Экзаменационный тест по теории музыки

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей
Екатеринбургская детская школа искусств №4
«АртСозвездие»
Программа учебного предмета
СОЛЬФЕДЖИО
(срок обучения 7 лет)
Образовательные программы по направлению музыкальное искусство:
«инструментальное, вокальное музицирование», «хоровое пение»
Составитель: Шукурова В.Г.
Екатеринбург
2014
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………4
Методические рекомендации………………………………………………...6
Теоретическая основа курса. Учебно – тематический план ……………….8
Приложение 1 Экзаменационные требования…………………………….14
Приложение 2 Экзаменационные тесты по теории музыки…..………...15
Приложение 3 Практикум по сольфеджио в VI-VIIклассах……………...18
Список используемой методической литературы ……………………… 19
Учебники и учебная литература…………………………………………..20
Сведения об авторе…………………………………………………………..21
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью музыкального образования, которое дают современные музыкальные школы и школы искусств, является приобщение детей к миру музыки, к всесторонней музыкальной деятельности. Этому способствует весь комплекс дисциплин, выработанный в течение многих лет развития детского музыкального воспитания в России. И в то же время всегда остается простор для
творческого переосмысления, как логики построения какого-либо цикла, так и
наполнение его новыми формами работы. Наиболее мобильной представляется
дисциплина «сольфеджио». В виду своего комплексного содержания, курс
сольфеджио может, либо видоизменяться сообразно конкретным задачам, поставленным преподавателем для данного определения (точнее направления
обучения) – инструментального, вокального, хорового, музыкальнотеатрального, музыкально-эстетического и т.д., так и для данной учебной группы и даже для отдельного ученика.
Но при всей многовариантности в содержании курса сольфеджио должны
присутствовать очень точно определенные и разработанные позиции:
1)
теоретические основы курса;
2)
методические принципы и различные методические приемы развития слуховых и аналитических способностей учащихся;
3)
виды практической деятельности, т.е. музицирования учащихся.
Путь ребенка в мир Музыки лежит через изучение «тайн» теории музыки.
Нормы и правила грамматики – не самоцель, а средства познания Музыки, как
особого феномена человеческой культуры. Согласно «Программе по сольфеджио для I – VII классов», разработанной педагогами кафедры теории музыки УГК (Екатеринбург, 2004), целесообразно расширить содержание традиционных разделов курса за счет изучения музыки доклассических эпох и музыки
XX в., а также за счет обращения к иным пластам музыкальной культуры, в т.ч.
к фольклору разных стран, к джазовой, эстрадной музыке и т.д. Кроме того,
вышеуказанная «Программа» рекомендует расширить изучение таких тем, как
«Фактура», «Форма», «Жанр».
В основе методологии обучения и развития музыкальных способностей
учащихся должен быть положен принцип поэтапного, постепенного вхождения,
«вслушивания» в мир Музыки: от первоначального – чувственного восприятия
в младших классах к самостоятельной слуховой и аналитической деятельности
в старших классах. «Сквозное» развитие всех спектров музыкальных способностей ложится в основу различных методических приемов. Таким образом, одна
и та же тема присутствует в каждом классе, но при этом идет постоянное расширение и углубление, как представлений, так и художественных понятий. И
все время имеет место обновление, усложнение различных форм работы, введение новых видов практической деятельности. Последняя как раз таки и
является основной в курсе сольфеджио, т.к. смысл обучения в школе сводится,
4
прежде всего, к научению владеть полученными знаниями и навыками в процессе музицирования, т.е. пение с листа, пение с аккомпанементом, пение в ансамбле, подбор аккомпанемента, владение различными фактурными приемами
при этом, наконец, выполнение творческих заданий: сочинение, варьирование,
аранжировка. Одним из важнейших условий гармоничного развития учащихся
в системе школы является интеграционный принцип обучения. Иными словами, связь всех предметов, и - еще шире - связь с общим гуманитарным образованием обеспечивает решение «сверхзадачи» обучения: воспитание культурного кругозора ребенка, его художественного вкуса, совершенствование его духовного мира, формирование полноценной гармоничной личности.
5
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
В процессе 7 – летнего обучения в курсе «сольфеджио» есть определенные базовые установки, которые являются, в принципе, одинаковыми на
любом уровне, в любом классе.
I. Знание в области музыкальной грамоты
II. Развитие способностей:
1) мелодического слуха (интонирование, узнавание на слух элементов
мелодической музыкальной речи, внутренне слышание звуков);
2) гармонического слуха (слышание звуковых комплексов: интервальных, аккордовых);
3) музыкальной памяти (осознанное запоминание музыкального материала);
4) метроритмических представлений (воспроизведение ритмических рисунков, письменная фиксация ритма, навыки дирижирования);
5) аналитического восприятия (анализ как отдельных элементов музыкального текста по нотам или слуху, так и умение сделать целостный анализ
музыкального произведения);
6) навыков записи музыки (запись одноголосных мелодий, запись двух трехголосных примеров и запись музыки в ее «реальной» авторской фактуре).
III. Навыки практической деятельности:
1)пение – сольфеджирование – одноголосных мелодий (с дирижированием, с тактированием);
2)пение в ансамбле двух - трехголосных образцов;
3)пение с аккомпанементом;
4)подбор и транспонирование по слуху, транспонирование нотного текста;
5)подбор аккомпанемента по слуху, по обозначениям, владение различными типами фактуры, фигурацией аккордов;
6)варьирование мелодий, досочинение и сочинение мелодических периодов;
7)сочинение на заданный текст (с гармоническим сопровождением);
8)сочинение инструментальных пьес (по возможности).
Все перечисленные формы работы присутствуют, так или иначе, постоянно. Но поскольку на каком-либо этапе физически невозможно успеть в равной степени уделять внимание всем перечисленным граням развития и обучения, в данной Программе предлагается следовать так называемому принципу
«блочного» освоения материала. Т.е.: в каждой учебной четверти делается акцент на определенной группе тем (причем параллельно по всем классам), решаются конкретные задачи. Например, в I четверти изучаются новые тональности, при этом идет повторение ранее пройденного интонационного комплекса
и добавляются новые упражнения. Делается акцент на развитие ладового, мелодического слуха, транспонирование, сочинение мелодий, чтение с листа.
6
Во II четверти акцентируется внимание на интервалах. Больше внимания
одноголосному и двухголосному сольфеджированию, определению на слух.
Начинается активная работа над ансамблевым пением. Двухголосные диктанты.
В III четверти главным «событием» уроков становятся аккорды. Изучаются новые аккорды, отменяются вновь возникающие взаимосвязи между ними. Пишутся диктанты в фактуре. Идет работа над подбором аккомпанемента
(даются новые навыки). Анализируется музыка на слух и по нотам.
Во II-III четвертях учащиеся также знакомятся с новыми размерами и
ритмическими рисунками, что находит отражение при подборе материала для
сольфеджирования, для музыкального диктанта, для анализа. Даются навыки
вокальной и инструментальной группировки нот. В связи с этим идет и изучение различных жанров, усвоение их основных признаков. Например, в 3-м
классе новыми ритмическими рисунками являются различные комбинации с
шестнадцатыми: ││││, │││, │││«Центральным» жанром года, в связи с
этим, является полька (попутно полонез, этюд).
В IV четверти в основном внимание уделяется повторению и закреплению пройденного в практических видах деятельности.
При и анализе музыкальных произведений уделяется большое внимание
музыкальной форме. Проводится серия занятий по комплексному анализу музыкальных произведений.
Ну и наконец, в заключительной четверти проводится много интересных
обобщающих мероприятий – контрольных уроков, конкурсов, олимпиад. Они
могут иметь и тематический характер. Могут быть совместные практические
уроки – концерты, уроки-олимпиады ( с теоретическими заданиями): «Русский
романс», «Песни, опаленные войной» (В.О.В.), «История России в песнях»
(П.И.Чайковский), «На стыке веков» (19-20вв).
Например, завершающая 2006г. школьная олимпиада по сольфеджио для
средних и старших классов была посвящена В.А.Моцарту.
В 2007г. для VI-VII классов прошел урок - олимпиада «П.И.Чайковский».
В 2009г. для III – IV классов был проведен обобщающий урок в жанре конкурса
«КВН» - «Европейские танцы 19 века».
С материалами этих уроков можно ознакомиться в ряде методических разработок преподавателей ЕДШИ №4 Шукуровой В.Г. и Гладковой И.В
7
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КУРСА
( УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН)
Все виды перечисленных форм развития и обучения идут в тесном
соответствии с тем теоретическим материалом, который усваивают учащиеся
на данный момент. Поэтому мы не видим смысла в дублировании одних и тех
же положений, а считаем целесообразным изложить курс предмета в теоретических основах.
Составление отдельной программы для 5 - летнего обучения не представляется целесообразным. Вряд ли имеет смысл «сжимать» объем пройденного
за 7-8 лет в пятилетний курс. Тем более что, как правило, обучаются по пятилетней программе учащиеся народных отделений (в частности, класса гитары)
и эстрадного отделения, где учащиеся имеют либо только общее фортепиано,
либо вообще его не имеют, что не способствует «ускоренному» прохождению
теоретического и практического материала. Поэтому в 5х классах (в силу того,
что часто учащиеся посещают смешанные по составу группы) проводятся базовые практический экзамен и теоретическое тестирование. Для учащихся семилетнего цикла – это «переводной» экзамен, для учащихся пятилетнего цикла –
выпускной. При желании ряд тем 6-7 года обучения можно включить (в большей степени в обзорной форме) в пятилетний курс, включив понятийные вопросы в итоговое тестирование. Речь идет о таких темах, как «родственные тональности», «модуляция», «хроматическая гамма», «натуральные ряды», «виды
септаккордов». Тема «буквенные обозначения аккордов в эстрадной и джазовой
музыке» включается обязательно.
8
I класс
I чет-
Понятие о музыкальном звуке, регистрах. тип мелодического движения (вверх, вниз, повторение, опевание, скачок, трезвучие). Запись нот
12 ча- первой октавы. Метр. Ритм. Пульс. Размеры 2/4 и 3/4. Длительности: полосов
винная, четвертная, восьмая. Такты на 2/4, ¾. Дирижирование.
Фраза, мотив. Тоника. Устойчивые и неустойчивые звуки.
Гамма. Тональность. Тональность До мажор (комплекс упражнений). Первоначальные навыки чтения с листа.
II
Понятия: мажор – минор, тон- полутон. Знаки альтерации (диез, бечетверть
моль, бекар). Строение минорной гаммы.
12
До мажор – до минор. Интервалы – понятие.
часов
Тональность Ре мажор.
Транспонирование на тон вверх и вниз (До ↔Ре мажор);
Ре мажор – ре минор.
Тоническое трезвучие. Опевание неустойчивых ступеней.
Запись ритмических диктантов в размере 2/4.
III
Тональность Соль мажор.
четверть
Работа в размере ¾. Главные ступени лада (T, S, D)
16,5
Подбор простейших аккомпанементов.
часов
Интервалы (продолжение работы).
4 вида трезвучий: Б53, М53, Ум53, Ув 53 (слуховое восприятие).
Тональность Фа мажор.
Транспонирование на 3, ч4, ч5 ↑↓.
До↔ Фа, Ре ↔Соль, До↔ Соль, Фа ↔Ре.
IV
Тональность Си бемоль мажор (знакомство).
четверть
Запись мелодий по слуху.
12 чаОсвоение простых фактурных вариантов (T, S, D)
сов
Досочинение мелодий. Подбор на слух выученных мелодий.
Сочинение мелодий на заданный текст (четверостишье).
Выразительные средства музыки (итог) – анализ на слух и по нотам.
Урок – олимпиада «Что услышал композитор?» ( со 2м классом)
верть
9
II класс
I чет-
Тональности: мажорные до двух диезов и двух бемолей.
Интонационный комплекс: устойчивые – неустойчивые
12 ча- ступени, гамма ↑↓, разрешение неустоев, опевания.
сов
Понятие о квинтовом круге.
Параллельные тональности до двух диезов и двух бемолей.
Параллельно – переменный лад в русских народных песнях.
Одноименные тональности.
II
Интервалы (количественная и качественная характеристичетверть
ка):
12 чам /б 2,3,6,7, чистые 1,8,4,5.
сов
Интонационные модели интервалов.
Обращения интервалов.
Интервалы в ладу (двухголосие).
Умение подобрать нижний голос (втору). Используются интервалы: 3,5,1,8.
Ритмический рисунок: │ │.
Двухголосное пение в ансамбле.
III
Аккорды. 4 вида трезвучий. Обращение трезвучий (понячетверть
тие).
16,5
T53 S53 D53 в пройденных тональностях.
часов
Фигурация аккордов (3-4 типа простых фигураций):
верть
3 вида минора. Проработка (интонационная) минорных тональностей: a, e, d, g, h.
Чтение с листа. Запись мелодий. Размер 4/4. Целая нота.
Затакты: │ │ │; │ │ │; ││ │ │ │ │.
IV
Ритмическое варьирование мелодии.
четверть
Новый ритм: ││││
12 чаВарьирование аккордов.
сов
Сочинение на текст.
Сочинение в жанре «колыбельная», «вальс».
Повторение пройденного.
Творческий контрольный урок «Что услышал композитор?»
(совместно с первым классом).
10
III класс
I четверть
сов
Новые тональности: Ля мажор – фа диез минор, Ми бемоль
мажор - до минор.
12 чаВесь интонационный комплекс (смотри 2-й класс).
3 вида минора (повторение!).
││││– повторение.
II
четверть
12 часов
III
четверть
16,5
часов
Интервалы.
Обращения интервалов.
Интервалы ↑ и ↓ от одного звука.
Интервалы в ладу (группы: тонические, субдоминантовые,
доминантовые)
Двухголосие. Размер 3/8.
Подголосочная и имитационная полифония – канон.
Ритмы │││, │││.
Жанр польки.
T – S – D – подбор аккомпанемента.
Обращение трезвучий. Обращения T – S – D.
Плавное гармоническое соединение T – S – T; T – D – T;
T – S64 – D6 – T. 5-6 видов фактуры.
IV
Пунктирный ритм (││). Марш , (мазурка- для подвинутых
четверть
групп).
12 чаПовторение пройденного.
сов
Ритмические и мелодические диктанты. Сочинение в жанре
полька, вальс, марш.
11
IV класс
I четверть
сов
Новые тональности: Ля бемоль мажор – фа минор, Ми мажор - до диез минор.
12 чаПение гамм в пройденных ритмах: ││││, │││,│││,││, │
│.
Транспонирование, досочинение.
Период – предложение – фраза.
II
Интервалы.
четверть
Сексты и септимы в ладу.
12 чаТиповые скачки (чистая кварта, чистая квинта, большая и
сов
малая секста, малая и большая септима)
Тритоны в мажоре и миноре (IV – VII).
Запись мелодических диктантов (скачки).
Сочинения со скачками.
Семантика интервалов. Ритм │││.
III
четверть
16,5
часов
Обращения T – S – D и гармоническое соединение T – S64 –
D6 – T; T6 – S53 – D64 – T6; T64 – S6 – D53 – T64.
D7. Септаккорды (в целом, их виды) в ладу. Синкопа │││.
Аккомпанементы в разных жанрах.
IV
четверть
12 часов
Размер 6/8, работа в размере 3/8.
Виды группировок.
Диктанты в размере 6/8.
Чтение с листа. Жанры: тарантелла, сицилиана, краковяк.
Обобщающий контрольный урок «Западно - европейские
танцы 19 века» (совместно с 3-м и 5-м классами).
12
V класс
I четверть
сов
Новые тональности: Си мажор – соль диез минор, Ре бемоль
мажор - си бемоль минор.
12 чаБуквенное обозначение всех тональностей квинтового круга.
Виды мажора (ознакомление).
Модуляция (ознакомление).
II
четверть
12 часов
Интервалы от звуков ↑ и ↓ цепочкой.
Интервалы в ладу.
Тритоны в миноре.
Увеличенная секунда (ув.2) и уменьшенная септима (ум.7).
Ритм │ ││, │ ││││.
III
четверть
16,5
часов
Аккорды.
D7 и его обращения в ладу.
Обороты: плагальный, автентический, проходящие, вспомогательные, кадансовый (S6 – K64 – D7 – T).
Подбор аккомпанемента (фактура романса)
Отклонения в тональности I степени родства (субдоминантовую, доминантовую, параллельный минор).
IV
четверть 12
часов
Размер 6/8 (повторение, углубление работы).
Повторение всех ритмов.
Ритмическое варьирование.
Обобщающий контрольный урок « Средние века. Барокко.
Классицизм – путешествие во времени» (совместно с 6 классом).
13
VI класс
I четверть
сов
Новые тональности: Фа диез мажор – ре диез минор, Соль
бемоль мажор - ми бемоль минор.
12 чаЭнгармонически равные тональности.
Гармонический мажор.
Модуляция, отклонение, сопоставление
II
четверть
12 часов
III
четверть
16,5
часов
IV
четверть
12 часов
Интервалы (простые и составные).
Характерные интервалы гармонического мажора и минора.
Тритоны гармонического мажора и минора.
Все аккорды от звука (14).
Система септаккордов.
Построение септаккордов и их обращений от звука.
Отклонения в субдоминантовые, в параллельные тональности, в доминантовую через побочные доминанты.
Междутактовая синкопа.
Жанры: блюз, спиричуэлс.
Аккордовый анализ.
Целостный анализ музыкальных произведений.
Повторение.
Творческие задания
Обобщающий контрольный урок «В.А.Моцарт. Путешествие во времени (эпоха, стили, направления)».
14
VII класс
I четверть
сов
Все о тональностях: квинтовый круг, обозначения, одноименные, параллельные, энгармонически равные.
12 чаМодуляция. Ее способы.
Нахождение в периоде.
Хроматическая гамма.
II
четверть
12 часов
Все об интервалах.
В интервальной выразительности – «лицо» мелодии.
Характерные и тритоны – от звука.
Энгармоническая замена интервалов.
III
четверть
16,5
часов
IV
четверть
12 часов
Аккорды. Все о них.
Аккордовые цепочки, обороты.
Аккордовые диктанты.
Лады народной музыки.
Повторение, подготовка к экзаменам.
Экзамен:
1)
теоретическая работа
2)
слуховая
3)
устный экзамен, творческие навыки.
15
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
В конце 5 класса все учащиеся сдают экзамен по теории, на котором
предложены вопросы и задания в соответствии с обозначенным базовым уровнем ( см. приложение- тесты А, В ,С ). Также они пишут несколько видов диктанта: одноголосный (обязателен для всех специализаций), двухголосный интервальный (для всех учащихся, кроме тех, кто занимается неполный 5летний
цикл по специализации инструментально-вокальное музицирование ) и диктант
в фактуре (для обучающихся на фортепиано/ синтезаторе). Записывается также
небольшая аккордовая цепочка (без модуляции): 7-10 аккордов, включать D7 и
его обращения).
В устном разделе экзамена предлагается пение с листа мелодий в объеме
периода или в 2х-3х частной форме (с предварительным анализом) . Транспонирование предложенного фрагмента фразы или предложения с возможным досочинением. Выполняется целостный анализ небольшой пьесы ( например,
«Шарманщик поёт» из «Детского альбома» Чайковского) . И предоставляются
подготовленные задания: пение в ансамбле( 2х-3хголосия и канонов), исполнение песен с аккомпанементом (как выписанным, так и подобранным по слуху ,
а также сделанным по буквенным обозначениям), пение несложных романсов
русских композиторов. Поощряется предоставление творческих работ – сочинений, аранжировок.
Тесты под литерами А и С являются обязательными и неизменными , а
тест В варьируется в зависимости от возможностей учащихся.
В 7 классе сдается экзамен в соответствии с программой , а также с требованиями ПРАКТИКУМА ПО СОЛЬФЕДЖИО (см. ниже), учащиеся пишут
работу по элементарной теории ( в свободной форме или в форме теста) и демонстрируют полученные в курсе обучения практические навыки: запись музыки по слуху ,чтение с листа, сочинение второго голоса к мелодии, транспонирование(одноголосное и в фактуре), гармонизация незнакомой мелодии, фактурные вариации, варьирование мелодии, аранжировка в каком-либо стиле или
жанре, творческие работы.
16
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ ТЕСТ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ
-А –
1.Все тональности объединены в систему……………………………………………………..
2.Перечислите порядок ключевых диезов……………………………………………………....
и бемолей…………………………………………………………………………………………..
3.Сколько всего бемольных тональностей в музыке………………………………………….
4.Тональности, имеющие одинаковые знаки при ключе, называются……………………..
…………………………. ……………… Например:……………………………………………….
5.Одноименные тональности имеют одинаковые…………………………, но разные…….
……………… ………………….. Например:……………………………………………………..
6. Имеющие одинаковое звучание, но различные по записи тональности называются
…………………………………………………………………Например:……………………........
7.Смена тональности в произведении называется……………………………………………..
8.Кратковременный переход в другую тональность- …………………………………………
9.Тональности, чьи Т53 расположены на ступенях гаммы исходной тональности называются ……………………………………………………………………………………………….
10.Какая ступень и как изменяется в гармонических миноре………....и мажоре………….
11.В мелодических мажоре и миноре изменяются…………………………………..ступени.
12.Термин, указывающий на ладовую принадлежность - ……………………………………
13.Как называются натуральные бесполутоновые лады ……………………….....................
14.Гамма ,чьи звуки следуют по полутонам................................................................................
15.Что из себя представляет «гамма Черномора»? …………………………………………….
16.Какие ступени образуют диатонические тритоны в мажоре...……..и в миноре…….....?
17.Как называются ум. и ув. интервалы, возникающие в гармонических ладах мажора
и минора ………………………………...….. Перечислите:…………………………………….
18. Какие из них в гарм. миноре имеют VII# внизу?…………………………………………..
19.С какой ступени строятся ув. интервалы гармонического мажора? ................................
20.Перечислите известные вам составные интервалы? ……………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
21.Какой интервал лежит в основе строения любого аккорда? .............................................
22.Какие виды трезвучий вам известны? ..................................................................................
23. Название обращений трезвучий:…………………………………………………………….
24.Крайние тоны четырехзвучных аккордов образуют……………………………………..
25. Перечислите название обращений септаккордов………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….......
26.Пятизвучный аккорд-…………………………………………………………………………..
27.Какие аккорды имеют следующее строение:
м.3+ч.4………………;б.3+б.3………………
ч.4+б.3……………; Б 53+м.3……………;Ум.53+ б.2……………..;б.2+ Б53………………….
28.Роль аккорда в ладу -…………………………. .. Названия главных(сокр.)………………..
29.Название оборота TDT………………………………........,TST………………………………
TSDT-…………………………………………ТDVI……………………………………………….
30.Завершающий период оборот называется ………………………………………………….
17
Экзаменационный тест по теории музыки
- В1.Сколько всего в музыке тональностей…………………………………………………...........
Из них мажорных …………………… и минорных……………………………………………...
2. Назови тональности с 7ю знаками при ключе……………………………………………….
3.Сколько бемолей в Des dur…………….? f moll……………..? Es dur?...................................
4.Мажор с 5#...........................? Минор с 3# ………………? Мажор с 4# ................................?
5.A dur, D dur, h moll, E dur, Сеs dur, d moll, cis moll, H dur Составьте из этих тональностей группы:
Параллельные т-сти…………………………….; одноименные т-сти ………………………..
Энгармонически равные т-сти……………………………………………………………………
Какие из них родственны А dur?…………………………………………………………………
6.Определи название звукорядов:
7.Определи интервал, сделай его обращение его, подпиши.
8.Определи название этих аккордов( в 2х вариантах):
9. Исправь ошибки :
10. Сделай грамотную запись этой мелодии( знаки при ключе, размер
,инструментальная группировка ), затем транспонируй на м.3 вниз.
18
Экзаменационный тест по элементарной теории музыки
-С1.В какой стране, в какую эпоху (столетие) и кем была изобретена нотная запись?
………………………………………………………………………………………………………..
2.Как называются значки, фиксирующие положение определенного звука на нотном
стане и что это за ноты- их латинские названия:…………………..;…………………………
3.Знаки сокращения нотного письма:……………………………………………………………
называются одним словом…………………………………………………………………………
4.Назовите некоторые:……………………………………………………………………………..
5.Обозначения, указывающие на продление звучания:……………………………………….
6.
Это………………………………………………………...
7.Как можно обозначить акцент? ..................................................................................................
8.Музыкальные «украшения» называются ……………………………………………………
9.Какие из них вы знаете?................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………........
10.Переведите итальянские термины:…………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
11.Что общего у следующих муз. понятий? Тетрахорд, па-де-катр, квартет ………………
Пентатоника,………………………………………………………………………………………..
12.Названия ступеней в ладу: I………………………;IV……………………………………….;
V………………………….;II и VII…………………………..;III иVI…………………….............
13.Форма, в которой чаще всего излагается музыкальная тема-…………………………….
14…………………………… делится на предложения, на …………………….. и на мотивы.
15.Нормативное к-во тактов в классическом…………………………....……………..тактов.
16.Повторение мотива (фразы) от других ступеней называется……………………………...
17.Названия муз. форм:..АВА-………………………………..;А А А А А-…………………...;
АВАСА-…………………….;aaba-……………………………………………………………….
18.Чаще всего 1е части симфоний, сонат, квартетов пишутся в.………………........форме
19.Известные вам жанры вокальной музыки-………………………………………………….
Хоровой……………………………………………………………………………………………….
20.В какой фактуре записывались следующие жанры: романс- ……………………………,
фуга-………………………………………….; григорианский хорал………………………….,
Русская народная протяжная песня-…………………………………………………………….
21.Распределите указанные размеры по группам……………………………………………. :
простые-…………………………………………сложные-...........................................................
смешанные(составные)…………………………………………………………………………..
22.Ансамбль из 6 музыкантов…………………………; из 10………………………………….
23.Пение ансамбля или хора без сопровождения-………………………………………………
24.Сведение в одну запись всех партий хора , ансамбля или оркестра -.............................
25.Этим словом называют все разновидности клавишных инструментов, а также переложение для ф-но оркестрового или оперного произведения………………………………..
26.Переложение муз. произведения для иного состава инструментов ………………………
27.Присочинение аккомпанемента к мелодии-…………………………………………………
28.Название прибора для настройки инструментов……………………………………………
29. Муз.прибор, контролирующий темп исполнения -………………………………………..
30. Основные эпохи, стили и направления в муз.искусстве в хронологическом порядке:……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………………………………
19
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ПРАКТИКУМ ПО СОЛЬФЕДЖИО В 6-7 КЛАССАХ
(примерное содержание )
В старших классах помимо продолжения работы над расширением и
углублением теоретических знаний много внимания следует уделить так называемым практическим навыкам. К этому времени учащиеся уже неплохо владеют инструментами, имеют опыт ансамблевого исполнения, у многих «за плечами» большое кол-во участия в концертах, на конкурсах. На уроках музыкальной литературы они также уже знакомы с различными формами, жанрами,
стилями , изучены монографии многих композиторов, все эти годы постепенно
обогащался слушательский опыт не только на уроках, но и в процессе посещения филармонии, театра оперы и балета и т.д.
Все это позволяет преподавателю сольфеджио «выводить» учащихся на
новый, более профессиональный уровень и одновременно продолжать прививать и развивать тягу к домашнему музицированию. Подкурс «Практикум по
сольфеджио» именно и рассчитан на второе. Конечная цель его заключается в
следующем: закончив начальное музыкальное образование молодой человек
(это возраст от 15 лет и далее) не прекращает общение с инструментом, не забывает то, что было им освоено в стенах школы, а активно включается в жизнь
колледжа, университета, участвуя в самодеятельности, не прекращая концертной практики и участвуя в домашнем музицировании (так сказать «для себя»).
Ниже перечисляются те навыки, которым уделяется повышенное внимание в курсе сольфеджио в 6-7 классах. Как отдельный предмет, заменяющий
«сольфеджио» в двух последних классах, «Практикум по сольфеджио» рекомендован учащимся направления «вокальное и инструментальное музицирование».
Навыки практической деятельности:
1)пение – сольфеджирование – одноголосных мелодий (с дирижированием, с тактированием) в авторском контексте ,т.е. не по сборнику сольфеджио, а
по сборникам романсов, песен или партии инструментального сочинения.
2)пение в ансамбле двух - трехголосных образцов;
3)пение с аккомпанементом(как собственным, так и в ансамбле);
4)подбор и транспонирование по слуху, транспонирование предложенного
нотного текста;
5)подбор аккомпанемента по слуху, по обозначениям принятым в эстрадной и джазовой музыке, владение различными типами фактуры, фигурацией
аккордов;
6)варьирование мелодий, досочинение и сочинение мелодических периодов;
7)сочинение на заданный текст (с гармоническим сопровождением);
сочинение
8) сочинение инструментальных пьес в предложенных жанрах и формах.
20
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барабошкина А.В. Методические пособия для 1-2 кл. – М. - 1972, 74
2. Вахромеев В.В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в
ДМШ- М.- 1978
3. Воспитание музыкального слуха. Сборник. – М. – 1977
4. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М. – 1975
5. Давыдова Е.В. Методические пособия для 3, 4, 5 кл. – М. – 1976, 78,
80.
6. Долматов Н.А. Музыкальный диктант. – М. – 1972
7. Калужская Т.А.Учебно – методическое пособие. 6 кл. – М. -1990
8. Металлиди Ж.Л., Перцовская А.И.Музыкальные диктанты. – М. –
1980
9. Методическое пособие по музыкальному диктанту. – М. – 1975
10. Музыкальные диктанты в фактуре. Сост. В.Шукурова. – Екатеринбург – 2002
11. Островский А.Л.Методика теории музыки и сольфеджио. – М. – 1970
12. Программа по сольфеджио для 1-7 кл. теоретические основы практического курса. – Екатеринбург - 2004
13. Гуляева И.А. Одноголосные диктанты. – М. – 1971, 1983
14. Фрейндлих Т.Р. Двухголосные диктанты. – М. – 1975
15. Холопова В.Н. Фактура. – М. – 1979
16. Шехтман Л.С. Слуховой анализ на уроках сольфеджио. – СПб. – 2000
21
УЧЕБНИКИ, УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Андреева М.П. Игровое сольфеджио-Переиздания
2.
Барабошкина А.В. Сольфеджио. 1-2 кл.- Переиздания
3.
Баева Н.Д., Зебряк Т.А. Сольфеджио. 1-2 кл. Переиздания
4.
Вейс П.Ф. Музыкальная азбука
5.
Давыдова Е.В. Сольфеджио. 4-5кл. Переиздания
6.
Давыдова Е.В., Запорожец. Сольфеджио. 3 кл. Переиздания
7.
Калинина Т.Ф. Рабочие тетради 1-7 кл. – М. – 2005
8.
Котляревская. Сольфеджио. 1 кл. Переиздания
9.
Металлиди Ж.Л., Перцовская А.И. Сольфеджио «Мы играем, сочи
няем и поем»(1-7 классы). – СПб. – 1995 - переиздания
10. Кирюшин В.В. Сольфеджио для подготовительного и 1-го классов.
11. Боровик Т .А. От слова к музыке. Пособие в 3-х частях. – Минск
12. Гармонический анализ на уроках сольфеджио. – М. – 2002
13. Способин И.В. Элементарная теория музыки.-М.-1995
14. Фридкин Г.А. Практическое руководство по музыкальной грамоте.
15. Калмыков Б.В., Фридкин Г.А. Сольфеджио: ч.1, 2 (одноголосие,
двухголосие)- Переиздания
16. Флис В.В., Якубяк Я.В. Сольфеджио для 6-7 классов.-Киев.-1982
17. Калужская Т.А. Сольфеджио. 6 кл. - Переиздания
22