Дидактическая игра «Гусенички

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 4 «Тополёк» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением социокультурного развития детей
2 категории
МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК
Дидактические игры
для развития
сенсорных качеств
дошкольника
Краснокаменск, 2013г.
1
Дидактические игры для развития сенсорных качеств дошкольника сборник, где вы найдете игры и игровые пособия для педагогов ДОУ и
родителей с целью обогатить образовательный процесс методическими
разработками и идеями. Игровые пособия носят обучающий, развивающий и
воспитывающий характер. Они направлены, на развитие всесторонне
развитой личности и раскрытия потенциальных возможностей дошколят.
В сборнике представлена коллекция дидактических игр, на основе
интеграции познавательной и художественно-продуктивной деятельности
детей дошкольного возраста в целях развития мышления средствами
изобразительного творчества. Суть интегративного принципа состоит в
проблематизации содержания изобразительной деятельности и форм
организации мыслительной активности. Дети активно включаются в
дидактическую игру уже на этапе ее подготовки (самостоятельно создают
дидактический материал) и тем самым осмысленно, творчески,
индивидуально решают познавательные задачи. Книга содержит
оригинальный иллюстративный и литературный материал (новые
стихотворения, путаницы, загадки). Адресована воспитателям и старшим
воспитателям
дошкольных
учреждений,
методистам,
педагогам
дополнительного образования, студентам педагогических колледжей и
высших учебных заведений, а также родителям, которые занимаются
интеллектуальным и художественным развитием детей в условиях семьи.
Игра для малышей. Поможет ребенку закрепить понятие форма (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, овал, шестиугольник). Ребенку
предлагается найти из маленьких карточек подходящие флаги для
корабликов.
Данные материалы могут оказать помощь педагогам,
работающим и родителям, которым небезразлична судьба их детей.
Предлагаемые материалы носят рекомендательный характер.
Составитель: воспитатель по изобразительной деятельности
МАДОУ №4 «Тополек» Науменко О.П.
2
Введение …………………………………………………………………… стр.3
1. Комплексы дидактических игр для развития сенсорных качеств
дошкольника…………………………………………………………..стр.4
1.1.
Дидактические игры и упражнения по цветоведению……....стр.7
1.2.
Упражнения на развитие формообразующих движений с
применением трафаретов, шаблонов, плоскостных фигур..............стр.11
1.3.
Декоративно-прикладное творчество………………………..стр.13
1.4.
Жанры живописи………………………………………………стр.22
1.5.
Список рекомендуемой литературы……………………………………….стр 30
3
Введение
Цель составителей данного сборника– оказание помощи педагогам и
родителям в развитии сенсорных качеств ребенка.
О важности игры и игрушки в жизни ребенка так много сказано и так
много написано, что убеждать кого-то в их необходимости для развития
ребенка нет никакого смысла. Все это правильно. Мы хотим подчеркнуть
одну особенность детской игры, принципиально важную для развития
детского интеллекта и креативности.
Часто детская игра, как и игра животного, выполняет функцию
исследования окружающего. В процессе игры происходит освоение
внешнего мира, изучение свойств и особенностей самых разных предметов и
явлений. Активно влияющее на развитие ребенка исследовательское
поведение часто реализуется именно через игру. Психолог Сюзанна Миллер,
изучавшая игры и детей, и приматов, утверждает, что, например, макакирезусы, которые в детстве были лишены возможности играть, становятся
малоактивными и проявляют меньше склонностей к исследованию,
предпочитают менее сложные стимулы для разглядывания и действия, чем
животные, выросшие в обычных условиях.
Роль игры в развитии психики определяется в значительной мере тем,
что в ходе осуществления игрового процесса происходит освоение
реальности и овладение этой реальностью. Очевидно, что для того чтобы
играть, надо вначале понять, что за объект перед тобой и как с ним играть.
Поэтому средства игры становятся сначала предметами исследования, а
затем уже тем, с чем можно играть. Сам процесс игры содержит много того,
что подлежит исследованию, содержание и развитие игрового сюжета - это
тоже интереснейший предмет для детского изучения.
Поисковая активность, проявляющаяся в стремлении к новизне,
выступает важным фактором стимулирования игровой активности ребенка.
Давно доказано, что и у людей, и у животных монотонная среда обычно
вызывает дискомфорт. Повторение чего-либо (предметов, звуков и т. д.)
неизбежно приводит к снижению эффективности решения задач, требующих
внимания. Продолжительность и интенсивность игр ребенка, в которых он
реализует свою поисковую активность, зависит не только от его умений, но в
большей степени определяется возможностями разнообразия и изменчивости
условий, в которых он находится, характером материала и степенью
возбуждения, предлагаемого внешней средой.
Особенно привлекательны для ребенка игры, в которых активно
используется его стремление к новизне Новые, случайно обнаруженные
эффекты увлекают, вызывают интерес. Новизна события очень важна для
ребенка. В отличие от взрослого он часто не может сосредоточиться на
одном из них. Поэтому дети не могут долго играть в одну и ту же игру, долго
4
играть с одной игрушкой или заниматься одним делом (рисовать,
конструировать и др.).
Важнейшее место в ряду способностей, обеспечивающих успехи,
художника, скульптора, архитектора, конструктора, музыканта, писателя
занимают сенсорные способности, позволяющие с особой глубиной,
ясностью и точностью улавливать и передавать тончайшие нюансы формы,
цвета, звучания и других внешних свойств предметов и явлений. А истоки
сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития,
достигаемом в детстве.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и
формирования представлений о внешних свойствах предметов (их форме,
цвете, величине, запахе, вкусе). Это постепенное усвоение сенсорной
культуры, созданной человечеством. Большое значение в сенсорном
воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных
эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве
сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по
светлоте и насыщенности. В окраске реальных предметов светлота и
насыщенность изменяются обычно одновременно, создавая различную
яркость цвета. Вполне достаточно, если дети усвоят изменяемость цветовых
тонов по светлоте и соответствующие названия оттенков. Очень важно
связывать дидактические игры и упражнения на освоение цвета с
наблюдениями в природе и различными видами детского творчества рисованием, лепкой, аппликацией. Это научит ребенка вдумчиво и творчески
относиться к цвету.
Сегодня в магазинах можно встретить множество игрушек и книг,
которые влияют на сенсорное развитие детей. Однако родителям необходимо
понимать, что и книги, и игрушки являются лишь дополнительными
средствами и не могут полностью заменить исследования реального мира, а
также общение с окружающими. Дети очень любознательны и легко
присоединяются к деятельности взрослых. Объясняя свои действия и
рассказывая об окружающих предметах и явлениях (например, во время
прогулки, приготовления пищи, игр и др.), взрослые помогают развиваться
сенсорным способностям малышей. Для сенсорного развития ребенка важно,
чтобы он научился сопоставлять данные, которые его мозг получает от
различных органов чувств, и объединять их в единое целое. То есть,
например, показывая малышу цветок, надо использовать все возможные
органы чувств, которые можно задействовать в данной ситуации: рассказать
о цвете, форме и дать понюхать.
Особая роль в сенсорном развитии детей отводится предметно-игровой
форме обучения. Занятия по сенсорному развитию начинают со знакомства с
цветом и формой предметов. Для начала используют яркие цвета и простые
признаки формы предмета: длинный, короткий, большой, маленький,
круглый, квадратный, треугольный, и др. На следующих этапах обучения
цветовая палитра и форма предметов усложняются, добавляются различные
5
возможности ими оперировать (складывать их между собой, нанизывать,
вставлять и т.д.). Сенсорные игрушки учат мыслить, запоминать,
анализировать, синтезировать, обобщать, экспериментировать и т.д., что в
свою очередь значительно развивает умственные способности детей.
Список рекомендуемой литературы поможет изучить и
практически применить разнообразные дидактические методики.
Составитель сборника выражают надежду, что представленные
материалы дадут возможность педагогам практически овладеть методами
применения в своей практике дидактические игры по изобразительной
деятельности с целью повышения эффективности педагогической
деятельности в развитии сенсорных качеств ребенка, и как следствиехудожественной одаренности детей.
6
1.1. Дидактические игры и упражнения по цветоведению.
Дидактическая игра «Шарфики и шапочки»
Эти мишки собрались на прогулку. Шарфики они уже завязали, а
шапочки перепутали. Помоги им разобраться, где чья шапочка. Как же это
узнать? Посмотри на шарфики (это подсказки). Подбери шапочки по цвету
шарфиков. Выбери шапочку для мишутки с желтым шарфиком (синим,
зеленым…). Назови цвета шапочек по порядку - сверху вниз: зеленая,
желтая… А теперь наоборот - снизу вверх - фиолетовая, оранжевая...
Вспомни какого цвета твоя шапочка? Посмотри на мишек и скажи, по цвету
они одинаковые или разные. (Это разные оттенки коричневого цвета.) Какой
мишка тебе нравится больше всех?
Дидактическая игра «Цветное чаепитие у Маши и Даши»
Куклы приглашают подружек на чай. Помоги им сервировать стол.
Посмотри: посуды много-много, а кукол - две. Значит, всю посуду нужно
разделить поровну на два сервиза. Но не просто так: это Маше, а это Даше.
Давай подумаем вместе, как лучше распределить посуду. Посуда одинаковая
по цвету или разная? А какого цвета одежда у кукол? Какая посуда больше
подходит кукле с красным бантиком? (Чайник и чашки с блюдцами в
красный горошек, красная сахарница с белыми горошками и вазочка с
красным цветком.) А какую посуду нужно отобрать для куклы в синем?
Назови, что каждая из кукол поставит на стол для своих гостей.
Дидактическая игра «Что нам стоит дом достроить!»
Эти домики строили-строили, но не достроили. А задумали их так,
чтобы в каждом чередовались два цвета. Дострой домики. Какие детали
нужно поставить сверху? Найди домик, у которого внизу два зеленых кубика.
Кубик какого цвета стоит сверху? (Красный.) А какие кубики поставили
потом? (Зеленые.) Значит, какой кубик нужно поставить сверху? Найди его в
ряду справа. Рассмотри каждую постройку (остальные можно закрыть) и
подбери недостающие детали. Покажи домик из оранжевых и зеленых
кубиков. Из желтых и зеленых кирпичиков? Назови цветные детали, из
которых построили остальные домики.
Дидактическая игра «Пестрый клоун»
Клоун готовится к выступлению. Помоги ему нарядиться. У клоуна в
одежде всегда все наоборот. Один рукав зеленый, а перчатка на этой же руке
красная. Другой рукав красный, а перчатка на этой руке зеленая. Давай
посмотрим вместе. Что у клоуна на голове? Где зеленый колпак? Какой
помпон нужно к нему пришить? (Красный.) А какой помпон подойдет для
красного колпака? (Зеленый.) Найди такой же цвет на зонтике. Покажи
такую же по цвету перчатку. На какую руку клоун ее наденет? Покажи и
назови все красное. Где красный башмак? На какую ногу клоун его обует?
Назови цвет пуговицы и найди этот цвет на зонтике.
7
Дидактическая игра «Вкусная» палитра»
Назови каждую картинку и найди на палитре ее цвет. Подбери все
пары: лимонный - лимон...(и т.д.) А теперь попробуй угадать, как можно
назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и на палитре
подходящий. Как называется этот цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать и
по-другому - морковный. Покажи на палитре свекольный цвет. Сиреневый.
Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов. Как бы
ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый, или иначе - сливовый.) Чем желтый
цвет отличается от лимонного? (Лимонный - это оттенок желтого с легкой
примесью зеленого.)
Дидактическая игра «Цветные нюансы»
Иногда художники пишут копии своих картин, которые полностью
повторяют оригинал (первое, основное произведение) или же имеют какие-то
отличия. Сравни эти натюрморты и найди 5 отличий. На первый взгляд, они
кажутся одинаковыми. Всмотрись в колорит обеих картин, сравни все
предметы попарно. А потом попробуй нарисовать с натуры свой натюрморт.
Возьми вазу или кувшин. Поставь на стол. Положи рядышком крупные,
яркие фрукты. Отойди и полюбуйся. Если нужно, подвигай предметы
натюрморта в поисках наиболее интересной композиции. И начинай
рисовать, сверяясь с натурой. Будь внимательнее к цвету.
Дидактическая игра «Ягоды поспели»
Посмотри, как созревала ягодка-малинка: сначала она была почти
белая, потом слегка порозовела, и так постепенно поспевала - от светлорозовой до малиновой. Все этапы созревания малины показаны точно по
порядку сверху вниз. Этапы созревания сливы перепутаны. Восстанови
верный порядок, сравнивая с малиной. Какой слива была сначала? Какой
оттенок она приобрела, когда слегка поспела? Где созревшая слива? Сравни
спелой малины и сливы. Какой из них холодный, а какой теплый?
Дидактическая игра «Теплый - холодный»
Поблагодарить детей, убрать зимний пейзаж. Поблагодарить детей от
имени "осени" и еще раз напомнить, какие теплые цвета они ей подарили. А
теперь давай
те нарисуем такую - же красивую осеннюю березовую
рощу. Какими
цветами мы будем пользоваться в рисунках? Выслушать ответы детей,
сопровождая показом названного цвета. Спросить какого цвета стволы берез?
(Белого). Стволы мы с вами нарисуем белой восковой свечой, а осенние
теплые цвета нарисуем акварельной краской. Если свечой провести по
бумаге останется блестящий белый след, воск крепко прилипнет к бумаге и в
этом месте не пустит краску на бумагу, поэтому бумага останется белой - как
стволы берез. Откуда же берется такой материал, как воск? Воск делают
пчелы, они строят из него соты, а потом складывают в эти соты мед. (Можно
показать детям, при возможности, соты с медом). Люди собирающие мед
8
берут его из ульев вместе с сотами, сделанными из воска свечи, восковые
мелки.
Дидактическая игра "Волшебный круг" (цветовой круг)
Для детей 6-7 лет.
В игре могут принимать участие 3-5 детей Цель игры: закрепить
знания детей об основных и составных цветах, о теплых и холодных цветах.
Систематизировать знания детей о различных видах живописи, художниках,
работающих в этих жанрах. Воспитывать интерес к искусству.
Активизировать речь детей.
Игровой материал: круг, вырезанный из фанеры, диаметром 50 см,
разделенный на 7 секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В
центре круга расположена стрелка, которую вращают рукой. Карточки с
изображением пейзажей, натюрмортов, портретов для каждого играющего
(10Х10), круг красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета (6Х6)
для каждого играющего, призовые фишки.
Ход игры:
Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры
живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные которые получаются при смешивании 2-х основных цветов. Это оранжевая,
фиолетовая
и
коричневая
краски.
Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебным кругом. Воспитатель
объясняет правила: после того, как он начнет вращать стрелку, дети
внимательно наблюдают, на каком цвете остановится стрелка. Они должны
определить, какой это цвет: основной или составной и быстро поднять
геометрическую фигуру: круг для основного цвета, треугольник для
составного. Фишку получает ребенок, который быстро и правильно
выполнит задание. Дополнительную фишку получает ребенок, который
первым сможет рассказать, из каких двух основных цветов составлен
составной цвет.
2 вариант игры:
Воспитатель выкладывает на цветовой круг карточки с изображением
пейзажа, натюрморта или портрета. Среди карточек есть изображения
картин, с которыми они уже познакомились на занятиях: Левитан "Золотая
осень",
Шишкин,
Серов,
Врубель,
Грабарь
и
др.
Воспитатель вращает стрелку. После остановки стрелки, детям предлагается
назвать жанр живописи. Правильно назвавший получает фишку.
Дополнительные фишки могут получить дети, которые смогут назвать автора
картины, ее название. Воспитатель может предложить детям по очереди
вращать стрелку.
Дидактическая игра «Волшебные цвета»
Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к
различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты
9
природы.
Материал: карточки с разными цветами.
Описание игры: раздать детям карточки с квадратиками разных цветов.
Затем педагог говорит слово, например: берёза. Те из детей, которые имеют
чёрные, белые и зелёные квадратики, поднимают их кверху.
Затем педагог говорит следующее слово, например: радуга, и квадратики
поднимают те дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача
детей – как можно быстрее реагировать на слова, произнесённые педагогом.
Дидактическая игра «Веселые краски»
Цель: знакомить детей с основными и составными цветами,
принципами смешения цветов.
Материал: карточки с изображением девочек-красок, знаки «+»,«-»,
«=», краски, кисти, бумага, палитра.
Ход игры: путем смешения красок решать « примеры» типа «красный
+желтый = оранжевый», «зеленый – желтый = синий».
Дидактическая игра «Основные и составные цвета» (по принципу
игры «Веселые краски»)
Дидактическая игра «Подбери цвет к предмету»
Цель: знакомить детей 3-4 лет с цветовым спектром, упражнять в
умении соотносить цветовые карточки с цветом предмета.
Материалы: карточки с разными цветами, карточки с изображением
предметов.
Ход игры. Дети берут по одной цветной карточке, каждый ребенок
должен из предложенных картинок выбрать изображение того предмета,
который соответствует его цвету.
Дидактическая игра «Какие цвета есть на картинке»
Цель: упражнять детей в умении идентифицировать цвета в картинке.
Материал: Цветные аппликации, планшет с кармашками (8 шт.),
карточки с разными цветами.
Ход игры: ребенку предлагается цветная аппликация и набор цветных
карточек, ему необходимо выставить на планшете карточки с теми цветами,
которые присутствуют в аппликации.
Дидактическая игра «Гусенички»
Цель. Упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой
гаммы, в умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и
наоборот.
Материал: цветные круги теплой и холодной цветовой гаммы,
изображение головы гусеницы.
Ход игры. Детям предлагается из предложенных кругов составить
гусеничку холодной цветовой гамма (теплой) или гусеничку со светлой
мордочкой и темным хвостиком (темной мордочкой и светлым хвостиком).
10
1.2. Упражнения на развитие формообразующих движений с
применением трафаретов, шаблонов, плоскостных фигур.
Дидактическая игра «Клубочки»
Цель: развивать у детей умения выполнять круговые движения при
рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с
закрытыми глазами.
Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть панно, на котором
котенок играет с клубками ниток, которые он размотал. Затем предлагает
детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок,
имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок.
Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять
движения с закрытыми глазами.
Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им
возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше
клубков нарисует.
Дидактическая игра «Подбери к изображению игрушку»
Цель игры: научить детей зрительному анализу силуэта и формы
реального предмета. Упражнять зрение в выделении формы в плоскостном
изображении и объемном предмете.
Ход игры. Детям раздаются карточки с силуэтными изображениями. На
подносе лежат объемные предметы: игрушки, строительный материал.
Педагог предлагает подложить под каждый силуэт предмет соответствующей
формы.
Выигрывает тот, кто скорее заполнит все клетки.
Варианты игры могут быть разнообразны. Например, на картинке
изображены реальные предметы, дети отбирают вырезанные из картона
силуэтные изображения и накладывают на реальные изображения.
Формирование способов сличения, анализа предметов и их
изображений является эффективным приемом обогащения предметных
представлений. Этому способствуют игры типа «Наложи предмет на его
изображение», «Составь предмет из частей», «Найди такой же предмет»,
«Найди такую же половинку предмета, изображения».
При этом важно учитывать индивидуальные различительные
возможности зрения. При низкой остроте зрения и отсутствии навыков
восприятия изображения лучше начинать работу по сличению предмета с его
реальным, цветным изображением, а затем можно перейти к сличению
предмета с силуэтным изображением.
Дидактическое упражнение «Нарисуем, как расположены тарелки
на столе»
11
Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм,
развивать умение различать предметы по величине от большой к
маленькой.
Для выполнения упражнения детям дают трафареты с прорезями трех
кругов разной величины и прорезями трех овалов, расположенных между
кругами. Овалы также разного размера, к ним пририсованы ручки.
Ход занятия. Педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришли три
медведя. Давайте мы их угостим. Для этого нам нужна посуда: тарелки и
ложки». Педагог показывает детям трафареты и предлагает обвести круги и
овалы, а затем дорисовать к овалам ручки, чтобы получилась ложка.
После выполнения задания медведи вместе с детьми смотрят, как
выполнена вся работа, сравнивают с реальной сервировкой на столе, где
расположены тарелки и ложки. Здесь же можно уточнить, с какой стороны
тарелки расположена ложка.
Дидактическое упражнение «Украсим предметы»
Цель: упражнять детей в умении заполнять ограниченное пространство
в соответствии с заданной формой предметов.
Ход занятия. Педагог предлагает детям трафареты с прорезями формы
различных предметов: платья, шапки, полотенца, носового платка, чашки,
косынки и др.
Затем дети разрисовывают цветными изображения заданное
пространство. В зависимости от уровня развития изобразительных навыков
сложность
контуров
предметов
определяется
каждому
ребенку
индивидуально: один разрисовывает полотенце, другой — платье.
Такие упражнения обогащают детские впечатления о форме реальных
предметов, учат замечать общее между ними, в частности, что все предметы
раскрашены цветными полосками, все они разные (посуда, одежда, белье и т.
д.). Так формируются у детей умения обобщать предметы по одному
сходному признаку, вне зависимости от их функционального назначения.
Дидактическая игра «Собери животное из фигур»
Цель: упражнять детей в составлении фигур различных животных
(человека) из заготовленных шаблонов круглых и овальных форм.
Материалы: шаблоны частей разных животных.
Ход игры. Собрать из предложенных частей животное, назвать, какое
получилось животное, назвать из каких фигур оно состоит, что изображают
эти фигуры (голова, туловище, лапы, хвост, уши).
Дидактическая игра «Симметричные предметы (кувшины, вазы,
горшки)»
Цель: закреплять с детьми представление о симметричных предметах,
знакомство с профессией гончара.
Материалы: шаблоны кувшинов и ваз, разрезанные по оси симметрии.
Ход игры. У гончара разбились все горшки и вазы, которые он
изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь
гончару собрать и «склеить» все его изделия.
12
1.3.Декоративно-прикладное творчество
Методика проведения дидактических игр в декоративном
рисовании
В соответствии с задачами по декоративному искусству дидактические
игры распределяются на группы:
1.
Дидактические
игры,
направленные
на
ознакомление
дошкольников с русскими народными промыслами.
2.
Игры, направленные на развитие воображения (воссоздающее и
творческое).
3.
Дидактические игры, направленные на развитие ручной
умелости.
4.
Игры,
развивающие
чувство ритма,
умение
составлять ритмическую композицию.
5.
Дидактические игры, помогающие сформировать представления
о симметрии (центральной, осевой).
6.
Дидактические игры, помогающие различать стилизованные и
реалистические изображения.
К I группе игр можно отнести дидактические игры:

“Дымковские мастера”;

“Составь свой узор” (городец);

“Укрась сам” (хохлома);

“Жостовские подносы” (жостово);

“Гжельские узоры” (гжель).
В этих играх дети закрепляют знания о элементах росписи по
народным промыслам, самостоятельно создавая узор. У детей развивалось
творчество, активизировалась и обогащалась речь.
С дидактической игрой “Составь красивый узор” (разрезные картинки)
может быть связано занятие по декоративному рисованию: роспись по
мотивам народного декоративного искусства. Организовав игру (в процессе
которой дети будут создавать узоры, складывая разрезные картинки
внимательно рассматривая элементы узора, их цвет, композицию), педагог
будет способствовать уточнению представлений детей о той или иной
росписи. Это поможет им потом в создании узора.
Желание правильно составить узор заставит детей внимательно
всматриваться в части узора на картинках, сравнивать их, объединять
соответствующие части выделять мотивы орнамента.
Ко
II
группе относятся
игры,
направленные
на развитие
воображения и на нахождение закономерностиследования узора.
Цель этих игр - развивать интеллектуальные операции, учить детей
находить закономерности следования орнамента, учить составлять
упорядоченные ряды, развивать воссоздающее воображение.
А) Например: игра “Продолжи узор”.
13
Игровая задача: собрать бусы; продолжить дорожку; расставить
вагоны; отремонтировать заборчик; помочь заштопать коврик и т.д. (игра
имеет много вариантов).
Б) Игра “Лоскутное одеяло”.
Игровая задача: помочь игровому персонажу собрать из лоскутков
одеяло (форма и формат одеяла задаются воспитателем и могут меняться).
В) Игра “Кукла потерялась” (авторская разработка - для младшей и
средней группы).
Материал: комплект деревянных кукол (разных по высоте, толщине);
куклы сгруппированы в “семьи” по орнаментам.
Игровая задача: помочь куклам найти свои семьи.
Ход игры: Воспитатель ставит на стол одну (более сложный вариант 2-3
игрушки) куклу из любой “семьи” и говорит: “Сегодня я познакомилась с
Анютой”. Посмотрите, какая она нарядная!” Педагог с детьми рассматривает
одежду, головной убор на кукле, обращает внимание детей на орнамент элементы узора и их чередование. “Кукла Анюта гуляла с родителями в
парке и потерялась. Она просит вас ей помочь найти свою семью. Давайте
отправимся в “парк”. Воспитатель подводит к другому столу. На нём
расставлены деревья, качели, скамеечки из настольного театра. В парке
гуляют несколько кукол. Дети рассматривают игрушки и по орнаменту
определяют родителей Анюты и возвращают её родителям.
Второй вариант игры “День рождение куклы”.
Игровая задача: в конце праздника детям предлагается “отвести
кукол- детей” к куклам - родителям. Если дети затрудняются, педагог
помогает им определить, чем куклы похожи и чем отличаются “дети” и их
“родители”
К III группе относятся игры и упражнения на развитие ручной
умелости.
Цель - способствовать становлению формообразующих движений руки,
развивать координацию глаза и руки.
В младшей и средних группах: игра “Помоги довезти игрушки”.
Цель - учить рисовать прямые, волнистые, ломаные линии, круги и т.д.
Игровая задача: помочь довезти игрушки до дома, кисточка или
карандаш показывают дорогу. (Игра имеет много вариантов). Усложнением
для малышей могут служить не только усложнение формы, но и
использование более узких дорожек.
В старших группах - рекомендуются аналогичные игры, но более
сложные варианты:
“Проплыть между препятствиями”;
“Пройти по лабиринту”;
“Найти клад”;
“Провести хоккейную комбинацию”.
К IV (четвёртой) группе относятся игры, развивающие чувство ритма;
обучающие умению составлять ритмическую композицию.
14
Ритм - это чередование одинаковых элементов с одинаковыми
интервалами. Ритм должен быть понятным и чётким. Например, игра
“Собери дорожку”.
Игровая задача:

для малышей - помочь игровому персонажу выложить дорожку
по заданному алгоритму (круги одного цвета, одного размера);

для средних - выложить дорожку из элементов одной формы, но
разного размера (чередуя);

для старших - выложить узор на полосе из элементов разных по
цвету и по форме (с элементом соревнования “Кто быстрее”.
Игры на развитие зрительного восприятия, внимания, логического
мышления, памяти, воображения.
1.
Игра “Подбери узор”. Цель - кто быстрее на карте найдёт все
свои фигурки.
2.
Игра “Рукавички”. Цель - подобрать пару (или комплект) по
узору (орнаменту).
3.
Игра “Пуговичное ожерелье”. Цель - закрепить знание цвета,
формы, величины и понимание пространственных направлений. Игровая
задача - сделать в подарок бабушке ожерелье.
4.
Игра “Математический планшет” (с 5 лет). Цель - умение
конструировать на плоскости различные изображения. “Рисование
резиночками”.
К пятой (IV) группе можно отнести игры, помогающие сформировать
представления симметрии (центральной и осевой).
Симметрия - в переводе с греческого означает соразмерность.
Рассматривают симметрию осевую и центральную.
Равновесие элементов в орнаменте достигается благодаря симметрии.
Симметрия часто выступает как единственное средство выразительности.
Цель этих дидактических игр – формировать элементарные
представления о симметрии; развивать воссоздающее и творческое
воображение, совершенствовать изобразительные навыки.
Примеры:
1.
Игра “Разбитый сервиз”, “Археологи” (для старшей группы).
Игровая задача - помочь восстановить первоначальный вид предметов (игры
имеют много вариантов).
2.
Игра “Раскрась узор”.
Игровая задача - помочь игровому персонажу раскрасить узор или
какой-то предмет.
Упражнения на симметричное вырезывание также формируют у
ребёнка представления о симметрии - это вырезывание из сложенной
пополам бумаги, из бумаги, сложенной в 4 и в 6 раз, аппликация из готовых
геометрических форм на составление симметричных изображений (бабочка,
ваза и т.д.).
15
3.
Увидеть симметрию в узоре помогает проведение игры
“Волшебное зеркало”.
6. Детям предлагается поставить зеркало на середину (линии-ось) и
увидеть полное изображение узора на предмете (на карточке), запомнить его
и повторить (продолжить) на второй половине предмета (рисованием,
аппликацией или выкладыванием готовых форм).
Игры на развитие цветовосприятия
Цель - развивать чувство цвета, формировать представление о том, что
цвет является средством выразительности, закреплять умения составлять
упорядоченные ряды.
Например:
1.
Игра “Платье для сестёр”.
2.
Игровая задача - раскрасить платья для сестёр — времён года так,
чтобы сёстры догадались, где платье для зимы, для лета, для осени, для
весны. (Изменяя цветовое решение, получают различные варианты
декорирования платьев).
В старшей группе по декоративному рисованию ставится задача:
научить детей умению стилизовать реальные образы, подчёркивая в предмете
основное, характерное, опуская детали.
Стилизация - это декоративное обобщение, подчёркивание
особенностей формы предмета с помощью ряда условных приёмов. Можно
упростить или усложнить форму, изменить цвет, отказаться от передачи
объёма.
В одних орнаментах натуральные образы претерпевают небольшие
изменения, в других всё выглядит предельно схематично.
Для ребёнка умение узнавать стилизованные образы и самостоятельно
выполнять стилизацию - задача довольно трудная.
7. Использование педагогом творческих игр и упражнений по типу
“превращалки” - даст ребёнку возможность самому стилизовать те или иные
объекты, а также разовьёт творческие способности.
Игры - “превращалки”.
Цель - развивать воображение на основе комбинаторики, учить
выделять главное и на основе этого подводить к использованию стилизации в
изобразительной деятельности.
1. Игра “Превращение геометрических фигур”. Игровое задание преврати в животное (в птицу, человека, растение и т.д.).
Усложнение: преврати геометрические фигуры во что-нибудь, но не
повторяй то, что уже рисовал.
Рекомендации:
• в младшей группе - игры не проводятся;
• в средней группе - одномоментно предлагается не более 4-х
геометрических фигур;
• в старшей группе — не более десяти.
2. Игра “Петельки”.
16
Игровое задание - преврати петельку во что-нибудь.
Рекомендации: сначала ребёнку дают готовые рисунки петелек разных
размеров и по разному расположенные. Затем дети рисуют петельки сами,
после чего их преобразовывают.
3. Игра “Закорючки”
Игровое задание - нарисуй закорючку и преврати её во что-нибудь.
Правила:
1) Можно поворачивать закорючку
2) Нельзя рисовать змей, деревья, цветы, облака, дым, воду, так как
подобным образом можно преобразовать любую форму.
4. Игра “Клубочки”.
Игровое задание:
1) нарисуй клубочек и преврати его в дерево; бабочку;
2) преврати клубочек в цветочек и составь узор (на полосе).
Правил нет.
В процессе этих игр, наблюдая за превращением фигур в результате
собственных действий, ребёнок познаёт вариативность создания образа,
зависимость конечного результата от способов и приёмов, которые были
использованы. У детей формируются творческие задатки личности.
Дидактическая игра может быть включена в любое занятие. Это позволяет
•повысить интерес детей к занятию и активизировать их деятельность.
Дидактическая игра «Найди лишнее»
Дидактические задачи: учить находить предметы определенного
промысла среди предложенных; развивать внимание, наблюдательность,
речь – доказательство.
Материал: 3-4 изделия (или карточки с их изображением) одного
промысла и одно - любого другого.
Игровые правила: выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет
лишнее изделие, т.е. непохожее на другие, и сможет объяснить свой
выбор.
Ход игры: выставляются 4-5
предметов. Следует найти лишний и объяснить почему, к какому промыслу
относится, что ему свойственно. Варианты: в игре может быть постоянный
ведущий. Тот игрок, кто правильно ответит, получает фишку (жетон).
Победителем станет тот, кто соберет больше жетонов.
Дидактическая игра «Что изменилось»
Дидактические задачи: закреплять представление о какой-либо
росписи, развивать наблюдательность, внимание память и быстроту реакции,
учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь
объяснять их.
Материал: предметы разных промыслов.
Игровые правила: игрок, первым заметивший изменение, должен
быстро поднять руку для ответа, правильно определить, что изменилось.
Если ответ верный, он становится ведущим.
17
Ход игры: воспитатель (или ведущий) ставит перед игроками пять
предметов различных росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив
расположение, игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами и
убирает какой-либо. Задача играющих: угадать, что изменилось. Если задача
решена,
выбирается
другой
ведущий,
игра
продолжается.
Варианты: игроки могут не только назвать новый предмет или тот,
что убрал ведущий, но и описать его.
Дидактическая игра «Узнай элементы узора»
Дидактические задачи: уточнить и закрепить представление об
основных элементах какой-либо росписи, учить вычленять отдельные
элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту
реакции, вызвать интерес к росписи.
Материал: большие карты, украшенные какой-либо росписью, в
нижней части которых три-четыре свободных окошка. Маленькие карточки с
отдельными элементами узора, среди которых варианты росписи,
отличающиеся цветом, деталями.
Игровые правила: определить, какие из предложенных карточек с
изображением элементов росписи подходят к элементам узора основной
карты.
Ход игры: получив большую карту и нескольких маленьких,
внимательно рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые
встречаются в узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Ведущий следит за
правильностью выполнения задания.
Дидактическая игра «Составь узор»
Дидактические задачи: учить составлять декоративные композиции –
располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в
стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма,
наблюдательность,
творчество.
Материал: плоскостные изображения различных предметов;
элементы росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором
силуэтов.
Игровые правила: составить на выбранном силуэте из отдельных
элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной
росписи.
Ход игры: в игре может принять участие один ребенок или группа.
Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по
желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу
игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою
композицию.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
Дидактические задачи: закрепить знания о выразительных средствах,
применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки
18
из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к
достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к
предметам декоративного искусства.
Материал: два одинаковых плоскостных изображения различных
предметов, одно из которых разрезано на части.
Игровые правила: быстро составить из отдельных частей изделие в
соответствии с образцом.
Ход игры: в игре может принять участие один ребенок или группа.
Воспитатель показывает образцы, дает возможность внимательно их
рассмотреть. По сигналу взрослого играющие собирают из частей
изображение какого-либо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится с
заданием.
Дидактическая игра «Составь хохломской узор»
Дидактические задачи: закрепить умение детей составлять хохломские
узоры способом аппликации. Закреплять названия элементов росписи:
«осочки», «травинки», «трилистики», «капельки», «криуль». Поддерживать
интерес к хохломскому промыслу.
Материал: трафареты посуды хохломских художников из бумаги
желтого, красного, черного цветов, набор элементов хохломской росписи.
Игровые правила: детям предлагается набор элементов хохломской
росписи, из которых они должны выложить узор на трафарете посуды
методом аппликации.
Дидактическая игра «Городецкие узоры»
Дидактические
задачи: закреплять
умение
детей
составлять
городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запоминать порядок
выполнения узора, самостоятельно подбирать цвет и оттенок для него.
Развивать воображение, умение использовать полученные знания для
составления композиции.
Материал:
трафареты городецких изделий из бумаги желтого цвета (разделочные доски,
блюда и др.), набор элементов городецкой росписи (бумажные
трафареты). Игровые правила: детям предлагается набор растительных
элементов и фигуры коня и птицы. Они должны выложить на трафарете узор
методом аппликации.
Дидактическая игра "Укрась дымковским
узором игрушку"
Для детей старшего дошкольного возраста.
В игре могут принимать участие 6-8 детей.
Цель игры: закрепить знания детей о дымковской росписи, ее
цветовой гамме, элементах и особенностях узоров. Закреплять умение детей
располагать узор в соответствии с формой шаблона. Развивать интерес к
народным промыслам.
Активизация словаря детей: "народные промыслы", "дымковская
игрушка", "узор".
19
Игровой
материал: шаблоны
дымковских
игрушек
15Х15,
вырезанные элементы узоров. Фишки для победителей.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед каждым ребенком подносы с
элементами узора (круги, кольца, полоски, волнистые линии, разные по
цвету).
Воспитатель читает стихотворение:
Дым валит из труб столбом,
Точно в дымке все кругом.
Голубые дали. И село большое
Дымково назвали.
Воспитатель обращается к детям: "Как вы думаете, ребята, о каком
промысле говорится в стихотворении? Какие поделки делали в этом селе?
Давайте и мы сейчас станем народными мастерами и украсим узором
шаблоны игрушек! Помните, что для каждой игрушки существует свой узор,
поэтому нужно быть очень внимательным при составлении и украшении
шаблона".
Дети сами выбирают себе шаблоны. По сигналу воспитателя - звонок
колокольчика - дети приступают к украшению шаблона. На выполнение
работы
отводится
определенное
время
5
минут.
Фишку получает тот ребенок, который первым составит узор, правильно
подобрав элементы и правильно расположив их на шаблоне.
Затем дети меняются шаблонами и по сигналу воспитателя приступают к
составлению узоров. Игра может повторяться до 4-х раз.
Дидактическая игра "Русский народный
костюм"
Цель игры: приобщать детей к прошлому национальной культуры.
Закреплять знания об особенностях русского костюма: головные уборы,
элементы одежды. Развивать общие познавательские способности:
- умение описывать предметы одежды, высказывать предположения;
сравнивать
свой
образ
с
людьми,
жившими
ранее;
- классифицировать предметы костюма в зависимости от положения людей в
обществе
(простые
крестьяне,
духовенство,
знать,
воины).
Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский
народ.
Активизация словаря детей: "кокошник", "кафтан", "лапти", "душегрейка".
Ход игры:
Игра рассчитана на то, что дети знакомы со сказками (А.С.Пушкин).
Предварительная работа проводилась и по ознакомлению с творчеством
художников-иллюстраторов (Рачев, Билибин), с картинами художника
Васнецова.
Педагог читает отрывок из сказки и предлагает одеть героя в костюм,
объяснить
выбор
костюма,
название
деталей
костюма.
20
Вариант игры: детям предлагается сравнить костюмы героев русских
народных сказок и героев зарубежных сказок.
Дидактическая игра «Художественные часы»
Дидактические задачи: закрепить знания детей о народных
художественных промыслах, умение находить нужный промысел среди
других и обосновывать свой выбор.
Материал: планшет в виде часов (вместо цифр наклеены картинки с
изображением разных промыслов). Кубики и фишки.
Игровые правила: играющий бросает кубик и считает, сколько у него
очков. Отсчитывает стрелкой
нужное количество (отсчет начинается
сверху, на картинке вместо цифры 12). Рассказать нужно о промысле, на
который указала стрелка. За правильный ответ – фишка. Побеждает тот, кто
наберет больше фишек.
Дидактическая игра «Укрась поднос»
Дидактические задачи: закреплять знания о жостовской росписи – ее
колорите, составными элементами; учить располагать узор; развивать
чувство ритма, композиции; формировать эстетическое отношение к
народном творчеству.
Материал: трафареты подносов разной формы, вырезанные из
картона, различные цветы, литья по размеру, форме, цвету.
Игровое правило: брать по одному элементу.
Игровое действие: выбрав поднос определенной формы расположить
узор.
Дидактическая игра «Из какой росписи птица»
Дидактические задачи: закрепление знаний о декоративно-прикладном
творчестве русского народа.
Материал: изображения птиц городецкого, хохломского, дымковского,
гжельского промыслов.
Игровое действие: назвать вид прикладного творчества, найти птиц
неизвестных видов росписи и не относящихся к декоративно-прикладному
творчеству.
Дидактическая игра «Помоги Незнайке»
Дидактические задачи: закрепление знаний о декоративно-прикладном
творчестве русского народа.
Материал: изображения различных видов декоративно-прикладного
творчества.
Игровое действие: определить к какому виду народного промысла
относится изображение, доказать, называя особенности той или
иной росписи.
21
1.4.Жанры живописи
Дидактическая игра «Художники-реставраторы».
Вариант 1.
Дети из отдельных кусочков под музыку («Песня о картинах», сл.
А.Кушнера, муз. Г.Гладкова) восстанавливают картину. По окончании
работы называют её жанр. Проводится подсчет цветных карточек,
заработанных каждым ребенком, и на чистом листе с именем ребенка
записывается количество набранных очков. (Заработанные ребенком очки
помогут воспитателю в диагностике знаний и умений по изобразительной
деятельности.)
Вариант 2.
Картины нужно бережно хранить, поэтому в музеях всегда
поддерживается определенная температура и влажность воздуха, а окна
закрываются от ярких солнечных лучей. Но со временем на картинах могут
появиться трещины, от них даже могут отколоться кусочки. Помоги
«отреставрировать» этот натюрморт. Найди подходящие фрагменты. Что
такое натюрморт? Что ты видишь на этом натюрморте?
Дидактическая игра «Подбери слово»
Цель: развивать умение подбирать нужные слова к картине
Материал:
репродукция
какой-либо
картины.
Описание игры: Часто бывает, что картина очень нравится, а рассказать о ней
трудно, трудно подобрать нужные слова. Воспитатель называет 2-3 слова, а
дети выбирают из них одно, наиболее подходящее к этой картине, и
объясняют свой выбор.
Например, картина И.Машкова «Снедь московская. Хлебы»
Звучная – звонкая – тихая
Звучная. Здесь очень яркие, звучные краски. Их голос не звонкий, хоть и
громкий. Скорее он густой, как аромат всех этих хлебов.
Просторная – тесная
Тесная. Здесь изображено так много предметов. Конечно, им тесно.
Радостная – унылая
Радостная. Здесь изобилие! И вся эта снедь такая красивая, нарядная, будто
на празднике, будто хвастаются булки и хлебы друг перед другом, кто из них
лучше.
Лёгкая – тяжёлая.
Тяжёлая. Здесь очень много всего. Хлебы большие, тяжёлые. А вокруг –
пышные булочки, пирожки. Всё вместе выглядит, как что-то плотное,
тяжёлое. Как только стол выдерживает?
Дидактическая игра «Определи или найди жанр (портрет, пейзаж,
натюрморт)»
Цель: уточнить представления детей о разных жанрах живописи:
пейзаж, портрет, натюрморт.
Материал: репродукции картин.
22
Описание игры: 1 вариант. Педагог предлагает посмотреть
внимательно на картины и положить в центр стола картины, изображающие
только натюрморт (или только портрет, пейзаж), другие отложить в сторону.
2 вариант. У каждого ребёнка репродукция какой-либо картины, у кого
изображён пейзаж, у кого портрет или натюрморт. Воспитатель загадывает
загадки, а дети должны показать отгадки, используя репродукции картин.
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется … (пейзаж)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это … (натюрморт)
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас –
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется … (портрет).
Дидактическая игра "Придумай портрет"
Для детей 5-7 лет.
В игре могут принимать участие не более 8 человек.
Цель игры: закреплять навыки детей в изображении портрета,
создании выразительного образа. Развивать способность детей определять
эмоциональное состояние человека по схематическим изображениям.
Развитие мелкой моторики.
Дидактический материал: карточки-пиктограммы с графическим
изображением эмоций человека: горя, гнева, страха, радости, удивления.
Вырезанные овалы лица (15Х15 см) с нарисованным носом, части лица:
глаза, брови, рот, различные по форме и цвету прически (одинаковые наборы
для каждого ребенка в конвертах), цветные фишки для оценки работы.
23
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям за определенное время (2-3 минуты)
разложить на подносах перед собой части лица; первый, выполнивший
задание, получает фишку. Затем воспитатель берет в руки карточкупиктограмму и предлагает детям изобразить на портрете это состояние
человека, объяснить, какое состояние они изобразили, почему они так
считают. На выполнение этого задания отводится 3-4 минуты. Фишку
получает тот ребенок, который правильно смог передать эмоциональное
состояние, дополнительные фишки получают дети, которые смогли красочно
рассказать об этом состоянии.
Дидактическая игра «Составь натюрморт»
Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять
композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (праздничный,
с
фруктами
и
цветами,
с
посудой
и
овощами
и
т.д.)
Материал: разнообразные картинки с изображением цветов, посуды, овощей,
фруктов, ягод, грибов или реальные предметы (посуда, ткани, цветы, муляжи
фруктов,
овощей,
декоративные
предметы)
Описание игры: воспитатель предлагает детям составить композицию из
предложенных картинок, или составить композицию на столе из реальных
предметов, используя для фона различные ткани.
Дидактическая игра «Исправь ошибку»
Цель: учить детей слушать и смотреть внимательно, обнаруживать и
исправлять ошибки.
Материал: репродукции картины.
Описание игры: педагог в искусствоведческом рассказе описывает
содержание произведения и средства выразительности, использованные
художником, объясняет, какое настроение хотел передать в своём
произведении художник, но при этом умышленно допускает ошибку в
описании картины. Перед началом игры детям даётся установка – смотреть и
слушать внимательно, так как в рассказе будет допущена ошибка.
Правила. Слушать и смотреть внимательно, обнаружить и исправить ошибки.
Выигравшим считается тот, кто установил большее число ошибок и верно их
исправил. Он же получает право быть ведущим в игре – составлять
искусствоведческий
рассказ
по
другому
произведению.
Примерный искусствоведческий рассказ воспитателя (с умышленно
допущенными ошибками) по картине «Сенокос» А.А. Пластова:
« Перед вами репродукция картины А.А. Пластова «Лето» (ошибка в
названии). Она рассказывает о том, как в знойный, ясный день на луг,
покрытый зелёной, изумрудной травой (отсутствует описание цветов),
вышли косари – старики и женщины (отсутствует в описании образ
подростка). Самое главное и красивое в этой картине – белоствольные
берёзы, они написаны в центре картины ( ошибоч-ное описание
24
композиционного центра). В произведении передан покой и тихая радость.
Для этого художник использует яркие, сочные краски: жёлтую, зелёную,
синюю, красную».
Дидактическая игра «Угадай картину» (словесная игра)
Цель: учить детей находить по словесному описанию картину.
Материал: репродукция картины.
Описание игры:
1 вариант. Педагог описывает картину какого-либо художника, не
называя её и не рассказывая, какие цвета использовал художник. Например:
«В комнате за столом сидит девочка. У неё мечтательное лицо. На столе
фрукты. За окном летний день». Дети рассказывают, какими красками и
оттенками изображено всё, о чём рассказал воспитатель. Затем воспитатель
показывает репродукцию картины детям. Побеждает тот, ответ которого
наиболее близок к истине.
2 вариант. Под музыку воспитатель подробно описывает какой-либо
пейзаж. Затем он показывает детям репродукции картин разных пейзажей,
среди которых находится и тот, который он описывал. Дети должны узнать
пейзаж по описанию и объяснить свой выбор.
Дидактическая игра «Из чего состоит пейзаж»
Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и
составных особенностях и частях.
Материал: разнообразные картинки с изображением элементов живой и
неживой природы, предметные и т.д.
Описание игры: воспитатель предлагает детям разнообразные
картинки. Дети должны отобрать только те картинки, на которых
изображены элементы, присущие жанру пейзажа, обосновывая свой выбор.
Дидактическая игра «Найди недостаток в портрете»
Цель: Закрепить знания о составных частях лица: лоб, волосы, брови,
веки, ресницы, глаза, зрачок, нос, ноздри, щёки, скулы, рот, губы,
подбородок,
уши.
Материал: 10 карточек с изображением одного лица с разными недостатками.
Описание игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку и
определить в рисунке недостающие части лица и рассказать, какую функцию
они выполняют.
Дидактическая игра «Собери пейзаж»
Цель: Закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках
времён года, учить составлять композицию по собственному замыслу, по
заданному
сюжету
(осенний,
летний,
весенний,
зимний).
Материал: Цветные изображения деревьев, цветов, трав, грибов и т.д.,
отражающие сезонные изменения в природе.
25
Описание игры: детям нужно с помощью цветных изображений
составить пейзаж по собственному замыслу или по заданному воспитателем
сюжету.
Дидактическая игра «Перспектива»
Цель: дать детям знания о перспективе, линии горизонта, удалённости
и приближении предметов переднем и заднем плане картины.
Материал: картинная плоскость с изображением неба и земли и чёткой
линией горизонта. Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины
(маленькие, средние, большие)
Описание игры: детям предлагается разложить силуэты на картинной
плоскости с учётом перспективы.
Дидактическая игра «Из чего состоит натюрморт»
Цель: Закрепить знания о жанре натюрморта, особенностях
изображения, составных элементах. Закрепить знания о предметном мире,
его назначении и классификации.
Материал: разнообразные картинки с изображением предметов,
цветов,
ягод,
грибов,
животных,
природы,
одежды
и
т.д.
Описание игры: среди разнообразных картинок детям нужно отобрать только
те, на которых изображены элементы, присущие только жанру натюрморта.
Дидактическая игра «Составь портрет»
Цель: закрепить знания о жанре портрета. Учить правильно
ориентироваться в местонахождении разных частей лица по цвету и форме.
Материал: разнообразные модификации частей лица по цвету и форме.
Описание игры: детям предлагается из разных частей лица составить портрет
мальчика или девочки.
Можно использовать в игре загадки:
Между двух светил Не сеют, не сажают,
Я в середине один. Сами вырастают.
(Нос) (Волосы)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы)
Один говорит, двое глядят,
Двое слушают. (Язык, глаза, уши)
Живёт мой братец за горой,
Не может встретиться со мной. (Глаза)
Дидактическая игра «Времена года»
Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях природы, о
цветовой гамме, присущей тому или иному времени года.
Материал: Репродукции картин с пейзажами, аудиозапись П.И.Чайковский
«Времена года»
26
Описание игры: на стене развешены разные репродукции картин,
воспитатель предлагает детям отобрать те из них, в которых рассказывается
об одном времени года.
Можно использовать в игре аудиозапись П.И.Чайковского «Времена
года» художественные тексты о временах года.
Дидактическая игра "Цирк зажигает огни".
Цель игры: учить создавать целостную картину цирка на подмалевке,
решать задачи по пространственному освоению листа. Закрепить знания
детей об артистах цирка, атрибутах, используемых на представлениях.
Уточнить знания о костюмах артистов: акробатов, жонглеров, клоунов,
укротителей животных.
Активизация словаря детей: арена, прожекторы, дрессировщики,
жонглеры и т.д.
Ход игры:
Педагог предлагает детям рассмотреть подмалевки арены цирка,
атрибуты и инвентарь, которые артисты используют для выступлений. Затем
рассматриваются фигурки цирковых артистов, их костюмы, фигурки
цирковых животных. Педагог предлагает детям на подмалевке выложить
цирковой номер и рассказать о нем. Необходимо оказывать детям помощь
при составлении композиции на подмалевке.
Дидактическая игра "Подводный мир
Цель игры: закрепить знания детей об обитателях подводного мира.
Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности
строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую
композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать
словарь детей.
Ход игры:
Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах,
уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают
картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку
получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот,
кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.
Дидактическая игра "Придумай пейзаж"
Для детей 5-7 лет.
В игре могут принимать участие от 3-6 детей.
Цель игры: упражнять детей в составлении композиции с
многоплановым содержанием, выделении главного размером. Упражнять
детей в составлении композиции, объединенной единым содержанием.
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Уточнение
знаний детей о пейзаже, как виде живописи, закрепление знаний о
художниках, работающих в этом жанре. Развивать наблюдательность детей,
творческую
фантазию.
Активизация словаря: "пейзаж", "живопись", "времена года".
27
Игровой материал: "подмалевки" различных времен года, вырезанные
силуэты деревьев (соответствующих различным временам года), деревянные
дома, церкви, фишки.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает перед детьми "подмалевки" 4 времен года и
подносы с вырезанными силуэтами деревьев и домов. Детям предлагается
прослушать стихотворение о времени года, определить, когда это бывает и
придумать картину природы, соответствующую этому времени года.
Осень на опушке краски разводила.
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены.
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
Утешает осень - не жалейте лето!
Посмотрите - роща золотом одета!
Сигналом к началу работы служит включение музыки из альбома
П.И.Чайковского "Времена года". Дети составляют картину, пока звучит
фрагмент музыки. Затем воспитатель рассматривает полученные картины,
вместе с детьми определяет правильность составленной композиции. Фишку
получает тот ребенок, который правильно решил задачу по
композиционному освоению листа, передал перспективу, правильно выбрал
предметы по размеру. Дополнительные фишки может получить ребенок,
который расскажет о художниках, работающих в этом жанре, сможет назвать
их
картины.
Затем воспитатель читает стихи о другом времени года, включает музыку, и
дети составляют новый пейзаж.
Дидактическая игра "Театр»
Цель игры: познакомить детей с видом искусства - театром.
Объяснить условности этого жанра: костюм, декорация, сцена. Учить детей
подбирать для инсценировки декорации, костюмы для героев. Учить
создавать сюжетную композицию на подмалевке, создавать театральное
действие. Развивать воображение, фантазию, актерское мастерство.
Упражнять в составлении связного рассказа. Активизировать словарь детей.
Предварительная работа: педагог рассказывает детям о виде
искусства - театре и его особенностях: в театре существует сцена, на которой
происходит театральное действие. На сцене выступают актеры, которые
могут исполнять самые разнообразные роли: изображать животных и людей,
сказочных героев. Для этого театральными художниками создаются
костюмы. Для одного и того же спектакля могут быть созданы разные
декорации и костюмы. Все актеры обязательно учат свои роли и пытаются
передать образы своих героев.
Ход игры:
Педагог показывает детям подмалевки сцены и предлагает
инсценировать сказку по желанию детей. Дети вспоминают героев сказки,
28
подбирают соответствующие декорации, выкладывают на подмалевке
театральное действие и рассказывают о нем.
Вариант игры:
Педагог рассматривает театральные костюмы, предлагает детям
охарактеризовать этих героев, подобрать необходимые декорации, выложить
на подмалевке театральное действие и рассказать о нем.
Дидактическая игра «Найди пейзаж среди картин»
Спросить: какое время года изображено на картине? Почему дети
думают, что на картине изображена осень? Какое время года сейчас?
Прочитать стихотворение Г. Новицкой " Тишина".
Сказать: "Осень очень красивое время года, у осени есть свои краски".
Показать вырезанные из цветной бумаги листочки красного, оранжевого,
желтого, коричневого цвета. Сказать что это теплые цвета осени. Спросить,
что бывает такого цвета еще? (по каждому цвету отдельно). Как этот цвет
называется? Если положить эти цвета рядом, то получится что-то похожее на
огонь или костер – горячий-горячий, поэтому эти цвета называют теплыми
цветами. Показать детям кружочки, вырезанные из бумаги голубого, синего,
фиолетового, зеленого цвета. Поставить рядом с осенним пейзажем картину с
изображением зимы. Сказать, что эти цвета называются холодными, что
таких цветов больше зимой. Попросить несколько человек (по желанию)
подойти к картинам и подарить "осени" - теплый цвет, а "зиме" - холодный.
29
Список использованной литературы:
1.Трофимова М.В. и др. «И учеба, и игра, изобразительное
искусство» Ярославль, Академия развития, 2001г.
2.Шалаева Г.П. Учимся рисовать человека. – М., Издательство: АСТ,
Слово, 2009
30
2.
Игра "Собери гусеничку". Несколько вариантов игр, для разного
возраста. Можно собрать гусеничку из холодных (или тёплых) цветов; или
начиная с самого тёмного цвета до самого светлого.
31
3.
Ещё один вариант: среди множества цветов найти зелёные и его
оттенки (для маленьких детей).
4.
Похожая игра. Подобрать любимые цвета Снеговика (холодные) и
Солнышка (тёплые).
32
5.
А это - карточки - арифметические примеры на составление
дополнительных цветов из основных.
6.
Примеры могут быть и на вычитание.
33
7.
Другой вариант арифметических примеров.
8.
Художник рисовал осень (или др. время года), разводил краски на
палитре. По сочетанию красок надо найти эту палитру.
34
9.
"Назови цвета осени, лета..."
10.
Для самых маленьких. 2 - 3 года.
35
11.
"Найди цвета, которыми нарисован петушок". Дети выбирают из
предложенных цветных карточек цвета которые есть на петушке.
12.
36
Игры на закрепление знаний жанров живописи.
13.
"Нарисуй портрет". Дети "рисуют" эмоции (радость, страх и т.д.)
14.
Из предложенных карточек дети выбирают те, которые можно взять
для рисования натюрморта (или пейзажа).
37
15.
16.
"Собери натюрморт". дети выбирают предметы и красиво составляют
натюрморт.
38
17.
18.
Игры по декоративно-прикладному искусству. Выбирают элементы
городецкой росписи (здесь есть и не городецкие элементы) и раскладывают
узор на доске.
39
19.
20.
Назвать знакомые росписи.
40
21.
22.
Эту игру я выбираю, когда знакомлю детей с симметрией.
41
23.
Для маленьких. По образцу собрать узор.
24.
42
Для детей чуть постарше. Самостоятельно составить узор из
предложенных элементов.
25.
"Дорисуй бабочку"
26.
43
27.
Игры на развитие творческого воображения.
44
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЖАНРУ ПОРТРЕТА
Составь портрет сказочного героя
Цель. Закрепить знания детей о составных ча стях лица и их
пространственном местонахожде нии, побудить использовать в речи слова:
вверху, сверху, внизу, снизу, между, под.
Примечание. Нос находится между глазами. Бро ви находятся сверху
глаз.
Материал. Портрет сказочного героя, разрезан ный на 8 частей (лицо
пополам и на 4 части — лоб, глаза, нос, рот и подбородок).
Семейный портрет
Цель. Закрепить знания детей о половых и воз растных особенностях
людей. Назвать отличитель ные признаки мужского и женского лица,
молодого и пожилого. Подобрать и составить портреты: мамы, папы,
бабушки, дедушки, сестренки и бра тишки.
Материал. 6 портретов, разрезанных на 4 части (лоб, глаза, нос, губы и
подбородок), и отдельно парики и накладные детали (усы, бороды, очки).
Найди недостаток в портрете
Цель. Закрепить знания о составных частях лица: лоб, волосы, брови,
веки, ресницы, глаза, зрач ки, нос, ноздри, щеки, скулы, рот, губы,
подбородок, уши.
Определить в рисунке недостающие части лица и рассказать, какую
функцию они выполняют.
Материал. 10 карточек с изображением одного лица с разными
недостатками.
Мимика лица
Как известно, у человека бывает разное настроение: радость,
удивление, смех, плач, раздражение, гнев, спокойствие.
Разное выражение лица человека называется мимикой.
Изучите внимательно схемы настроения
и по пробуйте их зарисовать.
Придумай и собери портрет
Цель. Закрепить знания о жанре портрета, до ставить портрет из разных
частей лица по соб ственному выбору и воображению. Учить правиль но
ориентироваться в местонахождении разных частей лица и его пропорциях.
Материал. Разнообразные модификации частей лица по цвету и форме.
Дополнительные детали: парики, усы, бороды, шляпы и т. д
Добрые и злые герои
Цель. Учить классифицировать сказочных геро ев по принципам:
добрые и злые; глупые и умные; смешные и страшные. Находить героев по
задан ной теме, обосновывать свой выбор.
Материал. Картинки с изображением различных сказочных персонажей
с ярко выраженными чер тами характера (Емеля, Баба Яга, Змей Горыныч,
Лиса, Елена Прекрасная и др.)
45
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПАЛОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Цель.
Учить детей видеть сходство поз человека в реалистическом и
схематичном изображении; упражнять в передаче поз людей в схематичном
изображении.
Материал.
У воспитателя фломастер и палочки (полоски тонкого картона,
подклеенные фланелью) для выкладывания человечков, схематичные
изображения человечков в разных позах. У детей карточки, разделенные на
две клетки, в одной схематичный человечек, другая свободная, простые
карандаш
Ход.
Показать детям трех-четырех человечков, изображенных по-разному.
Спросить, кто может повторить движения одного из человечков. Ребенок
принимает позу одного из человечков, а дети находят на карточке человечка
с такими же движениями рук и ног. Обозначают словами его позу. Например:
« Руки в локтях согнуты и подняты вверх, одна нога сильно согнута в колене,
другая выпрямлена. Показать на фланелеграфе, как можно выложить поразному изображенных человечков (3—4 позы).
Затем раздать детям по одной карточке, предложить найти человечка с
такими же движениями рук и ног, как у палочного человечка, и положить его
на свободную клетку.
Пособие «Двигающийся человечек»
(на фланелеграфе)
Цель: Учить составлять фигурку человека в статическом состоянии, а
также в движении на фланелеграфе из составных частей, соответствующих
частям тела человека.
Предложить выложить из частей фигурку человека в определенном
положении и перенести полученное изображение на бумагу.
Материал и необходимое оборудование: На каждого ребенка настольный фланелеграф и набор наклеенных на фланель частей фигурки
человечка: 2детали изображения головы в профиль и в анфас, 2 детали
туловища в двух положениях: спереди и сбоку,разделенные на локтевом
сгибе 2 руки( 4детали) и 4 детали разделенных в колене ног.
46