Схемы - алгоритмы для составления диалогов на уроках

Использование схем-алгоритмов при составлении
диалогов.
Помощь учащимся со слабо выраженной
субъектностью при подготовке проектных работ.
Примерная схема-алгоритм для учащихся 6 класса по теме :’What
do you look like’, раздел № 1 , урок №5 ‘Can you do me a favour?’
Для того, чтобы учащиеся составили диалог по прочитанному
тексту и разыграли его, я предлагаю следующие схемы:
Схема № 1 для учащихся с высоким уровнем
субъектности, они самостоятельны в освоении учебной
деятельности, ориентированы на выполнение различных видов
самостоятельных работ.
Asking
for
Explaining.
a
favour.
Agreeing.
Asking
personal information.
for
Giving personal information.
Promising.
Thanking.
Replying.
Схема №
2 для учащихся со средним уровнем
субъектности, так как они редко бывают инициативны, я предлагаю
им следующий алгоритм построения диалога, где им не придётся
выбирать начало фраз, а подбирать необходимые окончания:
Asking for a favour/Can
you….Explaining/ My friend….
Agreeing/ Sure./Asking for
personal information/ What
does….
Giving personal information/
She is…
Promising/ All right/ I shall
meet her.
Thanking
Replying
После того как учащиеся справятся с этим заданием, я предложу
им схему № 1, для того, чтобы развить их самостоятельность,
первый успех воодушевит их, а ведь успехи приводят к стойкому
положительному отношению к учебной деятельности.
Учащимся со слабо выраженной субъектной позицией, я
предлагаю план-схему № 3, Эти дети активность проявляют редко,
к самостоятельности не стремятся, на уроках они не инициативны,
поэтому им необходимо помочь, предложив начало высказываний,
а описание внешности друга они смогут составить сами, пользуясь
уже знакомой лексикой.
Asking for a favour/ Can you do
me a favour? Explaining/ My
friend is coming from….
Agreeing/ Sure./ Asking for personal
information/ What does she look ….?
Giving personal information/She is…..
Thanking/….
Promising/ All right/ I shall ….
Replying/….
Справившись с заданием, я предложу ребятам составить диалог
по схеме № 2, таким образом, они будут развивать такие качества,
как активность и самостоятельность.
Каждая группа ребят будет работать в зоне ближайшего
развития. Повышая уровень сложности заданий, необходимо
подбадривать учеников и словами и отметками. Главное – создать в
ученике уверенность в себе, поверить в возможность своего успеха.
Аналогичную работу по использованию планов – схем
составления диалогов я провожу и в других классах. Например, в 7
классе, при обсуждении любимых школьных предметов, я
предлагаю ребятам составить диалоги, используя следующий плансхему:
pupil 1
Tell your partner which subject is the most
interesting for you.
I am fond of…
For me…
My favourite subject is…
Explain why and ask your partner if he/she
agrees with you.
I think…because…;
I am sure…;
Do you agree…;
What is your opinion about…
pupil 2
Ask why.
Why do you…?
Do you really…?
Express your opinion. Tell your
partner about your favourite subject.
As for me…;
I think the same…;
I hope that…;
I am not sure…
Express your opinion. Ask your partner
about his/her plans for the future.
In my opinion…;
To my mind…;
Where would you like…
Ask your partner why he/she prefers this
subject.
Why do you…?
Is it really…?
Explain why and ask your friend if
he/she likes this subject.
I like…because;
I think… is useful because…;
What is your opinion about…
Answer the question and ask your
partner about his/her plans.
Where would you like…?
Where will you…?
Answer the question and thank your
partner fop the conversation.
I’m glad…;
I hope…;
I believe… .
Учащимся, мотивированным на неудачу, я предлагаю схему с
началом предложений, необходимо, чтобы они успешно справились
с заданием, иначе они могут отказаться от его выполнения. Кроме
того, такое задание – наглядный пример построения личностно
ориентированной ситуации. Учащиеся выражают разные точки
зрения, они обращаются к своему субъектному опыту, в то же
время элементы содержания образования представляются в виде
разноуровневых личностно ориентированных заданий.
Работая над проектами, я стараюсь особую помошь оказать тем
учащимся, у кого сформирована мотивация на неудачу, ведь
проектное задание очень трудное, оно требует большой подготовки,
составления плана, рассуждений, оценочных характеристик,
соответствующих рисунков. Так как на уроке обычно не хватает
времени, то мы остаемся с ребятами после уроков. Ребята излагают
свои мысли, что они хотели бы отобразить в проекте, а я советую,
как можно это сделать. Главное здесь, чтобы ребята сами ставили
проблемы, искали пути их решений, я лишь должна помочь
инициировать желание, организовать работу по подготовке к
проекту, постараться сделать всё, чтобы в этой работе раскрылся
субъектный опыт учащихся. Мотивированные на успех, учащиеся
охотно приступают к выполнению таких сложных заданий.