Профессиональная деятельность социального педагога в

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б3.В.ОД.3 Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах
жизнедеятельности общества
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050400- психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология и социальная педагогика
заочной формы обучения (5 лет обучения)
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 18.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.3 Профессиональная деятельность социального
педагога в различных сферах жизнедеятельности общества
для студентов направления
подготовки 050400.62 - Психолого-педагогическое образование
психология и социальная педагогика
заочной (5 лет обучения)
профиля подготовки
формы обучения
Автор: Талалаева И.Ю.
Объем 30 стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
18.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Заведующий
кафедрой теории и
методики начального и
дошкольного
образования
Попова Е.И.
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Начальник ОИБО
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 18.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Талалаева И.Ю.
Б3.В.ОД.3 Профессиональная деятельность социального педагога в различных
сферах жизнедеятельности общества
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050400- Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки психология и социальная педагогика
заочной формы обучения (5лет обучения)
Тюменский государственный университет
2014
Талалаева И.Ю. Б3.В.ОД.3 Профессиональная деятельность социального педагога в
различных сферах жизнедеятельности общества Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления подготовки 050400- психолого-педагогическое
образование профиля подготовки психология и социальная педагогика
заочной
формы обучения (5лет обучения). Тюмень, 2014, 30 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Б3.В.ОД.3 Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах
жизнедеятельности общества [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теории и методики начального и дошкольного
образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.п.н., доцент, зав.кафедрой ТиМНиДО Е.И.Попова
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Талалаева И.Ю. , 2014 .
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка:
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представления о структуре
профессиональной деятельности социального педагога
Задачи освоения дисциплины: дать знания о специфике профессиональной деятельности
социального педагога; познакомить с квалификационными требованиями к специалисту, с
направлениями работы в различных сферах жизнедеятельности и специализации; также
данная дисциплина нацелена на формирование у будущих специалистов нравственноэтических основ профессиональной деятельности; познакомить студентов с технологиями
организации различных видов деятельности, развивать у них способности
организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с
возрастными нормами их развития.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина" Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах
жизнедеятельности общества" относится к вариативной части профессионального цикла
(Б3В.ОД.3)
Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения, виды
деятельности, сформированные в процессе
усвоения психолого-педагогических
дисциплин и полученную в ходе изучения дисциплины подготовку смогут эффективно
реализовать при изучении последующих психолого-педагогических курсов, а также при
подготовке к государственной аттестации.
№
п/п
1.
2.
3.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
Социально+
+
+
+
+
педагогическая
работа в
образовательных
социальных и
медицинских
учреждениях
Социально+
+
+
+
+
педагогическая
коррекция
отклонений поведения
трудного подростка
Методика включения
детей и подростков в
социально-значимые
виды деятельности
-
+
+
+
+
-
+
-
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
+
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
ОПК-5 - готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,
предметную, продуктивную, культурно-досуговую ;
ПКПП-1 - способностью организовывать совместную и индивидуальную деятельность
детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать: Основы профессиональной социально- педагогической деятельности;
закономерности профессиональной деятельности социального педагога; сущность и
специфику профессиональной деятельности социального педагога в различных сферах
жизнедеятельности; этические нормы и ценности профессиональной педагогической
деятельности; содержание и основные направления профессиональной деятельности.
Уметь: Использовать рекомендуемые методы и приемы профессиональной деятельности
в различных сферах жизнедеятельности; применять в образовательном процессе
полученные знания к практическим задачам.
Владеть: Важнейшими понятиями, теоретическими проблемами профессиональной
деятельности социального педагога; базовым содержанием и основными направлениями
профессиональной деятельности социального педагога в различных сферах
жизнедеятельности; методами профессиональной деятельности в области социальной
педагогики.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Курс 3 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен . Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов,
из них 14 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 121 часов,
выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
14
14
1
2
3
Семестры
4
5
-
-
-
-
6
8
6
14
14
6
8
9
121
4
144
Экз.
9
121
4
144
Экз.
-
7
8
9
-
-
-
3. Тематический план
Тема
недели
семестр
а
Таблица 3.
№
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Итого Из них
Итого
часов
в
количес
по
интерак
тво
теме
тивной баллов
1.1.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
2
3
Семинарские
(практические)
Лабораторные
занятия*
занятия*
Самостоятельная
работа*
Лекции *
1
форме,
в часах
4
5
6
7
8
9
10
Модуль 1
Социальный педагог как представитель педагогической профессии в различных сферах
жизнедеятельности.
18
18
0-30
Профессиональная
культура
социального
педагога и пути ее
формирования.
18
18
0-30
Всего
Модуль 2
Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования
2
20
22
0-15
Деятельность
социального
педагога в системе
образования.
2
2
20
24
2
0-15
Социальнопедагогические
технологии
работы с детьми
«группы риска».
2
2
20
24
0-10
Организация
досуговой
деятельности
детей и
подростков как
одно из
направления
работы
социального
педагога.
4
6
60
70
2
0-40
Всего
Модуль 3
Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования
2
23
25
0-15
Социальнопедагогические
технологии в
различных
учреждениях
города
2
20
22
0-15
Технология
работы
социального
педагога с семьей
2
8
43
121
0-30
Всего
9
Контроль
6
8
121
135
0-100
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
2
2
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
эссе
другие формы
реферат
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-4
012
0-30
1.3.
1.4.
Всего
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-4
012
0-30
0-2
0-2
0-2
0-4
0-2
0-8
0-2
0-2
0-2
0-4
0-2
0-8
0-2
0-2
0-2
0-6
0-3
0-2
0-5
0-15
0-15
0-10
0-70
0-4
0-2
0-6
016
0-2
0-2
010
017
0-15
0-15
0-30
0100
0-2
Модуль 2
2.1
2.2.
2.3.
Всего
Модуль 3
3.1
0-2
3.2.
0-2
Всего
0-4
Итого
0-4
0-2
0-2
0-4
010
0-2
0-2
0-4
0-14
0-2
0-2
0-2
0-2
0-4
0-8
0-3
0-2
0-5
0-5
0-3
0-8
0-17
электронные
практикумы
тест
Модуль 1
0-2
1.2.
лабораторная
работа
контрольная
работа
комплексные
ситуационные
задания
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
ответ на
семинаре
программы
компьютерног
о тестирования
Технические
формы
контроля
собеседование
Письменные работы
коллоквиумы
Устный опрос
Итого количество баллов
Таблица 4.
№
Темы
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1
Социальный педагог как представитель педагогической профессии в
различных сферах жизнедеятельности.
1.1. Профессиональная культура социального педагога и пути ее формирования.
Модуль 2. Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования.
2.1. Деятельность социального педагога в системе образования.
2. 2 Социально-педагогические технологии работы с детьми «группы риска»
2.3.Организация досуговой деятельности детей и подростков как одно из направления
работы социального педагога.
Модуль 3.Профессиональная деятельность социального педагога в учреждениях города и
в семье.
3.1. Социально- педагогические технологии в различных учреждениях города.
3.2. Технология работы социального педагога с семьей.
6. Планы семинарских занятий.
Тема1 Деятельность социального педагога в системе образования
-Профессиональные качества специалиста социальной работы.
- Понятие квалификационной характеристики.
- Профессиограмма социального педагога.
- Структура профессиональной культуры социального педагога.
- Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- Профессиональное становление социального педагога и его этапы.
-Этический и профессиональный кодекс социального педагога.
-Виды и формы учреждений системы образования. Социализация.
-Цель, задачи и принципы профессиональной деятельности социального педагога в
общеобразовательных учреждениях.
-Функции и основные направления деятельности социального педагога в школе.
- Социально педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей.
-Социально - педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа.
-Валеологическая модель деятельности социального педагога
Тема 2 Организация досуговой деятельности детей и подростков как одно из
направления работы социального педагога
-Досуговая деятельность: понятия и функции.
-Досуговые центры, их виды, направления деятельности.
- Формы социально- культурных объединений.
- Методы организации досуговой деятельности.
Тема 3 Социально- педагогические технологии в различных учреждениях города
-Сущность социально- педагогического подхода к профилактике наркомании среди детей
и молодежи.
- Назовите факторы, которые необходимо учитывать при организации социальнопрофилактической профилактике наркомании.
- Назовите субъектов социально - педагогической деятельности по профилактике
наркомании среди подростков в крупном городе.
-Какова роль учреждений образования в социально- педагогической профилактике
наркомании.
-Уровень
социальнопедагогической
деятельности
социального
работника
наркологической
службы
(профилактический,
диагностический,
лечебный,
реабилитационный).
-Раскройте сущность направления осужденных как социально- педагогического процесса.
-Какова цель социально - педагогических технологий, применяемых в исправительных
учреждениях.
-Назовите основные принципы и направления воспитательной работы с осужденными.
-Содержание
социально-педагогической
работы
с
бывшими
осужденными
несовершеннолетними.
Тема 4 Технология работы социального педагога с семьей
- Методика диагностики семьи.
-Социально педагогические технологии работы социального педагога с различными
категориями семей.
- Методика социального патронажа и надзора.
- Методика социально - педагогического семейного консультирования.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено учебным планом
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
Социальный педагог как представитель педагогической профессии в различных сферах жизнедеятельности
Коллоквиум, собеседование,
тест, реферат
18
0-30
1.2. Профессиональная
ответ на семинаре,
эссе
культура
комплексные
социального
ситуационные задания
педагога и пути ее
формирования
18
0-30
Всего
Модуль 2
Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования
Собеседование, ответ на
тест, реферат,
20
0-15
2.1. Деятельность
семинаре, контрольная работа
эссе
социального
педагога в системе
образования
Собеседование, ответ на
тест, реферат
20
0-15
2.2. Социальносеминаре, комплексные
педагогические
ситуационные задания
технологии
работы с детьми
«группы риска»
Реферат, комплексные
ответ на
20
0-10
2.3. Организация
ситуационные задания
семинаре, эссе
досуговой
деятельности
детей и
подростков как
одно из
направления
работы
социального
педагога
60
0-40
Всего
Модуль 3
Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования
собеседование, ответ на
тест, реферат
23
0-15
3.1. Социальносеминаре,
комплексные
эссе
педагогические
ситуационные задания
технологии в
различных
учреждениях
города
ответ на семинаре,
тест
20
0-15
3.2. Технология
комплексные
работы
социального
ситуационные задания ,реферат
педагога с семьей
43
0-30
Всего
121
0-100
Итого
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Профессиональные
Код
компетенции
компетенции
ОПК - 5
ПКПП-1
Виды аттестации
ФОС
ПФ - 3
Текущая (по
УФ-2
дисциплине)
ПФ - 10
УФ - 8
Промежуточная (по
УФ - 13
дисциплине)
Б.3
3 курс
Профессиональная деятельность социального
педагога в различных сферах жизнедеятельности
общества
Б3.В.ОД.3
+
+
+
+
+
+
+
ОПК-5
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем
освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90
баллов
Знает:
виды Знает:
деятельности
понятие,
детей
виды
деятельнос
ти
детей
,основные
подходы к
ее
организаци
и
Виды занятий
(лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
повышенный
(отл.)
91-100
баллов
Знает:
Лекции,
понятие,
практические
виды
занятия
деятельности
детей
,принципы и
педагогич.
Условия
ее
организации.
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
ПФ - 3
УФ-2
ПФ - 10
УФ - 8
Умеет:
продемонстрир
овать
готовность к
организации
необходимого
вида
деятельности
Владеет:
начальными
навыками
организации
различных
видов
деятельности
Умеет:
выбрать
целесообра
зный вид
деятельнос
ти
Умеет:
выбрать
целесообразн
ый
вид
деятельности
, опираясь на
возрастные
ииндивидуаль
ные
особенности
детей
Владеет:
Владеет:
практическ технологиями
ими
организации
навыками
различных
организаци видов
и
деятельности
различных ,в
видов
соответствии
деятельнос с интересами,
ти
,
в возрастом
соответств детей
,
ии
с проявляя при
интересами этом
возрастом
самостоятель
детей
ность
и
творческий
подход
ПКПП-1
Знает: имеет
представление
о
понятиях
деятельность,
совместная,
индивидуальна
я деятельность
Умеет:продем
онстрировать
необходимость
учета
возрастных
норм развития
детей
при
организации
совместной и
индивидуально
й деятельности
Владеет:навык
ами
организации
некоторых
видов
совместной и
индивидуально
й деятельность
детей
в
соответствии с
возрастными
нормами
их
развития
Знает: суть
понятий
деятельнос
ть,
совместная,
индивидуал
ьная
деятельнос
ть,а также
возрастные
нормы
развития
детей
Умеет:осоз
навать
необходим
ость учета
возрастных
норм
развития
детей при
организаци
и
совместной
и
индивидуал
ьной
деятельнос
ти
Владеет:
практическ
ими
навыками
организаци
и
совместной
и
индивидуал
ьной
деятельнос
ть детей в
соответств
ии
с
возрастным
и нормами
их развития
Знает:
Лекции,
практические
сущность
занятия
понятий
деятельность,
совместная,
индивидуальн
ая
деятельность,
их значение,
основы
организации,
а
также
возрастные
нормы
развития
детей
Умеет:
учитывать
возрастных
нормы
развития
детей
при
организации
совместной и
индивидуальн
ой
деятельности
Владеет:техн
ологиями
практической
организации
совместной и
индивидуальн
ой
деятельность
детей
в
соответствии
с
возрастными
нормами их
развития
в
зависимости
от конкретной
ситуации,
проявляя при
этом
самостоятель
ность
и
творческий
подход
ПФ - 3
УФ-2
ПФ - 10
УФ - 8
УФ - 13
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ – 10: Тематика рефератов
1Понятие социально-педагогического сопровождения детей.
2. Современные формы социальной помощи семье.
3. Функции и основные направления деятельности социального педагога в школе.
4. Работа социального педагога как организатора досуга.
5. Причины и виды девиантного поведения.
6. Методика социального патронажа и контроля.
7. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях здравоохранения.
8.Методикасоциально-педагогическогоконсультирования.
УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА
Раздел 2
1 Методика работы с одаренными детьми .
2.
Социально-педагогические
технологии
профессиональной
старшеклассников .
3. Анализ в социально-педагогической деятельности.
4. Методика работы с беспризорными и безнадзорными.
5.Социально-педагогические технологии профилактики наркомании.
ориентации
УФ- 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
Групповые творческие задания:
1. Разбиться на пары. Выбрать одну из функций социального педагога и составить
список дел по ее реализации.
Индивидуальные творческие задания :
1. Приготовить сообщение по темам:
-«Технологические приемы работы социального педагога в определенной ситуации».
-«Социально- педагогические работы в неформальных объединениях детей и подростков».
-«Особенности
профилактических
мероприятий
в
работе
с
женщинами,
злоупотребляющими алкоголем».
-«Пенитенциарная(исправительная) педагогика», ее сущность и основные задачи».
2. Составьте структурно- логические схемы таблицы к каждому из предложенных для
обсуждения теоретических вопросов.
3. Приготовить библиографический обзор источников из периодической печати по теме.
Подумать над вопросами:
«Альтруизм-один из ведущих факторов развития профессиональной культуры
социального педагога»
«Этический и профессиональный кодекс социального педагога»
«Каким образом личный социально-педагогический опыт влияет на уровень
педагогической культуры?»
4. Законспектировать статью из периодической печати по теме и написать на нее
аннотацию
5. Подготовить сообщения на темы:
- " Дошкольные микроцентры социально- педагогической поддержки детства на селе."
- " Школа как открытая социально-педагогическая система
УФ – 13: Вопросы к экзамену
1.
Профессиональные качества специалиста
квалификационной характеристики.
2.
Профессиограмма социального педагога.
социальной
работы.
Понятие
3.
Структура профессиональной культуры социального педагога.
4.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
5.
Этапы профессионального становления социального педагога.
6.
Виды и формы учреждений системы образования.
7.
Социализация - подходы, сущность, этапы, агенты, средства, механизмы.
8.
Цель, задачи и принципы профессиональной деятельности социального педагога в
общеобразовательном учреждении.
9.
Функции и основные направления деятельности социального педагога в школе.
10.
Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования
детей.
11.
Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа.
12.
Валеологическая модель деятельности социального педагога.
13.
Понятие социально-педагогического сопровождения детей.
14.
«Дети группы риска»- понятие, характеристика, факторы появления.
15.
Принципы работы социального педагога с детьми группы риска.
16.
Формы и методы работы социального педагога с детьми группы риска и их
семьями.
17.
Организационные социально-педагогические технологии: цель, функциональные
направления (этапы) деятельности социального педагога.
18.
Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с
детьми группы риска: их цель, этапы, содержание и правила реализации.
19.
Формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей.
20.
Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного
попечения детей.
21.
Предпосылки и виды девиаций. Девиантное, делинквентное, криминальное
поведение подростков.
22.
Профилактика и реабилитация - основные виды социально-педагогической
деятельности с детьми девиантного поведения.
23.
Социально-педагогическая деятельность в социальных приютах.
24.
Деятельность социального педагога в системе социальной защиты населения.
25.
Значение формирования валеологической культуры.
26.
Функции и направления деятельности социального педагога и педагога-валеолога.
27.
Виды и формы медико-социальной помощи в учреждениях здравоохранения.
28.
Социально-педагогическая деятельность в учреждения здравоохранения.
29.
Социально-педагогическая деятельность в учреждениях пенитенциарной системы.
30.
Роль профессиональной деятельности социального педагога в технологии
ресоциализации осужденных.
31.
Профилактика рецидивов – основная цель деятельности социального педагога в
работе с бывшими несовершеннолетними осужденными.
32.
Работа социального здоровительно-воспитательных лагерях отдыха.
33.
Работа социального педагога как организатора досуга.
34.
Современные формы социальной помощи семье.
35.
Технология уличной работы социального педагога.
36.
Методика социального патронажа и надзора.
37.
Методика социально-педагогического семейного консультирования.
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тест 1
1. Альтруизм – это …
a)группа склонностей, отвечающих за интерес человека к общению, к установлению
контактов с другими людьми, а также за умение их устанавливать и поддерживать
общение;
b)система ценностных ориентаций человека, при которой центральным мотивом и
критерием нравственной оценки являются интересы другого человека или социальной
общности;
c)способность правильно понимать и прогнозировать поведение людей.
2. Объект социально-педагогической деятельности:
a)дети с социально-педагогическими проблемами;
b)дети с психическими проблемами.
3. Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС) по А. К. Марковой направлен на:
a)результаты обучения;
b)процесс и результаты обучения;
c)процесс обучения.
4.Дошкольные образовательные учреждения,
основные общеобразовательные
учреждения, средние профессиональные учебные учреждения, высшие профессиональные
учебные учреждения, послевузовские образовательные учреждения, дополнительные
образовательные учреждения относятся к:
a)видам образовательных учреждений;
b)формам образовательных учреждений.
5. К учреждению начального профессионального образования не относится:
a)профессиональное училище;
b)профессиональный лицей;
c)институт;
d)вечерняя (сменная) школа.
6. Основной инструмент социализации, обеспечивающий социальный контакт между
личностями, личностью и группой:
a)язык;
b)опыт;
c)жесты;
d)мимика.
7. В общеобразовательной школе в обязанность социального педагога входит:
a)изучение социально-педагогических проблем в школе;
b)формирование общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
c)уважение человеческого достоинства всех участников образовательного процесса;
d)оценивание эффективности и результатов обучения.
8. Целью социально-профилактической работы в учреждениях интернатного типа
является:
a)диагностика отклонений в социальном поведении и их причин;
b)активное воздействие на процесс социализации личности;
c)отслеживание динамики социогенеза личности, определение причин его нарушений;
d)предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий
для полноценного личностного развития.
9Валеология —это:
a)антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках
(действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в
целом;
b)область знания и практики, располагающаяся на стыке медицины и педагогики. Она
ориентирована на формирование культуры здоровья и здорового образа жизни.
10. Авторы, считающие, что сопровождение в социальной педагогике - это выявление
причин деформации в развитии субъекта и, что на основании этого строится процесс,
который будет способствовать развитию и социализации нормальной личности:
a)Масалова С.А., Миронова С.Н;
b)Шипицина Л.М. и Казакова Е.И;
c)Беляева Л.А. и Васильков М. А;
d)Буховец Н.Л., Бородолин В. И.
11.Автор трёх основных групп факторов риска: психофизические, социальные и
педагогические, которые создают вероятностную опасность для ребёнка:
a)Е.И. Казакова;
b)В.Е. Летунова;
c)Л.Я. Олиференко;
d)И.Ф. Дементьева.
12.Автор, выделяющий следующие группы факторов риска: медико-биологические,
социально-экономические, психологические, педагогические:
a)Е.И. Казакова;
b)В.Е. Летунова;
c)Л.Я. Олиференко;
d)И.Ф. Дементьева.
13. Принцип, не соответствующий работе социального педагога, с детьми группы
риска:
a)Создание атмосферы доверительности отношений «социальный педагог - ребенок»;
b)Создание атмосферы высмеивания;
c)Тесное взаимодействие с семьей ребенка;
d)Взаимодействие с классным руководителем.
14.Основная составляющая социально-педагогической работы с детьми группы
риска:
a)непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми группы риска;
b)способствование заполнению пробелов в знаниях;
c)развитие эмоциональной сферы личности;
d)организация педагогического влияния на мнения окружающих организация
педагогического влияния на мнения окружающих.
15.Социально
–
педагогические
технологии,
применяемые
в
работе
с
несовершеннолетними:
a)организационные социально-педагогические технологии и социально-педагогические
технологии индивидуальной и групповой работы;
b)индивидуальные технологии.
16.Процесс изучения индивидуальных особенностей ребёнка и выявление его интересов и
потребностей:
a)реабилитация;
b)диагностика;
c)профилактика.
17. Диагностика – это…
a)контроль участников какого-либо процесса за соблюдением каждым из них, формально
установленных или добровольно взятых на себя обязанностей, правил поведения;
b)систематический сбор и анализ информации о состоянии организации или отдельных ее
подсистем с целью выявления проблем функционирования и определения путей их
преодоления.
18.По результатам чего определяется суть проблемы или совокупности проблем,
подбираются адекватные психолого-педагогические, социальные средства для их
эффективного разрешения как индивидуально, так и в группах?
a)реабилитация;
b)диагностика;
c)профилактика.
19. Социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с:
a)органами опеки и попечительства;
b)полицией;
c)Роспотребнадзором;
d)врачом.
20. Опека над несовершеннолетними детьми назначается в:
a)10 лет;
b)14 лет;
c)15 лет;
d)16 лет.
21. Попечительство назначается над детьми:
a)от 10 до 14 лет;
b)от 14 до 16 лет;
c)от 14 до 18 лет;
d)от 16 до 18 лет.
22. Поведение индивидов и социальных групп, не соответствующих общепринятым или
официально установленным социальным нормам и ожиданиям:
a)девиантное;
b)гиперактивное.
23.Основные средства социализации, обеспечивающие социальный контакт между
личностями, личностью и группой:
a)Язык, ценности, нормы, навыки и умения;
b)формируемые бытовые и гигиенические умения и представления;
c)язык и речь агентов социализации.
24. Отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков,
противоречащих общепринятым в обществе правовым и нравственным нормам:
a)аморальное;
b)социальное;
c)педагогически-запущенное;
d)девиантное поведение.
25.Учреждение социальной защиты ребенка:
a)Школа;
b)Детский сад;
c)Приют.
26.Государственное специализированное учреждение системы социальной защиты
населения, новая форма помощи детям - сиротам и детям, оказавшимся в трудной
ситуации:
a)детский дом;
b)приют;
c)школа;
d)детский сад.
27.Социальная защита населения – это …
a)совокупность государственных, общественных, социально-медицинских мероприятий,
направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и
условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков;
b)совокупность социально-экономических мероприятий, проводимых государством и
обществом и обеспечивающих предоставление оптимальных условий жизни,
удовлетворение потребностей, поддержание жизнеобеспечения и деятельного
существования личности и социальной группы, совокупность мер, преодолевающих
последствия ситуаций риска в жизни граждан;
c)деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социальнобытовых , социально-медицинских , психолого-педагогических, социально - правовых
услуг и материальной помощи, обеспечение социальной адаптации и реабилитации
граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
28. Социальное обслуживание – это…
a)деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социальнобытовых , социально-медицинских , психолого-педагогических, социально - правовых
услуг и материальной помощи, обеспечение социальной адаптации и реабилитации
граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации;
b)совокупность социально-экономических мероприятий, проводимых государством и
обществом и обеспечивающих предоставление оптимальных условий жизни,
удовлетворение потребностей, поддержание жизнеобеспечения и деятельного
существования личности и социальной группы, совокупность мер, преодолевающих
последствия ситуаций риска в жизни граждан;
c)совокупность государственных, общественных, социально-медицинских мероприятий,
направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и
условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков.
29.Делинквентное поведение – это…
a)антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках
(действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в
целом;
b) отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные поступки или система поступков,
противоречащих общепринятым в обществе правовым и нравственным нормам.
30. Педагог-валеолог – это …
a)профессиональный педагог, специалист в области здорового образа жизни;
b)педагог, специалист в области знаний.
31. Официальный надзор — это …
a)контроль участников какого-либо процесса за соблюдением каждым из них, формально
установленных или добровольно взятых на себя обязанностей, правил поведения;
b)надзор, осуществляемый социальным педагогом по поручению официальных органов
(органов опеки и попечительства, органов управления образованием и т.п.), в обязанности
которых непосредственно входит контроль за теми или иными социальными процессами и
явлениями, за деятельностью соответствующих социальных объектов и лиц.
32. Неофициальный (неформальный) социальный контроль – это …
a)контроль участников какого-либо процесса за соблюдением каждым из них, формально
установленных или добровольно взятых на себя обязанностей, правил поведения;
b)контроль, осуществляемый социальным педагогом по поручению официальных органов
(органов опеки и попечительства, органов управления образованием и т.п.), в обязанности
которых непосредственно входит контроль за теми или иными социальными процессами и
явлениями, за деятельностью соответствующих социальных объектов и лиц.
33. Основная цель психологического консультирования:
a)оказание психологической помощи, т.е. разговор с психологом должен помочь человеку
в решении проблем и налаживании межличностных отношений с окружающими;
b)усвоение личностью образа мышления, поведения, общения.
34. Служба, занимающаяся технологией уличной работы с детьми и подростками, которые
находятся в трудной ситуации, но не обращаются за помощью к взрослым, специалистам:
a)«Помощь»;
b)«Трудный ребёнок»;
c)«Ребенок на улице».
35. Сущность социализации состоит в:
a)процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний;
b)сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества;
c)становлении всей структуры личности.
36. Приспособление (социальная адаптация) –это…
a)процесс автономизации человека в обществе;
b)процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р.
Мертон).
37. Обособление – это…
a)процесс автономизации человека в обществе;
b)процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р.
Мертон).
ТЕСТ 2
1.Профессиональные качества соц. педагога включают в себя:
А) нравственность, профессионализм, организация
Б) коммуникация, внимание, осведомлённость
В) воздействие, терпение, целеустремлённость
2.Квалификационная характеристика – это
А) качество, в смысле степень проявления достоинств — в некоторых областях этим
термином
называется либо процесс оценки уровня качества, либо сами
предусмотренные уровни
Б) краткое изложение основных задач, навыков и умений, прав и обязанностей,
предъявляемых к различным специальностям в организации
В) совокупность отличительных свойств кого-либо или чего-либо
3.Профессиограмма – это
А) система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя
перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к
работнику
Б) сфера психики человека, связанная с познавательными процессами
В) это степень и вид профессиональной подготовленности работника, наличие у него
знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения им определенной работы
4.На сколько групп делят личностные качества социального работника в современной
литературе (Е.И. Холостова, П.Д. Павленок, В.И. Курбатов):
А) пять
Б) семь
В) три
5.Согласно теории известного российского психолога Е. Климова, к какому типу можно
отнести работу соц. педагога:
А) человек – Художественный образ
Б) человек – Природа
В) человек – Человек
6.Какие медицинские противопоказания существуют для личности соц. педагога:
А) Инфекционные заболевания
Б) Нарушения зрения
В) Частые простудные заболевания
7.Напишите четыре стиля педагогической деятельности по А. К. Марковой:
8.Что из перечисленного не является учреждением системы образования:
А)детский сад
Б)музей
В)секция по футболу
9.Социализация – это
А)потребность в освоении простых житейских правил, системы знаний, норм и ценностей
человеком
Б) модель поведения человека, объективно заданная позицией личности в системе
общественных и личных отношений
В) процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и
ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества
10.Средства социализации:
11.Механизмы социализации по Г. Тарду:
12.Кто(что) является агентами социализации:
13.. Главная задача социального педагога в общеобразовательном учреждении –
14.В общеобразовательной школе в обязанности социального педагога не входит:
А) изучение социально-педагогических проблем в школе
Б) контроль за противопожарной безопасностью
В) участие в работах многопрофильной группы в школе в качестве полноправного члена
15.Отслеживание динамики социогенеза личности, определение причин его нарушений –
это цель :
А) Социально-педагогической диагностики и консультирования
Б) Социально-профилактической работы
В) Социального воспитания. Коррекционно-развивающей работы
16.Предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание
условий для полноценного личностного развития - это цель:
А) Социально-педагогической диагностики и консультирования
Б) Социального воспитания. Коррекционно-развивающей работы
В) Социально-профилактической работы
17.Активное воздействие на процесс социализации личности – это цель:
А) Социально-педагогической диагностики и консультирования
Б) Социального воспитания. Коррекционно-развивающей работы
В) Социально-профилактической работы
18.Как правильно определить соц. статус ребёнка:
А)поговорить на прямую с родителями, родственниками, друзьями
Б) изучить документы, провести беседы, тестирование
В)это сделать невозможно, т.к. многие семьи скрывают своё соц. положение
19.Социально-педагогического сопровождения детей в медицине – это
А) выявление причин деформации в развитии субъекта и, что на основании этого строится
процесс, который будет способствовать развитию и социализации нормальной личности
Б) означает комплексное оказание правовых услуг опытным юристом в области работы с
любыми юридическими документами
В) комплекс медицинских услуг, обеспечивающий создание благоприятных условий,
направленных на улучшение и поддержание здоровья субъекта на протяжении всего
процесса лечения
20.Социально-педагогического сопровождения детей в юриспруденции– это
А) выявление причин деформации в развитии субъекта и, что на основании этого строится
процесс, который будет способствовать развитию и социализации нормальной личности
Б) означает комплексное оказание правовых услуг опытным юристом в области работы с
любыми юридическими документами
В) комплекс медицинских услуг, обеспечивающий создание благоприятных условий,
направленных на улучшение и поддержание здоровья субъекта на протяжении всего
процесса лечения
21.Под понятием "дети группы риска" подразумевают следующие категории детей:
22.Основные составляющие работы соц. Педагога с детьми группы риска:
23.Принципы работы социального педагога с детьми группы риска:
24.Расставьте по порядку этапы работы соц. педагога с детьми группы риска:
1.Обеспечение условий реализации программ
2.Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков
3. Межведомственные связи социального педагога
4.Разработка и утверждение программ социально-педагогическая деятельности с
ребенком , группой , общностью
5.Формирование банка данных детей и подростков группы риска
6.Консультирование.
Данная
функция
предполагает
консультирование
лиц,
заинтересованных в разрешении социально-педагогических проблем детей группы
риска
25.Социально
–
педагогические
технологии,
несовершеннолетними, можно разделить на 2 группы:
применяемые
в
работе
с
26.Для чего необходима диагностика проблем личностного и социального развития детей
и подростков
27.Кто берёт на себя обязанности, если дети по каким-то причинам остаются без
попечения родителей:
А) государство
Б) социальный работник
В)родственники
28.Какие права имеют дети, находящиеся в воспитательных, лечебных учреждениях,
учреждениях социальной защиты и других аналогичных заведениях:
А) на содержание, образование, воспитание, разностороннее развитие, уважение их
человеческого достоинства; на алименты, пенсии, пособия; на сохранение права
собственности на жилое помещение
Б) на льготы при трудоустройстве; на общение с родителями, если они не лишены
родительских прав; на защиту своих прав и законных интересов; на выражение своего
мнения при решении вопросов, затрагивающих их интересы
В) всё из перечисленного
29.Дополнить предложение:
Под …….. поведением
принято
понимать
поведение
не
общепринятым или официально установленным нормам и ожиданиям.
соответствующее
30.Совокупность
государственных,
общественных,
социально-медицинских
и
воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или
нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода
соц.отклонения в поведении подростков – называется
А) реабилитация
Б) профилактика
В)другое 31.
Государственное специализированное учреждение системы социальной защиты
населения, новая форма помощи детям - сиротам и детям, оказавшимся в трудной
ситуации. Учреждение временного прибивания – это
А) приют
Б) детский дом
В)детская комната милиции
32.Социальная защита населения (по А.Н. Савинову) – это
А) совокупность социально-экономических мероприятий, проводимых государством и
обществом и обеспечивающих предоставление оптимальных условий жизни,
удовлетворение потребностей, поддержание жизнеобеспечения и деятельного
существования личности и социальной группы, совокупность мер, преодолевающих
последствия ситуаций риска в жизни граждан
Б) система мероприятий, осуществляемых государственными и общественными
организациями по обеспечению гарантированных минимальных достаточных условий
жизни, поддержанию жизни и деятельного существования человека
В) это комплекс законодательных. актов, мероприятий, а также учреждений,
обеспечивающих реализацию мер
33.Ведущим элементом социальной защиты населения является :
А)психологическая помощь
Б) временное проживание
В) социальное обслуживание
34.Кому должна быть присуща валеологическая культура, как результат валеологического
образования:
А) только специалисту по валеологии
Б) каждому человеку
В) дети и подростки до 18 лет
35.В каких трёх ролях выступает соц. педагог в своей деятельности:
36.
Педагог-валеолог – это
А) научный руководитель
Б) медицинский работник
В) профессиональный педагог, специалист в области здорового образа жизни
37.Основными функциями педагога-валеолога в образовательных учреждениях являются:
А) воспитание у детей стойкой мотивации на здоровый образ жизни; обучение детей
средствам и методам обеспечения здоровой жизнедеятельности; валеологическая оценка
учебно-воспитательного процесса;
Б) организация валеологической службы образовательного учреждения; мобилизация
всего коллектива образовательного учреждения на здоровье-сберегающую и здоровьеформирующую работу.
В)всё из перечисленного
38.Кратко опишите в чём заключается каждый вид медико-социальной помощи:
1.первичная медико-санитарная помощь
2.скорая мед. помощь
3.специализированная медицинская помощь
4.медико-социальная помощь
39.Направления деятельности работы соц. педагога в учреждениях здравоохранения:
А) социально-средовая и социально-психологическая реабилитация, социально-правовое
консультирование и информирование
Б) работа с семьями детей и подростков, организационная, учебно-методическая и
просветительская работа, профессиональная ориентация
В) всё из перечисленного
40.Чем определяется содержание деятельности работы соц. педагога в оздоровительных
лагерях
41.Создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга
учащихся во время летних каникул - это цель деятельности
А) руководителя смены
Б) социального педагога
В)директора лагеря
42.Что не является ожидаемым результатом работы социального педагога в летнем
оздоровительном лагере:
А) укрепление здоровья, развитие интереса к занятиям физической культуры
Б) укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и интересов,
выработка рекомендаций для родителей и педагогов по проблеме оздоровления
В) получение новых навыков работы, помощь персоналу лагеря
43.Дополнить предложения: В работе социального педагога есть много направлений и
одним из основных, по праву считается - организация
деятельности детей.
Социальный педагог, организовывая досуг ребёнка, получает некие рычаги
,
с помощью которых он может воздействовать на
ребёнка.
Это
воздействие будет происходить через
самого ребёнка, его увлечённости
и творчества.
44.В работе социального педагога с семьёй, помощь направлена на :
А)организацию досуга, организацию выставок, клубов по интересам, организацию
семейных праздников
Б) проведение досуга в отдельности каждым членом семьи
В) свой ответ
45.Технология уличной работы социального педагога – это
А) работа с детьми и подростками
Б) работа с нетрудоспособным населением
В)помощь безработным гражданам
46.Социальный патронаж – это
А) обеспечение и защита интересов граждан, не обладающих дееспособностью или
обладающих ею частично
Б) форма работы лечебно-профилактических учреждений, основная цель которой —
проведение на дому оздоровительных и профилактических мероприятий
В) социальное обслуживание определенной категории граждан вне стационара, иными
словами, нестационарные формы социального обслуживания престарелых и инвалидов
47.Семейное консультирование – это
А) метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и
социальных установок
Б) вид социальной работы, в ходе которого специалист социальной работы помогает
клиенту изучить и понять суть существующей проблемы
В) одна из разновидностей семейной психотерапии, которая имеет свои отличительные
признаки и границы терапевтического вмешательства
48.Что не является формой работы соц. педагога с семьёй:
А) тренинги
Б)конференции
В)медитации
49.Расставьте по порядку этапы работы соц. педагога с семьёй:
А) Дифференциация форм и методов работы с семьей
Б) Выявление неблагополучных семей
В) Определение типов семейного воспитания
50. Что значит понятие «нуклеарная семья»
А)супружеская пара с детьми, или без детей или одного из родителей со своими детьми
Б)малообеспеченная семья
В)семья, где есть приёмный ребёнок
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Изучение основных разделов дисциплины связано с рядом учебных курсов, использует
знания и навыки, полученные студентами в ходе изучения других дисциплин, в рамках
основной образовательной программы по профилю «Психология и социальная
педагогика». В соответствии с учебным планом обучение организовано на основе
лекционных и семинарских занятий на 2 курсе (4 семестр) очной формы обучения.
Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими
занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципов: системности,
доступности и осознанности. Лекционные занятия предназначены для теоретического
осмысления и обобщения сложных тем учебного курса, которые освещаются, в основном,
на проблемно–поисковом уровне.
В процессе проведения лекционных и семинарских занятий следует обращать внимание
студентов, что в педагогической деятельности происходит смещение акцента на
организацию самостоятельной деятельности обучающихся - компетентностный подход. В
современных условиях от преподавателя требуется научить студентов находить и
оценивать информацию, анализировать факты, принимать решения, развивать навыки
логического, системного мышления обучающихся, что определяет необходимость
использования различных интерактивных методов обучения.
Для проверки уровня освоения студентами учебного материала и эффективности
преподавания дисциплины проводится текущий контроль знаний студентов, а также
итоговый, предполагающий сдачу экзамена по дисциплине.
Методические рекомендации преподавателю: составить для студентов алгоритмы по
темам: как написать реферат, как сделать сообщение, как составить библиографический
обзор, как оформить список литературы, как написать конспект и развернутый план
профилактического, воспитательного мероприятия; разработать памятки: из чего состоит
план воспитательной работы с разными категориями детей и подростков, этапы КТД,
этической беседы, занятия по интересам, классного часа, общий план подготовки и
проведения любой формы воспитательной работы, как работать с разными категориями
семей и др. согласно практико-ориентированным заданиям к практическим занятиям.
11. Образовательные технологии.
Проблемная лекция кластеры, дискуссия, деловая и ролевая игра, кейс-метод, мозговой
штурм, решение творческих и поисковых задач.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1.Иванов А. В., Алиева С. В., Белинская А. Б., Вольфман М. В., Жундрикова С. В..
Социальная педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс] / М.:Дашков и Ко,2011. 424с. - 978-5-394-01013-2
2. Поворознюк, О.А. Социальная педагогика [Текст] : учебно-методич. пособие / О. А.
Поворознюк. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова , 2013. - 192 с.-12 экз.
3. Битянова, М.Р. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / М. Р. Битянова. - СПб. :
Питер, 2010. - 368 с. : ил. -20 экз.
12.2 Дополнительная литература:
1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [текст] / Ю.В. Василькова. – М.:
Академия, 2007.- 448 с.- (30 экз.)
2. Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] : учеб. пособие для
вузов по напр. «Соц. работа» / Н.М. Платонова, М.Ю. Платонов. – М. : Академия,
2011. –256 с. – (Высшее профессиональное образование) (Бакалавриат) (Учебное
пособие). – (Рек. УМО). (2 экз.)
3. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в
социальной работе: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [текст] /
В.М. Сафронова. – М.: Академия, 2008. – 240 с. (3 экз.)
4. Сорокина Е.Г. Конфликтология в социальной работе: учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений [текст] / Е.Г. Сорокина. – М.: Академия, 2009. –
208 с. (10 экз.)
5. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное
пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К*», 2007. – 280с. (5
экз.)
6. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб.
пособие для высш. учеб. заведений [текст] / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М.:
Академия, 2002. – 208 с. (5 экз.)
7. Шипунова, Т.В. Технология социальной работы [Текст] : социальная работа
с лицами девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / Т.В. Шипунова.– М. :
Академия, 2011. – 240 с. – (Высшее профессиональное образование) (Бакалавриат)
(Учебное пособие). (2 экз.)
8. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений [текст] / [Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н.
Бессонова и др.]; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – 4-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с. (20 экз.)
9. Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] : учеб.
пособие для вузов по напр. «Соц. работа» / Г.Ф. Нестерова, И.В. Астэр. – М. :
Академия, 2011. – 208 с. – (Высшее профессиональное образование) (Бакалавриат)
(Учебное пособие). – (Рек.УМО) (2 экз.)
10.
Холостова Е.И. Социальная работа: учебное пособие [текст] / Е.И.
Холостова. – М.: Дошков и К, 2008. – 860 с. (20 экз.)
11.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального
педагога: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [текст] / М.В.
Шакурова. – М.: Академия, 2008. – 272 с. (5 экз.)
12.3 Интернет-ресурсы:
Наименование
электронно№
библиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
подписка ТюмГУ
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными
технологиями рабочей программой не предусмотрено.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура,
мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио,
OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к
лекционным и практическим занятиям).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Изучение
курса
предполагает, что преподаватель читает лекции, проводит
семинарские занятия и консультации, организует самостоятельную работу студентов,
осуществляет текущий и итоговый формы контроля, руководит подготовкой докладов
студентов на научно–практических конференциях.
Материалы лекции являются основой для подготовки к
обсуждению вопросов
соответствующей темы. В процессе проведения занятий, подготовке к семинарским
занятиям преподаватель организует деятельность обучающихся по изучению учебной и
дополнительной
литературы, поиску необходимой информации для выполнения
индивидуальных (групповых) заданий в форме самостоятельной работы, используя
Интернет-ресурсы и иные источники информации.
Анализ конкретных ситуаций в ходе выполнения самостоятельных заданий, позволяет
студентам формировать учебные профессиональные навыки, необходимые в
практической деятельности, развивает аналитические способности, навыки поиска
необходимой информации, оценки фактов и разработки альтернативных решений.
Необходимо посещать лекции,
готовиться к семинарским занятиям, выполняя
самостоятельную работу, принимать активное участие в обсуждении вопросов для
успешного изучения и усвоения учебного материала.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения: не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики
начального и дошкольного образования «18»сентября 2014 г.
Заведующий кафедрой__________
Подпись
_____________________/ Е.И. Попова /
Ф.И.О.