние нормативно-правовые
документы, внутренние нормативно-правовые документы, среди которых
следует отметить:
 «Положение об организации учебного процесса»;
 «Положение об учебно-методических комплексах»;
 «Положение о подготовке учебно-методических материалов в
электронной форме»;
 «Порядок разработки и актуализации учебных планов»;
 «Краткая инструкция о работе тьюторов»;
 «Правила пользования электронной библиотекой» и др.
Документы, регламентирующие авторские права на учебно-методические
комплексы дистанционных образовательных программ и их компоненты
(право автора материалов совместно с МИФИ), а также другие средства и
продукты, возникающие в процессе реализации ОДО МИФИ (в том числе
портал Школы дистанционного образования МИФИ). Отдельно создается
нормативно-правовая база функционирования РЦ ОДО МИФИ.
Кадровое обеспечение ДО. Преподавательский состав (тьюторы) и
методисты набираются на договорной основе из числа сотрудников,
студентов и аспирантов МИФИ. В перспективе возможно создание
виртуальных кафедр, отделений и факультетов.
Учебно-методическое обеспечение ДО. Специальное учебно-методическое
обеспечение дистанционного обучения включает:
 электронные и мультимедийные учебники;
 компьютерные обучающие программы;
 программно-педагогические тесты;
 учебные видеофильмы;
 аудио- и видеолекции;
 модульные рабочие учебники;
 а также новые педагогические приемы и методики их использования.
Создаются интегрированные сетевые учебно-методические комплексы,
которые
можно
реализовать
в
режиме
off
и
on-line
обучения
в
интегрированной региональной образовательной среде, либо в форме
распределенного
обучения,
распределенных
интернет-тренингов
при-
реализации образовательных программ в сферах среднего и высшего
образования, а также дополнительного профессионального образования. В
рамках интегрированных сетевых обучающих курсов Интернет используется
не только как средство доставки информации, но и как образовательная
среда. В структуру сетевого учебно-методического комплекса входят
учебные и учебно-методические материалы, программное обеспечение (для
имитационного моделирования содержания предметной области, для
моделирования
условий
будущей
профессиональной
деятельности,
используемое в практической деятельности предприятий и др.), банк
тестовых заданий, а также средства коммуникации (электронная почта, доска
объявлений, форум, чат). Все разработанные в МИФИ или отобранные
внешние учебно-методические материалы проходят обязательную экспертизу
Учебного
Управления
и
Координационного
совета
по
технологиям
дистанционного образования на предмет соответствия требованиям ГОС или
требованиям МИФИ и возможности их использования в учебном процессе.
Информационно-техническое
обеспечение
ОДО.
Электронные
компоненты учебно-методических комплексов размещаются в единой
информационно-образовательной
среде
Университета.
На
базе
разработанных учебно-методических комплексов разрабатываются сетевые
электронные
учебные
курсы,
которые
размещаются
на
серверах
Университета. Вся информационная и технологическая среда в конечном
итоге сводится в единый информационный портал МИФИ - Школу
дистанционного образования МИФИ.
Информационно-маркетинговое обеспечение ДО. Центр дистанционного
обучения
МИФИ
образовательных
обеспечивает
программ,
в
маркетинг
том
числе,
своих
дистанционных
используя
технические
возможности Региональных центров дистанционного образования МИФИ,
Факультета дополнительного образования МИФИ и школы дистанционного
образования МИФИ. Центр координирует информационное сопровождение
программ
ОДО,
использование
конкурентных
преимуществ
продвижения
дистанционных
современных
образовательных
образовательных
средств
маркетинга
программ
МИФИ
программ
и
для
МИФИ
на
Российском и международном рынке дистанционных образовательных услуг.
Организационно-коммуникативное
дистанционного
образования
МИФИ
обеспечение
используя
ОДО.
свои
Центр
технические
возможности, обеспечивает условия для коммуникации, обмена опытом и
взаимной поддержки между всеми участниками системы ОДО МИФИ, в
частности, путем проведения ежегодной конференции по дистанционному
образованию МИФИ, учреждения конкурсов и грантов на лучшие проекты с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Основные стратегические направления развития системы ОДО МИФИ
Основными стратегическими направлениями развития системы ДО МИФИ
являются:
 создание полноценной системы ОДО в МИФИ с участием всех
структурных подразделений Национального исследовательского
ядерного университета;
 создание распределенной системы региональных центров ДО;
 создание системы стандартов и системы контроля качества
дистанционных образовательных программ;
 создание эффективных механизмов самофинансирования системы ОДО
и Разработка порядка использования средств, получаемых от
реализации программ ОДО;
 создание международных партнерских связей МИФИ в рамках
внедрения инновационных образовательных технологий.
Планируемые дистанционные программы и учебные курсы.
Планируется, что очно-дистанционные формы обучения будут в
первую очередь внедряться в ядерно-физическое образование. Поэтому
разработанные в рамках настоящего проекта с помощью учета американского
опыта преподавания. Это магистерские программы:
 «Математическая физика и математическое моделирование», 010652
 «Теоретические проблемы физики элементарных частиц», 010612
 «Проблемы теоретической физики», 010613
и методические пакеты учебных курсов естественнонаучного профиля:
 «Квантовая механика»
 «Статистическая физика»
 «Теория контенсированного состояния»
 «Лазеры и их примениние»
 «Интегрируемость и стохастичность динамических систем»
В качестве тем учебно-исследовательской работы студентов, которые
будут в первую очередь развиваться в ОДО, были определены следующие
направления:
 Численное моделирование различных задач механики деформируемого
твердого тела;
 Моделирование физико-химических процессов на поверхности металла;
 Монте-Карло
моделирование
электронных
возбуждений
в
треках
заряженных частиц;
 Исследование гидродинамических неустойчивостей, возникающих при
лазерном сжатии DT-мишени
 Расчеты уравнения состояния вещества по модели ограниченного атома
 Исследование эволюции электростатических волн в плазме
 Светоиндуцированное поглощение встречных волн
 Условия
МГД-устойчивости
плазмы
анизотропного
давления
в
осесимметричных ловушках, образованных полоидальным полем
 Электромагнитные формфакторы адронов во времениподобной области
 Теплоперенос в неоднородно нагреваемой плазме при поглощении
высокочастотного поля
 Разработка численных алгоритмов для моделирования перемешивания
вещества при взрывах
 Структура аккреционного диска с переходом между оптически толстой и
оптически тонкой областями