Теория и методика научно-исследовательской работы

Направление подготовки
«050100 – Педагогическое образование»
профиль подготовки
«Иностранный язык»
Аннотация
рабочей учебной программы дисциплины
ФТД «Теория и методика научно-исследовательской работы»
1. Цель дисциплины «Теория и практика научноисследовательской работы» ─
подготовить студентов к
самостоятельному выполнению и оформлению научного
исследования в области лингвистики и теории и методики
преподавания иностранного языка (ТиМПИЯ), т.е. развитие
научно-исследовательской компетенции (ПК-22)
Задачами дисциплины являются: научить ориентироваться в
специальной литературе, извлекать из неё нужную информацию,
излагать результаты чужого и собственного научного поиска
профессиональным
языком;
научить
ориентироваться
в
направлениях и методах современной лингвистики и ТиМПИЯ;
изучить специфику разных жанров научно-исследовательских
работ, ознакомить с правилами проведения научного исследования
и оформления курсовых и выпускных квалификационных работ.
2. Общая трудоёмкость дисциплины составляет одну зачетную
единицу.
Аудиторная
Трудоём работа, час
кость,
в т.ч. ЛЕК ПЗ ЛР
зач.ед.
всего ауд.
СРС
1
16
0
8
8
-
Внеау
дитор
ная
СРС
Зачет
20
6
№
п/п
1
2
3. Основные дидактические единицы (разделы):
Наименование
Содержание раздела
раздела (темы)
Лингвистика и её Лингвистика как наука. Внутренняя
место
в
ряду лингвистика:
структурнодругих
наук, функциональный
подход.
СИЯ:
основные научные компаративистика, сопоставительное
парадигмы
языкознание, типология, ареальная
лингвистики
и лингвистика. Внешняя лингвистика:
ТиТПИЯ
психолингвистика, социолингвистика,
политическая лингвистика, дискурс,
лингвокультурология
и
МКК.
Когнитивная
лингвистика.
Лингвистика
текста.
Прикладная
лингвистика.
Переводоведение.
Лингводидактика
Методы научного Метод,
методология,
методика
исследования
проведения научного исследования.
Универсальные методы познания:
анализ, синтез, индукция, дедукция,
обобщение,
абстрагирование,
аналогия,
классификация,
наблюдение. Методы общенаучного
познания:
эксперимент,
моделирование, метод формализации,
аксиоматический метод, вероятностностатистические
методы,
интроспективный
метод,
аппаратурные
методы.
Парадигмальные
методы:
структурный,
структурносемиотический,
системнофункциональный,
системно-
3
эволюционный,
эвристический,
феноменологический,
диалектикоматериалистический,
кибернетический. Методы собственно
лингвистического
исследования:
метод контекстного анализа, метод
компонентного анализа, сравнительноисторический метод, дистрибутивный
метод,
тезаурусный
метод,
функционально-семантический метод,
трансформационный
метод,
дистрибутивный
метод,
сопоставительный метод, типология.
Методики:
методики
проведения
опросов,
тестирования;
экспериментальные и аппаратурные
методики и др.
Гипотеза научного Определение гипотезы. Требования к
исследования
и современной
гипотезе.
Наиболее
этапы
известные
естественнонаучные
и
исследовательского лингвистические гипотезы. Гипотеза в
процесса
студенческой работе; оглавление как
рабочая гипотеза научной работы.
Выбор темы исследования. Структура
и
содержание
этапов
научного
исследования по лингвистике и
методике и их соотнесение с главами
курсовой/
бакалаврской
работы.
Обязательнее
и
необязательные
элементы
бакалаврской
работы.
Рекомендуемый график выполнения
студентом научно-исследовательской
работы, сроки представления работы к
защите.
3
Виды
дополнительной
научноисследовательской
работы студентов.
Апробация
результатов
курсовой
/
бакалаврской
работы
5
Поиск и обработка
научной
информации
6
Моделирование
научного
текста:
общие требования
к
языку
и
содержанию
курсовой
/
бакалаврской
Семинар
(формы
проведения).
Реферат.
Конспект.
Аннотация.
Рецензия и отзыв. Тезисы: типы
тезисов и научных статей, правила
написания. Правила участия в
научных
конференциях.
Формы
апробации результатов научного
исследования:
публикации,
выступления на конференциях и
семинарах, внедрение результатов
исследования в практику обучения.
Поиск
необходимой
научной
информации.
Виды
литературы:
учебная
литература,
научная
литература,
словарно-справочная
литература. Виды научных статей и их
особенности.
Ведущие
научные
журналы
по
лингвистике
и
лингводидактике.
Виды
чтения
научной литературы в зависимости от
целеустановки:
просмотровое,
аналитическое, изучающее. Создание
вторичных
научных
текстов:
аннотация, рецензия, реферат-резюме,
реферат-обзор; правила цитирования и
оформления
ссылок.
Технология
поиска информации в Интернете.
Структура и объём курсовой и
бакалаврской работы. Классификация
как метод моделирования научного
текста, определение и
правила
построения классификаций, теория
прототипов. Общие требования к
написанию введения, теоретической
работы
7
8
части,
исследовательских
глав,
заключения. Язык научной работы,
научный стиль изложения.
Оформление
Требования к оформлению курсовой и
курсовой
/бакалаврской работы: поля, шрифт,
бакалаврской
интервал,
нумерация
страниц,
работы
содержание, заголовки, расстановка
переносов,
выравнивание.
Обязательные
и
необязательные
разделы курсовой / бакалаврской
работы. Оформление ссылок на
использованную
литературу.
Составление списка использованной
литературы и правила оформления
титульного листа работы. Оформление
таблиц, графиков и рисунков.
Подготовка
Процедура
предзащиты
ВКР:
доклада и защита необходимые документы и цель.
курсовой работы / Процедура защиты научной работы:
бакалаврской
сроки
предоставления
работы
исследовательской работы научному
руководителю,
рецензенту
и
оппоненту. Составление защитного
слова, коммуникативная стратегия и
тактика выступления на защите,
правила речевого этикета. Виды
иллюстративных
материалов
и
правила их оформления
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения
дисциплины:
ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-8, ОК-16, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-6, ПК-1, ПК3, ПК-10, ПК-21, ПК-22, ПК-29.
По итогам прохождения курса у студента, прежде всего,
формируется научно-исследовательская компетенция.
Научно-исследовательская
компетенция.
Имеет
навыки
академической работы. Самостоятельно определяет тему
исследования, намечает план и логику дальнейшей работы, имеет
необходимые навыки работы с литературой, самостоятелен в
выводах. Принимает участие в работе научных конференций и
семинаров/ в работе профессиональных ассоциаций. Публикует
статьи и выступает с научными докладами (ПК-22).
Также в результате освоения дисциплины формируются и
развиваются общекультурные компетенции, и студент:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и
личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен
использовать
знания
о
современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной
деятельности,
применять
методы
математической обработки информации, теоретического и
экспериментального исследования (ОК-4);
готов использовать основные методы, способы и средства
получения, хранения, переработки информации, готов работать с
компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способен использовать навыки публичной речи, ведения
дискуссии и полемики (ОК-16).
Кроме того, развиваются следующие профессиональные
компетенции (ПК), и студент совершенствует некоторые
общепрофессиональные компетенции(ОПК):
способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических
наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
способен нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности (ОПК-4);
способен
к
подготовке
и
редактированию
текстов
профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности развиваются следующие
компетенции:
способен реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях
(ПК-1);
способен применять современные методы диагностирования
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их
к сознательному выбору профессии (ПК-3);
в
области
культурно-просветительской
деятельности
закладываются основы указанной ниже компетенции:
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта
организации культурно-просветительской деятельности (ПК10);
Кроме того, в рамках профиля «Образование в области
иностранного языка» студент:
Аналитические умения. Знает основные параметры анализа
урока и умеет адекватно анализировать собственные уроки и уроки
коллег. Может оценить УМК и другие учебные материалы на
предмет их соответствия/ несоответствия конкретным учебным
программам и индивидуальным особенностям группы обучаемых.
Демонстрирует высокий уровень профессионально-педагогической
рефлексии. Анализирует/ рецензирует учебно-методические
материалы по иностранному языку и методике его преподавания.
Способен отбирать необходимый практический и теоретический
материал для обновления содержания обучения с учетом
возрастных и иных особенностей обучаемых (ПК-21).
Информационно-педагогическая
компетенция.
Владеет
современными информационными технологиями, способен
критически
оценивать
информацию,
распространяемую
массмедийными средствами и рекламой. (ПК-29).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
общие принципы и ценностные установки научного
исследования как особой сферы человеческого познания;
научные парадигмы лингвистики как науки;
теоретические основы научной методологии лингвистики и
ТиМПМЯ
основные методы лингвистических и лингвопедагогических
исследований;
Уметь:
составлять и последовательно реализовывать программу
научного исследования в указанных областях;
оформлять результаты научного исследования в соответствии с
жанровыми и стилистическими требованиями к такого рода
работам (тезисы, статьи, рефераты, курсовые работы, бакалаврские
работы);
составлять речь для выступления и участвовать в научных
конференциях и семинарах с докладами
Владеть:
навыками работы с научной информацией (поиск, оценка,
анализ, фиксация);
основными
стилистическими
клише,
наиболее
употребительными в указанных выше жанрах письменной научной
речи.
5. Разработчик:
Горшкова Екатерина Евгеньевна, кандидат педагогических
наук, доцент, доцент кафедры немецкого языка и методики его
преподавания, УрГПУ, Институт Иностранных языков