Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования
город Саяногорск детский сад комбинированного вида №20 «Дельфин»
Утверждено
методическим советом
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
Протокол № 03от 21.09.2015г.
________ Зубова Л.М.
Рабочая учебная программа
Образовательная область: «Речевое развитие»
Дисциплина: «Развитие фонематического восприятия»
Возрастная группа: старшая группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР «Солнышко»
на 2015 – 2016 уч.г.
Автор: Довыдова М.В.
учитель – дефектолог:
г. Саяногорск 2014г
Пояснительная записка
Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья с ЗПР является весьма острой и
актуальной, социально и педагогически значимой на сегодняшний день. Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) является весьма острой и актуальной, социально и педагогически значимой на сегодняшний день.
Дети с ЗПР являются одной из наиболее проблемных и многочисленных групп. Но чем раньше будет выявлена проблема, чем раньше начата
профессиональная систематическая коррекционная работа, тем успешнее и эффективнее будет учиться ребенок в дальнейшем, тем у дошкольника в
будущем больше перспектив для личностного и профессионального образования, тем успешнее будет осуществляться его социальная адаптация.
Данная программа разработана на основе программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под общей редакцией
С.Г.Шевченко.
Так же при составлении программы были использованы:
- «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» (Гомзяк О.С.);
- «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи» (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.);
- «Занятия по развитию речи в специальном детском саду» (И.А. Морозова, М.А. Пушкарева);
- «Фонематика. Конспекты занятий» (И.А. Морозова, М.А. Пушкарева).
Содержание программы
Программа по развитию фонематического восприятия у дошкольников с ЗПР в старшей группе состоит из следующих разделов: месяц,
неделя, номер занятия;, тема занятия, цели и задачи.
Предлагаемый программный материал рассчитан на проведение фронтальных занятий с детьми в период учебного года в утренние часы.
В основе занятий лежат основные принципы дидактики: от простого - к сложному, системность и концентричность материала, который
подбирается с учетом актуальности той или иной темы для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, а также с учетом ведущей деятельности
дошкольника.
Еженедельные занятия по развитию фонематического восприятия предусматривают работу по закреплению знаний детей во время
выполнения домашних упражнений с воспитателями и родителями.
Цель:
- всестороннее развитие речи детей.
Задачи:
- уточнение, расширение, обогащение словарного запаса детей, расширение непосредственных впечатлений ребенка об окружающем мире;
- развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия
употребляемых слов, грамматической правильности построения предложений, внятности и выразительности речи;
- формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из
него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произношении, уметь определять позицию звука в слове;
- развитие способности ребёнка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп звуков
русского языка – гласных и согласных;
- формирование умения наблюдать, сравнивать выделять существенные признаки и обобщать явления языка.
Основными формами предшествующей работы и работы, направленной на закрепление полученных знаний, умений и навыков на
занятиях дошкольников, являются индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия.
При этом нужно соблюдать следующие требования для работы с детьми с ЗПР: четкость и лаконичность изложения, краткость (материал не
должен быть перегружен ненужными деталями, подробностями), - этим детям необходимо усвоить и закрепить минимальные (но основные) знания.
Для более успешного усвоения материала предлагаются домашние задания для закрепления в работе с родителями.
Кроме этого, отслеживаются результаты усвоения изучаемого материала детьми: в тетради взаимосвязи дефектолога и воспитателя
фиксируется, как усвоил материал
Общее количество занятий в каждой группе – 35, количество занятий в неделю – 1, длительность занятия в старшей группе не более 20
минут.
Комплексно - тематический план
Месяц
Неделя.
Тема недели
Сентябрь
1-4
Октябрь
1
«Во саду ли в
огороде»
№
занятия
Тема занятия
1 -4
Диагностика
Выявление уровня развития детей на начало учебного года
5
Неречевые звуки
Создать условия для развития слухового восприятия, учить различать звуки по силе и высоте;
- развивать навык подбирать словесные характеристики к звуку;
- познакомить с характером звучания музыкальных инструментов;
- выделение звука из разных звуков: дудочки (свист), колокольчика (звон), барабана (стук),
коробочки (шорох);
- соотнесение звука с музыкальным инструментом.
2
6
Речевые звуки
Создать условия для формирования слухового восприятия, учить различать звуки по силе и
высоте;
- формировать умение определять и различать звуки людей;
-познакомить детей с органами речевого аппарата;
- выделение из потока различных звуков речи людей;
- знакомство с понятием «звуки мы слышим и произносим»;
- дифференциация голосов окружающих
-развивать слуховое восприятие, внимание, мелкую моторику.
3
«Мой дом»
4
«Мой город»
Ноябрь
1
«Дик.жив»
7
Неречевые звуки
и речевые звуки
Неречевые звуки
и речевые звуки
Звук [а] и буква
А
Создать условия для слухового восприятия, учить различать речевые и неречевые звуки;
закреплять представления о построении ряда в ряд.
Создать условия для развития слухового восприятия, учить различать речевые и неречевые звуки;
закреплять представления о построении ряда.
Создать условия для четкого произношения звука [а];
- учить давать характеристику звуку [а];
- выделять начальный ударный гласный звук [а];
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
2
«Дик.жив»
10
Звук [а] и буква
А
Создать условия для четкого произношения звука [а];
- учить давать характеристику звуку [а];
- выделять ударный гласный звук [а] в конце слова;
8
9
Старшая группа
Цели и задачи
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
3
«Дом.жив»
11
Звук [а] и буква
А
Создать условия для четкого произношения звука [а];
- учить давать характеристику звуку [а];
- выделять ударный гласный звук в середине слова [а];
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
4
«Дом.жив»
12
Звук [у] и буква
У
Создать условия для четкого произношения звука [у];
- учить давать характеристику звуку [у];
- выделять начальный ударный гласный звук [у];
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
Декабрь
1
«Дик и дом.
живот»
13
Звук [у] и буква
У
Создать условия для четкого произношения звука [у];
- учить давать характеристику звуку [у];
- выделять ударный гласный звук [у] в конце слова;
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
2
14
Звук [у] и буква
У
Создать условия для четкого произношения звука [у];
- учить давать характеристику звуку [у];
- выделять ударный гласный звук в середине слова [у];
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
3
15
Звуки [а], [у] и
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
«Новый год»
буквы А, У.
[а], [у];
- определять начальные ударные и безударные звуки [а], [у] в словах;
-закреплять понятия «гласный звук», «буква»;
- анализ звукового ряда из двух гласных;
-продолжать развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, внимание, память.
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
[а], [у];
-определять начальные звуки в словах;
-закреплять понятия «гласный звук», «буква»;
- анализ звукового ряда из двух гласных;
-продолжать развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, внимание, память.
Выявление уровня развития детей в середине 2015– 2016 учебного
4
16
Звуки [а], [у] и
буквы А, У.
3
«Зима
белоснежная»
17
11. 0115.01.
2016
Промежуточная
диагностика
4
18
Звук [и] и буква
И
5
«Зимние
забавы»
19
Февраль
1
«Транспорт»
20
Звуки [а], [у], [и] Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
и буквы А, У, И [а], [у] [и];
- выделять ударные и безударные звуки;
-закреплять понятия «гласный звук», «буква»;
- дифференцировать понятия звук и буква;
- анализ звукового ряда из трех гласных;
-продолжать развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, внимание, память.
Звук [о] и буква Создать условия для четкого произношения звука [о];
О
- учить давать характеристику звуку [о];
- выделять ударный гласный звук в середине слова [о];
- знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
Создать условия для четкого произношения звука [и];
- учить давать характеристику звуку [и];
- выделять ударный гласный звук в середине слова [и];
- -знакомить с понятием «гласный звук»;
- учит дифференцировать понятия звук и буква;
-познакомить с образом буквы;
-развивать слуховое восприятие, фонематические процессы.
2
«Игрушки»
3
21
22
«День
защитника
Отечества»
Звуки и буквы Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
А,У, И, О
[а], [у] [и];
- выделять ударные и безударные звуки;
-закреплять понятия «гласный звук», «буква»;
- дифференцировать понятия звук и буква;
- анализ звукового ряда из 4 гласных [ иуао];
-продолжать развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, внимание, память.
Звук и буква Т
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звуку [т];
- познакомить с понятием «согласный звук»;
- дифференцировать понятия «гласный» - «согласный;
- выделять согласный из звукового ряда;
- проводить звуковой анализ обратного и прямого слога АТ, ОТ, ТА, ТО;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
4
«Досвидания,
зима»
23
Звук и буква П
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звуку [п];
- познакомить с понятием «согласный звук»;
- дифференцировать понятия «гласный» - «согласный;
- выделять согласный из звукового ряда;
- проводить звуковой анализ обратного и прямого слога АП, ОП, ПА, ПО;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
Март
1
«Вот какая
мама –
золотая
прямо!»
24
Звук и буква П,
Т
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
[п]; [т];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять одинаковый согласный из названий двух картинок;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
25
Мебель
Звук и буква Н
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звук [н];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять согласный из звукового ряда;
- проводить звуковой анализ обратных и прямых слогов;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
2
«Что нас
окружает?»
3
26
Посуда
Звук и буква Н,
Т
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
[н]; [т];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять одинаковый согласный из названий двух картинок;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
4
27
Одежда,
обувь
Звук и буква М
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звук [м];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять согласный из звукового ряда;
- проводить звуковой анализ обратных и прямых слогов;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
Звук и буква М,
Т, П.
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
[м]; [т], [п];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять одинаковый согласный из названий двух картинок;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
29
Обувь
Звук и буква К
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звук [к];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять согласный из звукового ряда;
- проводить звуковой анализ обратных и прямых слогов;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
3
«Профессии»
30
Звук и буква К,
Т, П, Н,М
Создать условия для формирования навыка четко произносить и давать характеристику звукам
[м]; [т], [п], [н];
- закреплять понятием «согласный звук»;
- выделять одинаковый согласный из названий двух картинок;
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, мелкую моторику, внимание,
память.
4
«Весна
красна»
31
Звуки и буквы.
Создать условия для закрепление умение давать характеристику звукам и соотносить с буквой:
- дифференцировать понятия «согласный звук» - «гласный звук»;
-упражнять в нахождении буквы в азбуке;
Апрель
1
«Моя семья»
2
«Космос»
28
Май
1-4
32 -35
Диагностика на
конец года
- развивать фонематические процессы, слуховое восприятие, внимание, память, мелкую
моторику.
Выявление уровня развития детей на конец учебного года
Планируемые результаты освоения программы
К концу старшей группы ребенок должен уметь:
- определять место звука в слове;
- способы вычленения звука из слова, называть выделенный звук;
- относить звуки к гласным и согласным на основе особенностей их звучания и произнесения;
- условно обозначать гласные и согласные звуки;
- узнавать и называть буквы, которые обозначают изученные звуки;
- составлять предложения, состоящие из 2-х, 3-х слов;
- интонационно выражать свою речь.
Способы проверки знаний, умений, навыков
В сентябре проводится первичная диагностика детей группы по методике И.Д.Коненковой «Обследование речи дошкольников с ЗПР».
Уровень развития речи определяется по 5 критериям: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий. На основании диагностических
данных дается логопедическое заключение и составляется индивидуальный коррекционный план речевого развития каждого ребенка группы на
диагностический период.
В январе проводится промежуточное диагностическое обследование речи детей, с целью проверки динамики в развитии.
В мае проводится итоговая диагностика по всем разделам речевого развития по той же методике.
Средства обучения
1. Технические средства обучения (магнитофон, магнитная доска, мультимедиа).
2. Учебно-наглядные пособия: схемы, таблицы, репродукции, фотографии, дидактические игры, индивидуальные тетради упражнений; фишки
– символы гласных и согласных звуков, слогов, предложений; наборы предметных и сюжетных картинок; карточки на позицию звука в
словах; разрезные азбуки; наборы букв; карточки для звукобуквенного анализа; букварь; игрушки; карандаши и тренажеры для руки и т.д.
Список литературы
1.
Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи
у старших дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2005.
2.
Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 6-7 лет», альбомы 1,2,3 упражнений и конспекты занятий. М.: ООО «Издательство ГНОМ», 2011.
3.
Морозова И.А., Пушкарёва М.А. КРО Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий для работы с детьми 6 – 7 лет.
4.
Неретина Т.Г. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного
учреждения. Программно – методическое пособие.
5.
Сергина Н.М. Логопедическая азбука /Н.М. Сергина, Т.С.Кот. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
6.
Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 1999.
7.
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1, 2. – М.: Школьная Пресса, 2004.
8.
И.А. Морозова, М.А. Пушкарева, Фонематика. Конспекты занятий.