Document 515161

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №242» комбинированного вида
Методическая копилка для родителей
и педагогов ДОУ по теме: «Что такое права
человека» (дидактические игры)
Сопровождение к парциальной программе по правовому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста
«Знать должны и взрослые и дети о правах,
что защищают их на свете»
Новокузнецк
2012
1
Введение
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах
и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам
важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического
применения. Организуя работу по правовому воспитанию, необходимо
опираться на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и
художественно-продуктивную.
Рекомендуется проводить:
• ролевые, театрализованные и дидактические игры;
• игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии.
В игре дети получают опыт общественного поведения в среде
сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила поведения,
приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить
большую,
чем
в
какой-либо
другой
деятельности,
активность
и
самостоятельность.
Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра,
позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им
формах
интеллектуальной
и
активной
практической
деятельности,
нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает
всё большее значение. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в
особенности,
обеспечивает
благоприятные
условия
для
решения
педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста.
Дидактическая игра-игра познавательная, направленная на расширение,
углубление,
систематизацию
представлений
детей
воспитание
познавательных
интересов,
развитие
способностей.
Она
представляет
собой
об
окружающем,
познавательных
многоплановое,
сложное
педагогическое явление. Она является и игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой
деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.
2
Основу
дидактической
игры
составляет
органическая
взаимосвязь
деятельности и интересного усвоения знаний.
Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух
видах: игры-занятия и дидактические, или автодидактические игры. В первом
случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у
детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приёмы,
создаёт игровую ситуацию, вносит элементы соревнования. Использование
разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами,
указаниями, объяснениями, показом. С помощью игр-занятий воспитатель не
только передаёт определённые знания, формирует представления, но и учит
детей играть.
Основой для игр детей служат сформулированные представления о
построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с
предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих
знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры, удельный вес
которых должен быть в жизни ребёнка неизмеримо больше, чем обучение
игре. Игры-занятия поэтому относятся к прямому обучению детей с
использованием разнообразных игровых приёмов.
Таким образом, особенностью дидактической игры и её завершающим
концом является результат, который определяется дидактической задачей,
игровой задачей, игровыми действиями и правилами и который воспитатель
предвидит, используя ту или иную игру. Для воспитателя результат игры
является показателем уровня достижений детей или в усвоении знаний, или в
их применении, в установлении взаимоотношений детей в игре. Для детей
результат игры выступает, как определённое достижение. В дидактических
играх, применяемых в детских садах, результатом игры не может быть
«выигрыш», полученный в результате слепой удачи, обмана, присвоения
права другого. Он выступает, прежде всего в форме решения поставленной
игровой задачи и даёт детям моральное и умственное удовлетворение.
3
Дидактические игры по формированию правового сознания у
детей старшего дошкольного возраста
1. «Кто права нарушил?»
Цель:учить детей анализировать поступки сказочных героев, уметь называть
нарушенные в сказке права. Воспитывать в детях чувство любви,
ответственности за свои поступки, желание соблюдать права.
Материалы: иллюстрации к сказкам, по 5 предметов на каждого играющего
ребенка, корзина для предметов.
Ход игры:
Около ведущего находится корзина для предметов, у каждого ребенка по 5
предметов
(это
могут
быть
мячи,
кубики).
Ведущий
показывает
иллюстрацию к любой сказке, где нарушаются права героев.
Сказка «Лиса и заяц», «Заюшкина избушка», «Теремок»
Какие права были нарушены? (Право на жизнь, право на труд).
Кто нарушает это право?
Нарисуй схематично персонаж, который помог зайцу восстановить свои
права.
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Какие права нарушила ведьма в этой сказке? (Право на жизнь, право на
получение образования, право на владение имуществом).
Чьи права были нарушены в этой сказке?
Сказка «Гуси-лебеди»
Какое право нарушили гуси-лебеди, украв братца Иванушку?
Кто помог девочке спастись и выручить братца из неволи? (Схематично
нарисовать).
«Кощей Бессмертный»
Какие права он нарушил, и в каких сказках?
«Баба Яга»
4
Какие права она нарушила, и в каких сказках? Ребенок, который первый
правильно ответил, бросает свой предмет в корзину. Затем демонстрируется
следующая иллюстрация и т.д. Оценка: у кого не осталось ни одного мяча,
тот и молодец, тот и выиграл.
2. «Я имею право…»
Цель: дать правовые знания.
Материалы: набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах
ребенка; картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в
Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет, поливает цветы).
Ход игры:
Дети поочередно выбирают картинки, которые соответствуют статьям
Конвенции и раскладывают около шаблона «Я имею право…» (шаблон
может быть выполнен в виде знака +). Затем ребенок объясняет свой выбор,
остальные обсуждают правильность принятого решения.
3. «Я не должен...»
Цели: разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу»; совершенствовать
знания детей о социальных нормах.
Материалы: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и
неприемлемыми взаимоотношениями в системах взрослый – ребенок,
ребенок – ребенок, ребенок – окружающий мир.
Ход игры:
Дети раскладывают около шаблона «Я не должен…» (знак «-» ) картинки,
которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между
людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром.
Затем объясняют свой выбор.
5
4. «Если чужой стучится в дверь»
Цель:учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям,
живущим с ними в одной квартире.
Ход игры:
Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в
квартире один, не пускает посторонних. Кто – либо из детей стоит за дверью,
остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные
обещания, ласковые слова и интонации.
Примерные ситуации:
 Почтальон принес срочную телеграмму;
 Слесарь пришел ремонтировать кран;
 Милиционер хочет проверить сигнализацию;
 Медсестра принесла лекарство для бабушки;
 Мамина подруга пришла в гости;
 Соседи просят йод для поранившегося ребенка;
 Незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;
 Женщине нужно срочно вызвать скорую помощь.
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.
5. «Колобок»
Цели:развивать коммуникативные навыки, воображение; работать над
выразительностью речи.
Ход игры:
Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч «Колобок». Тот, к кому попадает
мяч, должен задать какой – нибудь вопрос или сказать несколько слов.
Например: «Колобок, давай с тобой дружить!», «Колобок, я провожу тебя
домой, чтобы ты не попался лисе». После сказанной фразы ребенок передает
Колобка другому игроку.
6
6. «Поводырь»
Цели: развивать чувство ответственности за другого человека, воспитывать
доверительное отношение друг к другу.
Оборудование: повязки на глаза по количеству детей; предметы –
препятствия: стулья, кубики, обручи.
Ход игры:
В комнате разложены и расставлены предметы – препятствия. Дети
распределяются по парам: ведущий, ведомый. Ведомый надевает на глаза
повязку, ведущий ведет его, рассказывая как двигаться, например:
«Переступи через кубик», «Здесь стул, обойдем его». Затем дети меняются
ролями.
7. «Помоги себе сам»
Цель:обучать
детей
приемам,
помогающим
снять
эмоциональное
напряжение.
Ход игры:
Воспитатель предлагает:
 Медленно, глубоко вздохнуть и спокойно выдохнуть;
 «занять делом» ступни ног – подбрасывать мяч или
потанцевать;
 «занять
делом»
понаклоняться,
ступни
ног
поприседать
–
побегать,
(выполнить
попрыгать,
упражнения,
требующие больших затрат энергии);
 «занять делом» голос: поговорить, покричать, попеть.
8. «Ласковые имена»
Игра воспитывает в детях доброжелательное отношение друг к другу.
Все встают в круг. Ведущий бросает игроку мяч, ласково называя его по
имени. Побеждает игрок, назвавший больше ласковых имен.
7
9. «Маленькие дизайнеры»
Для игры необходимо взять гуашь, акварельные краски, тюбики губной
помады.
Каждому участнику игры разрешается подойти к любому ребенку и
«украсить его лицо, руки, ноги». В результате все видят преобразившиеся
лица друг друга. Необходимо следить, чтобы украшали всех участников.
Воспитатель не должен забывать позволять украшать себя. В конце игры
выбираются самая красивая модель и самый талантливый дизайнер. Эта игра
способствует созданию хорошего настроения в детском коллективе,
проявления чувства единения и дружбы.
10. «Разноцветный букет»
Эта игра учит детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого
радость и удовольствие.
Ведущий предлагает детям под музыку превратиться в осенние листочки
(снежинки, бабочек и т.д.) и покружиться. Потом каждый листочек выбирает
себе пару, объясняя, почему этот листочек нравится ему больше всех.
Воспитатель должен следить за тем, чтобы в танце не осталось «одиноких
листочков».
11. «Я и мои чувства»
Цель: развитие чувства индивидуальности.
Дети встают в круг, ведущий начинает фразу, и бросает ребенку мяч:
Слух помогает мне...
Зрение помогает мне...
Обоняние помогает мне...
Осязание помогает мне...
Пробуя пищу на вкус, я могу...
8
12. «Чудесные очки»
Цель: помочь ребёнку увидеть в каждом человеке положительные черты
характера.
Воспитатель предлагает детям примерить чудесные очки, в которые очень
легко разглядеть всё хорошее, что есть в человеке. Педагог первым надевает
очки и описывает кого-то из детей, затем предлагает примерить очки кому-то
из детей.
13. «Загадывание желаний»
Усадите детей в кружок. Скажите, что это круг загадывания желаний.
Предложите, чтобы каждый ребенок по очереди загадывал следующие
желания (это также можно сделать небольшими группами или парами):
Если бы я мог быть каким-нибудь животным, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть птицей, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть насекомым, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть цветком, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть деревом, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть одним из предметов мебели, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть музыкальным инструментом, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть автомобилем, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть улицей, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть государством, то я бы... потому что...
Если бы я был другой страной, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть игрой, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть пластинкой, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть телевизионной передачей, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть кинофильмом, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть пищей, то я бы... потому что...
Если бы я мог быть каким-нибудь цветом, то я бы... потому что…
9
14. «Стиральная машина»
Поставьте детей на небольшом расстоянии в два параллельных ряда лицом
друг к другу. Пусть один ребенок пройдет с одного конца между этими
рядами «через мойку». Каждый дружески похлопывает его или ее по спине
или пожимает ему или ей руку, одновременно произнося слова похвалы,
симпатии и поощрения. В результате этого из такой «мойки» появляется
сияющий, счастливый человечек. Он или она затем присоединяются к ряду, и
эта процедура затем снова повторяется. (Ежедневное пропускание одного
или двоих через такую «мойку» доставляет гораздо больше удовольствия,
чем «мойка» всех за один раз.)
15. «Угадай, кто это»
Цель: учить мысленно, воспроизводить образы своих друзей и описывать их
индивидуальные особенности
Ход игры:
Воспитатель выбирает одного ребёнка – рассказчика, который описывает
кого-то из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным
занятиям и т.п. Дети угадывают, о ком идёт речь. Тот, кто догадался первым,
выводит в круг ребёнка-отгадку, и они, вместе с рассказчиком взявшись за
руки, шагают под песню «Встаньте дети, встаньте в круг».
16. «Флаг»
Цель:дать детям представление о разнообразии флагов; развивать внимание
и наблюдательность.
Материалы: карточки с изображением флагов разных государств.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям карточки с изображением различных флагов и
обращает внимание детей на то, что цветные полосы на флагах расположены
10
по-разному. Чаще всего это либо однотонное полотно, либо полотна в разной
комбинации полос.
1.Найдите флаги по типу:
-три вертикальные полосы
-три горизонтальные полосы
2.Найдите флаги, где естьсиняя (красная, желтая …) полоса.
3.Найдите флаги с картинкой.
4.Найдите флаги с изображением животного (птицы, растения).
5.Найдите знакомый вам флаг.
6.Флаги каких знакомых вам стран вы хотели увидеть?
7.Покажите флаг, который вам больше всего нравится. Почему?
8.Найдите флаг, который очень похож на российский.
17. «Герб»
Цель:учить детей составлять гербы, обосновывать свое решение; развивать
наблюдательность и воображение.
Материалы:силуэты гербов, животных, предметов из картона.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям представить себя в качестве старинного
рыцаря и создать свой собственный герб, а затем обосновать изображение на
гербе.
Затем продумать и создать герб группы, сада.
18. «Будь внимателен»
Цель:дать представление о стягах, учить находить похожие стяги; развивать
внимание и наблюдательность.
Материалы:карточки с условным изображением стягов: с цветными
ленточками, с разноцветными шариками, со звездочками и шишками – для
11
детей, для воспитателей – такие же изображения, но в увеличенном виде или
реально изготовленные стяги.
Ход игры:
Дети берут свои карточки и становятся в полукруг. Затем внимательно
рассматривают карточку, запоминают изображение на ней и кладут ее на пол
перед собой изображением вниз.
Воспитатель становится перед детьми. На небольшой столик ,стоящий рядом,
выкладывает
стяги
(увеличенные).
Затем
поочередно
в
разной
последовательности поднимает стяги. Те дети, чей стяг одинаков с
поднятым, должны присесть и поднять свою карточку, показав тем самым,
что они не ошиблись.
19. Мозаика «Собери герб»
Цель:учить детей собирать герб страны (области, города) из кусочков по
типу мозаики; развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику
пальцев.
20. Домино «Гербы городов России»
Цель:дать детям представление о гербах различных городов страны,
области; учить находить аналогичное изображение данному; развивать
внимание, наблюдательность, мелкую моторику пальцев.
21. «Трон»
Цель:дать детям представление о том, что раньше указы создавались царем;
развивать воображение, связную речь.
Для игры можно сделать условный трон (стул, накрытый покрывалом) и
корону.
12
Каждый из играющих (2-3 ребенка), оказывающихся на троне, «издает» свой
указ.
22. «Государство» (продолжение игры «Трон»)
Цель:дать детям представление о том, что в современном обществе законы
издаются законодательным собранием, после его обсуждения закон
принимает президент; развивать воображение, связную речь.
Ход игры:
По группам обсуждаются «законы», которые можно сделать законами
воображаемой сказочной страны. Важно выбрать самые справедливые из
них.
23. Викторина «Что мы знаем о гербах и флагах»
Цель:закрепление знаний о гербах и флагах; развивать навык чтения слов,
связную речь, внимание, воображение, наблюдательность, мелкую моторику
пальцев.
Материалы:панно, разделенное на 6-8 частей, каждая часть пронумерована;
изображение гербов городов России, разнообразных флагов (символы
крепятся к панно с помощью липучек); наборы числовых карточек от 1-6 (по
набору на каждую команду); гонг; набор «Морская азбука»; карточки с
заданным 6-буквенным словом; настольно-печатная игра «Русские ремесла»;
дидактическое пособие «Создай свой герб»; мозаика «Сложи герб».
Ход игры:
Дети делятся на 3 команды и рассаживаются, каждая за свой стол.
Выбирается капитан команды. Его задача определять, кто из детей будет
давать ответ на вопрос. Перед детьми несколько карточек с цифрами от 1-6
(карточки желательно укрепить на палочке). В процессе викторины ответы
детей оцениваются в виде одного кусочка мозаики, которую дети должны
будут собрать в конце игры.
13
Часть 1.
«О каком флаге говорим?»
-О каком флаге я говорю. Каждой команде по вопросу. Этот флаг развевается
над военно-морскими судами. Как он называется? (Андреевский флаг.)
-Этот флаг в конце Великой Отечественной войны наши солдаты водрузили
над главным зданием Германии. (Знамя Победы.)
-Этот флаг спортивных состязаний, в которых участвуют спортсмены всех
стран мира. (Олимпийский флаг.)
(Ответы оцениваются жюри.)
«Под каким номером стоит?»
-Как называются самые известные в России флаги, вы знаете хорошо. Но
можете ли вы узнать эти флаги?
Перед детьми выставляется панно с изображением 5 флагов: Андреевского,
знамени
Победы,
Олимпийского,
Флага
Франции.
Каждый
флаг
пронумерован.
Всем командам задается сразу один вопрос и дается время на совместное
обдумывание ответа (примерно 15 секунд). За это время дети совещаются,
принимают единый ответ, капитан команды определяет, кто будет отвечать.
Затем отвечающий по сигналу жюри (звук гонга) поднимает карточку с
номером правильного ответа.
(Ответы оценивает жюри.)
Под каким номером находится:
-флаг России
-знамя Победы
-Военно-морской Андреевский флаг
-флаг Олимпийских Международных игр.
«Азбука флагов»
-Флаги можно использовать для передачи информации, как азбуку.
14
Перед детьми выставляется наборное полотно с морской азбукой (каждой
букве соответствует свой флажок). Каждой команде выдается своя карточка
со словом, которое необходимо выложить из флажков. Правильность ответа
проверяет жюри, перевернув карточки, на обратной стороне которых буквы.
Каждая команда должна составить свое слово из флажков. Правило: дети
подходят к панно по одному от каждой команды и ищут только по одной
букве.
Слова: «Россия», «Родина», «Москва».
«Что изображено на гербе?»
-А теперь поговорим о гербах. Что изображено на гербе:
России (двуглавый орел)
Москвы (воин, побеждающий змея)
Новокузнецка (лошадь, кузница)
(Ответы оценивает жюри.)
«Природа и гербы»
-Когда на Руси только начинали строить города, на земле росли дремучие
леса, в которых водилось много зверей и птиц, а реки были широкими и
глубокими, в них водилось много рыбы. Поэтому на гербах часто изображали
окружающую природу.
Выставляется панно с пронумерованными гербами. Задание выполняется по
принципу: «Под каким номером стоит?»
-Отгадайте ,под каким номером стоит герб города:
-Липецка, построенного на месте, где росло много лип
-Белозерска, который стоял на берегу озера, в котором водилось много рыбы
-Ярославля, жители которого считали медведя священным животным
-Радужного, название города отображено в рисунке герба
-Сахалинского района, расположенного на острове, где есть вулканы
-Лабытнанги, расположенного на острове, где есть вулканы.
Часть 2.
15
Блиц-турнир
-За одну минуту ответить как можно большее количество вопросов.
Вопросы для первой команды:
-Что может обозначать изображенный на гербе лев? (Силу, смелость,
справедливость.)
-Что может обозначать изображенная на гербе пушка? (Жителям часто
приходилось отражать нападение врага.)
-Сколько голов у орла на Российском гербе?
-Форму какого предмета имеют гербы? (Щит.)
Вопросы для второй команды:
-Что может обозначать изображенный на гербе лебедь? (Красоту, гордость,
чистоту.)
-Что может обозначать изображенные на гербе самолеты и эмблема
летчиков? (Город летчиков-космонавтов.)
-Что символизирует змей на московском гербе? (Зло.)
-Для чего понадобилось разрисовать щиты? (Различать рыцарей, одетых
одинаково.)
Вопросы для третьей команды:
-Что может обозначать изображенный на гербе орел? (Зоркость, свободу.)
-Что могут обозначать изображенные на гербе вагонетки с углем? (Добывают
уголь.)
-Кого побеждает воин на московском гербе? (Змея.)
-Что означает на гербе Новокузнецка кузница, лошадь? Край был славен
своими кузнецами, а в Томской губернии в то время разводили лошадей.
Наш город тогда подчинялся этой губернии.)
(Ответы оценивает жюри.)
-Вы знаете, что первыми гербы начали придумывать рыцари. А у нас в
России смелых и сильных воинов называли …(богатыри).
16
Они устраивали
богатырские состязания. Давайте и мы сейчас померяемся силами,
соревноваться будем командами.
Физминутка – состязание богатырей (эстафета):
-проскакать на палочке-лошади
-накинуть кольцо (кольцеброс)
-попрыгать на шарах («хип-хоп»).
Часть 3.
-Славен народ русский своими песнями, былинами, славен богатырями
могучими, славен руками работящими.
«Какими старинные ремесла знаете?»
-Перечислите известные старинные ремесла.
Дети по очереди называют ремесла Руси, выигрывает, кто назовет
последним.
-Много ремесел вы знаете. А знаете ли вы, что бывало так, что иногда целый
город был знаменит мастерами одного ремесла. А какого? Об этом может
рассказать герб.
-Назовите гербы, по которым можно узнать основную профессию (ремесло)
жителей. Каждая команда отвечает по 2 вопроса.
Детям представляется панно с пронумерованными гербами.
-Герб города Мурманска стоит под номером 1. Какая основная профессия
была у его жителей? (Моряки.)
-Герб города Иваново стоит под номером 2. Чем занимались его жители?
(Ткали полотно.)
-Герб города Уссурийска стоит под номером 3. Какой продукцией славен
этот край? (Хлебом, зерном.)
-Герб города Новодвинска стоит под номером 4. Что производят в этом
городе? (Бумагу.)
-Герб города Нефтеюганска стоит под номером 5. Люди какой профессии
основали этот город? (Нефтяники.)
17
-Герб города Кузнецка стоит под номером 6. Ремесло жителей отражено и в
названии города, в рисунке герба. (Кузнецы.)
Часть 4.
Конкурс капитанов
Используется игра «Ремесла».
-Задание: собрать каждому одну картинку из лото «Ремесла»: гончар, кузнец,
строитель.
Капитанам дается по одной карточке из лото. Они подбирают картинки с
орудиями труда к центральной картинке фигуре - ремесленника.
-Пока капитаны работают, команды в это время придумывают свой герб и
объясняют,
почему
выбрали
именно
эти
символы.
Для
конкурса
используются атрибуты из игры «Герб» (игра выше описана).
-Хорошо умел трудиться русский народ, хорошо и отдыхал, по праздникам
на ярмарки выезжал.
Ехали мы, ехали, на ярмарку приехали.
Все товары выгружают и в повозки нагружают.
А что вы купили с бабушкой?
(Подведение итогов.)
-В завершении викторины командам предлагаю составить из заработанных в
качестве призов деталей мозаику, изображающую герб района.
24. «Кто в какой стране живет?» (игра с мячом)
Цель:закрепить названия стран, их жителей; развивать сообразительность,
внимание, находчивость.
Материалы:резиновый мяч.
Ход игры:
Дети стоят по кругу, воспитатель – в центре круга. Воспитатель по очереди
бросает мяч, называя страну (например, Америка). Ребенок, у которого
18
оказался в руках мяч в ответ называет жителя этой страны (например,
американец или американцы).
25. «Угадай по описанию»
Цель:воспитывать наблюдательность, внимание, умение дослушивать текст
до конца.
Материалы:наборное полотно, изображения гербов Российских городов.
Ход игры:
Перед детьми выставляется полотно с изображением гербов. Затем детям
предлагается описание герба, при этом отмечается, что описание нужно
послушать до конца. Чтение производится медленно, с остановками. Первые
фразы подходят к нескольким гербам, что вынуждает детей быть
внимательными и не торопиться с ответами. После чтения писания детям
предлагается найти и показать этот герб.
Изготовление панно: берется лист ватмана и расчерчивается на 6-8 ячеек. В
каждой ячейке крепится кусочек ворсистой части липучки. Вторая часть
липучки с крючками клеится с обратной стороны демонстрационных гербов.
Описание гербов.
1.Лабытнанги. Герб имеет форму щита. Жители этого города, вероятно,
очень ценят окружающую природу. Изображение белых гор подсказывает
нам, что этот город находится на севере нашей страны, где долгие зимы и
очень много снега. Волны, изображенные внизу герба, говорят о том, что
город находится на берегу холодного северного моря. В центре герба
изображена голова самого распространенного жителя этого края – северного
оленя. Справа и слева – серебристые ели.
2.Ханты – Мансийск. Герб города имеет форму щита. Основной цвет верхней
части герба этого города – холодный, синий цвет, - это говорит о том, что
город находится на севере нашей страны. Нижняя часть – зеленая, потому
19
что вокруг города – густые леса. В центре герба – восходящее солнце
красного цвета.летящий журавль.
3.Дрезна. Этот герб рассказывает нам об основной профессии горожан.
Центральная фигура – человек. Это девушка в русском костюме. Девушка –
пряха. Она стоит и держит в руке веретено и нить.
4.Кузнецк. Этот герб тоже рассказывает нам об основной профессии жителей
города. Профессия связана с металлом. На гербе мы можем увидеть
наковальню, молот. Но фигуры кузнеца на гербе нет.
5.Чебоксары. Основной цвет герба этого города - голубой, цвет неба. В
голубом небе изображено несколько летящих птиц. В верхней части –
красивый узор.
26. «Говорящие названия городов, или найди герб по названию города»
Цель:продолжать знакомить детей с многообразием русских городов
посредством гербов; закреплять знания детей о том, что герб отражает то, что
город считает для себя наиболее важным; знакомить со способами
словообразования; упражнять детей в самостоятельном словообразовании.
1-й вариант игры. Воспитатель проводит беседу с детьми о том, что очень
часто городам давались говорящие названия, т.е. уже в названии города
говорилось, чем необычен город, чем он славится. Затем воспитатель
раскладывает изображения гербов перед детьми и предлагает найти герб того
города, название которого он произнес.
2-1 вариант игры. Воспитатель проводит ту же предварительную беседу ,что
и в первом варианте. Рассматривает с детьми гербы. Затем воспитатель
убирает все гербы, оставляет только один и предлагает детям самим
придумать
название
городу,
который
мог
бы
иметь
такой
герб.
Выслушиваются все варианты, выбирается наиболее интересный. Затем
педагог дает настоящее название города. Дети сравнивают его со своими
20
вариантами и вспоминают, чье предположение было наиболее близко к
правильному ответу.
27. «Логический поезд»
Цель: продолжить знакомить детей с многообразием гербов; учить находить
схожее в изображениях гербов, объяснять свой выбор; развивать внимание,
сообразительность.
Игра проводится по принципу игры «Логический поезд». Лучше для этой
игры использовать естественные (природные, экологические) гербы.
Ход игры:
Детям раздаются по 6 карточек с изображением гербов. С помощью считалки
выбирается тот, кто начнет игру, т.е. выложит любую произвольную
карточку. Следующий игрок, выкладывая рядом свою карточку, должен
объяснить, что общего между этими двумя гербами (например, деревья,
горы, снежинки, елочки, капельки нефти, оленьи рожки и др.)
28. «Составь свой герб»
Цель:закрепить знания детей о создании гербов, их связи с историей,
природой, интересами людей; упражнять в составлении описательного
рассказа, подборе признаков предмета, черт характера животных.
Материалы:поля разных цветов – верхнее и нижнее (из бархатной бумаги,
для лучшей сцепки – с деталями), карточки или силуэты (наклеенные на
бархатную бумагу) разнообразных объектов природы (животные, растения)
или предметов, используемых детьми в повседневной деятельности детей
(мяч, кубики, кисточки, ножницы…)
Ход игры:
Игровое действие. Составить из предложенных символов герб и рассказать о
нем. При желании недостающий символ можно нарисовать.
21
Правила.
Не
повторять
используемые
характеристики
символов.
Использовать не более 1-2 символов на каждом поле. Уметь обосновать свой
выбор символов при составлении герба. Составлять герб командой.
Предварительная работа. Детей знакомят с историей появления гербов,
значением символов на них, цветов; разбирается значение силуэтов,
символов на гербах (лев – сила…)
Воспитатель предлагает выбрать цвет поля, символы и составить свой герб:
герб города, группы, семьи, детсада…Дети раскладывают изображения
животных и предметов на верхней и нижней части герба. После этого
воспитатель предлагает детям по очереди описать свой герб, помогая на
начальном этапе вопросами типа:
-Чей герб составил?
-Что изобразил в верхней поле? Почему?
-Что изображено у тебя на нижнем поле? Что это означает?
В конце игры можно выбрать самый интересный герб. Его можно зарисовать.
А в дальнейшем из самых интересных гербов составляется коллекция.
29. «Поменяемся местами»
Цель:развитие внимания, наблюдательности и быстроты реакции.
Материалы:маленькие карточки с изображением гербов для каждого
ребенка.
Ход игры:
1-й вариант. Дети сидят на стульчиках по кругу. В руках у каждого своя
карточка с изображением герба какого-нибудь герба города. Воспитатель
предлагает детям внимательно рассмотреть свои гербы, а затем говорит:
-Поменяйтесь местами те, у кого на гербе есть изображение какого-нибудь
животного. (Дети меняются местами.)
-Поменяйтесь местами те, у кого есть изображение воды, дерева ,фигуры
человека…
22
Игра требует внимания, т.к. на некоторых гербах загаданное изображение не
является основным и не сразу бросается в глаза.
2-й вариант (усложненный). После усвоенного выше варианта детям можно
предложить соревновательный вариант игры.
Стульев выставляется на один меньше, чем детей. Ребенок, у которого нет
стула, является временным ведущим. Ведущий называет признак, по
которому дети должны поменяться местами, и сам тоже стремится занять
свободный стул. Ребенок, который остался без места, становится ведущим и
сам придумывает детям задание.
30. «Герб города»
Цель:закрепить представление детей о гербе города Новокузнецка; уметь
выделять герб родного города из других знаков.
Материалы:шаблон – образец с изображением герба города; контурный
шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разнообразном варианте.
Ход игры:
Детям предлагается рассмотреть герб города Новокузнецка и отметить
отличительные особенности от гербов других городов области или страны.
1.Дети по контурному шаблону при помощи шаблона – образца собирают из
мозаики герб Новокузнецка.
2.Дети собирают герб без помощи шаблона – образца, опираясь на память.
3.Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи
шаблонов – накладок.
4.Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой
задачи.
31. «Волшебные ленты дорог»
Материалы: игровое поле, где изображены дороги, улицы, скверы, парки.
На красных полях – силуэты хорошо известных в городе зданий, памятников
23
и других сооружений; карточки с вопросами и заданиями; фишки по
количеству играющих; кубик.
Ход игры:
Играют две команды (или два игрока). Бросают кубик, продвигаясь вперед
для того, чтобы попасть на красное поле, попав на красное, игроки должны
будут определить, контур какого сооружения здесь изображен и где
находится это сооружение.
Выбирают себе вопросы, за которые можно получить соответственно 2 или 3
очка. Отвечая на вопросы, игроки продвигаются вперед, также попадая на
красное поле, на котором отгадывают по контурам памятные места.
Игроки могут моментально оказаться на красном поле, но для этого им
нужно будет ответить на вопросы под знаком «блиц».
32. «Район, в котором мы живем»
Цель:обобщить знания детей о районе города, в котором находится здание
детсада, с его особенностями и достопримечательностями.
Материалы:игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом
следования и изображенными на нем достопримечательностями района и
названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от1-6; фишки в виде
автомобиля и человечков; «энциклопедия» с краткими справками по теме
игры.
Ход игры:
Играть может любое количество детей. Они самостоятельно выбирают, на
каком виде транспорта отправляются в путешествие, или идут пешком. В
зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди бросают
кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигается
вперед. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в
детский сад (или дом). Если фишка попадает на красное поле, для
продвижения дальше необходимо ответить на вопрос, обозначенный
24
номером этого поля; если фишка попадает на зеленое поле, то ребенок может
воспользоваться подсказкой «энциклопедии».
Примечание. Если ребенок не знает ответа на вопрос «красного поля», он
может воспользоваться подсказкой «энциклопедии», но пропускает ход.
«Энциклопедию» необходимо показать и прочитать детям предварительно.
33. «История родного города»
Цель:закрепить у детей представление об истории города Новокузнецка.
Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города от его
зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и
мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.
Ход игры:
Играют 3-9 детей. Ведущий раздает игровые поля из лото и показывает
карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть свое игровое поле
маленькими карточками, подходящими временному отрезку.
Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием объекта и
временным отрезком. Если ошибается ребенок, то дается «справка»
ведущего, которым может стать не только воспитатель, но и ребенок.
34. «Заколдованный город»
Цель:закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и
сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.
Материалы:альбом с контурными изображениями зданий и других
сооружений современного Новокузнецка; фотографии с изображением этих
же зданий и сооружений.
Предварительная беседа:
-Как называется наша страна?
-Как называется город, в котором вы живете?
-Как давно был основан наш город?
25
-Какие улицы города вы знаете?
-Как называется улица, на которой ты живешь?
-Как называется улица, на которой находится здание детсада?
-Какими памятниками нашего города вы знаете?
-Какие памятники старины есть в Новокузнецке?
-Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?
-Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
-Что бы ты еще хотел узнать о нашем городе?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем
фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями.
Например, контур здания Планетария – фотография здания Планетария.
Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного
города» воспитатель проводит заочную мини – экскурсию по этим местам
(возможно с опорой на личные знания и опыт детей).
35. «Если чужой стучится в дверь»
Цель:учить детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям,
живущим с ними в одной квартире.
Ход игры:
Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в
квартире один, не впускает посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью,
остальные уговаривают его открывать дверь, используя привлекательные
обещания, ласковые слова и интонации.
Примерные ситуации:
-почтальон принес срочную телеграмму
-слесарь пришел ремонтировать кран
-милиционер хочет проверить сигнализацию
-медсестра принесла лекарство для бабушки
-мамина подруга пришла в гости
26
-соседи просят йод для поранившегося ребенка
-незнакомые люди просят оставить вещи для соседей
-женщине нужно срочно вызвать «скорую помощь».
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.
36. «Колобок»
Цель:развивать коммуникативные навыки, воображение; работать над
выразительностью речи.
Ход игры:
Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч «колобок». Тот, к кому попадает
мяч, должен задать ему какой-нибудь вопрос или сказать несколько слов.
Например, «Колобок, давай с тобой дружить!», «Колобок, я провожу тебя
домой, чтобы ты не попался лисе!» После сказанной фразы ребенок передает
Колобка другому.
37. «Поводырь»
Цель:развивать чувство ответственности за другого человека; воспитывать
доверительное отношение друг к другу.
Материалы:повязки на глаза по количеству детей; предметы – препятствия:
стулья, кубики, обручи.
Ход игры:
В группе расположены и расставлены предметы – препятствия. Дети
распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза
повязку, ведущий ведет его, рассказывая как двигаться. Например,
«Переступи через кубик», «Здесь стул, обойдем его» Затем дети меняются в
парах.
27
Список литературы
1. Бурянина, И.В. Программа «Права маленького гражданина» [Текст] /
И.В. Бурянина. - Набережные Челны, 2009.
2. Зеленова, Н.Г., Осипова, Л.Е. «Я – ребенок, и я имею право» [Текст] /
Н.Г. Зеленова, - М. : Скрипторий, 2003.
3. Копытова, Н.Н. «Правовое образование в ДОУ» [Текст] / Н.Н.
Копытова, - М. : Творческий центр, 2006.
4. Лопатина, А.А., Скребцова, М.В. «Права детей в сказках, рисунках и
вопросах» [Текст] / А.А. Лопатина, М.В. Скребцова. - М. : АмритаРусь, 2008.
5. Татарникова, Л.Ю. «Права маленького гражданина» [Текст] / Л.Ю.
Татарникова. - С.-П. : Дом «Литера», 2007.
6. Шорыгина, Т.А. «Беседы о правах ребенка» [Текст] / Т.А. Шорыгина, М. : Творческий центр, 2009.
28