Оркестровый класс» (оркестр русских народных инструментов)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская музыкальная школа №3 им. С.С. Прокофьева»
Предметная область
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Программа по учебному предмету В.02.УП.02.
«Оркестровый класс»
(оркестр русских народных инструментов)
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в
области музыкального искусства «Народные инструменты»
Орел 2013
Пояснительная записка
Учебная программа по предмету Оркестровый класс «оркестр народных
инструментов» (далее Программа) определяет содержание и организацию
образовательного процесса в МБОУДОД ДМШ №3 им. С.С. Прокофьева и
разработана на основании Федеральных государственных требований к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Народные инструменты». Учебный
предмет Оркестровый класс входит в вариативную часть программы
«Народные инструменты».
Учебная программа по предмету Оркестровый класс обобщает опыт
типовых образовательных программ для детских музыкальных школ и школ
искусств предыдущего поколения:
 В.А. Агафонов, Г.И.Шахов, В.М. Евдокимов, А.А. Набатов, А.А.
Сурков Оркестровый класс. Класс ансамбля народных инструментов.
Программы для детских и вечерних музыкальных школ. Министерство
культуры СССР. Москва 1972.
 В.М.Евдокимов, Г.Е. Ларин, Б.А. Калганов, И.С. Нектаревский, В.Д.
Тихонов Класс ансамбля народных инструментов. Оркестровый класс.
Программы для детских музыкальных и вечерних школ общего
музыкального образования. Министерство культуры СССР. Москва
1979.
 Т.Я. Владимирова, П.З. Розенблат, З.И. Финкельштейн Коллективное
музицирование. Оркестровый класс. Программы для детских
музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств.
Министерство культуры СССР. Москва 1990.
Учебная программа по предмету Оркестровый класс «оркестр народных
инструментов» направлена на:
-приобретение
детьми
комплекса
знаний,
умений
и
навыков
оркестрового исполнительства;
-приобщение детей к коллективному музицированию, исполнительским
традициям оркестров народных инструментов;
-создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей через коллективное
творчество;
-овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
-подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства.
Программа разработана с учетом обеспечения преемственности
основных
профессиональных
образовательных
программ
среднего
профессионального и высшего профессионального образования в области
музыкального
искусства,
сохранения
единства
образовательного
пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства.
Срок освоения программы – 4 (5) лет.
Обучение предмету «Оркестровый класс» проводится во 2,3,4,5 классах
(по 5-летнему учебному плану) и в 5,6,7,8 классах (по 8-летнему учебному
плану).
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы
основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства, срок освоения программы по предмету
«Оркестровый класс» может быть увеличен на один год, т.е. равняется 5
годам.
Образовательное учреждение имеет право реализовывать программу
по предмету «Оркестровый класс» по индивидуальным учебным планам:
наиболее способные учащиеся занятия в оркестровом классе должны
посещать в 3 и 4 классах (по 8-летнему учебному плану).
Оркестр народных инструментов формируется из обучающихся по
предмету «Специальность» (домра, балалайка, баян, флейта, гобой, ударные)
и «Дополнительный инструмент».
1.Цели и задачи учебной программы.
Цели.
Развитие устойчивой мотивации к творческой и исполнительской
деятельности в составе оркестра народных инструментов.
Формирование и развитие у обучающихся комплекса практических
навыков и приёмов оркестровой игры.
Создание доброжелательной рабочей атмосферы в учебном коллективе,
способствующей развитию эстетической культуры обучающихся и их
творческому взаимодействию.
Определение роли дирижёра в сознании участников оркестра, как
объединяющего центра исполнительских и межличностных инициатив.
Задачи.
Создать оркестровый коллектив, где бы каждый чувствовал личную
ответственность и причастность в работе над исполнением музыкального
произведения.
Раскрыть творческую индивидуальность каждого обучающегося через
коллективное музицирование. Подчинение личного коллективному, через
добровольное самоограничение и симпатическое взаимодействие.
-Создать условия для психологической адаптации вновь пришедших
участников оркестра, т.к. учебный оркестр обновляется каждый учебный год.
Воспитать активных, творческих, дисциплинированных, грамотных
артистов оркестра.
Выявить более одарённых детей и подготовить их к поступлению в
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
2. Требования к уровню освоения учебной программы.
В результате освоения учебной программы обучающийся должен:
Иметь практический опыт репетиционно-концертной работы в качестве
артиста оркестра.
Уметь:
–применять в оркестровой игре практические навыки исполнительства
на инструменте, полученные в классе по специальности (учебный
предмет «Специальность») или при изучении дополнительного
инструмента (учебный предмет «Дополнительный инструмент»);
- исполнять свою оркестровую партию, следуя замыслу и трактовке
дирижёра;
- понимать дирижёрские жесты;
- слышать и понимать музыкальное произведение – его основную тему,
подголоски, вариации;
- читать с листа оркестровую партию и ориентироваться в ней.
Знать:
- профессиональную терминологию;
- репертуар для оркестра народных инструментов;
-художественно-исполнительские задачи и функции оркестровых
инструментов.
3.Объем программы, виды учебной работы и отчетности.
Объем учебной нагрузки по программе разработан образовательным
учреждением
самостоятельно
в
соответствии
с
Федеральными
государственными требованиями. При реализации программы «Оркестровый
класс» со сроком 5(6) лет составляет: аудиторная учебная нагрузка 363(495)
часа; самостоятельная работа – 132(165) часа, максимальная нагрузка –
495(660) часа.
При реализации программы «Оркестровый класс» со сроком 8(6) лет
составляет: аудиторная учебная нагрузка 396(495) часа; самостоятельная
работа – 132(165) часа, максимальная нагрузка – 528(660) часа.
Для планомерной и целенаправленной работы оркестрового класса эти
часы могут быть использованы: на индивидуальные занятия (на первом этапе
изучения оркестровых партий), мелкогрупповые занятия, из расчета 3 часа на
6 человека в неделю, так и на сводные занятия. Кроме того на сводные
занятия оркестра учебные планы предусматривают дополнительно 2 часа в
месяц. Дисциплина изучается на протяжении 4(5) лет.
Аудиторные групповые занятия подразделяются на работу
руководителя с отдельными оркестровыми партиями или группами и
сводные репетиции оркестра. К работе привлекаются педагоги по
специальности и дополнительному инструменту.
Для усиления функциональных возможностей, оркестр может
доукомплектовываться
приглашёнными
артистами
(в
качестве
концертмейстеров), но не более 25% от численного состава оркестра.
Каждый концертмейстер занят в оркестре 80% – 100% аудиторного времени,
т.е. 53 – 66 часов за учебный год.
Обучающиеся по 5(6)-летнему учебному плану Оркестровый класс
посещают во 2,3,4,5,(6) классах, т.е. 3-10(11,12) полугодия.
Обучающиеся по 8(9)-летнему учебному плану Оркестровый класс
посещают в 5,6,7,8,(9) классах, т.е. 9-16(17,18) полугодия.
Наиболее способных учащихся к занятиям в оркестровом классе
необходимо привлекать в 3 и 4 классах (по 8-летнему учебному плану).
Виды учебной работы: урок, самостоятельная работа, контрольный
урок, концертное выступление.
Качество подготовки обучающегося на уроках, в конце каждого
учебного полугодия и на концертных выступлениях (конкурсах) оценивается
в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2
(неудовлетворительно), 1 (крайне неудовлетворительно). Допускается
выставление плюсов и минусов. Основным критерием оценки является
степень приобретения необходимых навыков оркестровой игры на данном
этапе, а также старательность и дисциплинированность учащегося.
На контрольных уроках качество подготовки обучающегося
оценивается понятиями «зачёт» или «незачёт». Контрольные уроки
руководитель проводит перед сводными репетициями. Обучающиеся сдают
партии индивидуально в своей оркестровой группе на предмет допуска к
сводным репетициям оркестра.
4.Содержание программы и требования к формам и содержанию
текущего, промежуточного, итогового контроля.
Учебный предмет Оркестровый класс «оркестр народных
инструментов» ставит своей целью обучение коллективному музицированию
детей, специализирующихся по программе Народные инструменты.
Главной задачей – является создание учебного концертного
коллектива, оркестра народных инструментов, из обучающихся по
вышеназванной программе.
Данные цели и задачи определяют содержание учебной программы.
I
В начале учебного года руководитель формирует состав оркестра
народных инструментов.
Типовой состав оркестра народных инструментов.
Оркестровые группы
Оркестровые партии
Домры малые I
Домры малые II
Группа
Домры альт I
Домр
Домры альт II
Домры бас I
Домры бас II
Группа
Флейта
Духовых инструментов Гобой
Группа
Баян I
Баянов
Баян II
Баян III (Баян бас)
Группа
Ударные: малый барабан,
Ударных инструментов треугольник, бубен и др.
Гусли
Группа
Балалаек
тарелка,
Гусли клавишные
Балалайки примы
Балалайки секунды
Балалайки альты
Балалайка бас
Балалайка контрабас
Оркестр народных инструментов формируется из обучающихся по
предмету специальность: «домра», «балалайка», «баян», «флейта», «гобой»,
«ударные».
Руководитель составляет списки 2-5(6) классов и 5-8(9) классов,
обучающихся по данным специальностям. Проводит беседу с
преподавателями по специальности на предмет формирования оркестровых
групп. Обсуждает возможность включения в состав оркестра способных
учащихся 3-4 классов (8-летний учебный план).
Так как в музыкальных школах нет специального обучения на
следующих инструментах: домра бас, балалайка бас, балалайка контрабас,
балалайка секунда, балалайка альт, гусли клавишные, обучающиеся
осваивают эти инструменты в рамках предмета «Дополнительный
инструмент» (вариативная часть программы «Народные инструменты»). К
освоению этих инструментов привлекаются обучающиеся по специальности
«гитара». К обучению на гуслях клавишных привлекают обучающихся по
специальности «аккордеон» или «фортепиано».
Руководитель проводит беседу с преподавателями предмета
«Дополнительный инструмент». Учащиеся, успешно освоившие данную
дисциплину, включаются в состав оркестра.
В состав оркестра возможно также включение фортепиано, кларнета
(при отсутствии гобоя), трубы, тембровых баянов, гитары, аккордеона,
синтезатора, народных духовых инструментов и т.д.
Руководитель составляет списки концертмейстеров из числа
преподавателей или приглашённых артистов и доукомплектовывает состав
оркестра.
Систематизирует полученные данные об учащихся и концертмейстерах,
и на их основании распределяет учащихся и концертмейстеров по
оркестровым группам и партиям.
Руководитель завершает составление списка оркестра народных
инструментов на текущий учебный год.
II
Руководитель составляет репертуарный план оркестра народных
инструментов на текущий учебный год.
Подбор интересного нотного материала, соответствующего степени
подготовки оркестрантов, является одним из важнейших факторов успешной
работы оркестра. Учитывая наличие в оркестре учащихся разных классов и их
различную подготовку, дирижёр должен подбирать произведения, доступные
по содержанию и техническим трудностям для каждого участника
коллектива. В течение года необходимо выучить 2-3 произведения,
различных по жанру, стилю, педагогической направленности. При
составлении репертуарного плана необходимо руководствоваться также
предстоящими юбилейными датами и программными требованиями
конкурсов, в которых будет участвовать коллектив.
Репертуарный план может включать:
Произведения для оркестра народных инструментов – оригинальные,
обработки и инструментовки.
Произведения для различных инструментов в сопровождении оркестра
народных инструментов.
Произведения для голоса в сопровождении оркестра народных
инструментов.
Произведения для хора в сопровождении оркестра народных
инструментов.
Руководитель также должен владеть мастерством инструментовки для
оркестра народных инструментов, чтобы обогащать репертуар своего
коллектива новыми сочинениями, чутко реагировать на современные
талантливые направления и музыкальные стили. К сожалению,
оригинальный репертуар народного оркестра редко пополняется новыми
яркими произведениями современных композиторов. А написанное ранее,
нередко устаревает по гармоническому и мелодическому языку.
Навыки инструментовки помогут также дирижёру переработать, при
необходимости, готовую партитуру под возможности конкретного учебного
состава, перераспределить функции между инструментами, заменить
отсутствующий инструмент другим и т.д.
После составления репертуарного плана руководитель пишет
оркестровые партии. В современных условиях это удобнее делать на
компьютере.
III
Для детального разучивания произведений руководитель разделяет
оркестр на небольшие группы учащихся. В основном эти группы
формируются по партиям или оркестровым группам. Например: партия
первых малых домр, партия вторых малых домр, партия балалаек прим или
группа баянов и т.д. Составляет расписание репетиций данных групп
учащихся и начинает занятия в оркестровом классе.
Работа руководителя с отдельными оркестровыми группами или
партиями является важнейшим компонентом в структуре учебного предмета
«Оркестровый класс». Данный вид групповых занятий нацелен на
постепенное и глубокое освоение обучающимися знаний, умений и навыков
оркестрового исполнительства.
Содержание занятий.
Вводные занятия. Понятие о народном оркестре, инструментальных
группах оркестра. История создания и развития оркестра русских народных
инструментов. Состав оркестра. Строение инструментов. Звучание и тембры
инструментов. Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с произведениями, которые предстоит исполнить в
оркестре. Рассказ дирижёра о композиторах, написавших разучиваемые
произведения. Просмотр видеозаписей или прослушивание аудиозаписей
данных произведений в исполнении профессиональных оркестров и
выдающихся солистов. Обсуждение прослушанных записей учащимися.
Краткий план работы на текущий учебный год: участие в концертах и
конкурсах.
Работа над изучением оркестровых партий. Аппликатуру, штрихи,
исполнительские приёмы, фразировку, динамические оттенки, темп и
агогику руководитель должен заранее проставить в нотах.
Разбор нотного текста.
Работа над метроритмом.
Выявление музыкальной формы сочинения – структура, фразировка.
Работа над точностью исполнения аппликатуры.
Штрихи и исполнительские приёмы.
Работа над качеством звукоизвлечения.
Динамика.
Темп, агогика.
Работа над ансамблем.
Работа над художественным образом и стилем исполнения.
В процессе изучения оркестровых партий руководитель, по своему
усмотрению, может корректировать (упрощать) оркестровые партии для
учащихся, посещающих оркестровый класс первый год, и не имеющих
достаточных исполнительских навыков на своём музыкальном инструменте.
Контрольный урок. Индивидуальная сдача оркестровых партий в
своей группе. Оценка недифференцированная: «зачёт», «незачёт».
Контрольные уроки руководитель проводит перед сводными репетициями.
Обучающиеся сдают партии на предмет допуска к сводным репетициям
оркестра. Учащийся должен продемонстрировать глубокое знание своей
партии: выразительное исполнение, точное выполнение аппликатурных
указаний, штрихов, исполнительских приёмов, фразировки, динамики и
темпа.
Достижения современных компьютерных технологий могут успешно
использоваться руководителем оркестра в педагогической деятельности.
Компьютерные программы для набора нотного текста позволяют прослушать
на компьютере набранные оркестровые партитуры. Имитация оркестрового
звучания электронными компьютерными устройствами помогает учащемуся
до сводных репетиций услышать полноценное звучание всех групп оркестра
народных инструментов и исполнять свою оркестровую партию во время
данного воспроизведения, т.е. работать под «минусовку». Данный вид
работы готовит обучающегося к сводным репетициям, помогает ему
свободно чувствовать себя в сложной многоголосной палитре оркестрового
звучания.
IV
Сводные репетиции оркестра руководитель назначает за 1,5 – 2
месяца до предполагаемого концертного или конкурсного выступления. До
сводных репетиций допускаются учащиеся, освоившие оркестровые партии
по группам и успешно сдавшие их во время контрольного урока.
В сводных репетициях задействовано большое количество музыкантов
(учащихся и концертмейстеров), поэтому большое внимание нужно уделить
вопросу о дисциплине оркестрантов. Заранее на каждую репетицию
руководитель должен назначать дежурных, которые приходят раньше других
и помогают дирижёру подготовиться к занятию: расставить стулья и пульты,
принести гусли и т.п. Другие участники оркестра также должны приходить
раньше начала репетиции, чтобы настроить свой инструмент (в ученическом
коллективе настройкой занимается руководитель) и разложить партии.
Дисциплина во время занятий влияет на эффективность репетиционной
работы оркестра. Дирижёр должен требовательно пресекать разговоры во
время остановок и пауз в игре.
Содержание занятий.
Посадка оркестра. Определение места нахождения каждой оркестровой
группы на сцене.
Объяснение обучающимся роли дирижёра в оркестре. Расшифровка
понятия «дирижёрский жест» (ауфтакт, сильная доля, показ вступления и
снятия, схемы размеров). Подчинение оркестрантов дирижёрскому жесту,
как выразителю художественного замысла и единства звучания оркестра.
Работа над чувством единого оркестрового метра, над синхронностью
звучания оркестровых групп.
Работа над единством штрихового звучания, полученного в результате
использования индивидуальных приёмов игры каждой оркестровой
группой.
Работа над балансом звучания оркестровых партий и групп, над
динамическим ансамблем, при котором аккомпанемент гибко следовал бы
за мелодией, не заглушая ее. Отдельная работа с эпизодами, где есть соло
инструментов.
Активизация у обучающихся умения слышать другие оркестровые партии и
группы. Разъяснение обучающимся различных функций оркестровых групп:
мелодии и аккомпанемента (принцип главного и второстепенного).
Работа над темповыми отклонениями: смена темпов в разных разделах
сочинения, агогика (ферматы, замедления и ускорения, генеральные паузы и
др.)
Подчинение всей предыдущей работы художественному замыслу,
созданию яркого музыкального образа. Объяснение этого замысла
участникам оркестра.
Разъяснение особенностей оркестрового исполнительства при
аккомпанирующей роли оркестра, т.е. когда коллектив аккомпанирует
солисту инструменталисту или вокалисту.
V
Сводные репетиции завершаются непосредственной подготовкой к
концертному выступлению или генеральной репетицией. На генеральной
репетиции рекомендуется сыграть все пьесы без остановки с целью проверки
их качества, а также психологической подготовки всех участников
коллектива к выступлению.
Помимо исполнительских задач необходимо обсудить и отработать
организационные моменты. Прорепетировать выход оркестра на сцену и
уход после выступления. Объяснить правила поведения артиста оркестра на
сцене и за кулисами. Поговорить о концертной одежде оркестрантов. Если
концертное выступление будет проходить за пределами школы, назначить
помощников из числа педагогов-концертмейстеров и родителей, отвечающих
за прибытие детей к месту выступления. Поговорить об ответственности за
сохранность музыкальных инструментов.
Концертное выступление – это итог долгой кропотливой работы
оркестра и дирижёра. Если вся предыдущая работа была проведена
правильно, то концерт станет праздником, а наградой – аплодисменты
благодарных слушателей и чувство удовлетворения у каждого участника
коллектива. Концертное выступление является также формой учебного
контроля. На основании концертного выступления руководитель оркестра
выставляет обучающимся оценки.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины.
Изучение предмета Оркестровый класс «оркестр народных
инструментов» обеспечивается наличием следующей учебно-методической
документации:
-рабочая учебная программа,
-журнал учебных занятий,
-нотные издания, методические рекомендации, аудио и видеозаписи;
-компьютерные программы.
Реализация учебной программы обеспечивается информационным
сопровождением: доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам
и амортизационным фондам музыкальных инструментов.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Материально-техническая база школы, соответствующая действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам, обеспечивает
проведение всех видов практических занятий, предусмотренных учебным
планом и рабочей учебной программой.
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает:
-учебная аудитория для работы дирижёра с отдельными оркестровыми
группами;
-учебная аудитория для сводных репетиций оркестра – малый или
большой концертный зал;
-учебное оборудование в необходимом количестве: наличие
фортепиано, концертных инструментов и чехлов, медиаторов и струн,
пультов, стульев разной высоты для разных возрастных групп обучающихся,
подставок под ноги, мест для хранения инструментов и нот;
-компьютер и звукоусиливающая аппаратура;
-создание условий для и обслуживания и ремонта инструментов.
7. Методические рекомендации руководителям оркестров.
Профессиональные и личные качества руководителя оркестра
предопределяют всю творческую, учебную и воспитательную работу с
учащимися оркестрового класса.
Руководитель оркестра должен отличаться особым сочетанием моральных и
профессиональных качеств, знать педагогику, законы психологии, владеть
методикой обучения игры на народных инструментах, обладать хорошими
организаторскими способностями.
Внешний облик руководителя, его манера общения должны
дисциплинировать коллектив, вызывать в нем творческое отношение к
исполнению, а волевое воздействие дирижера — сочетаться с тактом,
корректностью, терпимостью и чуткостью к оркестру.
Важнейшей частью методической работы руководителя оркестра
является подготовка к репетициям.
Начинается подготовка с изучения партитуры произведения, которое
дирижёр выбрал для разучивания в оркестровом классе на текущий учебный
год.
Изучение партитуры — сложная и ответственная работа. Очень
полезно изучать произведение при помощи «внутреннего» слуха, но более
тщательное изучение партитуры происходит при помощи фортепиано, баяна
или какого-либо другого инструмента. Также можно пользоваться
компьютером – компьютерные программы для набора нот воспроизводят
звучание набранной партитуры. В ходе работы над партитурой дирижер
знакомится с композитором, музыкальным стилем, жанром произведения и
временем его создания. При детальном изучении определяется тональность,
размер, темп, анализируются художественные и стилевые особенности,
форма, тональный план.
Затем рекомендуется проиграть каждую партию отдельно, выставить
штрихи, определить приемы игры, продумать аппликатуру. Поэтому
руководитель должен знать специфику, строй, диапазон, выразительные
возможности, способы звукоизвлечения, приемы игры всех инструментов
оркестра.
В условиях домашней работы следует выявить сложные места, на
которые придется обратить внимание в ходе репетиционных занятий,
предусмотреть возможные ошибки исполнителей, отметить в партитуре
сложные ритмические места: синкопы, ноты с точкой, вступления на «и»,
темповые отклонения и т. д.
После этого рекомендуется переходить к мануальному освоению
произведения. Умение максимально точно «слышать» музыку партитуры и
передать ее при помощи жеста позволит дирижеру избежать ошибки на
оркестровых репетициях, сэкономить время, укрепить свой престиж
руководителя.
Перед занятиями руководитель обязан проверить оркестровые партии,
обратить внимание на удобство переворотов. Следует помнить, что наличие
текстовых ошибок, отсутствие цифр, пауз и т. д. нарушают планомерный ход
занятий, расхолаживают внимание, снижают дисциплину оркестра. Также
перед началом репетиций необходимо проверить наличие оркестровых
инструментов и их техническое состояние (струны, исправность механики и
т.д.), количество пультов, медиаторов.
Каждое занятие с оркестром или орестровой группой руководитель
обязан планировать заранее. На занятиях дирижер должен создать
творческую атмосферу, суметь заинтересовать учащихся, вызвать у них
желание увлеченно работать и находить удовлетворение в изучении
произведения, сделать каждую репетицию живой и интересной.
Перед занятием руководитель должен быстро и точно настроить
музыкальные инструменты, это является одним из важнейших умений
дирижёра учебного оркестра.
Вся учебная работа руководителя должна быть направлена, прежде
всего, на воспитание профессиональных качеств у участников оркестра.
Воспитательной задачей учебного оркестра является вовлечение
участников в творческий процесс и оказание воздействия на их внутренний
мир, художественно-эстетическое и нравственное развитие, формирование
вкусов, поощрение творческой инициативы.
Оркестр должен стать для детей не только пространством для
реализации творческих задач, но и местом дружеского общения.
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы.
Тщательное изучение обучающимися оркестровых парий во время
домашних занятий является залогом успешного творческого развития
учебного оркестра. Оркестр – это коллективная форма музицирования. Дух
здоровой соревновательности и стремления выглядеть в глазах своих
сверстников компетентным в исполнительстве на своём инструменте часто
служит стимулом к домашней работе. Ведь никому не хочется «ударить в
грязь лицом» перед коллегами ровесниками.
Руководить может также предложить участникам оркестра установить
на свои персональные компьютеры программы для набора нот, которыми
пользуется сам и раздать файлы с набранными партитурами. Чтобы
обучающиеся во время домашних занятий прослушивали оркестровые
произведения и работали с ними как под «минусовку».
Определённые трудности с самостоятельными занятиями возникают
только у играющих в оркестре на инструменте, который является для них
дополнительным, а не специальностью. Эти учащиеся выполнять домашние
задания могут в школе, в свободной аудитории. График самостоятельных
занятий они должны заранее обсудить с руководителем оркестра.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ
УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ
И РЕПЕРТУАРНЫХ СБОРНИКОВ
Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты. М., 1962
Аксенов А. Подмосковная сюита. М., 1962
Алексеев А. Музыка для русских народных инструментов. М., 1958.
Андреев В. Избранные произведения. Сост. П.И. Алексеев. М., 1960
Беляев В. Композитор и оркестр русских народных инструментов
Народник: Информационный бюллетень. 2001. №2.
6. Биберган В. Два Вальса. С-Петербург, 2007
7. Бирнов Л. Лирический хоровод. М., 1963
8. Блок В. Оркестр народных инструментов В. Блок. М., Музыка, 1986.
9. Бояшов В. Пять русских народных песен. М., 1960
10. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. М., 1961.
11. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах.
М., 1986.
12. Гольденвейзер А. Первая русская сюита. М., 1961
13. Дорожкин А. Оркестры русских народных инструментов: метод
ические рекомендации. М., 1955.
14. Дьяконова. И.Г. Сохранение и развитие традиций детского
коллективного музицирования. Проблемы и перспективы развития
ансамблей и оркестров народных инструментов в ДМШ и ДШИ И.Г.
Дьяконова Народник: Информационный бюллетень. 2001. №2.
15. Иванов-Радкевич А. Хрестоматия для начинающих дирижеров и
руководителей оркестров народных инструментов. Часть II. М., 1964.
16. Имханицкий. М. Новые тенденции в музыке для русского народного
оркестра / ГМПИ им. Гнесиных./Имханицкий М. – Москва, 1981.
17. Имханицкий. М. Переложение музыкальной классики в современном
репертуаре русского народного оркестра // Музыкальная классика в
современном исполнительстве и педагогике: сб. тр. / ГМПИ им. Гнесиных. – Москва, 1981. Вып. 53.
18. Имханицкий М. Современная музыка для русского народного оркестра
и задачи воспитания исполнителей // Вопросы музыкального
исполнительства и педагогики: сб. тр. / ГМПИ им. Гнесиных. – Москва,
1976. Вып. 24.
19. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой культуры.
М., 1987.
20. Инструментальные ансамбли. Вып. 1. М., 1971
21. Инструментальные ансамбли. Вып. 2. М., 1973
22. Колчева М. Просветительская деятельность В. В. Андреева и его
великорусский оркестр. М., 1976.
1.
2.
3.
4.
5.
23. Комплексная программа обучения в Русском Народном Оркестре. Сост
Н.И.Ткачева и др. СПб ГДТЮ, 2001.
24. Концертные пьесы. Вып. 2. М., 1964
25. Лапченко В. Инструментальные ансамбли в начальных классах. Ред.
Н.Т.
26. Лысенко. Киев, 1969
27. Лапченко В. Курс игры в оркестре народных инструментов. Часть I.
Киев, 1975
28. Лебедицкий Л. Хрестоматия по дирижированию оркестром русских
народных инструментов. Учебно-методическое пособие для студентов I
курса консерватории. Л., 1972
29. Максимов Л. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов.
М., 1983.
30. Матвеев М. Русская сюита. Л. 1967
31. Методика обучения игре на русских народных инструментах. Л., 1975.
32. Методическое пособие для начинающих оркестров. Сост.М. Гезунгейт.
Иркутск, 1964
33. На досуге. Репертуарный сборник для оркестра народных
инструментов. Вып. 1. Сост. Л. Титаренко. Киев, 1975
34. На досуге. Репертуарный сборник для оркестра народных
инструментов. Вып. 2. Сост. Л. Титаренко. Киев, 1976
35. Народные песни для оркестра русских народных инструментов. Вып. 1.
Сост. А. Поздняков. М., 1961
36. Народные песни. Вып. 2. Сост. В. Блок. М., 1962
37. Народные песни. Вып. 3. Сост. В. Гнутов. М., 1963
38. Народные песни. Вып. 4. М., 1964
39. Народные песни и танцы. Вып. 1. М., 1967
40. Народные песни и танцы. Вып. 2. М., 1968
41. Народные танцы и пляски. Пьесы для оркестра народных
инструментов. Вып. 1. Сост. В. Самсонов. М., 1960
42. Народные танцы и пляски. Вып. 2. Сост. В. Самсонов. М., 1960
43. Народные танцы и пляски. Вып. 3. Сост. В. Самсонов. М., 1960
44. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 1. М.,
1970
45. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 2. Сост.
И. Обликин. М., 1972
46. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 3. Сост.
Г. Навтиков. М., 1973
47. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 4. Сост.
И. Гераус. М„ 1974
48. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 5. Сост.
И. Обликин. М., 1975
49. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 6. Сост.
И. Обликин. М., 1975
50. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 7. Сост.
И. Обликин. М., 1976
51. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 8. Сост.
И. Обликин. М., 1976
52. Новиков А. По Чуйскому тракту. Сюита. М., 1965
53. Песни для детских оркестров. Сост. С. Дунаевский. М., 1960
54. Песни и пьесы для оркестра русских народных инструментов. Сост. Н.
Селицкий. Л., 1969
55. Ощепкова Е.И., Семенова Н.Т. Программа оркестра русских народных
инструментов. Пермь.
56. Песни и танцы. Сост. А. Зеленков и А. Шаранин. Л., 1963
57. Польшина А. Жанровые особенности оркестра русских народных
инструментов и пути его развития. М., 1974.
58. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного
образования. М., 1999.
59. Произведения для духовых оркестров и оркестров народных
инструментов. Сост. Т. Шарипов. Уфа, 1969
60. Произведения для оркестров народных инструментов. Киёв, 1963
61. Произведения советских композиторов для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 1. М., 1971
62. Произведения советских композиторов для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 2. М., 1972
63. Прошко Н. Пособие для руководителей кружков и ансамблей народных
инструментов в школе. Минск, 1969
64. Прошко Н. Методические рекомендации для оркестров и ансамблей
народных инструментов. Минск, 1972
65. Пьесы. Сост. В. Блок. М., 1962
66. Пьесы для детских оркестров. Вып. 1. Сост. В. Тихомиров. М., 1962
67. Пьесы для детских оркестров русских народных инструментов. Вып. 2.
Сост. В. Тихомиров. М., 1963
68. Пьесы для детских оркестров русских народных инструментов. Вып. 3.
Школьные и пионерские песни. Сост. А. Кирик. М., 1964
69. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 3. Сост. Н. Иванов. М., 1960
70. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 4. Сост. Н. Иванов. М., 1962
71. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 5. Сост. Н. Иванов. М., 1962
72. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 6. Сост. А. Дорожкин. М., 1963
73. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 7. М., 1964
74. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 8. М., 1967
75. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 9. М., 1967
76. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 10. М., 1968
77. Пьесы для начинающих оркестров русских народных инструментов.
Вып. 11. М., 1968
78. Пьесы для оркестра. Сост. Б. Веккер. М., 1962
79. Пьесы для оркестра народных инструментов. Сост. Г. Кушнер. М., 1963
80. Пьесы для оркестра народных инструментов. Сост. А. Онуфриенко.
Киев, 1975
81. Пьесы для оркестра народных инструментов. Сост. А. Онуфриенко.
Киев, 1976
82. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 1. М., 1970
83. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 2. М., 1972
84. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 3. Сост. А. Широков. М., 1973
85. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 3. Сост. Л. Любимов. М., 1975
86. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 5. Сост. Б. Глыбовский. М., 1975
87. Пьесы для самодеятельного оркестра русских народных инструментов.
Вып. 6. Сост. В. Гаврилов. М., 1976
88. Пьесы для школьного оркестра. Сост. К. Пополутов. Киев, 1962
89. Пьесы для школьного оркестра. Вып. 2. Сост. А. Греков. Киев, 1962
90. Пьесы из репертуара Госоркестра им. Осипова. Сост. В. Гнутов. М.,
1964
91. Пьесы и песни. Сост. В. Блок. М., 1963
92. Пьесы композиторов-классиков. Сост. А. Тонин. М., 1963
93. Пьесы ленинградских композиторов для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 2. Сост. Б. Глыбовский. Л.-М., 1976
94. Пьесы украинских советских композиторов для оркестра народных
инструментов. С ост. А. Онуфриенко. Киев, 1965
95. Пьесы уральских композиторов. М., 1965
96. Раков Н. Сюита. М., 1967
97. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 1.
Смешанные ансамбли. М., 1966
98. Репертуар для ансамблей народных инструментов. Вып. 6. Струнные
ансамбли. М., 1966
99. Репертуар для русских народных инструментов. Вып. 8. М., 1960
100. Репертуар для русских народных инструментов. Вып. 18. М., 1960
101. Репертуар для русских народных инструментов. Вып. 19. М., 1961
102. Репертуар народных оркестров. Минск, 1968
103. Репертуар оркестров русских народных инструментов. Вып. 1. Легкие
пьесы. Сост. Г. Крылов. М., 1963
104. Репертуар оркестров русских народных инструментов для
начинающих. Вып. 2. Пьесы советских композиторов. Сост. Ю.
Остроухов. М., 1963
105. Репертуар оркестра русских народных инструментов для
начинающих. Вып. 4. Легкие пьесы. Сост. В. Тихомиров. М., 1965
106. Репертуар оркестра русских народных инструментов для
начинающих. Пьесы западноевропейских композиторов. М., 1961
107. Репертуар оркестра русских народных инструментов. Вып. 1. Пьесы
русских композиторов в переложении для оркестра народных
инструментов. Сост. В. Розанов. М., 1961
108. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 1. Сост. В. Гнутов. М., 1961
109. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 2. Легкие пьесы. Сост. В. Смирнов. М., 1961
110. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 3. Легкие пьесы. Сост. В. Гнутов. М., 1962
111. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 4. М., 1963
112. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 5. М., 1964
113. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 6. М., 1967
114. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 7. М., 1967
115. Репертуар самодеятельного оркестра русских народных инструментов. Вып. 8. М., 1968
116. Репертуар школьного оркестра русских народных инструментов.
Сост. А. Гирш. Л., 1988
117. Розанов В. Инструментоведение. М., 1981.
118. Русский народный оркестр. Сост. А. Илюхин. Ю. Шишаков. М., 1970
119. Русские народные песни в обработке советских композиторов. М.,
1963
120. Русские народные песни для оркестра. М., 1969
121. Сборник пьес. Сост. Н. Иванов. М., 1960
122. Слава Октябрю! Сборник пьес для оркестра русских народных
инструментов. М., 1967
123. Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып. 7. Сост.
В. Викторов. В. Нестеров. М., 1976
124. Смирнов A. Программа оркестра русских народных инструментов.
Сборник программ.
125. Соколов Ф. В. В. Андреев и его оркестр. Л., 1962.
126. Три концертных пьесы. М.-Л., 1966
127. Фомин Н. Сочинения и обработки для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 1. Сост. А. Илюхин. М., 1960
128. Фомин Н. Сочинения и обработки для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 2. Сост. А. Илюхин. М., 1960
129. Хрестоматия по дирижированию оркестрами русских народных
инструментов. Вып. 3. Сост. А. Поздняков, Д. Свеч-ков, С. Трубачев.
М., 1970
130. Чайкин Н. Курс чтения партитур для оркестра русских народных
инструментов. Вып. 1. М., 1966
131. Шишаков Ю. Пьесы на темы современных народных песен
Красноярского края. М., 1963
132. Чунин. В. Современный русский народный оркестр. Москва, 1981.