Биология. 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего образования
по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 8 класса
общеобразовательных учреждений (курс «Человек и его здоровье», авторы Драгомилов А. Г., Маш Р.Д.).
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 8 лабораторных и
18 практических
работ. Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально-
ориентированной системы обучения.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и
Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом
Минобразования
России
«Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г.
№ 1089).
В соответствии с приказом № 398 от 24 июля 2000 г. по департаменту образования
администрации Тульской области «Об утверждении регионального компонента в содержание
общего образования» в тематическое планирование внесены соответствующие дополнения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология. 8 класс». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.
Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются
предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой
организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7
класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем
органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи,
анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности:
темперамент, характер, способности и другие.
В
программе
предусматриваются
лабораторные
и
практические
работы.
Среди
практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим
каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных
результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие
развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессепроведения биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Структура курса
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема
Биологическая и социальная природа человека.
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхательная система.
Пищеварительная система.
Обмен веществ и энергии. Витамины.
Мочевыделительная система.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система.
Органы чувств. Анализаторы.
Поведение и психика.
Индивидуальное развитие человека.
Резерв.
Перечень лабораторных работ
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
Ткани под микроскопом.
Строение костной ткани.
Состав костей.
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Количество
часов
1
4
9
9
6
7
3
2
3
2
4
5
6
6
3
6
7
8
Определение состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Изготовление самодельной модели Дондерса. Дыхательные движения.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Итого – 8
Перечень практических работ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема
Получение мигательного рефлекса и его торможение.
Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти.
Утомление при статической и динамической работе.
Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу.
Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Измерение обхвата грудной клетки.
Определение запылённости воздуха в зимнее время.
Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Действие прямых и обратных связей.
Штриховое раздражение кожи.
Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого» пятна.
Определение выносливости вестибулярного аппарата.
Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.
Проверка з-на взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных
изображений
Изучение внимания при разных условиях. Опыт с усечённой пирамидой.
Итого - 18
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Биологическая и социальная природа человека. (1 час)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия
условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и
издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о
строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Тема 2. Организм человека. Общий обзор. (4 часа)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая
служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей,
нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и
отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с
прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты,
биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения.
Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его торможение.
Лабораторные работы.

Разложение ферментом каталазой пероксида водорода

Ткани под микроскопом.
Тема 3. Опорно-двигательная система. (9 часов)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор
скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при
травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и
статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный
эффект и способы его достижения.
Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения суставов, мышц.
Практические работы.

Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти.

Утомление при статической и динамической работе.

Определение нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.

Строение костной ткани.

Состав костей.
Тема 4. Кровь и кровообращение. (9 часов)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее
состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение
вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и
переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резусфактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции
венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление
крови
на
стенки
сосуда.
Скорость
кровотока.
Измерение
артериального
давления.
Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь
при кровотечениях.
Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления
(тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу.

Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Тема 5. Дыхательная система. (6 часов)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные
пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких
и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов
дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов
дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо
рта в рот и непрямого массажа сердца.
Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей
механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы.

Определение состава вдыхаемого выдыхаемого воздуха.

Изготовление самодельной модели Дондерса. Дыхательные движения.
Практические работы.

Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности воздуха в зимний период.
Тема 6. Пищеварительная система. (7 часов)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные
ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке
(ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных
веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита.
Регуляция пищеварения.
Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа.Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 7. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)
Превращение
белков,
жиров
и
углеводов.
Обменные
процессы
в
организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:
пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен.
Энергетическая
емкость
пищи.
Энергетический
баланс.
Определение
норм
питания.
Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D.
Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы:
А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и
лечение.
Практическая работа.Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Тема 8. Мочевыделительная система. (2 часа)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон –
функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной
мочи
из
организма:
роль
почечной
лоханки,
мочеточников,
мочевого
пузыря
и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей
для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.
Тема 9. Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от
внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые
придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и
их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания
кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.
Практическая работа.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
Тема 10. Эндокринная система. (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией (гигантизм) гипофиза.
Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы
инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении
организма к стрессовым нагрузкам.
Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом;
рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
Тема 11. Нервная система. (4 часа)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и
обратные
связи.
Функция
автономного
(вегетативного)
отдела.
Симпатический
и
парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь
нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга,
их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного,
глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы.

Действие прямых и обратных связей.

Штриховое раздражение кожи.
Тема 12. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.
Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и
звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение
инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего
уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.
Практические работы.

Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого» пятна.

Определение выносливости вестибулярного аппарата.

Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.
Тема 13. Поведение и психика. (6 часов)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения.
А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы
сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и
внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действии.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды
памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа
эмоций.
Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии
работоспособности:
врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных
стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического
стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.

Проверка з-на взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных
изображении.

Изучение внимания при разных условиях. Опыт с усечённой пирамидой.
Тема 14. Индивидуальное развитие человека. (5 часа)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле,
овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции.
Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля
– Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения,
связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические
особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Резерв – 2 часа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема
ВВЕДЕНИЕ.
1.
Колво
часов
1
Биологическая и социальная природа человека.
1
ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ
ОБЗОР.
4
2.
Клетка, её строение,
химический состав и
жизнедеятельность.
Лабораторные и
практические работы
Наглядные
пособия,
оборудование
Биосоциальная
природа человека,
человек разумный,
экология.
1
Анатомия,
физиология,
гигиена, СЭС,
методы исследования: опыт, эксперимент, рентген,
УЗИ,наблюдения,
лаборат. анализ.
Полости тела, части
тела.
1
Органоиды клетки,
состав клетки,
деление, обмен в-в,
возбудимость, рост,
развитие.
Общий обзор строения
организма человека.
Науки об организме
человека.
3.
Основные понятия
Торс человека,
табл.
«Внутренние
органы»
Л.р.№1 «Действие
фермента каталазы
на пероксид
водорода»
Табл.
«Строение
растительной и
животной
клеток», хим.
стакан,
пероксид
водорода, нож,
клубень
Задачи урока
Задание на
дом
Познакомить со структурой учебника;
раскрыть биосоциальную природу
человека.
С.3-5
учебника
Дать понятие о науках, изучающих
человека, и методах исследования.
Сформировать понятия о частях тела,
их соотношение, полостях тела,
топографии внутренних органов;
научить ориентироваться в
анатомических табл., находить
проекцию внутренних органов на
поверхности тела; различать научные
термины и бытовое употребление слов;
сопоставлять строение тела человека и
млекопитающих жив-х.
Повторить назначение оптических
приборов; раскрыть значение и
функции клеточных органоидов;
определить химический состав
клеток;дать представление о
жизнедеятельности и размножении
клеток; сформулировать понятие о
ферментах, обмене вещ-в; ввести
понятие о возбудимости.
§1,2
§3
4.
Ткани.
1
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нарвная. Мышечное
волокно
Нейрон:тело,
аксон,дендриты,
синапс, нейроглия.
Л.р.№2 «Ткани под
микроскопом»
5.
Системы органов,
организм. Уровни
организации организма.
Нервная и гуморальная
регуляции.
1
Уровни организации организма,
рефлекс, рефлекторная дуга,
рецепторы, гормоны, железы.
П.р. «Получение
мигательного
рефлекса и его
торможения».
ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
9
Скелет: кости,
хрящи, связки; соединения костей:
неподвижные, полуподвижные,
подвижные (сустав)
Костный мозг.
Л.р.№3 «Строение
костной ткани».
6.
1
Значение опорнодвигательной системы.
Скелет человека.
Строение, состав и
соединение костей.
7.
Скелет головы и скелет
туловища.
1
Отделы черепа:
мозговой, лицевой.
Позвонок,
позвоночный канал
Рёбра, грудина,
крестец, копчик.
8.
Скелет конечностей.
1
Плечевой пояс,
кости руки и кисти;
тазовый пояс, кости
ноги.
Л.р.№4 «Состав
костей».
П.р. «Роль плечевого
пояса в движении
руки», «Функции
костей предплечья
при повороте кисти»
картофеля.
Микроскоп,
микропрепараты, рисунки
учебника.
Повторить материал о клетке; дать
понятие об уровнях организации;
познакомить с видами тканей;
отработать технику работы с
оптическим микроскопом.
§4
Скелет и торс
человека;
схема
рефлекса.
Повторить материал предыдущего
урока и на основе знаний, полученных
из учебника «Животные», рассмотреть
основные системы органов человека.
§5, рубрика
«Проверьте
себя» в
учебнике.
Табл.
«Строение и
соединения
костей», кости,
вымоченные в
к-те и жжёные,
микроскоп,
препараты
костной ткани.
Скелет и череп
человека,
рисунки учебника, табл.
Познакомиться с классификацией
костей, показать на примере строения
трубчатой кости связь макро- и
микростроения компактного в-ва
кости; познакомить с химическим
составом кости.
§6
На примере скелета показать сходство
человека с млекопитающими
животными и различия их, связанные с
прямохождением, развитием мозга и
трудовой деятельностью человека;
раскрыть взаимосвязь строения и
функций.
Показать, что руки и ноги, которые у
обезьян выполняют хватательную
функцию, у человека изменились:
верхние конечности стали органом
труда, сохранив хватательную ф-цию,
§7
Скелет, табл.
§8
9.
Первая помощь при
травмах: растяжении
связок, вывихах суставов,
переломах костей.
1
Травмы, первая
помощь: повязка,
косынка, шина.
Травмпункт,
гипсовая повязка.
Мышцы: гладкие.
Скелетные, жевательные, мимические, дыхательные;
сухожилия,
сократимость.
Статическая и
динамическая
работа, утомление,
работоспособность.
10.
Мышцы человека.
1
11.
Работа мышц.
1
12.
Нарушения осанки и
плоскостопие.
1
Осанка, сколиоз,
сутулость, свод
стопы,
плоскостопие.
13.
Развитие опорнодвигательной системы.
1
Гиподинамия,
тренировочный
эффект, допинг.
14.
Обобщение и
систематизация знаний по
1
Простейшие
шины,
перевязочный
материал.
П.р. « Утомление при
статической и
динамической работе».
П.р. «Определение
нарушений осанки и
плоскостопия».
Микроскопы,
микропрепараты мышечной
ткани, табл.
«Мышцы
человека»
Гантель
Скелет
человека
Таблицы
руки приспособились к тонким
движениям, а ноги приобрели опорную
ф-цию и приспособились к
прямохождению.
Дать элементарные сведения о травмах
скелета и мерах первой помощи.
Повторить функции поперечнополосатой и гладкой мышечной тканей;
рассмотреть функции мышц
антагонистов и синергистов;
познакомить с основными группами
мышц человеческого тела.
Показать взаимосвязь мышцантагонистов при движении и при
фиксации костей в суставе,
познакомить с динамическим и статическим режимами работы мышц;
разъяснить энергетику мышечного
сокращения; ввести понятия о работоспособности и утомлении.
Разъяснить отрицательные последствия
нарушенной осанки, плоскостопия;
показать, каким способом можно
вывить эти нарушения и как их можно
скорректировать.
Проверить умения школьников
выявлять нарушение осанки и
плоскостопие; разъяснить вред
гиподинамии; дать предварительные
понятия о пластическом и
энергетическом обменах; разъяснить
суть тренировочного эффекта; показать
с точки зрения физиологии спорта, как
следует распределять физические нагрузки в течение дня.
Обобшить и систематизировать знания
по теме « Опорно-двигательная
§9
§10
§11
§12
§13, повт §612
теме «Опорно-двигательная система»
КРОВЬ И
КРОВООБРАЩЕНИЕ.
система», контроль за усвоением
материала темы.
9
15.
Внутренняя среда.
Значение крови и её
состав.
1
Кровь, лимфа, тканевая жидкость,
плазма, форменные
элементы крови:
эритроциты, тромбоциты, лейкоциты
Гемоглобин, фагоцитоз, антиген,
антитело.
Иммунитет,
прививка, вакцина,
лечебная сыворотка, тимус.
Л.р.№5 «Сравнение
крови человека с
кровью лягушки»
Табл. «Состав
крови»,
микроскопы,
препараты
крови лягушки,
человека.
Показать, что внутренняя среда
организма представляет собой единую
систему; выяснить значение крови в
целом и отдельных её элементов:
плазмы и форменных элементов:
тромбоцитов, эритроцитов и
лимфоцитов.
§14
16.
Иммунитет.
1
Схема
лимфатической
системы, эндокриннойсистемы(вилочковая
Железа),
портреты
Л.Пастера,
Э.Дженнера,
И.И.Мечников
а
Повторить материал о внутренней
среде; подчеркнуть защитную роль
крови; дать определение иммунитета,
показать органы иммунной системы;
разъяснить суть иммунной реакции и
функции клеточного и гуморального
иммунитета; показать роль антител в
обезвреживании антигенов и
рассказать об открытии Л.Пастера;
изобретение вакцин и лечебных
сывороток; определение видов
иммунитета.
Показать, что в основе совместимости
лежит иммунная реакция, что
иммунитет – важнейшее средство
приспособления организма к среде
обитания и что это приспособление
имеет относительный характер.
Рассмотреть строение сердца и фазы
его работы, круги кровообращения,
типы сосудов; повторить материал о
работе скелетных мышц, сопоставив их
с сердечной мышцей.
§15
17.
Тканевая совместимость
и переливание крови.
1
Группы крови,
антигены А, Б,
антитела,
совместимость,
резус-фактор.
Схема
совместимости
групп крови.
18.
Строение и работа
сердца. Круги
кровообращения.
1
Предсердие,
желудочек, створчатые и полулунные клапаны, аорта,
артерия, ве-на,
капилляр,
кровообращение,
круги кровообра-
Табл. «Схема
кровобращения»,
« Строение
сердца», муляж
«Сердце»
§16
§17
щения.
Лимфа, лимфоузлы,
лимфатические сосуды и капилляры.
19.
Движение лимфы.
1
20.
Движение крови по
сосудам.
1
Артериальное кровяное давление:
систолическое,
диастолическое;
гипертония, гипотония, инсульт,
инфаркт, пульс,
ЧСС
21.
Регуляция работы сердца
и кровеносных сосудов.
1
Автоматизм, симпатический и блуждающий нервы,
адреналин, ацетилхолин.
22.
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов. Р.к. Статистика
заболеваний ССС
человека в Тульской обл.
Первая помощь при
кровотечениях.
1
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
6
23.
1
П.р. «Изменения в
тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение»
Нитки, табл.
«Схема
кровобращения»,
« Строение
сердца».
П.р. «Опыты,
выясняющие
природу пульса»,
«Определение скорости кровотока в
сосудах ногтевого
ложа», «Рефлекторный приток крови к
мышцам,
включившимся в
работу».
Пробор для
измерения
артериального
давления.
П.р.
«Функциональная
сердечно-сосудистая
проба».
Крвотечения:
капиллярное, артериальное, венозное
Жгут, закрутка,
давящая повязка.
Часы с
секундной
стрелкой.
Схемы
приёмов
наложения
жгута и
закруток,
перевязочные
материалы.
Повторить материал о строении сердца, §18
кровообращении, образовании
тканевой жидкости и оттоке лимфы;
разъяснить на опыте вред перетяжек,
тугой шнуровки, тугих поясов и
прочих предметов одежды,
нарушающих кровообращение.
Дать понятие о динамике движения
§19
крови; раскрыть причину её движения;
выяснить природу пульса; рассказать о
перераспределении крови в организме
в зависимости от функционирования
органов.
Сформировать понятие об автоматизме
сердца, соотношении местной и
центральной регуляции; ввести
понятие о вегетативной нервной
системе – симпатической и парасимпатической иннервации; показать
взаимосвязь нервной и гуморальной
регуляции.
Развить понятие о вреде гиподинамии
и о пользе подвижного образа жизни;
показать простейшие функциональные
пробы, позволяющие определить
состояние СС и дыхательной систем.
Повторить сведения из курса ОБЖ –
материал о диагностике кровотечений,
мерах первой помощи; раскрыть
анатомо – физиологические
механизмы, лежащие в их основе.
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Кровь и кровообращение».
§20
§21
§22, повт.
§14-21,
работа с рубрикой«Прове
рьте себя» в
учебнике.
СИСТЕМА
24.
1
Альвеолы
Табл. «Органы
дыхания»
Значение дыхания.
Органы дыхания.
25.
Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и
тканях. Р.к. факторы
воздушной среды Тульской области, их влияние
на газообмен.
1
Плевра,
плевральная
полость, диффузия,
альвеолярный
воздух.
Л.р.№6
«Определение
состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха».
Известковая
вода, колба,
стеклянные
трубочки, табл.
«Органы
дыхания».
26.
Дыхательные движения.
1
Диафрагма,
дыхательные движения, модель
Дондерса,
эмфизема лёгких.
27.
Регуляция дыхания.
1
Дыхательный центр
Л.р.№7
«Изготовление
самодельной модели
Дондерса.
Дыхательные
движения».
П.р. «Измерение
обхвата грудной
клетки»(вып. дома)
Материалы для
изготовления
модели: воронка, 2резиновых
шарика, липкая
лента.
Табл. «Органы
дыхания»
28.
Болезни органов дыхания
и их предупреждение.
Гигиена дыхания. Р.к.
Инфекционные болезни
Тульской обл.,
передающиеся воздушнокапельным путём, и меры
их профилактики.
1
Грипп, туберкулёз,
флюорография,
ЖЁЛ, остаточный
воздух.
П.р. «Определение
запылённости
воздуха в зимнее
время».
Схема
дыхательных
объёмов,
спирометр(рисунок).
Раскрыть значение дыхания и
взаимосвязи органов дыхания и
кровообращения; показать роль
кислорода в энергетическом обмене;
рассмотреть функции гортани как
органа голосообразования.
Повторить строение и функции
верхних и нижних дыхательных путей,
механизмы голосообразования и
артикуляции, а также материал
начальной школы о составе воздуха,
диффузии; дать понятие о строении
лёгкого, лёгочном и тканевом
газообмене.
Дать понятие о механизмах вдоха и
выдоха; разъяснить вредное влияние
табачного дыма на лёгкие и весь
организм в целом; определить роль
моделирования в изучении функций
организма.
Раскрыть суть рефлекторных и
гуморальных механизмов дыхания,
разъяснить механизм и значение
защитных дыхат. Рефлексов: кашля,
чихания, задержки дыхания при входе
в холодную воду; раскрыть значение
произвольного дыхания, его связь с
речью; ввести понятие о
многоуровневой организации
регуляторной деят-ти со стороны мозга
Продолжить формирование понятия об
инфекционных болезнях; дать
представления о заболеваниях верхних
дыхательных путей, туберкулёзом и
раком лёгких; разъяснить меры
профилактики, роль флюорографии в
выявлении лёгочных заболеваний;
познакомить с основными принципами
гигиены дыхания; дать понятие о ЖЁЛ
§23
§24
§25
§26
§27
Первая помощь при
поражении органов
дыхания.
1
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА.
7
30.
Значение и состав пищи.
1
Белки, жиры, углеводы, витамины,
минеральные в-ва,
агроценозы,
нитраты.
31.
Органы пищеварения.
1
Пищеварительные
железы, пищеварительный канал,
глотка, гортань
нёбо(твёрдое,
мягкое)
Табл. «Органы
пищеварения»
32.
Строение и значение
зубов.
1
Табл., череп
человека.
33.
Пищеварение в ротовой
полости и желудке.
1
Зуб: коронка, шейка, корень; эмаль,
дентин, цемент,
пульпа, резцы, клыки, коренные,
кариес.
Слюна, птиалин,
желудочный сок,
пепсин, брюшина.
34.
Пищеварение в
кишечнике. Всасывание
питательных веществ.
1
29.
Реанимация:
искусственное
дыхание, непрямой
массаж сердца.
Аппендицит,
ворсинка, гликоген,
кишечный сок.
Табл.,
изображающие
приёмы первой
помощи, искусственного
дыхания.
Л.р.№8 «Действие
ферментов слюны на
крахмал»
Табл. «Органы
пищеварения»,
йодная вода,
спички, вата,
накрахмаленный бинт.
Табл. «Органы
пищеварения»
и способах её увеличения.
Познакомить уч-ся с мерами первой
помощи при травматизме дыхательных
путей, обмороке, электротравме,
заваливании землёй, утоплении, с
симптомами клинической смерти и
способами непрямого массажа сердца,
искусственного дыхания изо рта в рот.
§28, работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике,
повт. §23-27
Продолжить развитие понятия об
обмене в-в; ввести понятие о
пластической и энергетической
функциях питания; дифференцировать
понятия «продукты питания» и «питательные в-ва»; определить их значение
и состав.
Раскрыть значение пищеварения;
познакомить с расположением органов
пищеварительной системы на таблице
и их проекцией на поверхности тела;
дать общую картину обработки пищи в
каждом из отделов пищеварительной
системы.
Дать понятие о форме, строении и
функциях зубов; объяснить причины
смены молочных зубов на постоянные;
информировать о гигиене полости рта,
предупреждении кариеса и других
заболеваний.
Раскрыть свойства ферментов;
разъяснить особенности пищеварения в
ротовой полости и желудке; повторить
материал о процессах, происходящих
при глотании пищи.
§29
Повторить основные св-ва ферментов;
определить конечные продукты,
возникшие при расщеплении белков,
§33
§30
§31
§32
35.
Регуляция пищеварения.
1
Чувство голода,
пищевой центр,
рецепторы,
рвотный рефлекс,
рефлекс.
36.
Гигиена питания.
Профилактика
заболеваний органов
пищеварения. Р.к.
Инфекционные
заболевания ЖКТ, их
профилактика.
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Пищеварительная
система».
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
ЭНЕРГИИ.
ВИТАМИНЫ.
1
Инфекционные ЖК
заболевания
(холера, дизентерия, брюшной тиф),
глистные
заболевания,
пищевые
отравления.
37.
Нормы питания.
§34
§35, повт.
§29-34,
работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
3
1
Стадии обмена в-в:
подготовительная,
клеточная, заклюючительная.
1
Основной обмен,
общий обмен, энергозатраты, энергоёмкость пищи,
суточный рацион.
Обменные процессы в
организме.
38.
жиров, углеводов; дать понятия о
функциях тонкой и толстой кишки,
поджелудочной железы и печени;
рассмотреть процесс всасывания;
познакомит с признаками аппендицита
Рисунки
Дать понятие о возникновении голода
учебника.
и насыщении как примеров мотивации
поведения; раскрыть роль безусловных
и условных рефлексов; дать первые
примеры, раскрывающие значение
временных связей в поведении
животных и человека; показать
взаимосвязи нервной и гуморальной
регуляции пищеварения.
Изображения
Обосновать известные школьникам
микробов
правила гигиены питания; повторить
холеры, дизен- циклы развития некоторых плоских и
терии, циклов
круглых червей-паразитов; разъяснить
развития
способы хранения продуктов;
аскариды, пепознакомить с течением и
реносчиков ЖК профилактикой опасных ЖК
заболеваний.
заболеваний и отравлений.
Обобщить и систематизировать знания
по теме «Пищеварительная система».
П.р.
«Функциональные
пробы с максимальной задержкой дыхания до и после наг-
Часы с
секундной
стрелкой.
Раскрыть понятия о подготовительной, §36
клеточной и заключительной стадиях
обмена; ввести понятия о пластическом
и энергетическом обменах; показать
диалектическое единство этих
противоположных процессов,
необходимость их сбалансированности.
Установить связь между понятиями
§37
энергозатраты и энергетической
ёмкостью потребляемых продуктов;
дать понятия об основном и общем
обменах; рассмотреть нормы питания в
рузки».
Витамины.
1
МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬН
АЯ СИСТЕМА.
2
40.
Строение, работа и
функции почек.
1
41.
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
Р.к. Окружающая среда
Тульской области, её
влияние на заболевания
мочевой системы.
1
КОЖА.
3
Кожа. Значение и
строение кожи.
1
39.
42.
Авитаминоз, гтповитаминоз, гипервитаминоз, «куриная слепота», рахит,
цинга, бери-бери.
.
Табл.
«Витамины».
зависимости от энергетических трат и
их характера; показать, как
определяются энерготраты и
энергоёмкости пищевых продуктов и
пищевые рационы.
Показать природную связь между
организмами; разъяснить знаяение
витаминов, рассказать об основных
авитаминозах и их симптомах;
предупредить о последствиях
неумеренного потребления
витаминных препаратов.
§38
Показать заключительную стадию
обмена и органы, через которые
происходит удаление продуктов
распада; выяснить роль
мочевыделения, раскрыть значение
почек и органов мочевыделения;
показать роль почек в осуществлении
поддержания гомеостаза крови и
внутренней среды в целом.
§39
Табл. «Система
органов мочевыделения».
Раскрыть три причины заболевания
почек – нарушение диеты и водного
режима, нисходящую инфекцию, восходящую инфекции; продолжить
развитие понятия о гомеостазе
внутренней среды, разъяснить
процессы, происходящие при жажде и
водном отравлении; дать
гигиеническую оценку питьевой воды.
§40, повт. §39
Табл.
«Строение
кожи».
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Мочевыделительная
система».
Познакомить уч-ся со строением и
§41
Почка: нефрон,
капсула, клубочек,
первичная и
вторичная моча,
почечная лоханка,
мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный
канал.
Обезвоживание организма, гигиена
питья, кишечная
палочка, жёсткость
и мягкость воды.
Табл. «Система
органов мочевыделения».
Эпидермис, дерма,
гиподерма, кожные
рецепторы, кожный
пигмент, волосы,
43.
Нарушение кожных
покровов и повреждение
кожи.
1
44.
Роль кожи в
теплорегуляции.
Оказание первой помощи
при тепловом и солнечном ударах.
1
ЭНДОКРИННАЯ
СИСТЕМА
2
45.
1
Железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции.
46.
47.
Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма.
1
НЕРВНАЯ СИСТЕМА.
4
Значение и строение
нервной системы.
1
ногти, сальные и
потовые железы,
загар.
Термический и химический ожог, обморожение, стригущий лишай, чесотка
П.р. «Определение
жирности кожи с помощью бумажной
салфетки».
Табл.
«Строение
кожи», лупа,
бумажные
салфетки.
Теплообразование,
теплоотдача,
терморегуляция,
закаливание,
солнечный ожог,
тепловой и солнечный удар.
Табл.
«Строение
кожи»
Секреты, гормоны,
гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, надпочечники,
половая, поджелудочная железы.
Гормон роста,
гиганты, лилипуты,
кретинизм, базедова болезнь, инсулин, сахарный диабет, адреналин.
Табл. «Железы
внутренней
секреции»
ЦНС, периферическая НС: нервы, нер-
Табл. «Железы
внутренней
секреции»
П.р. «Действие
прямых и обратных
функциями кожи, волос, ногтей;
показать приёмы определения типа
кожи и волос.
Показать связь кожи со всеми
процессами, происходящими в
организме; рассмотреть
патологические процессы,
происходящие при нарушении обмена
в-в, аллергии, травмах-ожогах,
обморожениях; заражение кожными
паразитами и грибками.
Раскрыть суть терморегуляции;
рассказать о приёмах закаливания и
подборе одежды; выявить причины
теплового и солнечного ударов и
определить меры первой помощи при
них; рассмотреть меры профилактики
теплового и солнечного ударов.
§42
§43, повт.
§41-42,
работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
Разъяснить разницу между железами
внешней, внутренней и смешанной
секреции; познакомить со строением
эндокринной системы и свойствами
гормонов; показать связь между
эндокринной и нервной системами.
Познакомить с действием конкретных
гормонов и заболеваниями при гипоили гиперфункции гипофиза и щитовидной железы;выяснить роль гормона
инсулина в поддержании содержания
сахара в крови, причины диабета и
рассказать о приёмах доврачебной
помощи при диабете; показать
взаимодействие желез внутренней
секреции при росте и развитии орг-ма.
§44
Повторить темы о строении нейрона,
рефлексе; раскрыть значение нервной
§46
§45
вные узлы, прямые
и обратные связи.
связей».
Симпатический и
парасимпатический
подотдел НС,
блуждающий нерв,
гипоталамус,
нейрогормоны.
Позвоночный канал
Серое и белое в-во
спинного мозга.
Продолговатый,
средний, промежуточный мозг, мост,
мозжечок, кора БП,
доли и зоны мозга.
П.р. «Штриховое
раздражение кожи».
48.
Автономный отдел
нервной системы.
Нейрогормональная
регуляция.
1
49.
Спинной мозг, его
строение и функции.
1
50.
Головной мозг, его
строение и функции.
1
ОРГАНЫ ЧУВСТВ.
АНАЛИЗАТОРЫ.
5
51.
Органы чувств,
анализаторы, их значение
1
Анализатор: рецепторы, проводящие
пути,
чувствительные
зоны КБП.
52.
Орган зрения и
зрительный анализатор.
1
Глазное яблоко,
склера, роговица,
радужка, зрачок,
Табл, рисунки
учебника.
Модель
«Головной
мозг», табл.
Табл.
П.р. «Принцип
работы хрусталика»,
«Обнаружение
Модель глаза,
табл.
системы в согласовании работы
органов, в приспособлениях организма
как целого к условиям внешней и
социальной среды, в познании окруж.
Мира и пользовании получаемой
информации для удовлетворения
физиологических и социальных
потребностей; раскрыть роль мозга в
осуществлении психической деят-ти
человека.
Познакомить уч-ся со строением
автономного (вегетативного) отдела
НС, её подотделами; показать
согласованную работу этих
подотделов; показать связь между
эндокринной и нервной системами.
Познакомить с положением, строением
и функциями спинного мозга;
повторить тему о рефлексе.
Познакомить с положением, строением
и функциями головного мозга;
раскрыть многоуровневую
организацию работы ЦНС.
Показать различие между понятиями
«анализаторы» и «органы чувств»,
раскрыть специфичность анализаторов,
разъяснить, анализатор – это единая
система; привести примеры
взаимодействия различных
анализаторов, контролирующих
показания друг друга.
Раскрыть значение зрения; показать
строение глаза, раскрыть связь
строения и его функций; показать
§47, 48
§49
§50, повт.
§46-49,
работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
§51
§52
хрусталик,
сетчатка, палочки,
колбочки, жёлтое
пятно, «сле-пое
пятно».
Дальнозоркость,
близорукость.
«слепого пятна»».
адаптацию зрения к условиям среды;
раскрыть работу зрительного
анализатора в целом.
53.
Заболевания и
повреждения глаз.
1
54.
Орган слуха и
равновесия. Их
анализаторы
1
Наружное, среднее,
внутреннее ухо,
уш-ная раковина,
вестибулярный
аппарат.
П.р. «Определение
выносливости вестибулярногоаппарата».
Табл.
«Строение уха.
Слуховой анализатор»,
модель уха.
55.
Органы осязания,
обоняния, вкуса. Их
анализаторы.
1
Тактильные
рецепторы, обонятельные клетки,
вкусовые клетки,
вкусовые сосочки.
П.р. «Проверка
чувствительности
тактильных рецепторов. Обнаружение
холодовых точек».
Табл., циркульизмеритель.
ПОВЕДЕНИЕ И
ПСИХИКА.
6
56.
1
Безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление (импринтинг).
1
Торможение,
доминанта,
индукция.
Врождённые и
приобретённые формы
поведения.
57.
Закономерности работы
головного мозга.
Табл.
П.р. «Проверка з-на
взаимной индукции
при рассматривании
Портреты
И.М.Сеченова,
И.П.Павлова,
Раскрыть причины дальнозоркости и
близорукости, показать меры их
предупреждения; разъяснить
требования, предъявляемые гигиеной
зрения; дать представление о травмах
глаз и о мерах доврачебной помощи;
показать экологические факторы,
благоприятствующие зрению и
вызывающие дискомфорт.
Познакомить уч-ся со строением и
функциями наружного, среднего и
внутреннего уха, показать
преобразование звуковых волн в
нервные импульсы; дать понятие о
гигиене слуха, профилактике ушных
заболеваний и экологических
факторах, влияющих на слух.
Разъяснить связь строения и функций
изучаемых органов чувств; раскрыть
взаимодействие анализаторов друг с
другом и их взаимную дополняемость;
показать изменения, возникающие под
влиянием условий жизни, и
возможности их совершенствования.
§53
Показать устойчивость врождённых
форм поведения, возможность их
изменения с возрастом; разъяснить
изменчивость приобретённых форм
поведения, которые определяются
природной средой и обществом.
Показать преемственность работ
И.М.Сеченова и И.П.Павлова; дать
понятия о внешнем и внутреннем
§56, 57
§54
§55, повт.
§51-54,
работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
§58
рисунков
двойственных
изображений»
58.
Биологические ритмы.
Сон и его значение.
1
Быстрый и
медленный сон,
сновидения,
электроэнцефалограф.
59.
Особенности ВНД
человека. Речь, сознание,
труд. Познавательные
процессы.
1
Подсознание,
внешняя и внутренняя речь,
ощущение,
восприятие, память,
воображение,
мышление.
60.
Воля и эмоции.
Внимание.
1
Воля, внушаемость,
эмоции, внимание:
произвольное и
непроизвольное.
61.
Динамика работоспособности. Режим дня.
1
Работоспособность,
режим дня.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
5
рисунки
двойственных
изображений.
Табл.
«Головной
мозг»
П.р. «Изучение
внимания при разных
условиях», «Опыт с
усечённой
пирамидой».
Репродукции
картин,
выражающих
проявление
эмоций.
торможениях, явлениях доминанты и зне взаимной индукции возбуждения и
торможения; разъяснить роль
последних в осуществлении
регуляторной деятельности мозга.
Показать цикличность любой
деятельности человека, которые
определяются внешними и
внутренними причинами; показать
экологическое значение чередования
сна и бодрствования; разъяснить
сложную природу сна; раскрыть
гигиенические требования для
полноценного сна и активного
бодрствования.
Дать понятие о роли речи в развитии
высших психических функций и
социализации людей в человеческом
обществе; выяснить ф-ции внешней и
внутренней речи, сознания и труда в
формировании человеческой личности;
познакомить с познаватель-ными
процессами и определить их
возможности в познании.
Раскрыть физиологические основы и
психологию волевого акта, дать оценку
внушаемости и негативизму;
сформулировать понятия о физиологии
эмоций; разъяснить физиологические
основы внимания и дать советы о
сохранении устойчивости внимания
при выполнении учебной работы.
Познакомить со стадиями
работоспособности; разъяснить гигиенические правила организации отдыха
на разных стадиях развития
работоспособности; выяснить значение
режима дня для поддержания здоровья
и работоспособности.
§59
§60
§61
§62, повт.§5661, работа с
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМА.
62.
1
Яйцеклетка,
сперматозоид, зигота, оплодотворение, половые хромосомыXиY.
Половая система
человека.
63.
Наследственные в
врождённые заболевания
Болезни, передающиеся
половым путём.
1
Венерические
болезни: гонорея,
сифилис; ВИЧ,
СПИД
64.
Внутриутробное развитие
организма. Развитие
после рождения.
1
Плод, зародыш,
биологический
возраст, филиппинский тест.
65.
Влияние наркогенных
веществ на здоровье и
судьбу человека.
1
6667
Психологические
особенности личности.
Становление личности.
1
Никотин, алкоголь,
наркотики, токсины, белая горячка,
цирроз печени, рак
лёгких.
Темпераменты:
меланхолик, холерик, флегматик,
Сравнит. табл.
Зародышей
различных
позвоночных и
человека.
Дать понятие о различиях мужского и
женского организма на уровне
хромосомы; дать понятие о
формировании женского и мужского
организма; выяснить причины,
обусловливающие пол ребёнка;
познакомить с мужской и женской
половыми системами; рассказать об
изменениях, возникающих в
пубертатном периоде; ввести понятия –
овуляция, менструация, поллюция.
Раскрыть различие между
наследственными и врождёнными
болезнями; дать понятие о болезнях,
передающихся половым путём, в том
числе о венерических; раскрыть
причины, течение и профилактику
СПИДа и гепатита-В; рассмотреть
меры профилактики венерических
болезней.
Раскрыть сущность оплодотворения;
провести беседу о планировании семьи
и нежелательности ранних браков; дать
понятие о формировании плода;
сформулировать з-н Геккеля-Мюллера;
показать, что развитие человека
продолжается после рождения; ввести
понятия о календарном и
биологическом возрасте, социальной
зрелости.
Показать вредное влияние
наркогенных в-в на внутренние
органы, психику человека, на развитие
потомства.
§63
Познакомить с понятиями «индивид» и
«личность», показать разницу между
ними; определить этапы вхождения
§67, повт.
§63-66,
работа с
§64
§65
§66
Темперамент, характер,
интересы, склонности,
способности.
Резерв - 3 часа
сангвиник; характер: экстраверты,
интроверты. Интересы, способности,
склонности, совесть
личности в коллектив; раскрыть
физиологические причины
темперамента; рассмотреть основные
типы характера человека; показать
влияние интересов, склонностей и
способностей на выбор специальности
рубрикой
«Проверьте
себя» в
учебнике.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность
и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека
растения и животные;
4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать
выводы на основе сравнеия;
5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ
1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. 8 класс». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.
2. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек. Методическое пособие». Москва,
«Вентана-Граф», 2000 год.
4. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. «Биология человека в таблицах, рисунках
и схемах». Москва, «Издат-школа», 1998 год.
5. Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы». Москва,
«Дрофа», 1997 год.
6. Алексеева М.Ю. Тесты и вопросы для самоконтроля знаний по курсу «Человек и его
здоровье». – Калуга: Издательство Н.Бочкаревой, 1999г. – 213с.
7. Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение»
1995 год.
8. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и
ответах.8 – 11 классы/авт.-сост. М.М.Бондарук, Н.В.Ковылина. – Волгоград: Учитель,
2007. – 138с.