Планирование уроков русского языка в 10 классе

Планирование уроков русского языка в 10 классе
( по учебнику ВФ Грекова и др.) 1час в неделю
Урок 1. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий в русской
орфографической системе. Виды и типы орфограмм.
I. Словарная работа.
Аббревиатура (итал.) - слово, образованное из начальных букв или звуков слов, входящих в исходное
словосочетание, например, РАО ЕЭС (Российское Акционерное Общество Единая Энергетическая
Система).
Абзац (нем.) - 1) отступ вправо у начальной строки текста (красная строка); 2)отрезок письменного или
печатного текста от одной красной строки до другой.
Алгоритм (от лат. algorithmi ) - совокупность операций, выполняемых в строго установленном порядке, для
решения задач определенного типа.
II. Самостоятельная работа.
Оформите высказывание русского лингвиста академика Л.В. Щербы как прямую речь:
Писать грамотно требует социальная порядочность. (Л.В. Щерба)
III. Лекция учителя.
План
1. Что такое орфография?
2. В чем заключается морфологический принцип русской орфографии?
3. Отступление от морфологического принципа: фонетические и традиционные написания,
дифференцирующие написания.
4. История русской орфографии.
Слово «орфография» произошло от греческого orthos - прямой, правильный + grapho - пишу. Итак,
орфография - это правописание. Орфография - это система правил:
1) о написании слов и их значимых частей;
2) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов;
3) об употреблении прописных и строчных букв;
4) о переносе слов с одной строки на другую.
В основе русской орфографии лежит морфологический принцип. Суть морфологического принципа
заключается в том, что общие для родственных слов морфемы сохраняют на письме единое написание,
несмотря на различие в произношении. Рассмотрим предложенную таблицу.
Единство написания
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
11одпись
Дом
Домовый
В земле
Подписать
Домашний
Домовой
В доме
Собраны
Сказать
Вершина
В родном
Собирать
Сказка
Величина
В далеком
Если вы внимательно изучите таблицу, вы увидите общее между правилами, в ней представленными. Здесь
отражен принцип графически единообразного написания морфем.
Отступлениями от морфологического принципа русской орфографии являются фонетические,
дифференцирующие и традиционные написания.
Фонетические написания -- это написания слов в соответствии с их произношением.
Важнейшие фонетические написания:
1) написания приставок на -3 (-С): безбрежный - бесплановый;
2) написание приставки РАЗ- (РАС-) - РОЗ- (РОС-): разыскать - розыск; расписать - роспись;
3) написание Ы вместо начального И после приставок на твердый согласный: подыскать, безыдейный.
Дифференцирующие написания - это разные написания, служащие для различения на письме омонимов.
Поджог (имя существительное) -поджег (прошедшее время глагола). Сравните слова: бал - балл; кампания компания.
Традиционные написания - написания, которые являются наследием прошлого и не могут быть
обоснованы ни морфологически, ни фонетически. Сюда относятся:
1) написание буквы И после твердых шипящих Ж и Ш (жить, шить), которое объясняется тем, что в
древнерусском языке звуки [ж] и [ш] были мягкими и написание ЖИ и ШИ соответствовало произношению;
2) написание мягкого знака после шипящих во втором лице единственного числа глаголов (читаешь), в
наречиях (настежь, вскачь), что объясняется наличием когда-то конечного гласного, впоследствии
редуцированного; 3) написание окончания родительного падежа единственного числа прилагательных ОГО, произносящегося со звуком [в] на месте буквы Г (большого, доброго);
4) написание безударных гласных в таких словах, как КОРОВА, СОБАКА, не поддерживаемое '
современным литературным произношением.
Русская орфография имеет более чем двухсотлетнюю историю. После реформы русской графики,
проведенной в 1708 году указом Петра I о введении гражданского шрифта, вопросы правописания стали
связываться с общими вопросами о путях развития русского литературного языка и к середине XVIII века
приобрели общественное значение.
Первым, кто стал специально ими заниматься, был В.К.Тредиаковский, провозгласивший в своем трактате
«Разговор между чужестранным человеком и российским об орфографии старинной и новой и всем, что
принадлежит к сей материи» (1748 г.) необходимость фонетического принципа в русском правописании как
наиболее отвечающего интересам масс. Но это предложение противоречило уже сложившейся системе
русского письма и поэтому не имело успеха.
Вопросы правописания нашли свое отражение в «Российской грамматике» М.В. Ломоносова (1755 г.).
Предложенные им орфографические нормы, построенные на сочетании фонетического принципа с
морфологическим, не были утверждены и не получили силы закона.
Утверждение норм правописания на морфологической основе связано с выходом в свет «Российской
грамматики» Академии наук (1802, ' 1803,1819 гг.) и «Словаря Академии Российской» (1789-1794 гг.).
Однако орфографические нормы того времени не отличались устойчивостью, и на протяжении почти всего
XIX века1 отмечался значительный орфографический разнобой и в официальных документах, и в
произведениях писателей.
Реформа правописания 1917-1918 гг. значительно упростила наше письмо, но не затронула многих частных
вопросов орфографии, служивших источником разнобоя в практике письма.
С середины 30-х годов 20 века стала проводиться работа по составлению полного свода правил орфографии
и пунктуации с целью упорядочить и унифицировать наше правописание. Результатом длительной работы
явились «Правила русской орфографии и пунктуации», действующие по настоящее время.
Однако задача полного устранения разнобоя в письме и возможного его упрощения не получила еще своего
решения.
IV.Тренировочные упражнения.
1.Упражнение № 59.
2.Синтаксический разбор предложения.
В самом деле, ведь совершенно ясно, что если все будут писать портному, то мы перестанем понимать друг
друга. (Л.В.Щерба)
3. Диктант с последующим заданием по орфографии.
Люди пишут, а время стирает,
Все стирает, что может стереть
Но скажи, - если слух умирает,
Разве должен звук умереть? (С.Я. Маршак)
Задание: сформулировать основное правило русской орфографии; указать в тексте диктанта такие
написания, которые представляют собой отступления от основного принципа русской орфографии;
объяснить их.
IV. Домашнее задание: по плану лекции и по тексту учебника (§ 13) восстановить лекцию, дополнив
таблицу своими примерами.
Уроки 2 -26. Звуко-буквенные написания.
Урок 2. Гласные после шипящих и Ц.
1. Проверка домашнего задания.
1 Сформулируйте основной принцип русской орфографии. Докажите его своими примерами.
2. Расскажите об отступлениях от основного принципа русской орфографии.
II. Словарная работа.
Адаптация (от лат. adaptatio - прилаживание, приноровленйе) - 1) приспособление организма к
окружающим условиям; 2) приспособление (облегчение) текста для начинающих изучать иностранные
языки.
Акцент (от лат. assentus - ударение) - 1) то же, что ударение; 2) своеобразное произношение, свойственное
говорящему не на своем родном языке.
Аллегория (от греч. allegoria - иносказание) - троп, заключающийся в иносказательном изображении
отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например, в баснях и в сказках
хитрость показывается в образе лисы, коварство - в виде змеи и т.д.
III. Работа no основной теме урока.
1. Анализ примеров.
Шитье, часовой, чудеса, ножи, встречать, нервничать, пощада, чувство, парашют, жюри, брошюра,
щуриться, жирный, шипение.
2. Самостоятельный вывод учащихся, подкрепленный правилом § 27.
3. Анализ примеров. Обозначить морфему с гласной Ы -- И после Ц.
Морские границы, бледнолицый юноша, сестрицына игрушка, администрация завода, отличная дисциплина,
страшная цинга, цыганский хор, цыплячий пух, аукцион картин, техническая интеллигенция, посадки
цитрусовых, ходить на цыпочках, цыкнуть на шумящих, свободная нация.
4. Распределить слова по группам: а) с гласной после Ц в корне (кроме исключений); б) с гласной после Ц в
суффиксе и окончании; в) с гласной после Ц в словах на -ЦИЯ; г) слова-исключения.
5. Вывод, подкрепленный правилом § 27.
6. Анализ таблицы:
БУКВЫ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
7. Вывод, подкрепленный чтением § 27.
8. Запись слов-исключений, имеющих корневое О
Жокей, жонглер, капюшон, мажор, обжора, пижон, чопорный, шов, шоколад, шомпол, шорох, шорты,
шоссе, шофер, крыжовник, шовинизм, трущоба.
IV. Закрепление. I Упражнение № 143.
2. Диктант с заданием: поставьте диктуемые существительные в форму творительного падежа
единственного числа.
Алыча, баржа, блиндаж, гараж, душа, каланча, камыш, клещ, ковш, литраж, малыш, мираж, паралич, тираж,
чиж.
3. Объясните различие в написаниях:
Алычовая (настойка) - бечёвка, грушовка - дешёвка, деньжонки -сажёнки, душонка - пшёнка, княжон поражён, ковшовый - дешёвый, лучом - печём, ножовая (пила) - ножевая (рана), смешон -, лишён, собачонка
- печёнка, стрижом (птица) - стрижём, этажом - стажем.
Примечание. Запомнить суффикс существительного -ЁР- (стажер, дирижер и др)
V. Домашнее задание: §27, упражнение № 114.
Урок 3. Мягкий знак после шипящих на конце слова для обозначения грамматической формы слова.
I. Проверка усвоения предыдущего материала.
Задание дается по вариантам:
1 вариант
Вставив пропущенные буквы, выпишите слова с О после шипящих, обозначьте ту часть слова, в которой
находится эта буква.
1. Моч...ные, груж...ные, холщ...вые
L________.___________
2. Занож...м, жж...шь, истолч...т
2._________,__________
3. Морж...нок, ещ..., взбеш...н
3.___________________
4. Стаж...р, пуш...к, копч...ности
4.___________________
5. Золоч...ный, ратуш...ванный, смеш...н
5._______________
2 вариант
Вставив пропущенные буквы, выпишите слова с Е после шипящих и выделите часть слова, в которой
находится эта буква.
1. Крюч...к, ож...г лица, печ...шь
1.___________________
2. Выкорч...вка, гребеш...к, калач...м
2. _______________
3. За рубеж...м, освещ...нный, груш...вка
3.__________________
4. Смеш...н, обнаж...н, парч...вый
4.___________________
5. Береж... шь, деньж...нки, камыш...вый
5. _______
II Словарная работа.
Аллитерация (от лат litera - буква) - повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний как
стилистический прием. Например: Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой. (А.С.Пушкик)
Алогизм (от греч. а - не, без + logismos - рассуждение) - 1) что-то, противоречащее логике; 2)
стилистический прием намеренного нарушения логических связей в целях комизма, иронии, например,
соединение в форме перечисления логически неоднородных понятий: «Лев Саввич Турманов, дюжинный
обыватель, имеющий капиталец, молодую жену и солидную плеть, как-то играл на именинах у приятеля в
винт» (А.П. Чехов).
II. Работа по основной теме урока. .
Анализ предложенной орфографической задачи:
Нож(?)-Лож(?)
Врач (?) - Ноч (?)
1) Обозначает ли Ь звук? (Нет).
2) Для чего же он служит? (Для обозначения мягкости предыдущего согласного).
3) Согласный [ж] - твердый или мягкий? (Твердый).
4) Есть ли у [ж] парный мягкий звук? (Нет).
5) Для чего же нужен Ь ? (Для обозначения формы ж. р. III склонения).
Согласный [ч] - мягкий, не имеющий парного твердого. Мягкий знак тоже служит для обозначения формы.
Вывод:
Мягкий знак после шипящих не обозначает звука. Причина в том, что шипящие не имеют парных по
твердости-мягкости: [ч1,[щ']и [ж], [ш]. Употребление после соответствующих букв мягкого знака не может,
таким образом, влиять на обозначение звука: нож [ш]-ложь[ш] (сравните: кон [н]- конь[н'].
Написание мягкого знака зависит только от морфологических характеристик слова: ложь, ночь существительные 3 склонения; нож, врач - существительные не 3 склонения.
Анализ предложенной таблицы:
IV. Закрепление.
1. Решите орфографическую задачу. Вставьте, где необходимо Ь, выпишите слова, в которых Ь указывает на
грамматическую характеристику слова:
1. Кон..., рыс..., брош...
1.__________________
2. Похож..., уж..., дрож...
2.__________(________
3. Береч..., много тысяч..., гост...
3.__________________
4. Ноч..., палач..., несколько дач...
4.__________________
2. Словарный диктант.
Возьмешь ключ, глядишься в зеркальце, лес дремуч, много чащ, еж колюч, журчишь среди рощ, испечь
калач, металась мышь, роскошь не утаишь, несколько встреч, спрячь мяч, следишь на за движением туч.
V. Домашнее задание: § 16, упражнение №71.
Урок 4. Разделительные Ь и Ъ.
I. Проверка усвоения предыдущего материала.
Орфографический текст-пятиминутка. Вставьте, где необходимо. Ь,
выпишите слова, в которых Ь указывает на грамматическую характеристику
слова.
1 вариант
1. Спряч...те, степ..., калач...
1.__________________
2. Дремуч..., стереч..., грач...
2..__________________
2 вариант
1. Реч..., встреч..., русич...
1.___________________
2. Матч..., (громкий) плач..., не плач...
2.__________________
II. Словарная работа.
Словарный диктант (диктуются лингвистические термины, изученные на предыдущих уроках):
Аббревиатура, абзац, алгоритм, адаптация, аллегория, аллитерация, алогизм.
III. Работа по основной теме урока.
1. Знакомство с таблицей «Употребление разделительных Ь и Ъ» в учебнике § 24.
2. Используя таблицу, решите орфографическую задачу. Вставив пропущенные Ь и Ъ и выделив приставку,
выпишите «3 лишний».
1. Раз... единенный, раз... яриться, сер... езный
1.__________________
2. С...емка, п...еса, здоров...е
2.__________________
3. С...ежиться, об...ем, ател...е
3.__________________
4.В...явь, в...юн, без...языкий
4.__________________
IV. Закрепление. Упражнения № 132,133.
V. Домашнее задание: § 24, упражнение № 134
Урок 5. Контрольный диктант.
Песчаная буря
Погода начинала портиться, и уже на полпути к оазису мы стали испытывать ее удары. На третий день
утром с запада стали надвигаться черные тучи. Через какой-нибудь час солнечная погода сменилась диким
ураганом, и здесь в пустыне мы могли впервые следить за его бурным развитием.
Тихо, шепотом начинает сначала шелестеть песок, перекатываясь по крутым склонам барханов и
увалов; словно тонкий свист раздается вокруг. Затем немного теряются ясность и резкость контуров. Песок
начинает как бы дымиться. Окрестные вершины вдруг превращаются в дымящиеся вулканы. Все вокруг
бурлит и вздымается. Бурные потоки песка как бы поднимаются по краям барханов и бугров. Первые
тяжелые капли дождя падают на разгоряченную и неспокойную землю. Двигаться дальше почти
невозможно. Вас яростно бьет в лицо песчаная буря. Караван поворачивается спиной к потокам песка и
терпеливо ждет. Но вот число капель все увеличивается, и под их тяжестью смиряется песок.
Влага спаивает песчинки и сдерживает их порыв. Дождь успокаивает и тир, и песчаную бурю. Опасность
миновала. (По А. Ферсману) (156 слов)
ТЕСТ
Задание I. Вставьте пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
I. Ц...почки, ц ..анистый, ц…вилизация
1._________
2 Ж...лты, ж...лчный, маж...р
2.__________________
), Ш...ЛКОВЫЙ, Ш...В, Ш...КОВЫЙ
3.
4 Плеч...м, свеч...й, туч...й
4.__________________
Задание 2. Вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний» (по гласной в корне). .'
,
1. Ш.. .лковистый, ш.. .мпанзе, ш...пящий
1.__________________
2. Ш. рочайший, ш...ршавый, ш...шковидный
2.__________________
3. Ш'.нель, ш..,пелявый, ш...лестеть
3.__________________
1. Параш...тный, неш...точный, ш..лер
4.__________________
5, Ч. .родейка, ч...стушка, чемпионка
5._________________
Задание 3. Вставив пропущенные буквы, выпишите слова, в которых гласная после шипящей находится не в
корне.
1. Нож...м, ШШ...Н, ж...нглер
1._______________
2. Ч...порный, ч.-.ткий, кумач...вый
2._____________
3. Ж...ЛЧНЫЙ, еж...вый, крыж...вник
3.__________________
4. Ож...говое, прож...рливый, княж...н
4._____
Задание 4. Вставив пропущенные буквы, найдите соотвегствия цифры букве.
1. Грош...вый, суш.:.ный, плюш...вый
1.__________________
2. Стуш..,ваться, испеч...м, береж...шь
2.______________
3. Лиш...и, заключенный (в скобки), пораж...н 3.__________________
4. Скуч...ющее, напряженно, горяч...
4.
5. Палисаднич... к, дож дич... к, сверч... к
5.
_____
А- существительные, Б - прилагательные, В - наречия, Г - глагол, Д - причастия.
Задание 5. Вставив пропущенные Ь и Ъ и выделив приставку и корень, выпишите «3 лишний».
1. Раз...единенный, раз...яриться, сер...езный
1.
2. С...емка, п...еса, здоров...е
2__________________
3. С. ..ежиться, об...ем, ател. .е
3.
4. В...явь, в...юн, без...языкий
4.______________
5. Суб...ект, компан...он, круп...е
5.______________
6. Шампин...он, ад...ютант, комп...ютер
6. ___
Задание 6. Дополните каждый ряд одним словом так, чтобы сохранилось единство написания и
грамматической характеристики слова.
1. Престиж, туш, ...
1.__________________
2. Удач, задач,...
2.____
3. Отрежь, намажь,...
3.__________________
4. Настежь, невмочь, ...
4.______________
Задание 7. Вставьте, где необходимо, Ъ, выпишите слова с ним.
1. От...ужинать, от...ехать, от...учить
1.___________________
2. Раз...агитировать, раз...откровенничаться,
раз...яснить
2.___________________
3. Раз.. .украсить, с.. .умасшествие, под.. .езд
3.___________________
4. Без.. .умный, без...интересный, с...естной
4.___________________
Орфограммы в корнях слов.
Урок 6. Безударные гласные в корне слова.
II. Словарная работа.
Анаграмма (от греч. ana - пере, через + gramma - буква) - слово или словосочетание, образованное путем
перестановки букв, входящих в состав другого слова, например, бук - куб, сон - нос, ропот - топор.
Анализ (от греч. analysis - разложение, расчленение) - разбор.
Аналогия (от греч. analogia) - соответствие.
II. Работа по основной теме урока. 1. Анализ примеров.
Вставьте пропущенные буквы, объяснив свой выбор. Какой принцип русской орфографии иллюстрируют
данные примеры?
Зап...вала лекарство - веселый зап...вала, об...жать стадион -об...жать слабых, удариться оз...мь - подрастает
оз...мь, осв...щение в аудитории - осв...щение храма,, отв...рить картофель - отв...рить окно, пол...екать белье
- пол...екать котенка, прим...ряемые соперники -примеряемые наряды, проживать в городе - проживать
пирожок, с...деть с годами - с...детьув кресле, ум...лять остаться - ум...лять достоинства.
2.Самостоятельное знакомство с § 18.
III.Закрепление
1. Упражнения №79,80(1), 85.
2.Обяснительный диктант.
I. Месяц величаво поднялся в небо посветить добрым людям и всему миру. (Гоголь). 2. Маменька обвела
удивленными глазами свою комнату. (Чехов). 3. Она накинула на голову зеленый газ, обвила его концы
вокруг мин. (Бунин). 4. По складу его ума, по его привычкам и вкусам ему Лучше всего было посвятить себя
кабинетным занятиям. (Куприн).
Упражнение № 86
3.Синтаксический разбор: упражнение № 86 - разбор сложных предложений
соответствующих предложенным схемам.
IV. Домашнее задание: упражнение № 80 (II).
Урок 7. Чередующиеся гласные в корне слова.
I. Проверка усвоения предыдущей темы.
Задание 1. Вставьте безударные гласные, выпишите «3 лишний» (по гласной в корне).
1 вариант
I. В. твистый (куст), в...нтовая
лесенка,
В...ЗГЛИВЫЙ ГОЛОС
1.__________________________
2.Гл...нцевать, гн...здовье, гр...знить
2.__________________
3. Д...лина, д...лекий, ок...нчательный
3.__________________
4. К...вычки, к...литка, к...медия
4.________________
5. Н...ктюрн, п...ркет, об...ятельный
5.__________________
2 вариант
1. Запл...сневелый, зар...дить (ружье), изр...дка
1
2. Ж.. .лище, ж...стимуляция, ж...лтизна
2
3. К...чели, к...пировальный, к...стяника
3
4. Р...форма, п...нальти, ф...алка
4
5. М... терия,... тмосфера, р... мантик
5
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, найдите соответствия между словами с
непроверяемыми в русском языке гласными корня и их «историческими»
родственниками, данными ниже.
1 вариант
1. Вд...хновение
1. ___
2. Ж...лудок
З.В...тчина
4.. Ож...релье
5. Упражнение
Жерло (горло), праздный, желудь, вздох, ветхий
2 вариант
1. Б...гатство
2. В..,роятно
3. Доек.. .нально
4. К...варный
5. Преод...леть Кончить, убогий, доля, верить, коваль (кузнец).
II. Словарная работа.
Анафора ( от греч. anaphora - вынесение вверх) - стилистическая фигура, заключающаяся в повторении
одних и тех же элементов в начале каждого стиха (строфы, прозаического отрывка). Например: Не напрасно
ветры дули, Не напрасно шла гроза.
(С.Есенин)
Антитеза (от греч. antithesis - противоположение) - стилистическая
фигура, служащая для усиления выразительности речи путем^
противопоставления понятий, мыслей, образов. Антитеза ч^асто строится
на антонимах. Например: Где стол был яств, там гроб стоит. (Жуковский).III. Работа по основной теме урока.
Чередующиеся гласные в корне - яркий пример отступления от морфологического принципа русской
орфографии.
Учащиеся знают основные корни с чередованием гласных и правила их выбора. Необходимо повторить
известные, анализируя примеры и делая схематический вывод.
ЧЕРЕДОВАНИЕ Е - И
Блестеть, блистательный, выжечь, выжигать, задирать, заклинать, запереть, обмирать, подпереть, подпирать,
устилать, постелить.
Вывод: и а
Исключение: сочетать, сочетание.
ЧЕРЕДОВАНИЕ А - О
Касание, коснувшись, неприкосновенность.
Налагать, полагать, положиться.
Правописание гласной в корнях -МОК- (МАК-), -РОВН- (РАВН-) n от значения.
Обращаясь к материалу § 19, учащиеся делают вывод о написании:
МОК- в значении «пропускать жидкость»;
МА К- в значении «погружать в жидкость»;
РАВН- в значении «равный, одинаковый»
РОВН- в значении «гладкий, прямой».
Правописание гласной в корнях -PACT- (-POC-) и -СКАК- (-СКОЧ-)
зависит от следующих после гласной букв:
-РАСТА
пишется перед
СТ, Щ
-СКАКА
пишется перед
К
Исключения: скачок, скакать, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав,отрасль, а также производные от них.
IV. Закрепление.
1. Упражнения № 92 (I), 94.
2. Объяснительный диктант.
Возгораемый, погорелец, царевой, озарение, озаренность, кланяться, наклониться, наклон, наклонение,
касательно, неукоснительно, соприкасаться, безотлагательный, заложенный, обложение, слагаемое,
переложение, вымокнуть (под дождем), макнуть (в молоко), намоченный, промокательный,
вымакать
(все
содержимое),
выравнивание, несравнимый, равнобедренный, выровненный (асфальт), взрастать,
дорасти, подросток, подростковый, отраслевой, растеньице, вприскачку, наскакаться, ускакать,
благотворительность, одухотворение, блистательный, застирать, настеленный, обжигание, обминать,
заниматься, пересчитанный, бессчетный, обсчитать.
V. Домашнее задание: § 19, упражнение 92.
Урок 8. Чередующиеся гласные в корне.
I. Словарная работа.
Аппликация (от лат. applicato - прикладывание) - способ создания орнаментов путем наклеивания или
нашивания разноцветных кусочков материи или бумаги на рисунок.
Арго (от фран. argot - жаргон) - язык отдельных социальных групп, сообществ. .Например, студенческое
арго.
Артикуляция - работа органов речи, направленная на производство звуков.
II. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
Здесь надо услышать, здесь вслушаться нужно, чтоб в душу созвучья нахлынули дружно, чтоб вдруг
отразили прозрачные воды всю прелесть застенчивой русской природы. (Н.Рыленков)
III. Коллективная работа над заданием-тестом.
1. Вставьте пропущенные буквы, дополните ряд третьим словом так, чтобы сохранилось единое написание
букв в корне с чередующимися гласными.
1. Прикосновение, к...снуться, ...
1._____________[_____
2. Р...стислав, р,..стовщик,...
2.__________________
3. С...бирать, уб...рать, ...
,
- 3.__________________
4. Наск...чить, выск...чка,...
4.__________________
5. Зам...рание, ум...рать, ...
5.__________________
2. Руководствуясь правилами написания безударных гласных. Проверяемых ударением и чередующихся,
вставьте пропущенные буквы и выпишите «3 липший».
1. К...сой (взгляд), р...скошный, прик...нуться
1.________
2. Р...СИСТЫЙ, выр...сли, Р...стов
2.________
3. Вл.,.жить, изложение, усложнить
3.______
3. К данным словам подобрать родственное слово с чередующимися гласными. Например: замереть замирать.
1. Прикасаться 2. Прилагательное 3. Наклониться4. Скакать 5. Плавать 6. Растение 7. Загар 8. Вздрагивать9. Ухаживать 10. ПрикалыватьIV. Самостоятельная работа. Упражнение № 96.
V. Домашнее задание: упражнение № 97. Обратить особое внимание на синтаксический разбор выделенных
предложений.
Урок 9. Правописание глухих и звонких согласных. Непроизносимые согласные.
I. Проверка домашнего задания: упражнение № 97.
У доски один ученик выписывает слова текста с пропущенными буквами. Второй ученик записывает для
разбора одно из выделенных предложений. Третий ученик разбирает второе выделенное предложение.
11. Словарная работа.
Ассимиляция (лат.) - уподобление.
Ассонанс (от франц. assonance - созвучие) - созвучие гласных звуков в рифме или повторении одинаковых
гласных как стилистический прием. Например: Забил заряд я в пушку туго и думал: угощу я друга.
(Пушкин).
Афоризм (от греч. - apharismos.) - мысль, выраженная в лаконичной, отточенной форме и имеющая характер
самостоятельного изречения.
III. Работа по основной теме урока.
1. Самостоятельная работа над материалом § 20.
2. Решение орфографической задачи (применить правило § 20):
а) вставьте, где необходимо, непроизносимые согласные, выпишите «3 лишний».
Грус.ный, прес.ный, пристрас.ный
____________________
Влас.ный, радос. ..ный, ровес.ник____________________
б) вставьте согласные в корне слова, выпишите слова с вставленными глухими согласными.
Про...ьба, ре...кий (звук), изморо...ь (иней)
____________________
Гру...чик, разно. ..чик, извс.чик
____________________
IV. Закрепление.
1. Упражнение № 99.
2. Объяснительный словарный диктант.
Пшеничный сноп, искусная, резьба, складка на одежде, низший уровень, металлическая кружка, утренняя
косьба, высший разряд, большая просьба, веселая свадьба, трудная загадка, манеры сноба, мелкая изморось,
безмолвствовать, бесчестный поступок, тягостное молчание.
V. Домашнее задание: § 20, упражнение № 101.
Урок 10. Контрольный диктант. Тест.
Творчество
Творчество - одно из самых непостижимых, до сих пор не разгаданных проявлений человеческого сознания.
Этому понятию нет исчерпывающего объяснения, слову - нет синонима. Творчество близко созиданию,
работе, изобретению,, но не адекватно ни одному из них. Творчество присутствует в каждом виде
человеческой деятельности и в конечном итоге определяет ее успех - ее высоту, ее новаторский
неповторимый характер. Есть целый ряд так называемых творческих профессий: артист, художник, поэт,
ученый ... Но ведь каждому ясно: бывает «творчество без творчества», бывает такая работа представителя
творческой профессии, которая сродни самому унылому ремесленничеству. Бывает и обратное: присутствие
творчества придает неповторимую окраску самой прозаической деятельности. Благодаря „ особому дару
человека, благодаря творческому отношению работа приобретает поэзию и красоту подлинного творчества.
Из чего же складывается творчество, какие компоненты входят в состав этой неуловимой духовной
субстанции, способной преобразить любую работу?! Их много, этих компонентов, их невозможно все
перечислить. Но, даже назвав только часть из них, мы прикоснемся к таинственному, приподнимем завесу
над волшебством.
Творчество складывается из самоотверженной работоспособности и из удачи, из сурового знания и из
фантазии, из абсолютного владения своим мастерством и из способности подняться над этим умением или
просто отойти, посмотреть на него со стороны. Творчество - это порой отклонение от нормы при полном
владении нормой, это раскованность,освобождение своего внутреннего «я» от догматических представлений
о том, что кажется навсегда установленным. Словом, творчество - это сочетание разнообразных величин.
Творчество - это сложно. Но зато и ничто в мире не дает человеку столько высокого наслаждения, как
творчество. Оно делает суровую необходимость труда радостью, оно возвышает человека в собственных
глазах, и оно помогает человечеству идти вперед.
(Е. Лихтенштейн)
ТЕСТ
Задание 1. Вставьте непроверяемые гласные, выпишите «3 лишний» по гласной в корне.
1. М...йор, м...лахит, м...нумент
1.
_______________
2. Н...ряха, дел...катный, тр...умф
2._________
3. Ск...лет, ск...талец, хр...зантема
3.______________'
4. Тр...фарет, ст...матолог, ст...кан
4.__________________
Задание 2. Вставьте, где необходимо, непроизносимые согласные, выпишите «3 лишний».
1. Лес... ный, ненавис... ный, гнус... ный
1.__________________
2. Ярое...ный, отвес...ный, ус...ный
2.
_______
3. Ше...ствовать (над ветеранами), учас.ник,
ужас...ный
3.__________________
4. Лес.ница, сверс.ник, блес.нуть
4.__________________
5. Хрус... нуть, наез... ник, у час... вовать
5.__________________
Задание 3. Вставьте согласные в корне слова, выпишите слова с вставленными глухими согласными.
1. Стол... пыли, стол... в науке, гри... под
березой (б/п)
1.
______________
2. Изморо...ь(иней), ма...ка, зама...ка (з/с)
2.
3. Впереме…ку (по очереди), впереме...ку (в
беспорядке), вприпры...ку (ж/ш)
3.__________________
4. Всколь...ь, скво...ь,гостиничныйсерви... (з/с) 4.__________________
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
1. Прим...рение, умиротворенный, зам...рать
1.__________________
2. Зап...рать, п.. .ровать, отп.. .рательство
3. Заст...нать, остановиться, обстановка
3.__________________
4. Ст,..льной, ст...ловая, наст...льная (лампа)
4.__________________
5. Скр...петь, закр...пить, укр...пление
5.__________________
6. Ч,..стокол, частота (в доме), ч...стота(волн) 6.__________________
7. Благосл... вить, проел... влять, ел... вес ный
7.__________________
Орфограммы в приставках
Урок 11. Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставки на 3 (С).
I. Словарная работа.
Словарный диктант (диктуются термины, изученные на предыдущих уроках)
Анаграмма, анализ, анафора, антитеза, аппликация, арго, артикуляция, ассимиляция, ассонанс, афоризм.
Задание: дать определения любым двум терминам, привести примеры.
II. Работа по основной теме урока. 1. Объяснение учителя. .
Большинство приставок пишется единообразно, независимо от позиции гласных и согласных звуков в их
составе: надрезать (перед звонкими согласными), надписать (перед глухими согласными), поиск (ударный
гласный), побег (безударный гласный).
В написании приставок не используется прием проверки, как при обозначении гласных и согласных корня,
из-за сложности подбора проверочных слов. Поэтому приходится запоминать правописание многих
приставок целиком, без каких-либо частных правил.
В правописании приставок есть закономерности, которые позволяют сгруппировать наиболее частотные из
них:
с буквой О пишутся приставки: о~, об-, от-, до-, недо-, по-, под-, про-, со-(обежать, обветренный, отъезд,
доставка, недобор, побережье, подпевать, проговорить, содружество).
с буквой А пишутся приставки: за-, на-, наи-, над- (зажечь, насыпь, наилучший, надстрочный).
Только в двух приставках конечный согласный обозначен буквой глухого звука - в приставках С- и ОТ(сделать, спилить, отрезать, отпетый).
Следует запомнить правописание иноязычных приставок: а- (ан-), анти-, архи-, гипер-, де-, дез-, диз-, дис-,
интер-, инфра, контр-, пан-, пост-, прото-, суб-, супер-, транс-, ультра-, экстра-.
Отдельную группу составляют приставки на 3(C), где согласный звук обозначается буквами 3 - С.
Сформулируйте правило правописания приставок на 3(C), используя данный материал для наблюдения:
Безвестный
Бесцветный
Воззвание
Воспетъ
Избежать
Исчезнуть
Низвергнуть
Ниспадать
Развесёлый
Распевать
Розыск
Россыпь
2. Найдите подтверждение своей формулировки правила в учебнике (§ 22).
3. Правописание гласной в приставках РАЗ- (РОЗ-) - РАС-(РОС-) можно определить, предложив учащимся
проставить ударение в словах: роспись, расписаться, розвальни, развалиться.
III. Закрепление.
Выполнение упражнений № 116,117. Используйте алгоритм (последовательность) решения.
1) Приставка на 3-С ? (Если нет, пишите независимо от фонетической позиции в слове).
2) Если на 3-С, то:
перед гласным и звонким согласным - 3;, перед глухим согласным - С.
3) Если приставка РАЗ-(РАС-) - РОЗ-(РОС-), то : под ударением - О;
без ударения - А.
III. Домашнее задание: § 22, упражнение № 118.
Урок 12. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
I. Словарная работа.
Бинарный (лат.) - двойной, состоящий из двух частей.
Баллада (фран.) - стихотворение или музыкальное произведение повествовательного характера.
Баллотировать (от фран. balloter) - решать подачей голосов какой-либо вопрос, чье-либо избрание.
II. Решение орфографической задачи.
Вставьте пропущенные буквы, выпишите слова без приставок.
1. ... бережение, ... доровье,... дернуть (з/с)
1.__________________
2. Во...душный,
в...тревожиться,
во...ненавидеть (з/с)
2.___________________
3. О...лака, о...ласканный, о...сыпанный (б/п)
3.__________________
III. Диктант по памяти.
•Сугробы снега вьюги намели,
И у ворот, как баржа на мели,
Полуторка стоит. Ну и занос!
Я вышел за ворота, а мороз
Как затрещит - и хвать меня за нос!
IV. Работа по основной теме урока.
Учащиеся вспоминают, что гласная в приставках ПРЕ-(ПРИ-) зависит от значения приставки. Предлагаем
сделать в тетрадях следующую запись:
ПРИСТАВКИ ПРИ- И ПРЁ- РАЗЛИЧАЮТСЯ ПО ОСОБЕННОСТЯМ ИХ ЗНАЧЕНИЙ
Приставка ПРИ
- значение
близости,
смежности, приближения,
присоединения,
прибавления (приморский, пришкольный, приближаться,
присоединяться,
прибавлять);
- значение неполноты действия, доведения действия до конца, действия в чьих-либо
интересах (приоткрыть, прибивать, припрятать).
Приставка ПРЕ- - значение высокой степени качества, действия, близкое «очень», «весьма»,
(премилый, пребыстро, преувеличить);
значение, синонимичное приставке ПЕРЕ- (преступить, прервать).
Исключения: 1) слова, в которых трудно установить значение приставки: превратности,
знаки препинания, пресловутый, пресмыкаться, престол, преимущество;
2) иноязычные слова с традиционным написанием приставок:
ПРЕ- : преамбула, превалировать, презент, президент, президиум,
прелюдия, премьера, престиж, препарат, препоны, прерогативы,
претендент, претензия, преферанс, прецедент.
ПРИ- : приватный, привилегия, примадонна, примат, примитив,
приоритет.
Примечание. Обратите внимание на омофоны, различающиеся приставками ПРЕ- и ПРИ-:
приходящий (являющийся) - преходящий (временный) приставить (придвинуть) - преставиться (умереть)
приклонить (приблизить) - преклониться (чувство поклонения) притворить (закрыть) - претворить
(осуществить) придать (привнести) - предать (совершить предательство)
V. Тренировочные упражнения на закрепление.
1. Орфографическая задача. Вставьте пропущенные буквы, найдите соответствия (цифра - буква).
1. Президент, пр...лестный, пр...зирать
1.
t_____________
2. Пр... мудрый, пр... забавный, пр... отличный
2.__________________
3. Пр... рекания, пр... секать, пр... градить
3.________________•_
А - в значении приставки ПЕРЕ-.
Б - близко по значению к слову «очень».
В - ПРЕ- не выделяется как приставка.
2. Орфографическая задача. Вставьте пропущенные буквы, найдите соответствия.
1. Пр...озерный, пр...бывать (в страну),
пр... ходить к другу
1.__________________
2. Пр...открыть, пр...сесть, пр...остановиться
2.__________________„
3. Пр... судить, пр... учить, пр... стегнуть
3.__________________
А - сближение, присоединение. Б - доведение действия до конца. В - неполнота действия.
3.Упражнения № 123,124.
VI. Домашнее задание: § 23, упражнение 126.
Урок 13 Правописание на стыке приставки и корня. Буквы Ы - И после приставок.
I. Проверка усвоения правила написания приставок ПРЕ- и ПРИ-.
1. Выборочно-распределительный диктант. Из диктуемых предложений выбрать и записать слова с
приставками ПРИ- и ПРЕ-, распределив их по столбикам:
ПРИПРЕI. Извилистую тропинку преградила огромнейшая береза, сломанная недавно страшною бурей. (Тургенев).
2. Тайга шумела. Прерывисто, нестройно. (Воронин). 3. Подчиняясь призванию, Ломоносов девятнадцати
лет покинул отца и перебрался, в Москву. (Михайлов). 4. Дорога уходила влево, в объезд. Дмитрий знал, что
она приведет к оврагу и что этот овраг придется преодолевать. (Солоухин). .5. Девушка судорожно, почти с
воплем зарыдала и, совершенно растерявшись, приклонилась к рукаву Кузьмы Васильевича. (Тургенев). 6. В
начале мая на двух возах прибыли со станции большие чемоданы. (Чехов). 7. Кудесник, ты лживый,
безумный старик! Презреть бы твое предсказанье! (Пушкин). 8. К трубопроводу приварили неширокую
трубку для подачи воздуха от компрессора. (Ажаев).
2. Словарный распределительный диктант. Записать словосочетания в два столбика:
ПРИПРЕПребывать в неведении - прибыть по расписанию, старинное предание - придание силы, преданный друг приданный командованию, приемник «Турист - 2» - преемник традиций, призирать детей-сирот -презирать
угрозы, приобретенный - преображенный, притворить дверь -претворить в жизнь, преткнуться о камень приткнуться в уголок, приходящий медработник - преходящий момент, припадать к земле -преподать урок,
прискорбный факт - пресветлый образ, преклонить колени - приклонить ветви.
II. Словарная работа.
Вариант (лат.) - видоизменение, разновидность.
Вариация - видоизменение второстепенных элементов.
Варьете (фран.) - театр, в представлениях которого сочетаются различные жанры искусства. .
III. Работа по основной теме урока.
1. Правописание на стыке приставки и корня можно отработать, выполняя упражнение № 129.
Предлагаем учащимся запомнить следующее: в словах с приставкой РАС- две буквы С пишутся перед ЧИТ- и одна перед -ЧЕТ- : рассчитывать - расчет. Исключение: бессчетный.
2. Буквы Ы - И после приставок.
Учащиеся повторяют известное им правило, читая § 24. Возможная запись в тетрадях:
Буква И после приставки на согласный сохраняется:
1) в словах с приставками МЕЖ- и СВЕРХ-;
2) в словах с иноязычными приставками КОНТР-, СУБ-, ТРАНС-, ДЕЗ-;
3) в сложносокращенных словах;
4) в слове ВЗИМАТЬ.
IV. Закрепление.
1. Упражнения № 135, 130.
2. Словарный диктант.
Безыглый, безынвентарный, безыскровой, безытоговый, взимать, небезызвестный, обындеветь,
обысканный, сызмала, сымпровизировать, фининспектор,
безынициативный,
дезинфекция,
конгриск,межинститутский, сверхиндустриализация, безземельный, оттереть, иорасспрашивать, прообраз,
поддержанный, преддверие, обесславить, преддипломный.
3. Изложение-миниатюра.
Задание: использовать в тексте слова с приставками-орфограммами:
Ра...вет, ни...вергаться, бе...пр...станно, р...пустилась, п...желтела, р... цветилась, ...брасывает, и...сохшие,
ра...ст...лает, и...чезли, и...мокшие, бе...конечный, во...ходит, ни...ходит.
Осенний день
С самого рассвета идет мелкий дождь. Это не мелкий грозовой дождь, который шумит и низвергается,
подобно водопаду. Он льет беспрестанно, тихими, тонкими струйками. Ветер дует без устали, далеко
разнося созревшие семена деревьев и трав. Первая распустилась береза, и она первая пожелтела. А осина
расцветилась красными, багровыми, золотистыми листьями. Но порывистый осенний ветер сбрасывает и это
последнее убранство, крутя в воздухе легкие иссохшие листья, он расстилает их по мокрой земле. Цветы
исчезли, как будто мертвая рука осени сжала и измяла их. Измокшие заборы смотрят уныло из-под
бесконечной сетки дождя. Галки стаями летят из побуревшего сада и, сталкивая одна другую, усаживаются
на крышах. Все позже восходит солнышко, все раньше нисходит оно к краю земли.
(По К.Д. Ушинскому)
IV. Домашнее задание: § 24, упражнение №131.
V.
Урок 14. Контрольный диктант.
Ростовский Кремль
В Ростовском Кремле невозможно постичь всю красоту ни в один, ни в два приезда сюда. Как все подлинно
высокие образцы искусства, постройка всегда таит в себе еще не открытую новизну. То ты вдруг увидел
Кремль со стороны, весь сразу на фоне закатного неба, то, тихонько блуждая по закоулкам между стенами,
находишь вдруг необычайное сочетание башен и куполов, узорных карнизов и золотых шпилей. Проходя по
крытой галерее над крепостной стеной, ты видишь Кремль то в широкую щель под крышей, то в бойницу, то
через металлическую решетку, то через цветные стекла маленького оконца. Стена над тобою толще трех
метров. В ней скрыты жилые каморы, тесные переходы и лазы. До сих пор в стене открывают неизвестные
ранее тайники.
Трудно что-нибудь выделить в Ростовском Кремле, рассмотреть обособленно. Все с отменным вкусом
подогнано одно к другому. И все-таки можно представить себе красоту и отдельно стоящей, например,
церкви Иоанна Богослова. Мне этот храм необычайной стройностью своей, строгостью и чистотой линий
почему-то всегда напоминает юношу, решившего заглянуть через стену крепости на синие дали за озером.
Державной мощью веет от Успенского собора, стоящего за Кремлевской стеной, где некогда собиралось
ростовское вече. И хотя эта громада, поражающая благородством линий, спокойствием и совершенством
пропорций, строилась для утверждения Бога, главное, что она воплотила в себе, - сила духа и безупречный
вкус людей, творивших ее.
(В. Песков)
Орфограммы в суффиксах
Урок 15. Правописание суффиксов существительных.
I. Словарная работа.
Вульгаризм (от лат. vulgaris - простонародный) - грубое слово или выражение, находящееся за пределами
литературной лексики.
Галактика (от греч. galaktikos - млечный, молочный) - система Млечного Пути, наша звездная система, в
которую входит Солнце; (пишется с прописной буквы) галактики (пишется со строчной буквы) звездные системы, находящиеся вне нашей Галактики.
Галантный (фран.) - изысканно вежливый.
Галлюцинация (лат.> - явление обмана зрения, слуха, обоняния вследствие психического расстройства.
П. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. (Возможна работа по вариантам).
Скворец, высунувшись из своего домика, прикрепленного к вершине сохраненного для такой цели молодого
дубка, послушал, послушал, выскочил на ветку, взмахнул крыльями и начал дерзко и очень похоже
передразнивать соловья. Однако голос лихого пересмешника был слаб, сух - ему не хватало сочности и всех
тех неуловимых оттенков, которыми природа одаряет лишь своих избранников - гениальных певцов.
Должно быть, скворец и сам скоро сообразил, что состязаться с соловьем, по крайне мере, неразумно, и
сразу же переключился на иные лады: очень искусно проквакал лягушкой. Ловко воспроизвел голубиную
воркотню, протараторил по-сорочьи, а в заключение концерта уронил тихую, сиротскую, непреходящую
скорбь горлинки.
. (М. Алексеев)
III. Работа по основной теме урока.
Предлагаем решить орфографическую задачу, используя таблицы § 33. Вставив пропущенные буквы,
выпишите существительные, в которых есть гласная Е.
1. Интеллигент...к, фасад...к, цыпленоч...к
1.__________________
2. Красав...ца, гор...ц, имень...це
2.
3. Им...чко, лестн...чка, горн...чка
3.__________________
4. Желт...зна, син...ва, позор...ще
4.__________________
Образец рассуждения: 1) В суффиксе -ИК- (-ЕК-) гласная И пишется, если при склонении она не выпадает
(интеллигентика, фасадика); Е пишется, если при склонении она выпадает (цыпленочка), значит, суффикс с
буквой Е в слове цыпленочек, это слово и записываем.
2) В суффиксах -ЕЦ-(-ИЦ-) буква Е пишется в словах мужского рода (горец), И - в словах женского рода
(красавица), в слове среднего рода именьице буква И пишется, так как ударение падает на основу. Итак,
записываем слово -горец.
3) Суффикс -ИЧК- пишется в словах, образованных от существительных на -ИЦ: лестничка (от лестница-),
горничка (от горница'), в слове имечко пишется Е, так как ИМЯ не на -ИЦ-, значит, записываем: имечко.
4) В слове желтизна пишем И, так как в суффиксе -ИЗН- пишется только И, в суффиксе -ИЩ пишется
только И, значит: позорище, а в суффиксе -ЕВ- пишется только Е, значит, выписываем слово синева.
Правописание суффиксов -ЧИК-, -ЩИК- можно повторить, выполняя упражнение № 169. В случае
затруднения учащиеся обращаются к правилу таблицы § 33.
'
IV. Закрепление. Упражнение № 173.
V. Домашнее задание: § 33, упражнение № 172.
Урок 16. Правописание суффиксов прилагательных.
I. Проверка домашнего задания.
II. Словарная работа.
Гармония (от греч. harmonia - связь, стройность) - согласованность, стройное сочетание, соразмерность.
Генеалогия (греч.) - родословие, история рода.
Генезис (греч.) - происхождение, возникновение.
Геноцид (греч.) - уничтожение отдельных групп населения по расовым, национальным признакам,
тягчайшее преступление против человечества.
III. Работа по основной теме урока.
1. Выполняя упражнение № 192 (устно), учащиеся обращаются за справками к материалу учебника (§ 33).
2. Упражнение № 193 выполняется письменно выборочно.
3. Повторить правописание суффиксов прилагательных с одной или двумя буквами Н можно, предложив
учащимся составить удобную для пользования схему-таблицу по материалу § 38. (Наиболее удачные схемы
можно оценить).
Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный,
IV. Закрепление. Упражнения № 194, 195.
VI. Домашнее задание: § 37,38, упражнение № 198.
VII.
ветреный
(но безветренный, обветренный).
Урок 17. Правописание суффиксов прилагательных.
I. Проверка домашнего задания.
II. Объяснительный диктант.
Стояло тихое морозное утро. С серого, низкого неба, словно серебряный порошок, неторопливо сыпался мелкий
снег. Он усеивал дорогу, незаметно набивался между ворсинок суконной одежды, делая ее седой. (Воронин).
Откуда-то издалека доносился странный протяжный звук. Ветер ли высвистывал однообразную песню, вода ли в
далеком роднике пробивала ледяную корку и чуть слышно журчала меж деревьями. (Николаева).
III. Работа по основной теме урока.
»
1. Можно предложить учащимся составить таблицу-схему правописания суффиксов -К- и -СК-,
используя материал § 38.
Примерная схема:
2. Используя эту схему (или другую, составленную самими учащимися), предлагаем алгоритм решения
следующих задач:
а) вяз(?)кий
1. Имеет краткую форму или нет? (Имеет: вязок). Вывод: пишем -К-: вязкий.
б) гиган(?)ский
1. Имеет краткую форму или нет? (Не имеет).
2. От основы на -К, -Ч, -Ц или нет? (Нет). Вывод: пишем -СК-: гигантский.
в) ры6ац(?)кий
1. Имеет краткую форму или нет? (Не имеет).
2. От основы на -К, -Ч, -Ц или нет? (От основы на -К - рыбак). Вывод: пишем -К-: рыбацкий
Задачи, требующие подобного рассуждения, решаем всем классом, выполняя упражнение № 200.
3.Следующим этапом работы станет самостоятельное составление схемы или таблица правописания
прилагательных с суффиксами -ОВ-, -ЕВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ИВ-, -ЧАТ-, -ОНЬК-, -ЕНЬК- по материалу § 38.
4. Решение орфографических задач с использованием правила написания суффиксов.
Задача: вставив пропущенные буквы, выпишите прилагательные с гласной Е в суффиксе, выделив этот суффикс.
1. Доверч... вый, алюмини... вый, заноси... вый
1.._________;________
2. Привередл.-.вый, тюл...вый, разговори...вый 2.__________________
Решение: 1. В слове доверчивый суффикс -ЧИВ-, в котором пишется всегда буква И, в слове заносчивый тоже
суффикс -ЧИВ-. В слове алюминиевый суффикс -ЕВ-, так как в суффиксах -ЕВ-, -ИВ- буква Е пишется в
безударном положении. Итак, выписываем слово алюминиевый.
2. В словах привередливый и разговорчивый пишем в суффиксах -ЧИВ- и -ЛИВ- букву И по правилу, в слове
тюлевый суффикс в безударном положении -ЕВ-.
IV. Закрепление.
1. Решите самостоятельно. Выпишите прилагательное с буквой FJ в суффиксе.
1. Никел... вый, совестл... вый, завистл... вый
1._________________
2. Жалостл...вый, фланел...вый, непоседл...вый 2.,__________;________
2. Упражнения № 203, 204.
V. Домашнее задание: § 38, упражнение № 205.
Урок 18. Правописание суффиксов глаголов. Гласная перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени.
I. Проверка домашнего задания.
II. Словарный диктант. (Диктуются слова, изученные на уроках 12-17).
Бинарный, баллада, баллотировать, вариант, вариация, варьете, вульгаризм, галактика, галантный, галлюцинация,
гармония, генеалогия, генезис, геноцид.
Задание: дать значение слов баллада, вульгаризм, гармония. Составить предложение с любым из этих слов
Ш. Работа по основной теме урока.
1. Учащимся предлагается решить орфографическую задачу:
вставив
пропущенные буквы, выпишите глаголы, в которых есть гласные О или Е.
1. Треб.,.вать, спраш...вать, окольцов...вать
1.__________________
2. Рассказывать, совет...вать, выиск...вать
2.__________________
Для решения этой задачи учащиеся обращаются к правилу § 45 пункт 5. Образец рассуждения:
1) Треб...вать в 1 лице ед. ч. наст. вр. требую (на -УЮ), значит, суффикс -ОВА - требовать.
2) Спраш„.вать - в 1 лице ед.ч. наст.вр спрашиваю (на -ИВАЮ), значит, суффикс -ИВА - спрашивать.
3) Окольцов...ватъ - в 1 лице ед.ч. наст.вр. окольцовываю (на -ЫВАЮ), значит, Суффикс -ЫВА - окольцовывать.
Вывод: выписываем глагол требовать.
Результатом работы может стать схема:
2. Для повторения правила: гласная перед -Л- в прошедшем времени
предлагаем решить орфографическую задачу: выпишите глагол с буквой
Е перед суффиксом -Я-.
Вид...л, кле...л, леле.л
Обращаясь к правилу § 45 (пункт 4), учащиеся рассуждают следующим образом:
вид л - в неопр.форме видеть, перед -Л - пишется та же гласная, что и перед -ТЬ, значит, Е - видел;
кле…л - неопр.ф: клеить, значит, клеил;
леле....л - в неопр.ф.: лелеять, значит, лелеял.
Итак, Е перед -Л - пишется только в слова ВИДЕЛ, его и выписываем.
IV. Закрепление.
1. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор. Образец: заведовать (заведую).
Заповед...вать, обветр...вать, отвоев...вать,' перебрас...выть, перевс.вать, перекап...вать, переклс.вать,
подрисов...вать, продл... вать, сортир... вать.
2. Орфографический, пунктуационный и синтаксический анализ записанного под > диктовку предложения.
Природа ликовала: все живое приветствовало всесильное солнце, как бы сознавая, что только одно оно может
прекратить ненастье. (Арсеньев).
3. Упражнения №252, 257. V. Домашнее задание: § 45 (4,5), упражнение № 254.
Урок 19. Правописание суффиксов причастий.
I. Проверка домашнего задания (упражнение № 254).
II. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор.
Завяз...вать, присутствовать, догад.-.ваться.
III. Словарная работа.
Гуманность (лат.) - человечность.
Гуманитарный - относящийся к человеческому обществу, к общественным наукам.
Девальвация (нем.) - официальное снижение курса бумажных денег по отношению к золоту или иностранной
валюте.
Деградация (франц.) - ухудшение биологических и психических признаков организма, вырождение, упадок.
IV. Работа по основной теме урока.
1. Составление рабочей схемы-таблицы правописания суффиксов причастий. (Можно предложить конкурс среди
учеников на лучшую схему). Работе помогает материал § 47.
Напоминаем, что тип спряжения глагола с безударным личным окончанием устанавливается по его
неопределенной форме:
ко II спряжению относятся глаголы с безударными личными
окончаниями на -ИТЬ (кроме брить, стелить, зиждиться), и 11
глаголов, которые следует запомнить (гнать, держать, смотреть,
видеть, дышать, слышать, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть,
вертеть);
к I спряжению относятся все остальные глаголы.
2. Решение орфографической задачи: вставив пропущенные буквы, выпишите причастия, образованные от
глаголов II спряжения.
1. Ускольза...щий, разбивающийся, поко.,.щийся
1.____________
2. Нахмуривш.. .вшийся, завидов...вший, отта...вший
2._____________
3.
Отбира...мые, разрабатываемые, муч...мые
(жаждой)
3._____________
3. Помочь учащимся вспомнить правило написания гласной перед НН в причастиях прошедшего времени
можно'при помощи данного материала для наблюдения:
Застреленный «— застрелить
Обстрелянный <— обстрелять
Учащиеся выводят правило сами, проверяя себя по учебнику (§47 пункт 3). Проверить усвоение правила можно
путем решения орфографической задачи: вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
Исполн... нные, найд... нные, натрениров... нные
V. Закрепление. Упражнения № 264, 268.
V. Домашнее задание: § 47, упражнение № 270.
Урок 20. Правописание Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях.
I. Словарная работа.
Дезавуировать (франц.) - заявлять о несогласии с действиями доверенного лица, а также о своем отказе от чеголибо.
Декларация (лат.) - объявление, заявление, торжественное провозглашение основных принципов.
Дискредитировать (франц.) - подрывать доверие, умалять авторитет.
Диссидент (лат.) - несогласный, инакомыслящий.
II. Проверка усвоения правила правописания суффиксов причастий.
1. Словарный диктант с последующей проверкой.
Зреющая пшеница, гладящий белье, встречаемый друзьями, ползающие черепахи, охраняемый сторожем,
подозреваемый в преступлении, щекочущий лицо ветер, гонящий прочь, связывающая дружба, мыслимый
отвлеченно, грохочущий самолет, старящие морщины, невидимый в темноте, повествующая о мужестве,
ненавидящие ложь.
2. Осложненное списывание с последующим синтаксическим разбором предложений.
Задание: замените стоящий в скобках глагол страдательным причастием прошедшего времени.
1. Разложили костер, сварили чай и двух (застрелить) в дороге уток. (Шишков). 2. В конце января, (овеять) первой
оттепелью, хорошо пахнут вишневые сады. (Шолохов). 3. Там лежит длинная, пологая гора, (увенчать) старыми
развалинами. (Куприн).
III. Работа по основной теме урока.
1. Самостоятельная работа учащихся: составление схемы-таблицы по §49. (Удачно составленная полная схема с
самостоятельно подобранными учащимися примерами оценивается учителем).
Примерная схема:
В ПОЛНЫХ ОТГЛАГОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЯХ
(ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ПРИЧАСТИЯХ) ПИШЕТСЯ
НН
Исключения: деланный (ненатуральный), неслыханный, жеманный, медленный, невиданный, нечаянный,
священный, ставленный, чванный, читанный, считанный, неслыханный, нежданный, негаданный.
2. Для проверки усвоения правила решить орфографические задачи.
Задача 1. Выпишите глаголы, от которых образованы прилагательные с Н.
1. Вязать, изранить, расписать
1._________________
2. Напугать, чеканить, косить
2._________________
3. Дарить, порвать, прибрать
3._________________
Пример рассуждения: глаголы «изранить» и «расписать» -совершенного вида, значит, в них НН, глагол «вязать» несовершенного вида, значит, в нем Н, выписываем глагол «вязать».
Задача 2. Выпишите глаголы, от которых образуются причастия при помощи суффикса -НН-.
(Напоминаем учащимся, что с помощью суффикса -НН- образуются причастия от глаголов на -АТЬ (-ЯТЬ), от
других глаголов образование происходит при помощи суффикса-ЕНН-).
1. Организовать, унести, сушить
1.__________________
2. Исклевать, ссутулиться, бросить
2.__________________
3. Покорить, развешать, отложить
3._______________.__
Задача 3. Выпишите слова, которые могут писаться и с Н и с НН.
1. Обеде, .ый, напечата...ый, соле...ый
1.__________________
2. Таинстве. ..ый, багря...ый, вяле...ый
2.__________________
3. Таможе...ый, стега...ый, пересоле...ый
3._________________
4. Вяза...ый, обветрс.ый, сезо...ый
4.__________________
Пример рассуждения: в прилагательном (отыменном) «обеденный» суффикс —ЕНН-, пишется только -НН-, в
причастии «напечатанный» суффикс —НН-, так как оно образовано от глагола совершенного вида, в
прилагательном «соленый» (гриб) пишется Н, но при наличии зависимого слова (со'ленный в маринаде) - НН.
Значит, выписываем слово «соленый» («со'ленный»).
3. Правило написания Н и НН в кратких причастиях, прилагательных, а также в наречиях требует объяснения
учителя.
Напоминаем, что в кратких отыменных прилагательных пишется столько Н, сколько и в полных:
грустные глаза - глаза грустны,
медленная речь - речь медленна.
Далее учитель просит сделать вывод по предложенному материалу:
1) заваленный стол - стол завален
Сколько Н пишется в кратких причастиях? (Одна Н);
2) ответил решительно (решительный), говорил увереннo (уверенный).
Сколько Н пишется в наречиях? (Столько, сколько в прилагательных, от которых они образованы).
Внимание!
Необходимо отличать краткие прилагательные от кратких причастий. Чтобы отличить краткие прилагательные от
кратких причастий, необходимо поставить их в полную форму, а затем найти глагол или существительное, от
которого они образованы. В отыменных кратких прилагательных пишется столько же Н, сколько и в полных. В
отглагольных образованиях, имеющих значение действия, пишется Н: поездка организована (ее организовали), а
при значении качества - НН : бригада организованна и дружна (бригада организованная и дружная).
Правило-помощник: краткие причастия имеют прямое значение, а краткие прилагательные - переносное,
например: продукты взвешены (их буквально взвесили) —' решение серьезно и взвешенно (значение переносное,
никто буквально вес решения не определял).
4. Усвоению правила поможет решение орфографических задач.
Задача № I.
1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните предложения с наречиями на-О.
Он сидел пасмурен, молчалив, ел рассея...о. Зерно рассея...о по большой площади.
Рассуждение: ел (как?) рассеянно - это наречие, образовано от причастия рассеянный (сов. вид) - в наречии НН, как
и в причастии.
Зерно рассеяно — краткое причастие, так как смысл буквальный, значение действия, пишем - Н.
Задача 2.
Производственное объединение организова..о на прошлой неделе. Собрание началось организова...о. Группа
сильна и организова...а.
Рассуждение: в предложении «Объединение организовано...» слово «организовано» - краткое причастие (значение
действия, прямое) - Н; в предложении «Собрание началось организованно» - «организованно» (как?) - наречие,
пишется НН, как и в полном причастии, от которого оно образовано; в предложении «Группа организованна» «организованна» -краткое прилагательное, так как имеет значение качества.
IV. Закрепление.
1. Упражнение № 274.
2. Орфографическая задача.
Вставив пропущенные буквы, найдите предложение с отглагольным прилагательным, обозначьте его
подчеркиванием.
В саду, просвече...ые насквозь солнцем, стояли каштаны. Прекрасно было ее лицо, молодое, взволнова...ое. На
пленке появились завале...ые снегом московские улицы.
3. Вставьте буквы, укажите, какой частью речи является слово.
1. Выражение лица Павла Петровича было сосредоточено и угрюмо. (Тургенев). 2. Все сосредоточено на
центральном участке фронта. 3. Бабушка любила кушать грузди, жаре...ые в сметане, отваре...ые в рассоле, более
всего соле...ые. (Аксаков). 3. Ответы студентов иногда были неувере..ы. 4. Спортсмены уверс.ы в победе. 5. Наша
молодежь хорошо воспита...а. 6. Она умна и воспита...а. 7. День прошел довольно приятно и оживле...о. 8. Все
лицо ее было оживле...о задорной улыбкой.
V. Домашнее задание: § 49, упражнение № 276.
Урок 21. Правописание суффиксов наречий.
I. Словарный диктант (объяснительный или контрольный - по усмотрению учителя).
Доклеенный, дрянной, залакированный, златокованый, златотканый, избранник, именованный, купленный,
легкораненый, мороженное во льду мясо, мужественно, набеленный, негашеная известь, надуманный, изреченный,
обветренный, овсяный, 'нетканый, неезженый, непрошеный, одновременно, ошеломленно, перефразированный,
подлинник, посаженный дуб, посаженый отец, ремесленник, слоеный, стреляный воробей, суженный канал,
суженый (жених), хитросплетенный, цельнокроеный, чеканный, юный, ячменный.
П. Повторение правописания наречий.
1. Работа по заданию упражнения № 284. Учащиеся записывают словообразовательную цепочку:
2. Какова синтаксическая роль наречий?
III. Работа по основной теме урока.
1.
Сравните способ образования наречий: спокойно и справа. (Суффиксальный и приставочно-суффиксальный
соответственно).
2. Определите способ образования наречий: издалека, досуха. (Приставочно-суффиксальный).
3. Сделайт^вывод: когда на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- пишется суффикс -а- ? (В том случае, когда
они образованы приставочно-суффиксальным способом).
4. Когда пишется суффикс -о ? (В наречиях, образованных суффиксальным способом).
5. Правило закрепляется чтением материала учебника § 51. IV. Закрепление.
1. Упражнение № 287.
2. Творческий диктант.
Заменить словосочетания наречиями на -О или -А. Образец. Идти в правую сторону - идти вправо.
Беседовать без стеснения (запросто), раскалить до красного цвета (докрасна), расстаться на долгое время
(надолго), переписать окончательно (набело), вытереть до малейшей капли (досуха), объяснять понятно
(доходчиво), посмотреть сбоку (искоса), начинать опять (снова), прикасаться иногда (изредка), вернуться до захода
солнца (засветло). расположиться с правой стороны (справа), вскрикнуть сдавленным голосом (сдавленно).
3. Распределить наречия по двум рядам:
Слев..., досрочн..., созвучн..., доснн..., изобильн..., доходчив.,., издавн..,, досух..., стеснительн..,, дословн...,
достаточна.., извилист..., исправн..., доверительн..., сначал...
4. Следующий текст можно использовать для объяснительного диктанта. Возможен такой вариант: учащимся
предлагается вариант текста, сделанный на ксероксе с заданием (выпишите из текста наречия , объясните
правописание гласных на конце).
. •
По совету врача Воропаев долго находился на воздухе. Если не было дождей и туманов, кровать его выкатывалась
наружу, во двор.
До болезни Воропаев никогда не оставался надолго наедине с природой, и вначале она как-то смущала его. Но
скоро он привык к своему новому положению, и оно по-своему его увлекало.
Птицы первые перестали бояться тихого человека, умевшего красиво свистеть и нередко кормившего их хлебными
крошками.
Тут были и свои птицы, и прилетевшие откуда-то издалека. Изредка появлялись и такие, в которых Воропаев
признавал инвалидов: одни слегка прихрамывали, другие заметно страдали подергиванием, третьи были явно
глухи и вследствие этого неестественно равнодушны к опасности.
Птицы, некогда изгнанные из родных краев и залетевшие сюда в явном переполохе, были беженцами. -Их
стремление поскорее объединиться с местными птицами, хотя бы и других пород, казалось таким человеческим,
что Воропаев поистине поражался.
Как-то поутру во дворе появился дрозд. Он быстро привык к Воропаеву и не стеснялся воровать крошки хяеба
почти из рук. Однажды, присев на край крыши, дрозд вдруг запел. Поворачивая голову то вправо, то налево и косо
поглядывая на Воропаева, он как бы спрашивал, нравится ли ему. Он пропел сначала no-соловьиному, затем пожавороночьи, по-перепелиному и все поглядывал на человека. Он вел себя как человек, свободно владеющий
несколькими языками, когда ему хочется поговорить с молчаливым попутчиком.
(По П.А. Павленко.)
У. Домашнее задание: § 51, упражнение № 290.
Урок 22.
Контрольный диктант.
Из коровьего мычания, собачьего лая, петушиного крика выделяются и далеко разносятся человечьи голоса,
то обветренные норд-остом и просоленные водяными брызгами бушующего моря, то юные и звонкие, дышащие
бесконечными степными просторами. Вместе с медленно остывающим закатывающимся солнцем садится горячая
осенняя пыль," и в безветренный вечер взору открываются ранее незаметные пирамидальные тополя.
Перед временной деревянной трибуной, увешанной ярко-красными лоскутами, у ветряных мельниц,
собрались седобородые старики в полотняных рубахах и в зеленых форменных шароварах, низко спущенных под
кожаными сапогами; бабы в легоньких ситцевых платьях, с измученными запыленными лицами, еще не
пришедшие в себя после утренней тревоги, второпях недоcмотревшие за ребятами, недоглядевшие за домашним
скарбом, недосчитавшиеся нескольких овец; смуглые, точно вяленные на солнце, обманчиво притихшие после
бешеной суматохи дня дети.
Все они тонут в матросском и солдатском море, залившем всю площадь, шумно волнующемся и настойчиво
заявляющем о своих правах. Лохматые воинственные папахи, измызганные суконные фуражки, шерстяные
колпаки, черкесские шляпы с прострелянными полями, рваные гимнастерки, поношенные черкески - все это
движется, переливается и по временам грохочет яростными криками.
В поднявшемся невообразимом шуме, не позволяющем толком разобраться во всем происходящем, одни
предлагали крайне необдуманные, путаные решения; другие приводили совершенно неподходящие сравнения,
жаловались на трудности не оконченного еще пути; третьи вносили никуда не годные предложения...
ТЕСТ
Вариант 1
Задание 1. Вставив пропущенные буквы, выпишите слова, в суффиксах которых есть гласная Е.
1. Бегемот...к, ореш...к, лимонч..к
1. _______________
2. Бель...цо, штать...це, пугов...ца
2.__________________
3. Придирч...вый, эмал...вый, обидч...вый
3._______________.___
4. Отзывч.. .вый, стро... вой, расчетл.. вый
4.__________________
5. Покач...ваться, заноч...вать, выстук...вать
5.__________________
Задание 2. Вставив пропущенные буквы, найдите «3 лишний».
1. Зва...ый обед, румя...ые щеки, жела...ый подарок
1.______________
2. Балова...ый ребенок, плавле...ый сырок, нечая...ая встреча 2._
3. Берестя...ой короб, обстреля...ый окоп, дела...ая походка
3._
4. Варе..ый картофель, печё..ое в духовке яблоко, излома... ая линия 4.
Задание 3. Выпишите существительные, от которых образуются прилагательные сНН.
1. Сон, утка, лев
1._________________
2. Дорога, торжество, шерсть
2._________________
3. Голубь, вода, пламя
.
3._________________
Задание 4. Выпишите глаголы, от которых образуются причастия при помощи суффикса НН.
1. Взорвать, подарить, гладить
1.__________________
2. Топить, пугать, принести
"
2.__________________
Задание 5. Выпишите глаголы, от которых образуются прилагательные с Н.
1. Потерять, грузить, занавесить
1.__________________
2. Желать, купить, жарить
2.__________________
3. Развешать, чваниться, стричь
3.__________________
Задание 6. Выпишите слова, которые могут писаться и с Н, и с НН. Вставьте буквы в остальные.
1. Окова...ый, беспошли...ый, ранс.ый
1.__________________
2. Взъероше...ый, ветр...ой, гаше...ый
2. _______________
3. Глуби...ый, ноше...ый, голуби...ый
3.__________________
Задание 7. Вставив пропущенные буквы, выпишите сложные прилагательные с НН.
1. Одноимс.ый, грубосукс.ый, легкораненый.
2. Слабосолс.ый, свежеиспече...ый, маловетр...ый.
Задание 8.Вставив пропущенные буквы, найдите соответствия.
1. Сюжеты некоторых из этих произведений сложны и запута...ы.
2. Иногда простые вопросы бывают искусственно запута...ы. 3. Он выражался как-то запута... о и странно.
Слово «запута...» является:
А - прилагательным.
Б - причастием.
В - наречием.
Вариант 2
Задание 1. Вставив пропущенные буквы, выпищите слова, в суффиксах которых есть гласная Е.
1. Ключ...к, кусоч...к, билет...к
1.--------------------------2. Сит...чко, пугов...чка, умн...чка
2.______--------—,-----3. Забывч..,вый, марл...вый, уживч...вый
3.________----------:----4. Гряз...вой, кокетл.. .вый, завистл.. .вый
4.
__----------—
5. Посвист... вать, укорач... вать, продл... вать
5.______;-----------------Задание 2. Вставив пропущенные буквы, найдите «3 лишний».
1. Серебря...ый перстень, деревя...ый дом, ветре.. .ый характер
2. Веществе...ое доказательство, клюкве...ый морс, глаже..ые брюки
3. Стекля...ый сосуд, ветря...ная мельница, безветре... ый день
4. Подкова...ый жеребец, жева...ая ткань, скошс.ая трава
Задание 3. Выпишите существительные, от которых образуются прилагательные с -НН-.
1.Обед, гость, овес
,
,
1.------------------------2. Диван, кожа, кость
2._----------------------3. Крупа, былина, честь
3.__--------------------,—
Задание 4. Выпишите глаголы, от которых образуются причастия при помощи суффикса -НН-.1. Подстрелить, обстрелять, развесить
1.__________________
2. Вялить, ткать, чистить
2.------------------------,—
Задание 5. Выпишите глаголы, от которых образуются прилагательные с Н.
1 .Дарить, порвать, прибрать
1.-------------------------_
2. Зажечь, посадить, наполнить
2._________,----------.—
3. Кипятить, линовать, испугать
3.---------------------------.
Задание 6. Выпишите слова, которые могут писаться и с -Н-, и с -НН-. Вставьте в остальные пропущенные буквы.
Задание 7. Вставив пропущенные буквы, выпишите сложные прилагательные с -НН-.
1. Свежемороже...ый, самоувере...ый, исси...ячерный
.
1.__________________
2. Новоявле.. .ый, свежебеле...ый,
слабосоле...ый
2__________________
Задание 8. Вставьте пропущенные буквы, найдите соответствия.
1. Предъявленное требование произвольно и необоснова...о. 2. С точки зрения логики это заявление совсем не
обоснова... о. 3. Говорил он веско и обоснова...о.
Слово «обоснова...» является:
А - наречием.
Б - прилагательным.
В - причастием.
Орфограммы в окончаниях.
(•■.'■,■■
Урок 23. Правописание И и Е в окончаниях существительных.
I. Словарная работа.
Диссонанс (лат.) - разлад, несогласованность.
Дифирамб (греч.) - восхваление.
Доминировать (лат.) - преобладать.
II. Работа по основной теме урока.
Создаем проблемную ситуацию, предложив учащимся решить орфографическую задачу: устно образовав от
данных слов форму предложного падежа единственного числа, выпишите «3 лишний» (по гласной в окончании).
1. Акваланг, бакалея, эволюция
1.____________,_____
2. Время, времечко, течение
2._________________
В ходе решения задачи отмечаем то обстоятельство, что выбор наяисания Е или И у существительных
единственного числа возникает, кроме предложного падежа, также в родительном и дательном падежах.
Алгоритм различения Е - И в окончаниях имен существительных единственного числа требует определить
последовательно:
1) склонение (если III, на -ИЙ, -ИЕ, -ИЯ, разносклоняемые, пиши -и;
2) падеж (если родительный, пиши [И] , если не родительный Е ).
Предлагаем учащимся применить правило в данном предложении:
В переднем экипаж..., в большой открытой коляс&..., на заднем сидени..., сидел инженер Савинский. (ГаринМихайловский).
Решение:
Экипаж...
1. Существительное на-ИЙ, -ИЕ, -ИЯ, Ш скл., на'-МЯ или нет? (Нет).
2. Родительный падеж или нет? (Нет). Вывод: надо писать Е. Коляск...
1. Существительное на-ИЙ, -ИЕ, -ИЯ, Ш скл., на-МЯ или нет? (Нет).
2. Родительный падеж или нет? (Нет). Вывод: надо писать Е.
На сидени...
1. Существительное на -ИЙ, -ИЕ, -ИЯ, III скл., на -МЯ или нет? (На -ИЕ).
Вывод: надо писать И.
К вопросу об окончаниях существительных в родительном падеже множественного числа поможет подойти
старая шутка.
Существует старая шутка - как писать: у рыбов нет зубов, у рыб нет зуб или у рыбей нет зубей? Шутка придумана
не случайно, не все твердо знают окончания некоторых существительных в родительном падеже множественного
числа. Одна ученица, например, написала: «В нотной тетради каждый лист расчерчен на 5 чертей». Чтобы не
ошибаться, запомни]
ОКОНЧАНИЯ -ОВ, -ЕВ
1. Названия национальностей: киргизов, монголов, таджиков.
2. Обозначения мер веса, площади: граммов, гектаров.
3. Названия плодов: помидоров, мандаринов.
4. Некоторые слова среднего рода на -КО: облаков (но яблок).
НУЛЕВОЕ ОКОНЧАНИЕ
1. Названия национальное гей, сословные наименования с суффиксом -АНИН (англичан, датчан) и с суффиксом
-ИН (осетин, грузин, господ).
2. Войсковые наименования: группа солдат, гусар.
3. Парные предметы: пара валенок, сапог, чулок (но носков).
4. Существительные среднего рода: яблок, плеч, мест, колен.
III. Закрепление.
1. Решите задачу. Устно образовав от данных слов форму предложного падежа
единственного числа, выпишите «3 лишний».
1. Грейпфрут, ересь, желудь
'
1.______,____________
2. Заяц, заинька, канитель
2.__________________
2. Упражнения № 154, 155 (одна из частей).
IV. Домашнее задание: § 29, упражнение № 156.
Урок 24. Правописание окончаний прилагательных.
I. Словарная работа.
Дрессировать (франц.) - приучать (животных) к выполнению определенных действий.
Дуализм (лат.) - двойственность, раздвоенность.
Идентификация (лат.) - установление тождественности.
Программа (греч.) - условный письменный знак, обозначающий (в отличие от буквы) не звук какого-либо языка, а
целое понятие.
II. Объяснительный диктант.
Снег давно сбежал с полей. От края весьма разъезженной дороги до ближней деревеньки стелется рожь,
освещенная восходящим лучом солнца. На светло-синем небе не видно туч, беловатые облака плывут в северозападном направлении.
В вышине звенит переливчатая песня жаворонка. В лесной чащобе воркует горлинка в заботе о постройке
нового гнездышка для птенцов. В свежей зелени уже жужжат труженицы-пчелки. В лесной чаще, в каждой
бороздке, слышится шорох и шепот. В самой тоненький веточке, в самом нежном стебельке движется свежий сок.
По соломинке, как по лестнице, шествует жучок, важно расправляет свои бронзовые крылышки. Над камышом
мелководной речонки кружатся бирюзовые стрекозы. На опушке березовой рощицы в рыхлом почерневшем снегу
блистает молодая поросль кустов.
В воздухе уже не чувствуется сырости, которая так заметна в первую весеннюю пору, когда реки в бешеном
разливе.
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор первого предложения.
2. Выписать и объяснить правописание слов с гласными О-Е после шипящих.
III. Работа по основной теме урока.
1. Следующее упражнение поможет учащимся вспомнить правило написания окончаний прилагательных.
Перепишите, раскрывая скобки, согласуя прилагательные с
существительными.
1. В (следующий) году были повторно проведены интересные опыты. 2. Перед (дальнее) путешествием сборы
бывают долги. 3. На звериных тропах переплелись (лисий, заячий) следы со следами (охотничий) сапог. 4.
Повсюду видны уже признаки (осеннее) увядания природы. 5. Много птиц погибло в (суровая прошлогодняя)
зиму.
2. В случае затруднения в выполнении упражнения учащиеся обращаются к справочному материалу в учебнике (§
36).
IV. Закрепление.
1. Упражнение № 189.
2. Изложение-миниатюра. Текст озаглавить.
Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими снегами,
завалившими чащу елей, - синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у
нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором.
Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах
сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким
небом.
(По И. Бунину)
У. Домашнее задание: § 36, упражнение № 190.
Урок 25. Правописание окончаний глаголов.
I. Словарная работа.
Проверочный диктант (диктуются слова, данные на уроках 19-24).
Гуманность, гуманитарный, девальвация, деградация, дезавуировать, декларация, дискредитировать, диссидент,
диссонанс, дифирамб, доминировать, дрессировать, дуализм, идентификация, идеограмма.
Дополнительное задание: дать лексическое значение двух слов на выбор, составить с этими словами
предложения.
II. Работа по основной теме урока.
Проблемную ситуацию создает задание: вставьте пропущенные буквы в" слова следующего предложения.
Ночь стел..л тень и влажный берег студ...т, ночь тян...т вдаль свой невод золотой - и скоро блеск померкн...т и
убуд...т. (Бунин)
Вопросы, подводящие к решению задачи:
1. Что такое спряжение? Сколько типов спряжения существует?
2. Ударные личные окончания глаголов пишутся по принципу: как слышится, так и пишется. Назовите личные
окончания глаголов I спряжения, II спряжения.
3. Глаголы с безударными личными окончаниями требуют применения правила определения спряжения глагола.
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?
В результате выясняется следующее:
1.Все глаголы изменяются по лицам и числам, то есть спрягаются.
2. Все глаголы относятся к I или II спряжению в зависимости от гласных в личных окончаниях.
3. У глаголов с ударными личными окончаниями по написанию гласных можно определить тип спряжения
(говорю - говоришь - говорят - II спр., пою- поешь - поют -1 спр.).
4. У глаголов с безударными личными окончаниями по типу спряжения определяется написание гласных.
Алгоритм решения задачи:
1. Определи, ударным или безударным является гласный, если ударным - пиши по произношению.
2. Если безударным, поставь глагол в неопределенную форму.
3. Определи тип спряжения.
4. Пиши в соответствии с типом спряжения, используя таблицу.
ОБОЗНАЧЕНИЕ БЕЗУДАРНОГО ГЛАСНОГО В ОКОНЧАНИЯХ ГЛАГОЛОВ НАСТОЯЩЕГО
ВРЕМЕНИ
Неопределенная форма
Спряжение
Написание
На -ИТЬ (кроме брить, стелить) + II
И, А (Я)
гнать, держать, смотреть, видеть,
дышать, слышать, обидеть,
терпеть, вертеть, зависеть,
ненавидеть.
Остальные глаголы
1
Е,У (Ю)
Примечание: 1. Вид глагола не влияет на его спряжение, если слова различаются приставкой (держать задержать); влияет, если слова различаются суффиксом (вспоминать -вспомнить);
2) если, присоединяя приставку ВЫ- , глагол переходит в группу с безударными личными окончаниями, его
спряжение и написание гласных в окончаниях не меняются (глядит - выглядит - выглядят). В этом случае
необходимо отбросить приставку ВЫ- и рассмотреть слово по алгоритму: выглядит - глядит (окончание ударное II спряжение), выкрасит - красит (окончание безударное, действуем по алгоритму).
Применяя данный алгоритм, решить следующие задачи:
Задача 1. Вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
1. Шины скрежещ...т. Дожди промоч...т. Слезы камень точ... т.
1..
2. Души отта...т. Лица преобража...тся. Со вкусами не спор...т.
2..
Задача 2. Выпишите глаголы II спряжения, поставив их в форму 3 лица ед. числа и выделив окончания.
1. Писать, спать, брить
1.______________
2. Сказать, нежить, спрятать
2.______________.
III. Закрепление.
1. Упражнения № 237, 238.
2. Объяснительный диктант.
1. Бездонной кадки водою не наполнишь. 2. Где строишь, там и роешь. 3. Как постелешь, так и выспишься. 4. Конь
вырвется - догонишь, слова сказанного не воротишь. 5. Кто говорит, тот сеет, кто слушает, тот пожинает. 6. Не по
словам судят, а по делам. 7. Ноги носят, а руки кормят. 8. Одной рукой узла не завяжешь, 9. Пашню пашут руками не машут. 10. Потерянного времени не воротишь. 11. Правда глаза колет. 12. Пустая мельница и без ветра
мелет. 13. Розы колются, а пчелы жалятся. 14. Скажешь - не воротишь, напишешь - не сотрешь, отрубишь - не
приставишь. 15. Словами, что листьями, стелешь, а стеблем в глаза | колешь. 16. Соловья баснями не кормят.
(Пословицы.)
3. Различать глаголы изъявительного и повелительного наклонения поможет выполнение упражнения № 244. Для
справки используется § 45 (3).
Дополнительное задание. Определите наклонение данных глагольных форм и составьте с ними предложения:
Крикните - крикнете, прыгните - прыгнете, выберите - выберете.
IV. Домашнее задание: § 45, упражнение № 247.
Урок 26. Контрольный диктант. Тест.
Диктант
Много дней кочевал я по Уралу. Однажды осенью привелось мне ночевать у знакомого старика на Урженском
озере, расположенном на Урале.
Представьте себе, что в холодную ночь вы нашли себе приют в избушке рыбака. В избе тепло, чисто, а за окном
стонет октябрьский ветер, который так ненавидит каждый рыбак. Кажется, что на дворе яростно борются какие-то
звери. С озера доносятся беспокойные всплески волн. Слышатся какие-то стоны и шум сухого камыша. Утки
зябнут, не могут успокоиться всю ночь и все время чего-то тревожатся.
Бедному моему Шарику сегодня неможется; он вертится, взвизгивает и по временам начинает лаять. В сенях
спит заяц и по временам стучит лапой по полу. Старик у печки возится с самоваром. Наконец усаживаемся пить
чай. Я расспрашиваю старика о зайце. Рыбак любит побеседовать и охотно рассказывает мне интересную историю.
„ Этот заяц спас старику жизнь во время лесного пожара. Старый рыбак бережет его теперь и никогда не
расстается с ним.
Каким образом трусишка заяц мог спасти жизнь человека? Дело было так.
Однажды, чуть забрезжило, дедушка пошел поохотиться и забрался в гущу леса. Вдруг видит дым, слышит
треск. Дед понял, что начинается лесной пожар. Порывы ветра гонят огонь с большой
скоростью.
Не выберешься из леса - погибнешь. Надо попытаться спастись. Старик бежит, спотыкается, с трудом дышит.
Ветки елок колются, жалят, сучья на земле рвут сапоги, деревья рушатся. Старик сбивается с дороги,
путается.
Вдруг выскочи из-под кустика зайчонок и бросься по дороге. Ноги у него опалены, он бежит тихо. Дед старается
не отставать от зайца. Он знает, что звери лучше человека разбираются в направлении огня и обычно спасаются.
Старик не ошибся: заяц вывел его из огня. Оба едва дышали от усталости.
Старик взял зайца к себе, вылечил его, и с тех пор они живут большими друзьями.
'
ТЕСТ
Вариант 1
Задание 1. Устно образовав от данных слов форму предложного падежа единственного числа, выпишите «3
лишний» (по гласной в окончании).
1. Ночь, лось, сарай
1.______
2. Философия, тишь, иней
2.______
Задание 2. Вставив пропущенные буквы, выпишите прилагательные или причастия, имеющие в окончании
гласную И.
1 Во внутренн...м дворике, от выдающ...гося мастера, величайш.. .м достижением
2. Белолиц...й подросток, июльск...м утром, в застывш...м воздухе
Задание 3. Выпишите глаголы II спряжения, поставив их в форму 3 лица ел. числа и выделив окончания.
1. Возненавидеть, перелицевать, ехать
1.______________
2. Преследовать, печь, увидеть
2.______________
3. Повертеть, бушевать, преодолеть
3._____
4. Строить, заниматься, стричь
4.______________
Задание 4. Вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
1. Ноги нос...т. Руки корм...т. Крестьяне се...т. просо.
2. Словами - что листьями стел...т, а делами - что иглами кол...т. Без углов дома не стро,. .тся.
3. Пожалуйста, не хлопн...те дверью. Если хлопн...те, буд...те пенять на себя.
Вариант 2
Задание 1. Устно образовав от данных слов форму предложного падежа ед. числа, выпишите «3 лишний» (по
гласной в окончании).
1. Туфля, бой, отрасль
1 .__________,
2. Статуя, корысть, изобретение
2.______________
Задание 2. Вставив пропущенные буквы, выпишите прилагательные или причастия, имеющие в
окончании гласную И.
1. Беличь...м мехом, горяч...го кофе, круглолиц...м
детям
1.______________
2. Дрожащ...му голосу, вспыхивающ...м зарницам,
бьющ... муся сердцу
2.______________
Задание 3 Выпишите глаголы II спряжения, поставив их в форму 3 лица ед. числа и выделив окончание.
1. Вертеть, присутствовать, синеть
1.______________
2. Действовать, обижать, обидеть
2.______________
3 Гудеть, шагать, заставлять
3.______________
4. Освещать, клеить, пробираться
4.______________
Задание 4. Вставив пропущенные буквы, выпишите «3 лишний».
1. Грибов ИЩ...Т - по лесу рыщ...т. Имеющий уши
услыш...т.
1.__________
2. Не накормив коня, далеко не уед...шь. Слово
выпуст.. .шь, так и вилами не вытащ.. .шь.
2.___________
3. Выбер...те книги. Когда выбер...те, библиотекарь
запиш...т их на ваш абонемент.
3.___________
Слитно - раздельно - дефисные написания
Урок 27. Слитное написание НЕ с существительными, прилагательными,
наречиями, местоимениями и полными причастиями.
I. Словарная работа.
Идеология (греч.) - система политических, правовых, философских, нравственных, религиозных, художественных
взглядов.
к
Идиллия (греч.) - 1) поэтический жанр; 2) мирное, безмятежное существование.
Идиома (греч.) - неразложимое словосочетание, свойственное только данному языку.
Иерархия (греч.) -- порядок подчинения нижестоящих органов и должностных лиц вышестоящим.
Иллюзия (франц.) - 1) ошибочное представление, вызванное обманом чувств; 2) несбыточная мечта.
Задание: составить предложение с одним - двумя из данных слов по схеме:
[ ], (которая).
II. Работа по основной теме урока.
Запись предложений и комментарий учителя (в случае затруднения учащихся).
1. Мне нездоровится что-то. у меня голова болит. (А. Островский). 2. Свои небылицы он болтал, должно быть, с
чужих слов. (Гладков). 3. Жара стояла несусветная. (Новиков-Прибой).
Комментарий: НЕ пишется слитно во всех случаях, когда без частицы -приставки НЕ слово не употребляется.
4. Нехорошо прослыть невежею, неприятно казаться выскочкой. (Пушкин). 5. Вы можете рассердиться на мои
слова, почувствовать нелюбовь ко мне за них. (Чернышевский). 6. Люди с нездешними повадками сновали кругом,
говоря на разных языках. (Павленко).
Комментарий: НЕ пишется слитно с существительными, прилагательными, наречиями на -О, если в сочетании с
частицей-приставкой НЕ они приобретают новое, противоположное значение.
7. И скучно, и грустно, и некому руку подать в минуту душевной невзгоды. (Лермонтов). 8. В молчании добро
должно твориться. Но нечего об этом толковать. (Пушкин.) 9. Всех его расспросов я передать не могу, да и
незачем. (Тургенев.) 10. Когда его усадили, он как будто несколько успокоился. (Короленко.) 11. Они не спали
трое суток, почти не ели и даже не пили: некогда было, и негде было взять воды. (Вересаев).
Комментарий: НЕ пишется слитно в неопределенных и отрицательных местоимениях (без предлога) и наречиях.
12. Да вы в биографию моей жизни вдумайтесь, неспроста я так обидчив. (Саянов). 13. Невдалеке, от оврага
начиналась тайга. (Абрамов). 14. Несмотря на то, что ветер свободно носился над морем, тучи были неподвижны.
(Горький). 15. Вдоль поезда мечутся шпики и жандармы, невзирая на проливной дождь.
Комментарий: НЕ пишется слитно в наречиях НЕВДАЛЕКЕ, НЕСПРОСТА и др., в предложных сочетаниях
НЕСМОТРЯ НА..., НЕВЗИРАЯ НА ... Производные предлоги НЕСМОТРЯ НА..., НЕВЗИРАЯ НА... следует
отличать от исходных деепричастий с помощью-синонимов: Говорил, не смотря (не глядя) в лицо. Несмотря на
напоминание (вопреки), опоздал. Запомнить: критиковать не взирая на лица.
16. Дорога шла невспаханным полем. Непрекращающийся дождь надолго задержал нас в избушке лесника.
Абсолютно незаслуженная обида тяготила и раздражала его. (Писарев.).
Комментарий: НЕ пишется слитно с полными причастиями, при которых нет пояснительных слова (кроме наречий
меры и степени: абсолютно, совершенно).
III. Закрепление. Объяснительный диктант.
1. Тихон отвечал на расспросы о Никите тихо, невразумительно. (Горький). 2. Мы остановились в недоумении.
(Арсеньев). 3. Невзлюбил он своего земляка смолоду за удачливость. (Попов). 4. Ведь и здесь когда-то место
было нежилое, а вот живут же люди. (Л. Толстой ). 5. Кругом неуютно, одиноко, холодно. (Шишкин). 6. Конец
войны в Корее был серьезным неуспехом для зачинщиков войны. (Эренбург). 7. Метафорами широко
пользуются литераторы и нелитераторы. (Исаковский). 8. Я, вы знаете, человек очень небогатый, дела мои
расстроены. (Тургенев). 9. Невзирая на указание Левинсона, Метелица не возвращался уже целых три дня.
(Фадеев). 10. Длительная, неослабевающая популярность музыки Пуччини среди самых широких кругов
слушателей свидетельствует о силе его таланта. 11. По его голосу я слышал, что у него в горле, во рту и в носу
стоят редкие невылившиеся слезы. (Куприн). 12. .Незаметно выскользнул я из этого богатого и враждебного
дома, выскользнул навсегда. (Нагибин). 13. Мне тотчас указали на двух бритых молодых господ, сидевших
неподалеку от входа на скамейке. (Куприн). 14. Хорошо бы тебе воротиться на прежнее место, либо у меня
пожить в новом имении, но этого до некоторого времени исполнить невозможно, потому что случилось у нас
неожиданное и великое несчастье. (Тургенев).
IV. Домашнее задание: упражнения № 318, 320, 321 (выписать все случаи слитного написания НЕ, устно
объяснить).
Урок 28. Раздельное написание НЕ.
I. Словарная работа.
Имитация (лат.) - подражание, подделка.
Иммиграция (лат.) - вселение в чужую страну на постоянное место жительства.
Иммунитет (лат.) - 1) невосприимчивость организма к инфекции; 2) способность противостоять чему-либо; 3)
совокупность особых прав и привилегий.
Императив (лат.) - повеление, настоятельное требование. .
Вопрос к классу:
Возможно ли образование от данных слов существительных при
помощи приставки НЕ- ? Ответ:
Нет, невозможно. Значение приставки * НЕ- - утверждение противоположного: несчастье, т.е. горе, беда. С
данными словами возможно только использование частицы НЕ (пишется раздельно). Значение частицы НЕ отрицание наличия чего-либо. Частица НЕ не выражает утвердительной информации, и в этом ее
смысловое отличие от приставки НЕ-: не иммунитет (а что именно?), не глупый (а какой же?), не громко (а как
именно?).
И. Работа по основной теме урока.
Правило раздельного написания НЕ велико по количеству информации и наличию множества исключений.
Возможно использование таблицы учебника (§ 58). Здесь же предлагается система из алгоритмизированного курса
русской орфографии и пунктуации Л.Б. Селезневой.
Запись в тетрадях учащихся и на доске:
НЕ ПИШЕТСЯ РАЗДЕЛЬНО
НЕ ПИШЕТСЯ СЛИТНО
(вспоминаем изученное на предыдущих уроках)
в составе отрицательных и неопределенных
в словах, не употребляющихся без НЕ.
местоимений и наречий.
III. Работа по закреплению свода правил.
1. Предлагаем учащимся алгоритм решения орфографической задачи «НЕ слитно или раздельно?» Алгоритм
решения.
Определите последовательно:
1. Употребляется без НЕ или нет ? (Если нет, пишите слитно.)
2. Часть речи? (Если глагол, деепричастие, краткое причастие, числительное , местоимение, служебное
слово, пишите НЕ раздельно.)
3. Есть ли конструкция усиленного отрицания, союз А или нет? (Если есть, пишите НЕ раздельно.)
4. Есть ли наречие меры и степени, можно ли подобрать синоним без НЕ или нет? (Если нет, пишите НЕ
раздельно; если есть - слитно.)
5. Есть ли зависимые слова при полном причастии или нет? (Если есть, пишите НЕ раздельно; если нет слитно.)
6. Есть ли зависимые слова в творительном падеже при отглагольном образовании на -МЫЙ или нет? (Если
есть, пишите НЕ раздельно; в остальных случаях - слитно.)
Образец решения.
I. Он был человек интересный, но крайне (не) приятный.
1. Употребляется без НЕ или нет? (Употребляется).
2. Часть речи? (Прилагательное).
3. Есть ли конструкции усиленного отрицания, союз А? (Нет).
4. Есть ли наречие меры и степени? (Есть: крайне.) Вывод: надо писать НЕ слитно - неприятный.
II. Моя эпиграмма ничуть (не) обидна. (Пушкин)
1. Употребляется без НЕ или нет? (Употребляется.)
2. Часть речи? (Прилагательное.)
3. Есть ли конструкция усиленного отрицания, союз А? (Есть конструкция усиленного отрицания - ничуть
не...)
Вывод: следовательно, НЕ пишем раздельно - ничуть не обидна.
Таким образом учащиеся устно решают вопрос «слитно - раздельно?» в следующих примерах:
1. Сведения о движении французов были всегда (не) верны. (Л. Толстой.) 2. Эта река всегда (не) спокойна. 3.
Эта река никогда (не) спокойна. 4. Он стал относиться ко мне (не) по-дружески.'5. Уж (не) жду от жизни
ничего я, и (не) жаль мне прошлого ничуть. (Лермонтов.) 6. Дубровский благодарил его (Троекурова) и
остался беден и (не) зависим. (Пушкин.) 7. Логика войны (не) умолима. (Тихонов.) 8. Да кто же (не)
среднего роста, у кого (не) русые волосы, (не) прямой нос, (не) карие глаза? (Пушкин.) 9. Мы пришли на
кладбище, голое место, ничем (не) огражденное, усеянное деревянными крестами, (не) осененными ни
единым деревцем. (Пушкин.) 10 А заменить его (не) кем: был дешев и пишет декорации очень скоро.
(Куприн,) 11. И как (не) досмотрел? И как ты (не) дослышал? (Грибоедов.) 12. Часть зрителей (не)
досмотрела спектакль до конца.
Особое внимание следует обратить на сопоставление не прямо противоположных понятий, отрицающих
одно другое, а понятий совместимых, приписываемых одновременно предмету или действию в качестве их
признаков. В этом случае часто используется союз НО, а НЕ пишется слитно.
13. Самолет летел (не) высоко, но быстро. 14. Речка (не) глубокая, но холодная.
2. Следующий этап закрепления - письменное решение задачи:
Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите слова с приставкой НЕ.
1. Народ не(?)победим, атака не(?)завершена,
не(?)смотря по сторонам.
,
1.
_________
2. Не(?)следует хвалиться не(?)знанием. Человек он не(?)гениальный, а простой смертный.
2.______________
3. Эта дорога имеет вовсе не(?)идеальное покрытие.
Сотни теплых не(?)сказанных слов с нами вместе 3.
_________
ночуют в палатке.
3. Упражнение № 319 (I часть).
IV. Домашнее задание: упражнения № 319 (II часть), 321.
Урок 29. Слитное и раздельное написание НЕ.
I. Словарная работа.
Импозантный (франц.) - внушительный,
производящий
впечатление.
Импрессионизм (франц.) - течение в искусстве, стремящееся к воспроизведению мимолетных впечатлений
и настроений.
Инаугурация (лат.) - торжественное вступление в должность главы государства.
Инвектива (лат.) - резкое выступление против кого-либо.
Инверсия (лат.) - изменение обычного порядка слова в предложении с целью подчеркивания смысловой
значимости какого-то слова.
Задание: составьте сложное предложение с двумя из данных выше слов по схеме:
1
2
,но
П. Работа по основной теме урока.
1. Устная работа с использованием алгоритма решения «НЕ слитно раздельно».
Учащиеся должны прочесть предложения, записанные на доске или предложенные им на листочках (текст
размножается на ксероксе), и, используя алгоритм, ответить, слитно или раздельно пишется НЕ.
1. В тех (не) запамятных годах терялся часто я в мечтах. (Ф. Глинка.) 2. И вот оно - детство сороковых, со
слезами сиротства, с (не) вытравимыми чувствами страха и голода, с (не) детской верой в Победу и (не) по
годам ранней осознанностью своей гражданской принадлежности любимой стране, своей (не) истребимой
надеждой на ее силу, и (не) оборимость. (Кузовлева.) 3. (Не) яркая окраска у этой птички в глаза (не)
бросается. (Флинт.) 4. Ванюшка -протер кулачком глаза, поплакал, поплакал и, видя, что к нему никто (не)
идет, сам поковылял к желтеющей высоченной стене (не) скошенной еще ржи. (Алексеев.) 5. Все образы
светлы и все (не)уловимы. (Огарев.) 6. Кое-где виднелись крестцы (не)свезенной на гумно пшеницы.
(Алексеев.) 7. Печорин был (не)здоров, исхудал, бедняжка, только никогда с этих пор мы (не)говорилй о
Бэлле; я видел, что это ему (не)приятно, так зачем? (Лермонтов.) 8. Вот луна: она (не)тускла, (не)бледна,
(не)задумчива, (не)туманна, как у нас, а чиста, прозрачна, как хрусталь. (Гончаров.) 9. Она видела в нем
(не)удачника, человека (не)понятого, (не)признанного. (Чехов.) 10. И барышни, очень (не)довольные ею,
отпустили ее. (Л. Толстой.) 11. Вошел человек (не)определенных лет, с (неопределенной физиономией, в той
поре, когда трудно бывает угадать лета, (не)красив и (не)дурен, (не)высок и (не)низок ростом, (нё)блондин и
(не)брюнет. (Гончаров.) 12. Воспоминания - это (не)пожелтевшие письма, (не)старость, (не)засохшие цветы
и реликвии, а живой, трепещущий, полный поэзии мир. (Паустовский.) 13. Мы бредем по тем дорожкам, где
(не)скошена трава.
2. Устная работа. Анализ предложений, в которых написание НЕ не совпадает с современной
орфографической нормой. Учащиеся читают предложения и указывают на эти отклонения.
1. А сейчас они рядом, они полны силы и молодости, полны надежд, любви, замыслов, поэзии слов и поэзии
чисел, они идут не отделимые от тех, кому суждено остаться в живых... (Нагибин.) 2. Напротив, ему
нужно было занятие и увлечение, не зависимое от его любви, на котором он освежался и отдыхал от
слишком волновавших его впечатлений. 3. «А мы ее... и не соленую», - ответил мужик, ее муж. (Тургенев.)
4. .Он внушал вам своими рассказами о выдуманных городах мысль о создании нового, не выдуманного
Севастополя. (Паустовский.)
3. Упражнение выполняется письменно. Необходимо раскрыть скобки, указав, чем являются НЕ и ДО.
1. А вы, Самсом Силыч, бесчинства (не.до)пускайте: обидеть (не,до)лго, а не хорошо. (А Островский.) 2.
Вот нянчишь ее, кормишь, сам (не,до)едаешь, ночей (не,до)сыпаешь, а станет большой, выйдет замуж и
забудет отца родного. (Алексеев.) 3, «А долго еще она торчать тут будет?» - шепотом спросил Семен
Игнатьевич, но (не, до)оценил чуткого слуха председательницы. (Нагибин.) 4. На траве тусклые (не,до)брые
слезы. (Чехов.) 5. И теперь она ему нравилась, очень нравилась, но чего-то уже (не,до)ставало в ней...
(Чехов.) 6. Она умна, но ее ум (не,до)воспитан. (Чехов.) 7. Мы сами выбирали тему и направление работы, и
никто (не,до)саждал нам опекой. (Каверин.) 8. Я... стала просить его успокоиться и не обижаться нашим
глупым шалостям, но он закрыл книгу, (не,до)кончил нам урока и ушел в срою комнату. (Достоевский.) 9. И
было такое чувство, будто что-то (не,до)говореяо, (не,до)жито, не исчерпано за прошедшие десять лет.
(Нагибин.) 10. Злоупотребление местными словами обычно говорит о незрелости и (недостаточной
художественной грамотности писателя. (Паустовский.)
4. Упражнение на разграничение глаголов и отглагольных образований от других частей речи. Списать,
раскрыв скобки.
1. (Не)взирая на указание Левинсона, Метелица (не)возвращался уже целых три дня, где он, что с ним, никто
(не)знал. (Фадеев.) 2. Даже сам Сашка, (не)переставая играть, становился на стул, чтобы лучше видеть.
(Куприн.) 3. Изумруду (не)стоялось. (Куприн.) 4. Князь Щеин, (не)смотря на свое видное положение в
обществе, а может и благодаря ему. едва сводил концы с концами. (Куприн.) 5. В животе у Червякова что-то
оборвалось. Ничего (не)видя, ничего (не)слыша, он попятился к двери, вышел на улицу и поплелся. Придя
машинально домой, (не)снимая вицмундира, он лег на диван и ... помер. (Чехов.) 6. И действительно,
(не)смотря на крайность своего положения, Петенька отнюдь не оставил присущего ему легкомыслия.
5. Решение орфографических задач (тестов).
Задача 1. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите слова с приставкой
НЕ.
1. Чичиков позеленел во время таких не взгод.
Наконец вернулся Иван, много лет не . бывавший у 1,__________,
своего приятеля. Любовь к Родине - не__заменимое
достоинство, реальная сила.
2. Писать для публики, для света - удел не_русского поэта. Истина имеет не_одолимую силу живучести.
И никому неинтересной тайной останется скрытая 2.______________
борьба.
Задача 2. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите слова с частицей НЕ.
1. Он был некрасив, но высок ростом. Моя
эпиграмма ничуть не обидна. Он ' отличался 1.___________ г__
заносчивостью, нетерпимой в хорошем обществе.
2. От него отказались как от человека негодного.
Он говорил сильным, не_сколько сиплым голосом, 2.__________
неидущим к его массивной фигуре.
3. Мы останемся целы и невредимы. Так
нелюбимое дитя в семье родной к себе меня влечет. 3.______________
С богатырских плеч сняли голову не_большой горой, а соломинкой.
Задача 3. Дополните предложения так, чтобы НЕ означало частицу.
1. Алеша обычно не доедал_____________________
.
2. Пожелай другу не богатой жизни_________________'
___________.
3. На столе пылилось письмо, не распечатанное______'
_______.
4. Не смотря на______________________, Сергей пошел прочь.
6. Выполнение упражнений учебника (№ 322-324 по выбору учителя) или объяснительный диктант.
Диктант
Левинсон никак не мог представить себе Метелицу недвигающимся и вообще неживущим. Он всегда
испытывал к этому человеку смутное влечение и не раз замечал, что ему приятно бывает ехать рядом с ним,
разговаривать или даже просто смотреть на него.
Метелица нравился ему не за какие-нибудь выдающиеся общественно полезные качества, которых у
него было не так уж и много и которые в гораздо большей степени были свойственны самому Левинсону, а
за ту необыкновенную физическую цепкость, животную жизненную силу, которая била в нем неиссякаемым
ключом и которой самому Левинсону так не хватало. Когда он видел перед собой его быструю, всегда
готовую к действию фигуру, или знал, что Метелица находится где-то тут рядом, он невольно забывал о
собственной слабости, и ему казалось, что он может быть таким же неутомимым, как Метелица. Не сознавая
этого, втайне он даже гордился тем, что управляет таким человеком.
Мысль о том, что Метелица мог попасть в руки врага, - несмотря на то, что сам Левинсон все больше
укреплялся в ней, - плохо прививалась людям.
Ш.. Домашнее задание: упражнение № 324.
Урок 30. Правописание частицы НИ.
I. Словарная работа.
Инкриминировать (лат.) - обвинять в чем-либо.
Инсинуация (лат.) - злостный вымысел.
Интеллект (лат.) - ум, разум, рассудок.
'
Интеллигенция (лат.) - общественная прослойка, состоящая из работников умственного труда.
Интерпретация (лат.) - толкование, объяснение^ творческое раскрытие образа или музыкального
произведения исполнителем.
Инфантильный (лат.) - обладающий свойствами детского возраста, недоразвитый.
Задание: составить 2 предложения с 2-3 данными словами по схемам:
прич.об.
1)
|~~~~~
|
х
...
2)
(когда), [
]
II. Проверочная работа.
1. Выпишите в две колонки слова с приставкой НЕДО- и частицей НЕ:
НЕДОНЕ
1. В тебе жила та жизненная душа, тот нежный голос, те девичьи руки, которых так (не,до)ставало им. 2.
(Не,до)сол на столе - пересол на спине. 3. Норму (не,до)выполнили на двенадцать процентов. 4. Повредив
себе ногу, бегун (не,до)бежал до финиша. 5. Часть зрителей (не,до)смотрела спектакль до
конца. 6. (Не, до)ставало терпения, мужества, характера.
2 Орфографическая задача.
Сделайте, где нужно, соединение, выпишите причастия с НЕ.
1. В лугах не …скосли траву. Рана Швабрнна оказалась не… смертельна. Ростов с удивлением
чувствовал, ЧТО ... желал иметь другом этого 1.______________
не…невидимого им адъютантика.
2. При каждом толчке он чествовал не выносимую боль. Ненавижу всяческую мертвечину! Новая
повесть осталась не…прочитана.
2._______,_______
3. Словарный диктант.
Нелепость, не меньше, ненавидеть, не надо, не обессудьте, необыкновенный поступок, неоткуда, не пугать,
непуганый, невдомек. невмоготу, небеленый холст, .... недобрать суммы баллов , недоброжелательный
человек, недовесить масла, не договорить фразы до конца, не достать дна, недоплатить триста рублей,
некурящий, не за чем укрыться от ветра; не дешево, а дорого; недурной вкус, неистово, не к лицу, не
крупный, а мелкий; не шутя, не нарушаемая ничем тишина, непереводимое на другой язык выражение;
приемы, не применяемые в борьбе; звук, не различаемый в шуме леса; звук неразличимый в шуме леса,
совершенно необъяснимый случай, не видимый, а еле слышный сигнал.
III. Работа по основном теме урока.
Запись предложений и комментарий учителя.
1.Мальчик ничем никогда не болел и никогда не простужался. (В. Инбер.) 2. Клим никогда еще ни с кем не
говорил так, как с Мариной. (Горький.)
Комментарий учителя: частица НИ (безударная) входит в состав отрицательных местоимении (ничем, ни с
кем) и наречий (никогда).
3. Дома новы, но предрассудки стары. Порадуйтесь - не истребят ни годы их, ни люди, ни пожары.
(Грибоедов.)
Комментарий учителя: повторяющаяся частица' НИ приобретает значение союза (ни годы, ни люди, ни
пожары).
4. Мы над ним не проронили ни единого словца, мы его похоронили честь по чести, как бойца. (Уткин.) 5.
Произносить не надо ни одного из слов, ненависть молча зреет, молча цветет любовь. (Смеляков.) 6. Река
утихла: ни ветра, ни морщин, вода - стекло. (Сапожников.)
Комментарий учителя: частица НИ (ни единого, ни одного), приставка НИ-, союз НИ - НИ составляют с
частицей НЕ конструкцию усиленного отрицания: никто не..., ни у кого не... и т.д. Основа отрицания может
при этом выражаться не только частицей НЕ, но и ее эквивалентом — так называемыми отрицательными
словами НЕТ,НЕЛЬЗЯ и т.д. Возможны предложения с невыраженным основным, отрицанием
(предложение 6).
7. Завистники на что ни взглянут, подымут вечно лай. (Крылов). 8. Где бы человек ни работал, он должен
работать на совесть.
Комментарий учителя: частица НИ употребляется при союзных словах (относительных местоимениях и
наречиях), связывающих придаточные предложения с главным.
9. И действительно, вдруг откуда ни возьмись... мужик! (Салтыков-Щедрин.) 10.Там и выдумка, и быль,
жизнь как жизнь - ни дать ни взять. (Смеляков.)
Комментарий учителя: в устойчивых сочетаниях (фразеологизмах) употребляется частица НИ. Частица
НИ пишется слитно в отрицательных наречиях (никогда, нигде ... и т.д.) в отрицательных местоимениях, не
разделенных предлогом (никого, ничей ..., но ни о ком, ни в чем). В остальных случаях НИ пишется
раздельно.
Предлагаем алгоритм решения:
НЕ или НИ ?
Определите последовательно:
1. Отрицательное местоимение, наречие или нет? (Если да и гласный безударный, пишите НИ.)
2. Повторяющийся соединительный союз или нет? (Если да, пишите НИ.)
3. Конструкция усиленного отрицания или нет? (Если да, пишите НИ.)
4. В придаточном предложении или нет? (Если да и стоит после местоимения или наречия, составляя с
ним смысловое целое, пишите НИ.)
5. Фразеологизм или нет? (Если да, пишите НИ.)
IV. Закрепление
1. Используя алгоритм решения, определите НЕ или НИ
1. Лицом он был н... дать н... взять в отцовскую бабушку. (НИ - в составе фразеологизма.) 2. Утром
просыпаюсь поздно, один во всем доме, и первое чувство: н...куда мне не нужно спешить (Бакланов.) (НИ отрицательное наречие, гласный безударный.) 3. Собственно говоря, не бь!ло н...правды, н... неправды, была
обыкновенная жизнь. (Салтыков-Щедрин.) (НИ - повторяющийся союз.) 4. Павел Петрович н...одного
вечера не проводил дома. (Тургенев.) (НИ - конструкция усиленного отрицания). 5. Какими бы наружными
отличками н...наделил его случай,
он всегда один и тот же... (Салтыков-Щедрин.) (НИ - в придаточном предложении стоит после
местоимения).
V. Продолжение работы по основной теме.
От рассмотренных предложений с частицей НИ следует отличать предложения трех типов,' о которых
говорится в § 59. (Учащиеся знакомятся самостоятельно.) Это:
1) придаточные времени с союзами ПОКА, ПОКАМЕСТ и частицей НЕ;
2) восклицательные и вопросительные предложения, в значении которых совмещаются вопрос и
утвердительный ответ на него: Кто не мечтал весной? Кто не мечтал весной! Кто не проклинал
станционных смотрителей, кто с ними не бранился? (Пушкин).
3) сложноподчиненные предложения, в которых и главное, и придаточное являются отрицательными.
Особое внимание учащихся следует обратить на конструкции:
Никто иной не...
Ничто иное не ...
И
ЗАПОМНИ!
Не кто иной, как ...
Не что иное, как ...
VI. Тренировочные упражнения. Вставить Е или И, объяснить.
1. Бывает, песни н... поются н... наяву и н... во сне. (Рождественский.) 2. На протяжении дня они побывали
н... в одной деревне. (Леонов.) 3. По обыкновению, отец мой н... показывал н... малейшего вида, что это
огорчает его. (Герцен.) 4. Страсти н... что иное, как идей при первом своем развитии: они принадлежат
юности сердца... (Лермонтов.) 5. Со стороны жителей ян... видел н... ненависти, н... особенного
расположения к ним. (Герцен) 6. Давыдов следовал за ним немного поодаль и видел, как секретарь н... раз,
н... два промерил глубину вспашки. (Шолохов). 7. Перед ней (Ассоль) был н... кто иной, как
путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий, сказок. (Грин.) 8. Н... что
иное н... занимало его. 9. И во всю ночь безумец бедный куда стопы н... обращал, за ним повсюду Всадник
Медный с тяжелым топотом скакал. (Пушкин.) 10. Н... смолкавшие н... на минуту раскаты грома сковали нас
и держали в состоянии н... прекращающегося страха. (Аксаков.)
2. Упражнение № 327.
VIII. Домашнее задание: , § 59, упражнение № 326 (2 часть), подготовиться к словарному диктанту
(слова уроков 27-30).
Урок 31. Различение частиц НЕ и НИ.
I. Словарный диктант.
Идеология, идиома, иерархия, иллюзия, имитация, иммиграция, иммунитет, инаугурация, императив,
импозантный, импрессионизм, инвектива, инверсия, инкриминировать, инсинуация, интеллект,
интеллигенция, интерпретация, инфантильный.
Задание: 1. Распространить словосочетания одним из слов диктанта.
... меха сурка; интересная ... пьесы Чехова; ... президента; ... преступление,
2. По лексическому значению определить слово и записать его.
Клеветническое измышление –
Изменение обычного порядка слов –
Настоятельное требование –
Течение в искусстве II. Словарная работа.
Интриган (франц.) - человек, занимающийся интригами.
Инцидент (лат.) - случай, происшествие (обычно неприятного
характера).
Катастрофа (лат.) - событие с трагическими последствиями.
Колосс (греч.)- предмет или существо громадной величины.
Компрометировать (франц.) - вредить кому-либо во мнении третьих лиц или общества.
Компромисс (лат.) ~ соглашение путем взаимных уступок.
Задание: дома составить 2 предложения (одно сложное, второе простое) с использованием 2-3 данных
слов.
III. Работа по основной теме урока.
Орфографические задачи (тесты).
Задача 1. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите словосочетания с частицей НЕ.
1. Обыватель - это человек, несвязывающий себя
ни_с_кем и нис чем. Спорить с ним незачем. Жил !.______________
не кто господин Долгов.
2. Ошибки замечать немного стоит; дать не что лучшее - вот что приличествует достойному
человеку. Характер не_что иное, как приобретенный 2.______________
навык.
•
Задача 2. Сделайте, где необходимо, соединение, найдите соответствия.
1. Прелесть этих ночей воодушевляла не… сказанно.
А - наречие.
2. Еще не…_сказано главное.
Б - крат. прил.
3. Синеющие дали не…оглядны.
,
В - причастие.
Задача 3. Вставив пропущенные Е или И, выпишите номера предложений с частицей НИ.
1. Мне такая обуза н... под силу. 2. Вся эта история есть н...что иное, как выдумка праздных людей. 3. Кто
только н... бывал в доме у Горького, кто только н... писал ему, какими только делами н...интересовался он! 4.
А вот еще что, Лойко, как же ты н... вертись, я тебя одолею! 5. Кто бы н... был ты, печальный мой сосед,
люблю тебя! 6. Музыка понятна тем, кто н... глух к прекрасному. 7. Обложили город вражеские войска - н...
входа, н... выхода. 8. Старуха н... раз лечилась в больнице. 9. Ведь без тебя весь взвод, а не то и рота,
пропадет н... за понюшку табаку. 10. Он н... мог н... видеть, как это плохо. (Ответ: 4, 5,7, 9).
Самостоятельная работа (вставить И или Е)
1 вариант
1. Откуда и куда была поездка, он тоже хотел вспомнить за свою жизнь н... один раз, но так и н... вспомнил
н... разу. (Залыгин.) 2. С устатку да со зла чего только н...придумаешь, с дура ума чего н... наговоришь.
(Шолохов.) 3. Такая же напряженная тишина чувствовалась во всем вагоне и, должно быть, во всем поезде н... разговоров, н... хлопанья дверей. 4. Маленькая женщина вскричала радостно, но н... громко. (Горький.) 5.
Я решил зайца этого во что бы то н... стало добыть и все тайны его узнать. (Бианки.) 6 Н... один н...
колыхнется на березках белый лист. (Пушкин.) 7. Как бы то н... было, мои предчувствия оказались
справедливыми, (Тургенев.)
2 вариант
1. Пошли деревянные дома, заборы, н... где н... души. (Гоголь.) 2. Н... зная, н... кто нас зовет, н... куда надо
идти, я и старуха вскочили и бросились сквозь дым вслед за матросом. (Тургенев.) 3. Киселев участвовал в
войнах с Наполеоном, но н... разу н... был н.. только ранен, но даже поцарапан. (Паустовский.) 4. Н... раз
клонилась под грозою то их, то наша сторона. (Пушкин.) 5; И н... когда, н.л разу н... останавливался скорый
на их маленьком разъезде. (Гайдар.) 6. Матрос был н.. кто иной, как тот самый с якорем на руке. (Катаев.) 7.
Ему было приказано во что бы то н... стало вернуться этой же ночью. (Фадеев.)
2. Объяснительный или проверочный диктант.
Диктант
Сколько я ни езжу по нашим степям, как ни темны бывают иногда безлунные ночи, мне ни разу еще не
случалось сбиться с дороги и испытать положение заблудившегося человека, но зато однажды я испытал
другое несчастье: меня застиг в степи буран, и я познакомился со всеми его ужасами.
Нет ничего ужаснее этого степного страшилища, от которого не всякий может уйти невредимым, так как
он душит все, что ему ни попадется. Сердце падает у самого неробкого человека, привыкшего ко всяким
невзгодам, кровь невольно останавливается в жилах, и не мороз, а страх вызывает такое состояние, потому
что стужа во время буранов никогда не бывает очень велика.
В самом деле, как ни смел путник, но страшно ему становится, когда начинает -неистовствовать
рассвирепевший, неудержимый ветер, когда снег слепит глаза, когда все кругом на необъятном просторе
оденется белым мраком, сквозь который ничего не видно, и когда нет дороги ни вперед, ни назад, потому
что все занесено снежной порошей. А кругом ни души, нд звука человеческого голоса. IV. Домашнее
задание: упражнение №331, словарная работа.
Урок 32. Правописание служебных слов.
I. Словарная работа.
Катаклизм (греч.) - разрушительный переворот, катастрофа.
Квинтэссенция (лат.) - самое главное, наиболее существенное.
Коалиция (лат.) - объединение, союз государств или партий.
Контральто (итал.) - самый низкий женский голос.
Конфиденциальный (лат.) - доверительный, не подлежащий огласке.
II. Работа по основной теме урока.
Правило слитного и раздельного написания производных предлогов повторяем следующим образом:
учащиеся записывают предложения, раскрывая скобки и обращаясь к справочному материалу § 54.
1. (В)следстви... ранения Ибрагим вместо парика носил повязку. (Пушкин.) 2. Мне было лет двадцать пять,
когда я начинал писать что-то (в)роде воспоминаний. (Герцен.) 3. Признаюсь, сколько я ни старался
различить вдалеке что-нибудь (на)подобие лодки, но безуспешно. (Лермонтов.) 4. (В)течени... двадцати лет
сряду изъездил я Россию по всем направлениям. (Тургенев.) 5. Я вынул из чемодана и показал золотой
медальон (в)виде сердечка. (Каверин.) 6. Катер пошел со специальным заданием, и (в) виду бурной погоды
за него беспокоились. (Симонов.) 7. Воронин хотел спросить (на)счет завтра, но промолчал. (Казакевич.)
Комментарий учителя:
Рассматриваемая задача осложняется тем, что в связи с нею, по сути, возникает еще одна —
разграничение производных предлогов и производящих слов и сочетаний слов. Дело в том, что их
написание совпадает не во всех случаях (навстречу - на встречу, вслед - в след).
Правописание омофонов зависит от того, чем они являются в предложении. Различать омофоны можно и
по особенностям их значений. Сравните: Чувство это... довело бедного офицера до того, что из героя,
готового на встречу (= к встрече) с отчаянными предприятиями, он стал жалким трусом. (Л. Толстой).
Выходя с Алехиным из-за деревьев навстречу (= к) троим неизвестным, он был настроен самым серьезным
образом.
Потренировать в умении разграничивать производные предлога и самостоятельные части речи поможет
орфографическая задача.
Задача. Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы, выпишите словосочетания с
омонимичными производным предлогам словами.
1. Несмотря на привычку; невзирая на погоду;
несмотря в окно.
1.______________
2. В_продолжени... двух дней; вместе с голосами;
вместе затмения.
2.______________
3. Что-то на_подоби... ложки; указать наподобие фигур; по_ причине неудачной охоты.
3.
4.
Навстречу мальчикам;
навстречу с мальчишками; в_следстви... снега.
4.______________
5. Ввиду дождя, иметь в_виду, в_вйде корзины.
5.______________
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ОМОФОНОВ
ОТ ТОГО-ОТТОГО,
ЗА ТО - ЗАТО, ПРИ ТОМ - ПРИТОМ
(предлагаем учащимся правило и алгоритм решения)
Правило Омофоны пишутся раздельно, если ТО (ТОТ) является определением или имеет значение
предметности: От того (от какого?) моста, при том (при ком?) кто остался.
Омофоны пишутся слитно, если это подчинительные союзы ОТТОГО ЧТО, ПОТОМУ ЧТО в значении «так
как»; наречия ОТТОГО (потому), ЗАТЕМ (потом); сочинительные союзы ЗАТО (взамен, но); ПРИТОМ (к
тому же).
Сравните: Она не любила меня за то (за что?), что я пейзажист и в своих картинах не изображаю народных
нужд. (Чехов). Я не слыхивал от нее умного слова, зато (но) я и пошлости от нее не слыхал (Тургенев.)
Алгоритм решения. Определите последовательно: .
1.Является определением ТО (ТОТ) или нет? (Если ТО(ТОТ) можно опустить, то это определение и пишите
раздельно.)
2. Союз ОТТОГО ЧТО, ПОТОМУ ЧТО или нет? (Если перед ЧТО нет запятой и возможен синоним ТАК
КАК, то это союз и пишите слитно.)
3. Возможны синонимы наречий ОТТОГО, ПОТОМУ, ЗАТЕМ, союзов ЗАТО, ПРИТОМ или нет? (Если
возможны, это наречия или союзы и пишите слитно; если нет, это сочетания местоимения с предлогом и
пишите раздельно.)
Подобным же образом решается вопрос о слитно-раздельном написании омофонов ОТ ЧЕГО (ОТЧЕГО), ПО
ЧЕМУ (ПОЧЕМУ), ЗА ЧЕМ (ЗАЧЕМ), ПРИ ЧЕМ (ПРИЧЕМ).
Решение таково: возможен ли сиьоним у подчинительного союза (например, ОТЧЕГО - ПОЧЕМУ) Если
возможен, пишем слитно, нет — раздельно.
Например: (От)чего вы не лечитесь, (от)чего не бережете своего здоровья? (Чехов.)
Возможен синоним наречия (от)чегоГ> Да, возможен" почему. Следовательно, пишем слитно - ОТЧЕГО).
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ОМОФОНОВ ТО ЖЕ (ТОЖЕ), ТАК ЖЕ (ТАКЖЕ), ЧТО
БЫ (ЧТОБЫ)
При решении этого вопроса можно предложить учащимся обратиться к § 55.
Ш. Закрепление.
1. Решите орфографическую задачу.
Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы, выпишите
сочетания слов с производными союзами. -..
1. А он все клуба член исправный, все так_же смирен, также глух, и так_же ест и пьет за двух. В
соседнем купе ехал так же, Видимо, на отдых 1.______________
полковник.
2. Тебя полюбят за то, что ты добро сделаешь. Глуп,
за то силен,
2.__t____________
3. Притом же заводе находилась школа. Ты интересный собеседник, притом весельчак.
Притом заявлении приложены анкетные данные.
3.______________
4. Судят потому, что напишешь. Мы победили, потому что мы сильны. По очертаниям облаков, .
потому особенному запаху я понял, что скоро будет 4.______________
дождь.
2.Раскройте скобки и укажите причины слитного и раздельного написания.
1. Воспитательное значение художественной литературы огромно, по(тому) что оно действует
одновременно и одинаково сильно и на мысль, и на чувство. (Горький.) 2. Каждый входит в кабинет
директора по-своему. И по(тому), как он входит, можно определить характер человека. (Лавров.) 3. Очень
хотелось, чтобы все шло именно по(этому) так хорошо составленному плану. (Симонов.) 4. Управляться с
большим стадом ему одному было не под силу, по(этому) он охотно брал нас в помощь. (Заплавный.) 5.
За(тем) поворотом стоит наша часть, ожидая сигнала о наступлении. 6. Этюд казался ей ничтожным, и
написала она его только за(тем), чтобы иметь лишний предлог сходить к художнику. (Чехов.) 7. Она увидела
его в то(же) мгновение, как он вошел в комнату. (Л. Толстой ). 8. Группа двигалась вдоль глухой балки,
то(же) заросшей кустарником. (Иванов.) 9. Публику она так(же), как и он, презирала за равнодушие к
искусству и за невежество. (Чехов.) ,10. Хороши так(же) летние туманные дни, хотя охотники их не любят.
(Тургенев.). 11. Я за такой устав суровый, что(б) ограничить трату слов. (Твардовский.) 12. Поля в секунду
представила, что(бы) сейчас произошло. (Марков.) 13. Нельзя сказать, что(бы) он был ленив и не старателен.
(Куприн.) 14. Что(б) стать мужчиной, мало им родиться, что(б) стать железом, мало быть рудой. (Львов.) 15.
(Не)смотря на паклю, вода скоро появилась у нес под ногами. (Тургенев.) 16. Когда ходишь по тайге,
(не)смотря себе под ноги, может случиться беда, но она может случиться, если не смотреть и по сторонам.
(Арсеньев.)
IV. Домашнее задание: упражнение № 314.
Урок 33. Употребление дефиса.
I. Словарная работа.
Корректировать (франц.) - вносить исправления во что-либо.
Корректный (лат.) - учтивый, вежливый, тактичный.
Коррупция (лат.) - подкуп, продажность, взяточничество.
Космополитизм (греч.) - теория, требующая отказа от национального суверенитета.
Котироваться (франц.) — 1) цениться (о биржевых бумагах); 2) иметь ту или иную оценку в глазах
общества, какой-либо группы людей.
II. Проверочный диктант.
L Осина обладает свойством очень долго не гнить в воде, поэтому испокон веков на Руси, если нужен сруб
для колодца или для погреба, не обращаются ни к какому другому дереву, кроме как к осине. (Солоухин.) 2.
Трудно даже представить, что бы со мной случилось, если бы пароход опоздал. (Грин.) 3. Гуров не спал всю
ночь и возмущался и затем весь день провел с головной болью. (Чехов.) 4. Это местность степная и
хлеборобная, и притом она хорошо орошена маленькими, но чистыми речками. (Лесков.) 5. При том
кротком нраве, который редко встречается в мужчине, он вызывал уважение и был значителен. 6. Младший
ходил в гимназию и не понимал, зачем начальству понадобилось, чтобы он греческий язык знал. (СалтыковЩедрин.) 7. От чего вы хотели отказаться? От права выбора или от ответственности за исход экспедиции? 8.
У нас с вами замечательный начальник штаба, хороший, обстрелянный, продымленный, только, пожалуй,
слишком часто думает о том, что бы такое особенное придумать, чтобы остаться настоящим героем.
(Симонов.) 9. В ячейке сети запуталось около сотни скумбрий, но попалась также одна очень странная, не
виданная доселе рыбка. (Куприн.) 10. Я решил пойти один на болото караулить - пошел на то место и все
так же сделал, как тогда. (Бианки.) 11. Напротив него, все так же прямо и неподвижно вытянувшись, лежал
дедушка. (Куприн.) 12. В течении болезни наступило резкое ухудшение. 13. В заключение старики просили,
чтобы Мироныча не трогали. (Аксаков.)
III. Работа по основной теме урока.
Свод правил по дефисному написанию слов составляют учащиеся вместе с учителем. Учитель задает
вопрос, учащиеся'отвечают, учитель комментирует. Так возникает запись.
1. Когда через дефис пишутся имена существительные? Сложные существительные, пишутся через дефис,
если:
а) первая основа на пол-, а вторая начинается с гласной буквы, с буквы Л или прописной {пол-Ьтрезка, полленты, пол-Москвы);
б) образованы без соединительных гласных от двух существительных, каждое из которых употребляется
самостоятельно (друзья-товарищи, кресло-качалка);
в) обозначают сложные единицы измерения, политические партии и направления, промежуточные стороны
света (киловатт-час, социал-демократия, юго-восток).
Для закрепления обращаемся к § 34. Для повторения правила написания дефиса при приложении можно
обратиться к § 74 (I). Но возможно оставить этот материал до 11 класса (тема: «Обособленные
приложения»).
2. Когда через дефис пишутся прилагательные? Сложные прилагательные пишутся через дефис, если:
а) обозначают оттенок цвета (красно-синий);
б) образованы от сочетания прилагательных с союзом И (англо-русский);
в) имеют первую основу на —ИКО, с суффиксами прилагательных -Н -, -К-, -СК-, -ЛИВ- (медико-судебный,
приторно-сладкий, робко-ласковый,матросско-солдатский, ворчливо-поучительный) .(Этот признак дает
учитель).
3. Когда сложные прилагательные пишутся слитно?
Сложные прилагательные пишутся слитно, если (учащиеся обращаются к
§ 39):
а) образованы от сложных существительных {паровозный); образованы от таких сочетаний слов, в которых
слова связаны по способу подчинения {голубоглазый - голубые глаза);
б) имеют книжный характер' первая часть образована из наречий, обозначают цельное понятие и часто
являются терминами (узкопрактический интерес, высокообразованный человек).
4. Когда через дефис пишутся местоимения? Учащиеся обращаются к § 43.
5. Когда пишутся через дефис наречия? Когда наречия пишутся слитно? Раздельно?
Учащиеся обращаются к § 51.
Дефис пишется в наречиях, если наречия:
а) имеют приставку ПО- и суффиксы -ОМУ -ЕМУ, -И {по-немецки, по-видимому, по-прежнему);
б) имеют приставку В-(ВО-) и суффиксы -ЫХ (-ИХ) {во-вторых, втретьих);
в) образованы повторением слов или основ слова {давным-давно);
г) образованы сочетанием синонимичных слов {подобру-поздорову).
Слитное и раздельное написание наречий учащиеся повторяют самостоятельно или проговаривают правило
вслух. (За помощью обращаются к учебнику §51.)
6. Что вы знаете о дефисиом написании предлогов? Частиц? Учащиеся обращаются к § 54, 57.
IV. Закрепление.
1. Орфографическая задача.
Поставьте, где необходимо, дефис, выпишите союзы.
1. Как…будто, как_нибудь, кое_с_кем
2. Что_то, потому_что, из…под
3. Так..что, так..то, кое…как
4. Из…за, так …как, как…либо
5. Однако_же, были_же, там_же ,
2. Поставьте, где необходимо, дефис, объясните написание.
Внуки (правнуки), вое (начальник), выпукло (вогнутый), гамма (лучи), выставка (продажа),
высоко (поставленный) глобус, высоко (поставленный) чиновник, генерал (полковник), жаро
(понижающий), зелено (серый), жилищно (бытовой), кролико (водство), кумысо (лечение), конно
(спортивный), право (бережный), рак (отшельник), седо (бородый), (пол) ананаса, (пол) банана,
(пол) игры, (пол) оборота, (пол) Минска, (полу) сон, (полу) мертвый, (пол) чайной ложки, (как)
либо, мало (мальский), (по) малу, (по) медвежьи, (по) началу, (по) пусту, (по)пустому, (тихо)
мирно, (тот) час, точь (в) точь, опять (таки) кое (с) кем, из (за) поступков, кое (про) кого.
3. Упражнения учебника № 178, 212, 291, 292, 293 (по выбору учителя полностью или выборочно).
V. Домашнее задание: упражнения;-не выполненные в классе (№ 178, 212, 291,292,293),
подготовка к словарному диктанту.
Урок 34. Прописные и строчные написания.
I. Проверочный словарный диктант. Диктуются слова уроков 31-33.
Интриган, инцидент, катастрофа, колосс, компрометировать, компромисс, катаклизм,
квинтэссенция, коалиция, контральто, конфиденциальный, корректировать, корректный,
коррупция, космополитизм, котироваться.
Задание: по лексическому значению определить слово.
Происшествие неприятного характера.
Самое главное, наиболее существенное –
Объединение, соглашение, союз II. Работа по основной теме урока. Учащиеся знакомятся с материалом § 14.
III. Закрепление. 1. Выберите букву (прописную или строчную), обоснуйте свой выбор.
Эпоха (В,возрождения, (В,в)озрождение традиций прошлого, (Г,г)еркулес для каши,
настоящий (Г,г)олиаф, современные • (Дд)онкихоты, выстрел (К,к)атюши, зеленый
(П,п)астернак, поющая (С,с)ирена, миф об (А,а)поллоне.
2. Упражнение № 64.
IV. Объяснительный диктант. (Дается для подготовки к контрольному.)
Покамест дорога шла близ болот, в виду соснового леса, все время отклоняясь вбок, мы
зачастую вспугивали целые выводки уток,
приютившихся здесь.
Мой спутник провожал глазам:; каждую птицу и втайне обдумывал план нашей будущей охоты.
Заметив где-нибудь утиные стаи, он просил шофера остановиться, и мы подолгу и вволю
любовались не в меру беспечными утками, плавающими посередине тростников.
Приятно было видеть такое обилие дичи, и мы вовсе не обращали внимания на мошек и комаров,
которые вперемешку летали вокруг нас, лишь только мы останавливались.
Движение вперемежку с остановками развлекало нас, несмотря на громадную потерю временим.
Мой спутник признался, что нигде и никогда не видел такого множества дичи, и добавил, по эти
места, знакомые ему до сих пор только понаслышке, поистине великолепны для охоты и по праву
могут рассчитывать на широкую известность.
Наконец, миновав болота, мы пересекли небольшую, но глубокую речонку, которую без риска и
не перейдешь вброд, и поехали в сторону. Мало-помалу дорога стала подниматься, и мы въехали в
лес, который предстояло пересечь поперек. Нам хотелось поскорее, выбраться из лесу.
Вокруг царила тишина. Сначала лес был не однородный, а смешанный, потом сплошь пошла
одна сосна, да такая высокая, что впору корабельной мачте. Вплотную сомкнувшись своими
вершинами, гигантские сосны непрерывно тянулись вдоль дороги, которую пересекали
вылезающие наружу корни. Сторона, по-видимому, была глухая: везде виднелся лес, а полей попрежнему не было.
Но вот сосна стала понемногу редеть и сквозь стволы кое-где проглядывала невдалеке равнина.
По-осеннему пахло сыростью. Вдали что-то блеснуло, но настолько неясно, что никак нельзя было
рассмотреть, что это такое. Понапрасну всматривались мы в даль: навстречу нам поднимался
туман.
Тотчас после одного крутого поворота мы увидели мельничную плотину, из которой вкривь и
вкось торчали пучки хвороста.Сама мельница была совсем закрыта старыми ветками, усыпанными
вороньими гнездами, издалека похожими на наросты.
При нашем приближении десятки ворон с резким криком разлетелись врассыпную, неожиданно залаяли
собаки, и впервые за весь день мы остановились у человеческого жилья.
Примечание: данный текст можно использовать для осложненного списывания, тогда надо создать пробелы
и скобки на месте орфограмм. Возможно использовать часть текста или произвести выборочную запись
только слов с наиболее трудными орфограммами.
V'. Домашнее задание: подготовка к контрольному диктанту и тесту.
Урок 35. Контрольный диктант. Тест.
Диктант
Командир партизанского отряда рассеянным взглядом окинул всю эту сияющую красоту и не
почувствовал ее. Он увидел свой отряд, измученный и поредевший втрое, уныло растянувшийся вдоль
дороги, и понял, что ниоткуда и не от кого ждать помощи не приходится, сам он тоже бессилен был чтонибудь сделать для людей, плетущихся с одеревенелыми членами позади него по глиняной каше осенней
дороги и ждущих лепешки из несеяной муки. Однако он не мог не чувствовать, что эти люди теперь близки
ему и дороги так, как никогда не были дороги раньше. В присутствии этих людей он был обязан быть
бодрым и энергичным.
Он пытался взять себя в руки, сосредоточиться на чем-нибудь, но мысли его сбивались и путались, глаза
слипались , и он чувствовал, что эта попытка овладеть собой могла ему не удаться. Странные образы,
обрывки туманных воспоминаний донельзя смутные ощущения окружающего клубились в его сознании
беззвучным и бесплотным роем.
Он не знал, сколько времени длилось это бессознательное состояние, ему казалось, что очень долго, но
когда он очнулся, то, к удивлению своему, почувствовал, что по-прежнему сидит в седле с какой-то
кошачьей цепкостью, и увидел, что впереди него колышутся те же лошадиные уши. На полях, которые
тянулись узкими полосками от дороги к сопкам, виднелись стога соломы и фигуры людей, медленно
двигающихся за плугами. Вдали слышались людские голоса, звуки животных, казалось, кто-то мурлычет и
мяучит. Тучи наполовину затмили и продолжали затмевать оранжево-желтое солнце, создавая тревожнонеспокойное настроение.
Внезапно стало темно, как ночью. Бессчетные удары грома следовали один за другим, молния слепила
глаза. Сколько люди ни напрягали зрение, сколько ни всматривались в даль, впереди ничего нельзя было
различить. Приходилось ехать наугад. Как нелегко дается им эта дорога! А какие только испытания не ждут
их впереди! Но люди верили и знали: победа будет за ними.
Возможен и такой вариант текста для контрольного диктанта.
Диктант
Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка.
И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! Чтобы
понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мыслью в
ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда
ученье было чем-то торжественным с колдовством, когда книга была редкостью и
неоценимым сокровищем. И в это-то время на берегу Ледовитого океана, на рубеже
природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего-то забрал себе в голову,
что ему надо, непременно надо учиться, что без ученья жизнь не в жизнь. Ему этого никто
не толковал, толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за
отвращение к науке. Чуден был этот мальчик, не походил он на добрых людей, и добрые
люди, глядя на него, пожимали плечами. Все, и старше его, и моложе его, ровесники, все
смотрели на вещи глазами здравого смысла и, по привычке видеть их каждый день,
не видели в них Ничего необыкновенного: солнце им казалось большим фонарем,
светившим им полгода, а чудное сияние в полугодовую ночь - отблесками большого
зажженного костра дров; необозримое море они почитали за большой рыбный садок словом, этим благоразумным людям все казалось обыкновенным, кроме денег и хлеба.
Но мальчик смотрел на все другими глазами: в полугодовой ночи он видел что-то чудное,
скрывавшее в себе таинственный смысл, океан манил его в свою неисходную даль, как бы
обещая ему объяснить все непонятное, все, что сообщало его душе странные порывы,
волновало его грудь неизъяснимою и сладкою тоскою, возбуждало в его уме вопросы за
вопросами...
... И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную
мачеху, бежит в Москву... Зачем? - Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством
к своей цели? - Никто, кроме этой могучей воли, которая есть орудие гения!... (В.
Белинский.)
ТЕСТ
1 вариант
Задание 1. Зачеркните ненужное, выпишите имена собственные.
1. Пусть (М,м)лечной пылью все занесено... Среди
звезд (М,м)лечного Пути есть мертвые звезды.
1.
__________
2, На лугу паслись (Б.б)уренки. Корова (Б,б)уренка
сама находит дорогу домой.
2.______________
Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы и выпишите «третий
лишний».
1. Искус... твенный, им...итация, новел..а
1.______________
2. Об.. .яние, об... няние, пан.. .рама
2.______________
3. Ч...лка, ПИЖ...Н, пч...лка
3.______________
4. Сеян...ая мука, просеян...ая мука, сеян...ая сквозь
сито мука.
.,.
4._____
Задание 3. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите словосочетания с
раздельным написанием НЕ.
1. Не чего зря сердиться! "Правду говорить не всякому дано. Невзирая на трудности, отряд 1.______________
продолжал движение.
2. Неужели и я такой? Не откуда ждать помощи.
Узнать было не_у_кого.
2.______________
3. Друг спорит - недруг поддакивает. Вовсе
нестарый мужчина недоуменно поднял голову.
3.______________
Задание 4. Вставьте буквы Е или И, выпишите номера предложений с частицей НИ.
1. Все были уверены, что он (Дубровский), а н... кто другой, предводительствовал
отважными злодеями, 2. Приказный умер вскоре после рождения этого сына и оставил
жену и сына н... с чем. 3. Этот портрет написан н... кем иным, как Репиным. 4. Куда н...
взглянешь, все та же гладь и степь.
Задание 5. Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы.
Выпишите словосочетания с омонимичными производным предлогам словами.
1. Втечени... урока, в_течени... реки, в следстви..
болезни
1.______________
2.На_счет работы, на_счет в банке, вцелях
углубления темы
2.______________
Задание 6. Вставьте, где необходимо, дефис, выпишите союзы.
1. Нето... нето, коекто, не_у_кого
2.Как_нибудь, как_будто, не_рад
1.______________
2.____________г
2 вариант
Задание 1. Зачеркните ненужное, выпишите имена собственные.
1. Эпоха (В,в)озрождения, (В,в)озрожение традиций, (П,п)рометеев огонь
1.______________
2. Бутылка (Е,е)ссентуков, (Д,д)амоклов меч, тюрьма
(Б,б)астилия
2.______________
Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы и выпишите «третий лишний».
1. Нар... щение, возр... стной, пром... кательный
1.______________
2.Чу.. .ствовать, уча.. .ствовать, я.. .ствовать
2.______________
3. Горяч..., ещ..., печ...т
3.______________
4. Обеден.. .ый, напечатан.. .ый, солен.. .ый
4.______________
Задание 3. Сделайте, где необходимо, соединение, выпишите словосочетания с
раздельным написание НЕ.
1. Несмотря на ранний час, Вари не было дома. Но
Кочубей богат и горд недолгогривыми конями... 1._____________
Негодуя на руки, подумай о голове.
2. Не день и не_ночь -сумерки. На том берегу, где небо было светлее зари,
царственно играла
алмазными огнями большая неизвестная звезда. 2.______________
Окно было совершенно немытым.
3. Магазин недополучил товара. В углу дивана
съежился человек, ничем неинтересный.
3.
Задание 4. Вставьте буквы Е или И, выпишите номера предложений с частицей НИ.
1.Мест, где н... ступала нога человека, теперь, пожалуй, н... найдешь. 2. Куда бы нас
Отчизна н... послала, мы с честью дело сделаем свое. 3. Этот провал н... что иное, как
потухший кратер. 4. И что бы со мной н... случилось, всегда буду помнить тебя.
Задание 5. Сделайте, где необходимо, соединение, вставьте пропущенные буквы.
Выпишите словосочетания с омонимичными производным предлогам словами.
1. Впродолжени.. дня, в_продолжени... романа, взаключени... процесса 1.
2. В_роде их встречались подлецы. В_роде
натюрморта. Всилу многих причин.
2.______________
Задание 6. Вставьте, где необходимо, дефис, выпишите союзы.
1. То_ли ... толи, недоволен, что_либо
1.______________
2. Какже, так_как, кое_как
2.______________
Проверить знания учеников можно также при помощи словарного диктанта,
включающего все изученные орфограммы.
Босой, единичный, неувядаемый, подловить, загримированный, выпечка, веселый
запевала, запивала лекарство, обежать стадион, обижать слабых .аббревиатура, аллегория,
безугарный, выгорание, огарок, заревой, озариться, рад заре, поклонение,
соприкосновение, безотлагательный, низложенный, отмотать, обмакнуть в чернила,
возрастать, отраслевой, ростовщик, ростковый, блестеть, блистательный, настилать,
отблеск, сочетание, расстелить, расстилаться, брошюра, нашивка, расчесанный,
крыжовенный, мажор, бечевка, цивилизация, бестелесный, цитрусовый, на цыпочки,
безвестный, ревностный, безынтересный, гигантский, ассонанс, имитация, безъядерный,
адъютант, дьякон, завьюжить, четырехэтажный, вскачь, мятеж, навзничь, испечь калач,
межинститутский, безысходный, субинспектор, здание, сближение, сгоряча,
приволжский, прицелиться, припадать к земле, преподать урок, летчик, извозчик,
кровельщик, перекапывать, планировать, волчонок, молодцеватый, жаропонижающий,
гамма-лучи, выпукло-вогнутый, пол-ягодника, полуживой, пол-листа, мелкодробленый,
мужественно, убранный, увлажненный, серебряный, стеклянный, вкривь, вслед, досуха,
изредка, по-людски, поистине, помногу, с боку на бок, вследствие непогоды, как будто
ненавидит, несмотря на привилегии, что бы то ни было в отличие от поклонников,
хочется, чтобы все остались друзьями кое с кем кое-какой, ни брат ни сват, неоткуда,
ничем иным это не мотивировалось не с чем иным сравнить, сообщил не кому другому,
как ректору, никого иного не видел ,император Наполеон, наполеоновские замашки,
обломовские привычки, современные донкихоты уехать в Заполярье, температура по
Цельсию, Багамские острова, Куликовская битва, бальзаковский возраст.
Планирование составлено на основе учебного пособия для учителя
Н.В. Сиденко «русский язык. 10 класс. Поурочные планы».-Волоград, 2002