Роль дидактических игр и упражнений

Предлагаем Вашему вниманию консультацию на тему
«Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей»
В развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи
связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.
На возрастном этапе от трех до четырех лет развитие речи идет по следующим
направлениям:
- обогащение и активизация словарного запаса;
- формирование звуковой культуры речи;
- развитие связной речи;
- формирование грамматически правильной речи.
Формирование грамматически правильной речи осуществляется за счет
усложнения употребляемых в речи ребенка фраз.
1.
В речи детей младшего возраста уже должны быть простые предложения со-
стоящие из 4-6 слов, а также сложные предложения (например «Мы пришли в
парк, а там уже гуляла Оля», « Коля не пришел в детский сад, потому что заболел»), предложения с однородными членами ( «Мы играли с мячами, шарами и
обручами»).
2. Необходимо учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже.
3. Употреблять в речи слова существительные с предлогами: в, на, под, за.
4. Употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном
числе, в том числе слова обозначающие животных и их детенышей (утка- уте-
нок - утята).
5. Употреблять в речи существительные множественного числа в родительном
падеже (ленточек, матрешек).
Основным средством формирования грамматически правильной речи детей являются словесные дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала.
Они должны быть непродолжительны, проходить живо, непринужденно, в игровой форме.
Одни и те же упражнения, но на разном словесном материале, можно повторять
много раз, до полного исчезновения грамматической ошибки в речи ребенка.
Например, сюжетная картинка «Мальчик кормит собаку» поможет научить
ребенка согласовывать слова в предложении, если, рассматривая ее, вы зададите
ему вопросы:
- Кто кормит собаку?
- Что делает мальчик?
- Кого кормит мальчик? (так можно использовать любую картинку).
Этому способствуют также игры «Чей хвост?», «Кто кого обогнал?»
Трудно дается детям младшего дошкольного возраста согласование существительных среднего рода с другими частями речи (большое ведро, красное яблоко,
ясное солнце). Для усвоения детьми этой грамматической формы помогают
упражнения с предметами и картинками, такие как «Что в ведерке?», «Разложи
картинки»
Особое внимание надо уделять формированию ориентировки в пространстве,
пониманию пространственных отношений, передаваемых предлогами. В этом
случае помогут упражнения с опорой на наглядный материал, такие как «Где игрушка?» «Где Мишка искал свой мяч?» «Составь предложение» ( Под кустом
сидит зайчик. Над кустом летит птичка.
На кусте сидит бабочка. )
Дети младшего дошкольного возраста способны улавливать оттенок значений
глаголов с приставками: ушел, зашел, вышел, перешел.
Корме того, нужно научить различать действия противоположные по значению:
завяжи бант- развяжи бант; растегни пальто – застегни пальто.
Предлагаемые игры помогут вам в работе с детьми по формированию грамматически правильной речи