Публичный отчёт 2014-2015 учебный год

Публичный отчёт
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
центра развития ребёнка – детского сада первой категории № 453г.
Челябинска
1. Общая характеристика
Полное наименование
образовательного
учреждения
Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
центра развития ребёнка – детского сада первой
категории № 453г. Челябинска
Сокращенное
наименование
образовательного
учреждения
Местонахождение
образовательного
учреждения
Режим работы
образовательного
учреждения
Сайт
Электронная почта
Ф.И.О. руководителя
образовательного
учреждения
Год основания
образовательного
учреждения
МАДОУ№453
Регистрация
образовательного
учреждения
Лицензия серия А №0001271 № 8618 от
23.11.2011
Лицензия на дополнительные услуги(Серия 74 П
01 №0003699, приказ от 19.06.2015г. № 03-Л938).
Учредитель
образовательного
учреждения
Устав
образовательного
учреждения
Управление по делам образования г. Челябинска
Юридический: Россия, 454129,г. Челябинск, ул.
Ереванская 12
( 351) 253-36-79;
12 часовой режим работы при пятидневной
рабочей неделе с 6.30 до 18.30
http://ds453.ru/
Матюшина Ирина Юрьевна
МАДОУ №453 введён в эксплуатацию в
1985году
Устав зарегистрирован Администрацией
Ленинского образовательного
учреждения
II. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения.
2.1. Сведения о воспитанниках.
В 2014 -2015 учебном году ДОУ посещают 532детей, из них детей (на 01.01.2015
года) в возрасте:
с 2 до 3 лет 78 детей,
с 3 до 4 лет 100 детей,
с 4 до 5 лет – 108 детей,
с 5 до 6 лет - 106 детей,
с 6 до 7 лет - 140 детей.
В
образовательном
учреждении
функционирует
24
группы:
16
общеобразовательных, 4 группы компенсирующей направленности с НОДА дневного
пребывания и 4 группы компенсирующей направленности с ОНР дневного пребывания ,
укомплектованных в соответствии с возрастными нормами. На базе ДОУ функционирует
логопункт с целью осуществления коррекционной работы учителем – логопедом с детьми
групп компенсирующей направленности с НОДА.
№
Наименование групп
Кол-во
групп
3гр
4гр
4гр
2гр
компенсирующей
2гр
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая
группа
направленности с НОДА
6 Старшая
группа
компенсирующей
направленности с ОНР
7 Подготовительная к школе группа
8 Подготовительная
к
школе
группа
компенсирующей направленности с НОДА
ИТОГО
1
2
3
4
5
Количество детей
78
100
108
44
33
2гр
29
3гр
4гр
72
68
24гр
532
III.Особенности образовательного процесса.
Образовательный процесс в детском саду осуществляется в соответствии с
регламентом
непосредственно
образовательной
деятельностью,
санитарноэпидиологическими правилами и нормативами, с учетом недельной нагрузки,
ориентирован на реализацию ФГОС к основной образовательной программе ДОУ.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с
примерной основной общеобразовательной программой «Детство» (Детство: Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-Пресс, 2011). (корпус Садко)
Образовательный процесс в дошкольном учреждении (корпус Дельфинёнок)был
сосредоточен на апробацию и внедрение Примерной общеобразовательной программы
воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста «Истоки» под
ред. Л.А.Парамоновой 2011 год. Адаптировалось к условиям дошкольного учреждение
календарно – тематическое планирование по программе «Истоки».
Содержание образовательных областей наполняется из реализуемых парциальных
образовательных программ и методических пособий.(«Программа формирования
творческих способностей дошкольников»/Т.А.Сидорчук/, валеологическое пособие - «Я и
моё здоровье»/Т.А.Тарасова, Л.С.Власова/,Развитие способностей дошкольников в
конструктивно-игровой деятельности развивающей системы»«Лего»./О.А.Черепанова/)
В процессе работы с детьми реализуется коррекционная программа: Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению общего
недоразвития речи у детей. «Лечебная физкультура для дошкольников.» - пособие
/О.В.Козырева/ - для детей компенсирующих групп с НОДА.
Все программы, реализуемые в ДОУ скоординированы таким образом, что в целом
учитываются основные положения и подходы программы «Детство» и «Истоки»,
обеспечивается целостность педагогического процесса.
Повышение эффективности реализуемых программ обеспечивается включением
развивающих методик и технологий:
1.ТРИЗ-РТВ;
2.Метод проектов.
Содержание образовательного процесса в МАДОУ №453 выстроено в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.
Особенности образовательного процесса в ДОУ раскрыты в образовательной программе
дошкольного учреждения.
Нормативно-правовая база МАДОУ представлена приказом о закреплении
программ за группами детей, приказами о проведении и содержании психологической
диагностики, приказом об организации учебного процесса и каникул.
Дополнительные образовательные услуги.
Направления
дополнительных
образовательных
услуг,
оказываемых
специалистами МАДОУ«ДС № 453 г. Челябинска», определены в соответствии с
запросами родителей воспитанников, индивидуальных способностей и интересов детей, с
учетом оздоровительно-образовательного потенциала социума и
лицензией на
дополнительные образовательные услуги
(Серия 74 П 01 №0003699, приказ от
19.06.2015г. № 03-Л-938). Руководителями кружков являются специалисты ДОУ первой и
высшей категории – педагоги дополнительного образования по изобразительной
деятельности, хореографии, легоконструированию и английскому языку. Общий охват
детей дошкольного возраста дополнительным образованием в 2014-2015 учебном году
составил 60%.
В ДОУ организованы платные дополнительные услуги:
Приоритетное Название кружка студии, Группа/количество
направление
вид деятельности
детей
развития
Познавательно -легоконструирование
е развитие
(кружок «Умка») ;
Руководитель
для детей средних,
Симонова
старших,
Валентина
подготовительных
Григорьевна
групп
202
- развивающие занятия для
для детей 6-7 лет Хаерзаманова Ольга
детей 6-7 лет с
27
Валерьевна
использованием Триз технологии и компьютерной
грамотности, «Окно в
школьный мир»
-обучение английскому
языку «Знайка» для детей
старшего дошкольного
возраста;
«Правильная речь»
для детей старшего
дошкольного
возраста
36
Речевое
для детей старшего
развитие
дошкольного
возраста
9
Физическое
бассейн
(кружок
для детей всех
развитие
«Дельфинята»)
возрастных групп
143
Художественн -изодеятельность (кружок
для детей всех
о-эстетическое «Акварелька»)
возрастных групп
развитие
127
хореография «Кристалики»
для детей средних,
старших,
подготовительных
групп
124
занятия по вокалу для для детей старшего
детей
старшего
дошкольного
дошкольного
возраста
возраста
«Соловушка»;
14
Социальногруппа кратковременного
коммуникатив пребывания («Малышок»)
ное развитие
для детей
неохваченных
дошкольным
образованием
11
Балакина
Тамара
Николаевна
Чередова
Юлия
Сергеевна
Шубина Александра
Ивановна
Вальчук Маргарита
Тимофеевна
Козий
Елена
Владимировна
Белкина
Викторовна
Мезенцева
Николаевна
Олеся
Елена
Пожидаева Марина
Владимировна
Тутынина Татьяна
Владимировна
Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса
взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:
95%
родителей
положительно
оценивают
качество
предоставляемых
образовательных и просветительских услуг;
родителей отрицательно оценивают качество предоставляемых образовательных и
просветительских услуг нет;
80% родителей готовы получать дополнительные услуги в детском саду, 60% из
них готовы их оплачивать;
30% сотрудников учреждения готовы оказывать дополнительные образовательные
услуги, принимать участие в работе новых форм дошкольного образования.
Резюме:
Уровень квалификации педагогического персонала учреждения позволяет
качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и, в свою очередь,
получить максимально возможные образовательные результаты.
Тем не менее нет полного удовлетворения образовательных потребностей в
системе дополнительного образования в ДОУ, необходимо расширения спектра услуг в
системе дополнительного образования, позволяющего детям (в том числе детям с
особыми потребностями) реализовать свой потенциал в поисковой и проектной
деятельности.
IV. Условия осуществления образовательного процесса.
Результативность работы во многом зависит от создания условий. В нашем детском
саду созданы хорошие условия для эффективной работы всех участников педагогического
процесса. Обеспечены оптимальные условия для качественного проведения
образовательного
процесса
с
детьми
всех
групп,
реализации
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования. Рационально, в интересах
детей используются все помещения дошкольного учреждения. Обеспечивается
соответствие образовательного процесса контингенту воспитанников.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ создана в соответствии с
реализуемыми программами «Детство», «Истоки» и ФГОС дошкольного образования. В
основу положен принцип «комплексирования и гибкого зонирования". Образовательная
среда в ДОУ постоянно обновляется с учетом ФГОС, возрастных возможностей детей,
индивидуальных особенностей воспитанников и конструируется таким образом, чтобы в
течение дня каждый ребенок мог найти для себя увлекательное занятие. Каждая группа
имеет (24): групповое помещение, отдельную спальню, приёмную, моечную и туалетную
комнаты. При создании развивающей предметно-пространственной среды педагоги
проявляют творческий подход, что придаёт каждой группе свою индивидуальность.
Группы оборудованы необходимой мебелью, мягким инвентарём. В группах созданы
условия для всех видов детской деятельности: игровой, учебной, трудовой,
самостоятельной. Для осуществления образовательного
процесса и комфортного
пребывания детей имеются: познавательные, игровые уголки, уголки природы, детского
творчества (изобразительной деятельности, театрализованные), музыкальные, книжные
уголки, центры детского экспериментирования, уголки физического саморазвития,
национальной культуры. При создании развивающей предметно-пространственной среды
в групповых комнатах учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей,
полоролевая специфика. В каждой группе имеются методическая и художественная
литература, дидактические игры и пособия, наглядный и иллюстративный материал,
аудиотеки. Во всех группах имеются магнитофоны.
В учреждении имеется физкультурные и музыкальные залы, кабинет легоконструирования, методический кабинет, медицинский кабинет, изолятор, массажный
кабинет, кабинеты учителей-логопедов, педагогов-психологов, компьютерный класс,
кабинет изодеятельности. Наличие в детском саду физкультурного зала позволяет
проводить индивидуальную и кружковую работу с детьми, предоставляя каждому ребёнку
возможность полезного и созидательного общения с миром музыки, живописи,
хореографии. Движение по функциональным кабинетам и максимальное задействование
их в течение дня регулируется графиком движения..
Обучение детей навыкам проектирования осуществляется посредством
перемещения мягких модулей, изготовленных детьми пособий и атрибутов для игровой
деятельности, передвижных домиков, автомобилей и ширм.
В настоящее время осуществляется обновление, изменение и пополнение
развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС.
Резюме:
Созданная в ДОУ развивающая предметно-пространственная среда направлена на
формирование активности воспитанников, обеспечивает развитие различных видов
детской деятельности. Развивающая среда ДОУ организована с учетом национальнокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность, с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям.
V. Результаты деятельности МАДОУ№453 за 2014-2015уч. год.
1.Организация методической работы
В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив реализовывал следующие
цели и задачи методической работы:
1.Обеспечить внедрение федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования в соответствии с планом действий по внедрению ФГОС
дошкольного образования.
 Разработана дорожная картапо введению федеральногогосударственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС).
 Сформирован пакет нормативно-правовой документации по внедрению ФГОС
дошкольного образования.
 Разработаны проекты: основной общеобразовательной программы ДОУ; рабочие
программы педагогов и специалистов; персонифицированные
программы
повышения квалификации педагогов и специалистов.
 Проведён семинар «Совершенствование системы дошкольного образования в
условиях перехода на ФГОС». Экспресс-опрос «Знатоки ФГОС ДО».
 Проведены
семинары-практикумыпо
совершенствованию
педагогической
компетенции
и
профессиональных
умений
педагогов
ДОУ:
Тема1
«Содержательные аспекты программы самообразования
педагога (персонифицированная программа повышения квалификации педагогов
и специалистов.)» 2. «Современный педагог. Какой он?»
 Педагогический совет «Один день из жизни детского сада» Организация
образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС.
 Педагогический совет № 2 «Обновление образовательного процесса в ДОУ с
учётом ФГОС» форма: брейн – ринг.
 Индивидуальные и подгрупповые консультации для педагогов по вопросам
психолого – педагогического сопровождения ФГОС.
 Проведено собеседование с педагогами и специалистами ДОУ по реализации
ФГОС.
 Приведена в соответствие с ФГОС развивающая предметно - пространственная
среда в ДОУ.
2.Освоить методы и приёмы технологии развития творческого воображения, через проект
«Мир русской старины»
 Организована и проведена проектная деятельность педагогов и специалистов
ДОУ совместно с семьями воспитанников «Мир русской старины».
 Организован и проведён фестиваль русских народных игр «Игровая карусель»
 Организован и проведён фольклорный праздник.
 Организован и проведён вернисаж семейного творчества «Красота России»;
 Проведена выставка посвящённая 70-летию Победы в Великой Отечественной
войне.
 Организована
и проведёна интеллектуальная игра для детей старшего
дошкольного возраста «Знатоки русской старины».
 Создан электронный банк методических разработок в рамках проекта «Мир
русской старины» по темам: «Краски осени», «Урожай», «Культура и традиции
русского народа», «Наш Дом», «Наш быт», «Транспорт», «Город мастеров»,
«Новогодний калейдоскоп». «В гостях у сказки».
 Проведены семинары-практикумы по теме «Теория ТРИЗ- технологий».
 Повышен уровень компетентности педагогов посредством методов и приёмов
технологии развития творческого воображения с 20% до 48% корпус «Садко».
 Взаимопросмотры мероприятий с использованием методов и приёмов ОТСМ в
реализации регионального компонента. (14 педагогов представили проекты).
 Проект «Неделя здоровья» тематика «Мир русской старины».
1.1. Проведение воспитателями, специалистами занятий здоровья в группах
1.2. Кукольный спектакль «Ленивая Маша»
1.3. Витаминный день тема: «Старинные традиционные блюда России»
мероприятие с привлечением родителей.
1.4. Мама, папа, я – спортивная семья»
1.5. Спортивный праздник средние группы с привлечением родителей
1.6. 1,2 младшие – Фольклорные пословицы, поговорки, потешки, песенки,
частушки о здоровье, здоровом питании.
Средние – «Старинные народные игры, конкурсы, забавы…»
Старшие – «Овощная аптека»
Подготовительные - «История русской кухни».
Организация методической работы в ДОУ направлена на оказание методической
помощи педагогам, способствующей повышению уровня педагогического мастерства и
творческого потенциала всех педагогов, развитию интереса к инновационной работе.
Созданию условий для саморазвития педагогов способствуют различные внешние
формы повышения профессиональной квалификации:

учеба на курсах в учреждениях повышения квалификации,

участие в работе районных и городских методических объединений,

участие в районных смотрах-конкурсах,

участие во всероссиских конкурсах

участие в инновационной деятельности.
Необходимость повышения квалификации с использованием внутренних форм
определяется на основе анализа профессиональных потребностей педагогов, изучения
результата их деятельности. В ДОУ используются как традиционные формы работы с
коллективом (семинары, семинары-практикумы, консультации, открытые просмотры,
смотры – конкурсы, обзоры литературы, выставки, отражающие опыт работы
педагогов), так и новые активные формы (деловые игры, игровые тренинги, анализ
конкретных ситуаций, дискуссии, мастер-классы,).
Большое внимание уделяется обобщению и распространению передового
педагогического опыта работников детского сада, что отражается в публикациях
педагогов.
Участие педагогов в редакционно-издательской деятельности
№
п/п
1
Наименование работы,
ее вид
Выходные данные
Развитие
Челябинск
конструктивно-модельной Цицеро, 2014
деятельности
детей
дошкольного
возраста
(учебное пособие )
Авторы
С.Н.
Обухова,
Г.А.
Рябова, И.Ю. Матюшина,
В.Г.Симонова
Челябинск
С.Н. Обухова,Г.А.Рябова,
Издательство
Южно- М.Н.Романенко,
Уральского
В.Г.Симонова
государственного
медицинского
университета, 2015
3
Партнёрский проект как В 2ч.Ч.1.- Челябинск:
Ларина Н. А.
одна
из
форм МБДОУ ДПО УМЦ,
внутриорганизационного
2014.
партнёрства ДОУ (статья в
сборнике Концептуальные
основы
обновления
содержания
общего
образования:
материалы
международной
научнопрактической
конференции)
О высоком уровне профессионализма педагогов детского сада свидетельствуют
результаты участия в конкурсах районного, городского, областного и федерального
уровней.
Участие педагогов в конкурсных мероприятиях
2
конструктивномодельной
деятельности
детей
дошкольного
возраста
(парциальная
программа )
Наименование конкурса
2014-2015гг.
-Районный Фестиваль творчества педагогических
работников «Творческий учитель-творческий ученик»
-Всероссийский конкурс «Мой проект»
-IX
Всероссийский
конкурс
«Таланты
России».
Номинация: «Педагогические работы», Работа «Минимузей «Книжка своими руками», Зайдулина Л. И., ;
-IX
Всероссийский
конкурс
«Таланты
России».
Номинация:
«Методические
разработки»,
работа:
«Консультация для родителей « Как помочь ребёнку
полюбить свой край»», Зайдулина Л. И.,;
-X Всероссийский конкурс «Таланты России». Номинация:
«Методические разработки», работа: «Дидактическая игра:
«Деревья Урала»», Балакина Т. Н.;
-X Всероссийский конкурс «Таланты России». Номинация:
«Сценарий мероприятий» работа: «Путешествие в страну
сказок»,Балакина Т. Н.;
-Всероссийский дистанционный конкурс работников
образования «Педагогическая статья». Балакина Т. Н.;
-Общероссийский конкурс МАУНЕД «МАГИСТР»,
«Весеннее настроение», сценарий досуга для детей
старшего дошкольного возраста,
Емельянова И. П.,
Белкина О. В., диплом II степени;
-Всероссийский
дистанционный
конкурс
с
международным участием «Лучшая презентация к уроку»,
Овчинникова Н. В., диплом I степени;
-Всероссийский
дистанционный
конкурс
с
международным участием «Лучший открытый урок»,
Результат
Диплом лауреата
Участие
диплом 1 место
диплом 2 место
диплом 1 место
диплом 2 место
диплом II степени
диплом II степени
диплом I степени
диплом I степени
Овчинникова Н. В.;
-Всероссийский
дистанционный
конкурс
с
международным участием «Лучшее портфолио педагога»,
Макарова Н. Е.;
диплом II степени
Активность участия педагогов в жизнедеятельности образовательной системы,
степень вовлеченности учреждения в реализуемые на территории города,
мероприятия, проекты, программы.
№
Мероприятия
1
Участие в выставке ИЗОна
открытие
«Семейного
сквера»
Методическая неделя
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
РМО «Четвёртый конгресс
учителей
физической
культуры»
Площадка для «Весёлых
стартов» (ЗЭМ 1,2, Сельмаш)
Эстафета «Весёлые старты»
Соревнование по плаванию
«Малышок»
Площадка для проведения
«Хрустальной капели» (ЗЭМ
1,2)
Районная
научно
–
практическая конференция
«Образовательный стандарт
как
основное
условие
сопровождения и развития
детской одарённости».
Участие
в
фестивале
искусств
«Хрустальная
капель»
Участие
в
«Почемучки»
Уровень
Дата
Районный уровень
Ф.И.О. участника
Т.М. Стрепеткова
Район
05..09.2014
Район
13.10.2014
Район
23.10. 2014
Район
30.10.2014
Район
07.10. 2014
Район
18.02. 2015
Район
26.02. 2015
Район
27.03. 2015
Район
31.03. 2015
Район
02.04. 2015
конкурсе
Пожидаева
М.В.
муз.руководитель
Вальчук М.Т.
–
инструктор
по
плаванию
Н.Б. Федяшова.
И.Ю. Матюшина
Н.Б. Федяшова.
О.И. Варлакова
2 место
М.Т. Вальчук
3
место,
Девейкин
Дима
И.Ю.
Матюшина,
Пожидаева
М.В.
муз.руководитель
Матюшина И.Ю.
Фаризова М.В.,
Романенко М.Н.
О.В. Белкина, Е.Н.
Мезенцева
Диплом 1 степени, 2
степени
Е.Н. Зиновьева, Н.А.
Ларина
Участие
Городской уровень
1
В рамках единого городского
методического дня «Итоги
Город
01.10. 2014
Н.Б. Федяшова.
2
3
4
5
6
7
8
работы ГПСП инструкторов
физкультуры»
Выступление
перед
студентами ЧУПК № 2
«Напутственное слово»
Городской
семинар
в
рамках ГПСП«Физкультурно
– оздоровительная работа в
ДОУ с детьми раннего и
младшего
дошкольного
возраста.
Группы
кратковременного
пребывания»
Семинар – практикум для
педагогов
«Технологии
познавательного
развития
дошкольников в контексте
ФГОС».
Городской
семинар
«Психологическое
сопровождение детей с ОВЗ
в условиях деятельности
дошкольной
образовательной
организации»
Городской
семинар
в
рамках ГПСП «Организация
кружковой работы в ДОУ»
Городской
семинар
практикум
Современные
технологии
в
условиях
введения ФГОС ДО:ТРИЗ И
РТВ»
Соревнование «Малышок»,
посвящённые
«Дню
космонавтики»
О.А. Пушкарёва
Город
Город
29.10. 2014
19.11. 2014
Город
18 – 20 декабря
2014
Город
24.12. 2014
Город
21.01. 2015
Наталья
Борисовна
Федяшова
«Особенности
проведения НОД с
детьми младшего и
раннего дошкольного
возраста»
М.Н.
Романенко,Зиновьева
Е.Н., Зиновьева О.А.,
Соколова
Е.Н.,
Куликова
Е.С.,
Мутовкина
П.С.,
Хаерзаманова
О.В.
Маркелова Е.А.
Фаризова М.В.
Н.Б. Федяшова
Город
28.01. 2015
Город
10.04. 2015
Выступление:
Елена
Николаевна Зиновьева
«Проектная
деятельность».
Н.Б. Федяшова, О.И.
Варлакова
4 место
Областной уровень
1
2
3
4
Курсы
для
слушателей
ЧИППКРО
11 Всероссийский конкурс
«Мастер
педагогического
труда
по
учебным
и
внеучебным формам работы»
Курсы
для
слушателей
ЧИППКРО
Курсы
для
слушателей
ЧИППКРО
Область
20.08.2014
Область
24 -28 ноября
2014
Область
12.03. 2015
Область
17.03. 2015
О.И. Варлакова, Г.А.
Рябова.
Н.Б. Федяшова в жюри
Н.Б. Федяшова
Л.В. Савельева
Н.Б. Федяшова, М.В.
Фаризова,
Зиновьева Е.Н.,
Зиновьева О.А.,
5
Курсы
для
ЧИППКРО
слушателей
Область
14.04. 2015
Соколова Е.Н.,
Куликова Е.С.,
Мутовкина П.С.,
Хаерзаманова О.В.
Маркелова Е.А.
Н.Б. Федяшова, М.В.
Фаризова,
Зиновьева Е.Н.,
Зиновьева О.А.,
Соколова Е.Н.,
Куликова Е.С.,
Мутовкина П.С.,
Хаерзаманова О.В.
Маркелова Е.А.
Российский уровень
1
2
3
4
1
2
Всероссийский
конкурс
«Мой проект»
11 Всероссийский конкурс
«Мастер
педагогического
труда
по
учебным
и
внеучебным формам работы»
14 Всероссийская научно –
практическая конференция,
стажировка г. Ульяновск
Россия
03.04. 2015
Россия
Апрель 2015
Россия
27 – 29 апреля
2015
Конкурс детского рисунка
«Боготворю
природы
Россия
Февраль 2015
красоту» Союз художников
России.
Международный уровень
Международный
конкурс
для
школьников
и
разработчиков ТРИЗ
Номинация «За вклад в Междунар
30.12. 2014
развитие ТРИЗ образования»
одный
5 Международная научно –
практическая конференция:
«Региональные
модели
сопровождения и поддержки
одарённых и перспективных
детей»
Междунар
одный
28.04. 2015
Участие: педагог по
ИЗО – Е.В. Козий.
Н.Б. Федяшова в жюри
Зиновьева «Эвроритм
как средство развития
диалектического
мышления
детей
старшего дошкольного
Е.Н. Козий
2 ребёнка - участие
И.Ю.
Матюшина
«Инновационные
проекты и процесс
управления ими.
Проект
«Внутрифирменное
обучение
педагогов
основе ОТСМ – ТРИЗ»
Н.А.
Ларина
«Использование
технологии ТРИЗ –
РТВ
в
развитии
творческих
способностей
детей
дошкольного возраста».
Полина Станиславовна
Мутовкина
«»Калейдоскоп
вопросов»
Елена
Николаевна
Соколова
«Моделирование
предложений»
Резюме:
Отмечается достаточно высокий квалификационный уровень педагогов,
обеспечивающий высокую активность педагогов в обобщении и распространении
опыта, освоении современных технологий работы с детьми.
Но в то же время есть необходимость создания условий, способствующих
повышению профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС
дошкольного образования.
2.Анализ состояния образовательного процесса.
В период с 22.04.2015 по 15.05.2015 года в ДОУ проходил мониторинг достижения
детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Корпус «Садко»
В мониторинге освоения образовательных областей программы на конец учебного года
участвовало 264 человека (в начале учебного года участвовало 246 человек).
Показателей несоответствия ребёнка возрасту не наблюдается (в сентябре этот показатель
составил 3% - 7 человек по ДОУ). 83 человека, что составляет 31% имеют показатели
проблем в развитии ( на начало года этот показатель составлял 80% - 197 человек); 181
человек, что составляет 69% имеют нормативный вариант развития (в начале учебного
года этот показатель составил17% -42 человека).
Проведён анализ достижения планируемых результатов по возрастным группам и
образовательным областям.
Образовательная
Специалисты, осуществляющие
Уровень овладения
область
мониторинг
необходимыми навыками и
умениями по ДОУ
Речевое развитие
Педагоги групп
До 2,2-1%
2,2 – 3,7-33%
3,7 – 5,0- 66%
Познавательное
Педагоги групп
До 2,2-1%
развитие
2,2 – 3,7-34%
3,7 – 5,0-65%
СоциальноПедагоги групп
До 2,2-1%
коммуникативное
2,2 – 3,7-34%
развитие
3,7 – 5,0-65%
ХудожественноМузыкальный руководитель
До 2,2-1%
эстетическое развитие
Педагог по изо деятельности
2,2 – 3,7-51%
3,7 – 5,0-48%
Физическое развитие
Инструктор
по
физической До 2,2культуре
2,2 – 3,7-25%
Инструктор ЛФК
3,7 – 5,0-75%
Анализируя результаты по областям в целом по ДОУ наблюдаются примерно одинаковые
соотношения показателей, лишь художественно-эстетическое развитие показывает
наибольшее количество детей с проблемами, лидирующие позиции занимает область
физического развития.
При индивидуальном собеседовании по результатам мониторинга со специалистами были
выявлены причины проблем в усвоении образовательной области и определены
приоритетные задачи для их решения.
Результаты педагогических диагностик свидетельствуют о правильности, выбранной в
отношении воспитанников ДОУ стратеги образовательного процесса и выявляют
динамику детского развития.
Сравнительный анализ достижения детьми планируемых результатов освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Годы
Уровни освоения образовательной программы
До 2,2
2,2- 3,7
3,7-5,0
2011-2012
1%
30%
69%
2012-2013
0,3%
22%
78%
2013-2014
24%
76%
2014-2015
31%
69%
Мониторинг образовательной деятельности показывает устойчивую результативность
педагогической работы ДОУ
Корпус «Дельфинёнок»
В основу создания системы мониторинга было положено следующие положение:
воспитательно-образовательная работа по Программе «Истоки» нацелена не столько на
усвоение определенных и конкретных содержаний, сколько на овладение детьми
специфическими для каждого возрастного периода видами деятельности, обогащению
разнообразного опыта деятельности и его обогащению.
В целях отслеживания эффективности образовательного процесса был проведен
мониторинг детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста. В мониторинге
не участвовали дети подготовительных к школе групп в связи с проведение педагогомпсихологом диагностики готовности детей к школе (ГОШ). Направлением мониторинга
было изучение уровня знаний детей на конец 2014-2015 учебного года.
В диагностике участвовало: 173 ребёнка (8 групп).
В таблицах отражаются обобщённые данные диагностических обследований по
усвоению детьми программы ДОУ на начало и конец 2014-2015 учебного года
Программа Л.А.Парамоновой
«Истоки»
Таблица № 1
№
область
Сентябрь
Май
1.
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Речевое
развитие
30%
42%
28%
34%
42%
24%
Таблица № 2
№
1.
область
Познавательное
развитие
высокий
31%
Сентябрь
средний
52%
низкий
17%
высокий
Май
средний
низкий
33%
55%
12%
Таблица № 3
№
область
1. Художественноэстетическое
Сентябрь
высокий средний
34%
47%
низкий
19%
высокий
27%
Май
средний
65 %
низкий
8%
Таблица № 4
№
область
Сентябрь
Май
1. Социальновысокий средний низкий высокий средний низкий
коммуникативное
11%
61%
28%
30%
45%
25%
При организации музыкального воспитания музыкальные руководители опирались
на программу Тарасова К.В., Рубан Т.Г. «Дети слушают музыку»
Значительную часть занятий педагоги отводили творческому поиску детей движений
под разнохарактерную музыку, способствующих передаче её настроения, вложенного в
неё образа, состояния, характер
Таблица № 5
№
Раздел
Сентябрь
Май
1.
высокий средний низкий высокий средний низкий
Музыка
11%
64%
25%
8%
73%
19%
Формирование навыков конструктивной деятельности осуществлялось через работу
кабинета легоконструирования и проведение не регламентируемой деятельности в
группах. Занятия в кабинете легоконструирования проводимые педагогом
дополнительного
образования
носили
характер
экспериментирования
и
интеллектуального развития. Широко использовалось создание построек по детским
представлениям, образцам, заданным условиям, схемам, детскому замыслу. Созданные
постройки обыгрывались в сюжетно-ролевых играх. Использовали программу
С.Н.Обуховой, И.Ю. Матюшиной « Развитие конструктивно-модельной деятельности
дошкольного возраста»
Сводная таблица по группам
№
1.
Раздел
Легоконструировани
е
высоки
й
8%
Сентябрь
средни
й
73%
низки
й
19%
высоки
й
11%
Таблица № 6
Май
средни низки
й
й
73 %
17 %
Таблица № 7
№
1.
№
1.
Раздел
Изодеятельность
(133 чел.)
Сентябрь
высокий средний
24%
59%
низкий
17%
высокий
20%
Май
средний
76%
низкий
3%
Сводная таблица физического развития детей по детскому саду
Таблица № 8
Раздел
Сентябрь
Май
Уровень
высокий средний низкий высокий средний низкий
физической
21%
57%
22%
35 %
48 %
17%
подготовленности
Таблица № 9
№
Раздел
Сентябрь
Май
1.
ЛФК
высокий
Группа № 2
Группа № 7
Группа № 6
Группа № 1
7%
12%
9,5%
8%
средний
низкий
79%
76%
77,5%
32%
14%
12%
13%
60%
высокий
средний
низкий
11%
16 %
12%
12%
60%
70%
48%
42%
29%
14 %
40%
46%
Таблица № 10
№
1.
Раздел
Плавание
(154 чел.)
Сентябрь
высокий
средний
21%
57%
низкий
22%
высокий
54%
Май
средний
40%
низкий
6%
В таблице 11 отражена сравнительная характеристика полученных данных.
Таблица 11
Познавательное развитие
Физическое развитие
Художественноэстетическое развитие
Социальнокоммуникативное
низкий
2014– 20015
учебный год
Речевое развитие
средни
й
Раздел программы
высок
ий
Уровень
+4 %
+0 %
- 4%
+ 2%
+ 3%
- 5%
+8%
-1%
-7%
-7%
+18%
-11%
+ 19%
- 16 %
-3%
Вывод: на основании анализа полученных данных в ходе нулевого и итогового срезов
выявлено следующее:
Таблица № 11
№
Раздел
Сентябрь
Май
1.
высокий средний низкий высокий средний низкий
Уровень
усвоения
22%
58%
20%
32 %
51%
17%
Сравнительный анализ достижений детьми планируемых результатов освоения
программы «Истоки» свидетельствует о
стабильности. Анализируя
овладение
материалом программы видно, что в целом материал усваивается детьми на оптимальном
уровне – 81% , но в наличии 19% допустимого уровня, этот процент составляют дети,
редко посещающие детский сад, по состоянию здоровья.
Вывод:
мониторинг
образовательной
деятельности
показывает
устойчивую
результативность методической службы в проведении мероприятий по управлению
качеством образования.
Резюме: Целевой компонент плана реализован на оптимальном уровне.
Результаты готовности детей подготовительной группы к обучению к школе.
В соответствии с приказом Управления «О порядке проведения диагностики готовности к обучению в школе детей
подготовительных к школе групп (контрольный срез)» от 04.03.2015г. № 01-10/31-08 в МАДОУ было проведено исследование.
Для изучения уровня готовности детей 6-7 летнего возраста к обучению в школе и структуру мотивации в дошкольном
образовательном учреждениях использовалась «Методики определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в
начальной школе, Л.А. Ясюковой, Санкт-Петербург», ИМАТОН, 1999;
ДУМ-1(структура мотивации), авт.-сост.: Д.М. Полев,
Н.Н. Мельникова, О.Б. Елагина.
Методика Л.А. Ясюковой предназначена для диагностики комплекса индивидуально-психологических особенностей ребенка,
обеспечивающих успешность его обучения и развития в условиях современной школы. Диагностический комплекс методики ориентирован
на те относительно постоянные требования, которые учебная деятельность предъявляет к психологическим особенностям ребенка вне
зависимости от типа школы и программы обучения.
Методика позволяет оценить следующие психологические параметры:

скорость переработки информации;

произвольное внимание;

кратковременную слуховую и зрительную память;

речевое развитие;

понятийное и абстрактное мышление;

способность к адаптации;

личностный потенциал обучения (самооценка, эмоциональные установки по отношению к школе, обстановка в семье и др.).
Методика ДУМ 1 (структура мотивации), авт-сост.: Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова, О.Б. Елагина предназначена для исследования
структуры мотивации и ее устойчивости. Рассматриваются следующие виды мотивов: познавательный, мотив достижения, мотив общения и
игровой мотив. Процедура исследования строится на предположении о том, что каждая конкретная деятельность предоставляет человеку
возможность удовлетворения ряда потребностей. Поэтому для каждого вида человеческой активности существует некий перечень мотивов,
которые связываются с данным видом деятельности и могут быть в нем реализованы.
Цель данного исследования: определить уровень готовности детей к обучению в школе и особенности интеллектуального развития
ребенка на этапе предшкольного детства.
Исследование проводилось с детьми подготовительных групп в период с 23.03 по 15.05.2015 г. педагогом-психологом Мануйловой
О.В. Всего было продиагностировано 58 детей из 3 подготовительных групп (№ 14,17 и 24).
Результаты диагностики представлены в таблице 1.
Таблица 1. Общие результаты диагностики
Интуитивное
Логическое
Речевое
Образное
Абстрактное
Речевое развитие
Кратковременная речевая
память
Кратковременная
зрительная память
Зрительно-моторная
координация
26%
(15 ч)
17%
(10 ч)
10%
(6 ч)
14%
(8 ч)
38%
(22 ч)
9%
(5 ч)
9%
(5 ч)
3%
(2 ч)
34%
(20 ч)
Средний
60%
(35 ч)
50%
(29 ч)
60%
(35 ч)
78%
(45 ч)
79%
(46 ч)
71%
(41 ч)
48%
(28 ч)
74%
(43 ч)
36%
(21 ч)
36%
(21 ч)
66%
(38 ч)
Хороший
33%
(19 ч)
29%
(17 ч)
14%
(8 ч)
5%
(3 ч)
10%
(6 ч)
16%
(9 ч)
14%
(8 ч)
17%
(10 ч)
47%
(27 ч)
41%
(24 ч)
0%
(0 ч)
3%
(2 ч)
5%
(3 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
9%
(5 ч)
19%
(11 ч)
0%
(0 ч)
Уровни
Слабый
Высокий
Понятийное
Школьная мотивация
П
Д
О
И
Ведущая
Структурное
16%
(9 ч)
Визуальное
45%
(26 ч)
16%
(9 ч)
16%
(9 ч)
10%
(6 ч)
Игнорируемая
Линейное
3%
(2 ч)
Мышление
9%
(5 ч)
40%
(23 ч)
36%
(21 ч)
55%
(32 ч)
Полученные результаты показали, что на конец учебного года у воспитанников подготовительной группы наиболее сформированы:
- визуальное линейное мышление (97%);
- кратковременная зрительная память (97%);
- речевое развитие (91%);
- кратковременная речевая память (91%);
- понятийное речевое мышление (90%);
- понятийное образное мышление (86%).
Мотивационная готовность к школе с выбором ведущего параметра – познавательного и достижения – 45% + 16% .
Сравнительный анализ результатов диагностики ГОШ на начало и конец учебного года отражен в таблице 2
Таблица 2. Сравнительный анализ результатов диагностики ГОШ на начало и конец учебного года
Мышление
Зрительномоторная
координация
Речевое
Понятийное
Понятийное
развитие
Абстрактное
Речевое
Образное
интуитивное
логическое
конт
конт
конт
конт
конт
конт
Нулевой нулево
ро нулево
ро нулево
ро нулево
ро нулево
ро нулево
ро нулево
контрольны
й
й
й
й
й
й
й
льны
льны
льны
льны
льны
льны
й
й
й
й
й
й
й
Уровни
Слабый
Средний
Хороший
Высокий
39%
(22 ч)
56%
(32 ч)
5% (3
ч)
0% (0
ч)
26%
(15 ч)
60%
(35 ч)
14%
(8 ч)
0%
(0 ч)
37%
(21 ч)
58%
(33 ч)
5% (3
ч)
0% (0
ч)
17%
(10 ч)
78%
(45 ч)
5%
(3 ч)
0%
(0 ч)
61%
(35 ч)
35%
(20 ч)
4% (2
ч)
0%
(0 ч)
38%
(22 ч)
48%
(28 ч)
14%
(8 ч)
0%
(0 ч)
26%
(15 ч)
70%
(40 ч)
4% (2
ч)
0%
(0 ч)
10%
(6 ч)
79%
(46 ч)
10%
(6 ч)
0%
(0 ч)
21%
(12 ч)
67%
(38 ч)
12%
(7 ч)
0% (0
ч)
14%
(8 ч)
71%
(41 ч)
16%
(9 ч)
0%
(0 ч)
44%
(25 ч)
54%
(31 ч)
2% (1
ч)
0% (0
ч)
9%
(5 ч)
74%
(43 ч)
17%
(10 ч)
0%
(0 ч)
86%
(49 ч)
12%
(7 ч)
2% (1
ч)
0% (0
ч)
Мотивационная
готовность
(результат на конец
года)
конт
ро
льны
й
34%
(20 ч)
66%
(38 ч)
0%
(0 ч)
0%
(0 ч)
П
Д
О
И
ведущ
ий
игнор
ируем
ый
45%
(26 ч)
16%
(9 ч)
16%
(9 ч)
10%
(6 ч)
9%
(5 ч)
40%
(23 ч)
36%
(21 ч)
55%
(32 ч)
На 52% улучшился показатель зрительно-моторной координации. Выпускники стали лучше воспроизводить образец, улучшилась
оперативная координация зрительного анализа и движений руки.
На 35% вырос уровень выполнения заданий на речевое развитие. Дети умеют выражать свои мысли словами, думать, находить
решения, размышлять.
У дошкольников МАДОУ показатель развития абстрактного мышления вырос на 23%, налицо динамика. Дети умеют выделять
различные формальные признаки и оперировать ими. Это говорит о системной работе специалистов и педагогов по формированию у детей
абстрактного мышления.
Отмечаются хорошие результаты по развитию речевого мышления (90%) и образного мышления (86%). Здесь существенное
значение имеет соотношение развития речевого и образного мышления: если у ребенка лучше развито речевое мышление, а образное
развито слабо, то ребенку важно услышать, а не увидеть.
83% выпускников имеют средний и хороший уровень развития логического мышления. Благодаря этому типу мышления дети
понимают суть правил, законов, формул, видят зону их применения и могут использовать их на практике, то есть действовать в соответствии
с заложенным в них алгоритмом.
Таким образом, сравнительные результаты диагностики детей подготовительных к школе групп показывают, что по всем исследуемым
параметрам готовности к обучению в школе выпускники на конец учебного года показали более высокие результаты, т.е. наблюдается
положительная динамика. Выявленные данные являются позитивными и прогнозируют успешность обучения выпускников ДОУ в школе.
Коррекционная работа
В ДОУ функционируют 2 группы для детей с ОНР. Анализ результативности
коррекционной работы (продвижения в речевом развитии) по параметрам мониторинга:
По результатам мониторинга из 28 детей старших логопедических групп окончили год со
значительными улучшениями в развитии речи 25 чел(89%), без изменения в развитии речи
3 чел. (11%)
Всего детей, прошедших обучение на логопункте (подготовительные к школе
группы с (НОДА))- 47 детей, из них выпущено с нормой речи 33(70%), 14(30%) со
значительным улучшением.
Образовательный процесс в ДОУ строится в русле личностно-ориентированной модели с
учётом:
- сокращения количества занятий в целях снижения нагрузки на детей за счёт включения
их в совместную и самостоятельную продуктивную деятельность;
- использования подгрупповых и индивидуальных форм обучения, с различными
принципами деления детей на подгруппы: по желанию и симпатиям детей, по результатам
диагностики усвоения детьми содержания программы, в зависимости от целей занятия;
- внедрения методов развивающего, исследовательского, проблемного характера(ТРИЗ) с
учётом уровня ближайшего развития каждого ребёнка.
- широкого использования игровых, форм обучения с обогащением впечатлений детей.
Резюме: реализуемые в ДОУ программы и технологии помогают наиболее полному
личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и
способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в практической
деятельности. Образовательная деятельность в учреждении реализуется в целом на
оптимальном уровне.
Взаимодействие МАДОУ №453 с социальными институтами.
Социокульт
урные
институты
Цель взаимодействия
Способ (формы) взаимодействия
Результат взаимодействия
Школа № 77,
46
Преемственность целей
и содержания обучения
и развития ребёнка в
ДОУ и школе
Обеспечение
запросов
родителей по подготовке
детей к обучению в школе
Музыкальная
школа №6
Преемственность целей
и
содержания
музыкального развития
в ДОУ и музыкальной
школе.
Познавательное,
эстетическое развитие
детей
Укрепление здоровья и
своевременная
коррекция имеющихся
нарушений в здоровье
каждого ребенка.
Взаимопосещение
учебных
занятий педагогами ДОУ и школы.
Совместные педсоветы, семинары.
Экскурсии в школу.
Совместная работа ДОУ и школы
с родителями по подготовке детей
к школе
Организация
концертов
воспитанников
музыкальной
школы в ДОУ.
Посещение музыкальной школы.
Экскурсии в
школу.
музыкальную
Экскурсии,
праздники,
тематические занятия.
Организация
занятий.
тематических
Еженедельный
осмотр
детей
педиатром,
консультирование
воспитателей,
родителей.
Ежегодный комиссионный осмотр
детей 5-7 лет и детей, состоящих
на
диспансерном
учете
специалистами поликлиники (ЛОР,
окулист, невропатолог, хирург).
Обследование на гельминты 1 раз в
год.
Посещение детьми кружков и
секций
Положительная
динамика
состояния здоровья детей.
Просмотр занятий
Совместное
проведение
открытых мероприятий
Обучение педагогов (получение
высшего образования). Обучение
педагогов на курсах повышения
квалификации
Посещение курсов повышения
квалификации педагогов ДОУ.
Обучаются 2 педагога
Ежегодный комиссионный осмотр
детей
5
лет
специалистами
(логопед, психиатр, дефектолог,
психолог).
Логопедическое
обследование детей, анализ
полученных
результатов,
выработка
рекомендаций
педагогам и родителям.
Детская
библиотека
№7
Поликлиника
№11
ДК ЧТПЗ
УРАЛ ГУФК
Дополнительное
образование
дошкольников
Педагогическая
практика студентов
Участие
в
соревнованиях.
выставках,
ЧГПУ
Повышение
квалификации
педагогов ДОУ
ГОУ
ДПО
ЧИППКРО
Повышение
квалификации
педагогов ДОУ.
Районная
ПМПК
Своевременная
коррекция имеющихся
нарушений в здоровье
детей.
МОУ ДПО
«Учебнометодичес
кий центр»
Повышение
Обучение педагогов на Обучены на курсах 5
квалификации
курсах
повышения педагогов
педагогических и квалификации.
руководящих
работников ДОУ
Педагоги ДОУ 1раз в 3 года
проходят
курсовую
подготовку.
Рекомендации
специалистов
ИДППО
используются педагогами в
работе.
Резюме: задачи, поставленные в течение учебного года по организации взаимодействия с
институтами детства, выполнены на оптимальном уровне.
Проблемы: Затруднены процессы взаимодействия со школой по осуществлению
единого подхода к пониманию структуры и компонентного содержания понятия
«готовность к школе».
Перспективы: определить перспективы взаимодействия со школой путём
соотнесения требований ФГОС к начальной ступени образования и ФГОС дошкольного
образования.
Взаимодействие с родителями.
В течение нескольких лет дошкольное учреждение корпус целенаправленно ведёт
работу по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников. Для этого мы выстроили
определённую систему работы, имеющую несколько равнозначных направлений: дети,
педагоги, родители. Наша работа направлена на то, чтобы родителей сделать субъектами
образовательного процесса, вывести их на уровень равноправных партнёров.
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных
задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения
полноценного развития ребенка». На основании этих положений нами была выстроена
система работы, определяющая положение родителей как субъектов и равноправных
партёров образовательного процесса ДОУ.
С выходом ФГОС дошкольного образования определена роль родителей как
важнейшего института социализации ребёнка, субъекта образовательного пространства и
обозначено взаимодействие с семьёй как отдельное направление по реализации
образовательного процесса ДОУ.
Данное положение определило проблему дальнейшей работы в разработке и апробации
новой психолого-педагогической технологии – алгоритма взаимодействия дошкольного
учреждения с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС.
Основные направления взаимодействия:
 изучение потребностей родителей на образовательные услуги для определения
перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации;
 просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.
Мероприятия по организации взаимодействия с семьёй:
 Анкетирование, социологический опрос для изучения потребностей родителей.
 В ДОУ оформлены стенды, визитка дошкольного учреждения, разъясняющие
основные задачи, направления работы педагогического коллектива.
 Постоянно-действующая форма работы – консультирование специалистами
родителей, испытывающих трудности в вопросах воспитания, развития.
 Проводились общие и групповые родительские собрания с показом различных
видов деятельности детей, с участием специалистов ДОУ.
 Традиционно в ДОУ работал Наблюдательный Совет, заседания которого
проходили по мере необходимости (4 раза в год).
 Проводились традиционные совместные праздники для детей и родителей ДОУ:
«Папа, мама, я – спортивная семья»; «Легопраздник»; «Масленица», «Неделя
здоровья».
 В течение года проводились выставки совместного творчества детей и родителей:
новогодняя игрушка; поделки из природного материала, художественных работ и
выставка посвящённая к 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
 Родители активно участвуют в оснащении образовательного процесса, оказывают
действенную помощь в материально-техническом обеспечении ДОУ,
Резюме: анализируя уровень организации взаимодействия с семьями
воспитанников можно сделать следующие выводы: деятельность ДОУ направлена
на установление прочного взаимодействия с семьями воспитанников и позволяет
выделить перспективы работы: расширение спектра форм взаимодействия с
семьями.
Физическое развитие и здоровье воспитанников
Состояние здоровья детей - основной фактор благополучия и успешности наших
воспитанников. В ДОУ разработана система физкультурно-оздоровительной работы,
схема проведения закаливающих процедур, схема организации двигательного режима.
Хорошие показатели физкультурно – оздоровительной работы достигнуты за счёт
целенаправленной работы учреждения по оздоровлению детей, которая включает:
рациональный режим, питание, закаливание (корригирующая гимнастика после сна,
прогулки, утренняя гимнастика на улице со средней группы; двигательная активность –
физкультурные занятия, физкультурно – оздоровительная гимнастика на свежем воздухе
со средней группы, спортивные праздники, досуги, прогулки; индивидуальные занятия по
профилактике плоскостопия и коррекции осанки; обеспечена благоприятная
гигиеническая обстановка для культурно – гигиенического воспитания детей;
оздоровительные мероприятия – организация диетического питания, витаминизация 3-го
блюда, профилактические прививки. В режиме дня включены дыхательные упражнения,
гимнастика для глаз, активно включается пальчиковая гимнастика, способствующая
развитию мелкой моторики и тактильных ощущений. Два раза в год проводится
мониторинг здоровья, физического развития, двигательной активности детей.
Год
Абсолютно
здоровых
Имеющие отклонения
В психическом
развитии
2014
Кол-во
38
%
7,1%
Кол-во
5
%
1%
Имеющие другие
заболевания
В
физическом
развитии
Кол-во
%
48
9%
Кол-во
405
Уровень физического развития детей (к концу учебного года)
Уровень физического развития
Оптимальный
Высокий
Средний
Низкий
2014
5/1%
174/33%
341/64%
12/2,2%
Заболеваемость
Показатели
2015
Среднесписочный состав
Всего дней посещения
Посещаемость
Посещаемость на 1 ребенка в год
Пропуски
532
91218
98%
171,3
39692
%
76%
Всего пропусков по простудным заболеваниям
Число пропусков на одного ребенка в год
Число пропусков по простудным заболеваниям на 1
ребенка
Средняя продолжительность одного заболевания
Количество случаев заболевания
Количество случаев на одного ребенка
Количество часто и длительно болеющих детей
Число детей ни разу не болевших за год
Индекс здоровья (%): (число ни разу не болевших в
году детей/ на списочный состав)*100
4697
74,9
8,8
6,7
845
1,5
17
69
12,9%
Состояние функциональных систем организма
Год
Количество
детей
2014
Состоят на учёте по следующим заболеваниям
Дыхательная система - 6
Органы пищеварения - 4
Мочевыводящие пути - 7
Нервная система - 2
Болезни уха - 2
21
Группы здоровья
Уровень состояния здоровья
2014
1 группа
2 группа
3 группа
38
430
63
4 группа
-
Инвалиды
Всего детей
1
532
Данные о травматизме
Место
2014
В ДОУ
-
Дома
8
Резюме:
Средний уровень заболеваемости у воспитанников ДОУ за
год объясняется
систематической работой по физической культуре, с обязательным проведением третьего
физкультурного
занятия
на
улице;
использованием
педагогами
ДОУ
здоровьесберегающих технологий в работе с детьми; использованием эффективных
методов закаливания
и общего укрепления организма; круглогодичная Свитаминизация 3-х блюд.
V.Кадровый потенциал.
Система работы с педагогическими кадрами ориентируется на реализуемую
образовательную программу, которая определяет формы, методы и содержание
деятельности каждого педагога и всего педагогического коллектива в целом. В основе
этой системы лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая
помогает оценить компетентность каждого педагога, выявить его запросы и потребности.
В настоящее время в ДОУ нет проблем с вакансиями. Образовательный процесс
осуществляют68 педагогов. Наблюдается незначительная текучесть кадров, что связано с
переходом педагога на вышестоящую должность (старшего воспитателя).
По стажу работы педагогический коллектив представляет собой сочетание опытных
и начинающих педагогов, что позволяет сохранять и передавать традиции, способствует
обмену опытом и повышению профессионализма работников внутри учреждения.
Педагогический коллектив отличается большим творческим потенциалом, большая часть
педагогов находятся в творческом поиске, повышая свой профессиональный уровень
самообразованием. Наблюдается устойчивая тенденция повышения квалификационного
уровня педагогов по собственной инициативе.
Данные о профессиональном уровне педагогов приведены в таблицах.
Кадровое обеспечение ДОУ
№
п/п
Категории педагогических и
руководящих работников
Количество
педагогов
Потребность
1.
Заведующий
1
0
2.
Заместитель заведующего
2
0
3.
Старший воспитатель
2
0
4.
Воспитатель
48
0
5.
Психолог
1
0
6.
Инструктор
культуре
3
0
7.
Музыкальный руководитель
3
0
8.
Учитель-логопед
4
0
9.
ПДО (хореограф)
2
0
10.
ПДО (изодеятельность)
2
0
11.
ПДО (легоконструирование)
1
0
по
физической
Профессиональный уровень педагогов
Уровень образования
Количество
педагогов
%
Высшее образование
44
64,7%
Незаконченное высшее образование
4
5,9%
Среднее профессиональное
педагогическое образование
20
29,4%
Среднее образование
0
0
Как видно из показателей таблицы, в настоящее время подавляющее большинство
педагогов с высшим образованием 44 (64,7%), с неоконченным высшим – 4 педагога
(5,9%) , со средним специальным 20 педагогов (29,4%). Это свидетельствует о высоком
образовательном потенциале педагогических работников, которые могут реализовать
индивидуальные программы повышения квалификации, планы саморазвития, обеспечить
участие в дистанционных курсах и веб-семинарах.
Квалификационный уровень педагогов
Квалификационная категория
Количество
педагогов
%
Высшая квалификационная категория
28
41,2%
Первая квалификационная категория
28
41,2%
Без квалификационной категории
12
17,6%
Стаж работы педагогов ДОУ
Педагогический стаж (полных лет) Количество педагогов
%
1 - 3 года
17
25%
3 - 5 лет
7
10,3%
5 -10 лет
8
11,8%
10 -15 лет
7
10,3%
15 - 20 лет
13
19,1%
20 и более лет
16
23,5%
В дошкольном учреждении создана система повышения профессиональной
квалификации педагогов, постоянно совершенствуются условия для профессиональной
самореализации всех педагогов.
Каждому педагогу предоставлена возможность повысить свою квалификацию через
различные формы обучения: очные и дистанционные курсы повышения квалификации в
ГБОУ ДПО ЧИППКРО, ФГБОУ ВПО ЧГПУ, семинары, вебинары, городские
методические объединения, внутрифирменное повышение квалификации, обеспечение
методической, периодической литературой и др.
Повышение квалификации педагогических кадров
2014 -2015уч. год
Какие курсы и где
-«Технология познавательного развития дошкольников в
контексте ФГОС дошкольного образования», Научноисследовательская лаборатория технологий дошкольного
образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО с 18 по 20.12.2014г.
72 часа. – 66 (97%)
- «Современный образовательный менеджмент»
ГБОУ ДПО ЧИППКРО с 17.11.-29.11.2014г. 72 часа - 4
(5,9%)
-«Базовые информационно-коммуникативные технологии
в деятельности специалиста» МБОУ ДПО УМЦ г.
Челябинска, 6.09.2014г.- 1 (1,5%)
-«Педагогическая деятельность в условиях введения
ФГОС»,Челябинский
институт
развития
профессионального образования 14.11.2014г.72ч. -3 (4,4%)
В соответствии с графиком аттестации и поданными заявлениями педагоги ДОУ
систематически проходят аттестацию.
Аттестация педагогических кадров
Квалификационная категория
01.09.2014 - 2015 уч. год
Высшая категория
10
Первая категория
8
Одним из актуальных направлений работы по внутрифирменному повышению
квалификации является работа по самообразованию педагогов. С целью повышения
качества самообразования организована работа по созданию портфолио педагогов как
формы оценки его профессионализма и результативности работы.
В ДОУ разработаны методические рекомендации для педагогов по оформлению
портфолио, организована работа по обмену опытом через показ открытых форм работы с
детьми.
Педагоги
детского сада являются руководителями городских, районных
методических объединений: ГМО инструкторов по физической культуре -1 педагог, РМО
педагогов дополнительного образования по изодеятельности - 1 педагог, РМО учителей –
логопедов логопедических пунктов - 1 педагог; участниками районных методических
объединений:РМО музыкальных руководителей - 3 педагога, РМО педагогов - 2 педагога,
РМО инструкторов по физической культуре -3 педагога, РМО педагогов психологов - 1.
Профессионализм педагогов подтверждают и имеющиеся звания и награды:
-Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации- 2
педагога;
- Почетная грамота Министерства образования и науки Челябинской области - 8
педагогов;
-нагрудный знак «Отличник физической культуры и спорта»-1 педагог.
В ДОУ создан благоприятный психологический микроклимат. Разработана система
материального стимулирования педагогов на ведение инновационной деятельности, на
участие в муниципальных конкурсах.
Резюме:
Кадровый состав образовательного учреждения позволяет качественно
реализовывать образовательный процесс.
Отмечается достаточно высокий квалификационный уровень педагогов,
обеспечивающий высокую активность педагогов в обобщении и распространении опыта,
освоении современных технологий работы с детьми.
Но в то же время есть необходимость создания условий, способствующих
повышению профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС
дошкольного образования.
Управление развитием и функционированием ДОУ.
3.1. Структура управленческой деятельности
Структура управления МАДОУ № 453 построена по линейно-функциональному типу.
I уровень - стратегическое управление: определение целей, разработка
программы развития, целевых программ, контроль. Представлен заведующим ДОУ и
органами общественного управления (Совет МБДОУ, Наблюдательный совет, общее
собрание трудового коллектива, педагогический совет).
II уровень - тактическое управление: обеспечивает разработку конкретных
дополнительных планов для реализации целей и контроль за их исполнением.
Представлен заместителем заведующего по воспитательно-методической работе,
заведующий хозяйством, главным бухгалтером, старшей медицинской сестрой, врачом
ортопедом. Заведующий наделяет руководителей второго уровня линейными
полномочиями. Каждый линейный руководитель имеет в своём подчинении определённые
категории сотрудников. Число лиц, подчиненных данному руководителю, представляет
собой сферу контроля – одну из важных аспектов организационной структуры
учреждения.
III уровень – оперативное управление: представляет собой разработку конкретных
действий людей и структур с учётом всех необходимых условий(организационно методических, материально - технических), способствующих эффективному решению
годовых задач. Представлен руководителями профессиональных объединений и
родительской общественностью..
IV уровень – исполнительский. Включает непосредственных исполнителей –старшего
воспитателя, специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда) и педагогов
(музыкального руководителя, педагогов доп. образования, инструктора по физической
культуре и ЛФК, воспитателей), которые осуществляют конкретную оперативную работу
в соответствии с целями и задачами МАДОУ. Педагоги взаимодействуют с
функциональными сотрудниками четвёртого подуровня, включающего младших
воспитателей и младший обслуживающий персонал.
Данное построение структуры является достаточно гибким и адаптивным, длятого, чтобы
своевременно реагировать на внешние и внутренние изменения. Работа с педагогическим
коллективом выстраивается в едином целесмысловом пространстве и совместной
продуктивной деятельности. Организация коллектива сотрудников осуществляется через
разнообразные формы работы: общие совещания, аппаратные совещания, организацию
деятельности ПО, индивидуальные собеседования и т.д.
Анализ состояния управления учреждением за год.
Показатели
1.Оценка организационных условий ДОУ:
1.1.Нормативно-правовая
база,
обеспечивающая
функционирование ДОУ (лицензия, устав, договоры).
1.2. Соответствие документов, регламентирующих
деятельность ДОУ, законодательным нормативным
актам в области образования.
1.3.Наличие и ведение делопроизводства в соответствии
с ЕГСД.
1.4.Состояние
материально-технической
базы
учреждения (наличие, использование, развитие).
Оценка организационных условий образовательного
процесса ДОУ.
2.1.Активное
участие
педагогов
в
развитии
педагогического процесса (освоение новых программ и
технологий; диагностика профессионализма педагогов;
координация и кооперация деятельности педагогов,
разнообразные формы взаимодействия педагогов).
2.2. Творческая самореализация педагогов (внутренняя
мотивация педагогов к профессиональной деятельности,
выявление основных затруднений в деятельности
педагога и их причин; определение приоритетных
направлений; свободный выбор содержания и
технологии педагогического процесса)
3. Оценка условий организации педагогического
коллектива.
3.1. Наличие и действенность традиций в коллективе.
3.2. Включение педагогов в управление ДОУ,
делегирование полномочий в коллективе.
3.3. Функционирование педагогического совета ДОУ.
3.4. Соблюдение этических норм в управленческой
деятельности.
3.5. Наличие деловых отношений в коллективе
(сплоченность,
инициативность,
открытость,
самокритичность)
3.6. Благоприятный психологический микроклимат.
Оценка кадрового обеспечения.
4.1. Соответствие штатного расписания бюджетному
финансированию
и
нормативам
ставок
управленческого,
педагогического
и
обслуживающего персонала.
4.2. Использование внутренних резервов ДОУ для
расширения штатного расписания.
4.3. Согласованность
должностных инструкций и
штатного расписания специфике ДОУ.
4.4. Распределение обязанностей и рациональность
графика
работы
воспитателей,
педагоговспециалистов, младших воспитателей с целью
увеличения времени взаимодействия педагогов с
Уровень
Таблица
Результат
оптимальный
Устав находится
на регистрации,
оптимальный получена
лицензия
на
дополнительные
достаточный услуги,
обновлено
достаточный содержание
локальных актов.
Наблюдается
повышение
достаточный мотивации
педагогов
к
инновационной
деятельности.
Создание
достаточный методических
объединений
педагогов
по
разделам
образовательной
программы;
оптимальный Демократизация
достаточный аналитической
функции
оптимальный управления
высокий
образ.процессом;
высокий
регулярное
проведение
достаточный методических
мероприятий,
оптимальный тематических
праздников
с
сотрудниками.
оптимальный стабильность
кадрового
состава.
оптимальный
оптимальный
высокий
высокий
детьми.
4.5. Рационализация режима дня и регламента НОД.
4.6. Профессиональный
уровень
педагогов
(образование, стаж, категория)
4.7. Стабильность кадров.
5. Оценка инновационной деятельности ДОУ.
5.1. Актуальность и перспективность выбранных ДОУ
программы и технологий.
5.2. Прогнозируемая и реальная результативность
инноваций.
5.3. Обеспеченность
инновационного
процесса
(материально-технические условия, информационнометодические условия).
5.4. Наличие обоснованного плана (программы, модели)
организации в ДОУ инновационного процесса.
6. Оценка
продуктивности
деятельности
руководителя.
6.1.Эффективность
работы
администрации
по
формированию и конкретизации целей ДОУ (фиксация
в документах ДОУ его концепции, стратегии развития и
их адекватность условиям работы ДОУ; наличие
локальных актов, регламентирующих внутреннюю
деятельность ДОУ)
6.2. Эффективность работы администрации по
формированию целостной системы планирования в
ДОУ (наличие годового и других обоснованных планов,
их
информационно-аналитическое
обоснование,
преемственность; наличие системы диагностики
промежуточных
результатов
планирования
и
своевременность корректировки планов).
достаточный
высокий
оптимальный
оптимальный
Наблюдается
повышение
оптимальный мотивации
педагогов
к
инновационной
оптимальный деятельности.
оптимальный
Стратегические
цели учреждения
зафиксированы в
Программе
развития
оптимальный МАДОУ № 453
на 2015-2018 гг.
и преемственны
с тактическим
планом.
Общий вывод: анализ деятельности ДОУ за 2014-2015 учебный год показал, что работа
выполнена на оптимальном уровне.
Перспективы: создание условий для повышения профессиональной компетентности
педагогов в условиях реализации федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования;
создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия
индивидуальных детских возможностей и способностей