60_B.3._V.DV.8.2 - ИнфоБелГУ: Учебный процесс

Аннотация рабочей программы дисциплины
Б3. В.ДВ.8.2 Инновационные технологии в обучении русскому языку
1. Содержание дисциплины
Обучающие программные средства (компьютерные учебные
программы, инструментальные системы, программы, управляющие
процессом обучения, программы поддержки текущей деятельности;
обучающие программы, тестирующие программы, тренажерные программы,
учебные игры; прикладные программы учебного назначения, моделирующие
программы, интегрированные программы; компьютерные учебники,
автоматизированные
учебные
курсы,
компьютерные
справочники
энциклопедии, программы искусственного интеллекта), экспертные
обучающие системы (ЭОС). Способы представления знаний в ЭОС.
Основные виды тестирующих и моделирующих программ обучения.
Обучение орфографии с использованием НИТО – новое направление в
методике преподавания русского языка.
Отличие компьютерного
образования от традиционного. Учет как положительных, так и негативных
последствий внедрения ЭВМ. Методические проблемы компьютеризации
обучения в школе.
Специфика самостоятельной работы по орфографии с использованием
компьютерных технологий. Условия для эффективной организации учебнопознавательной деятельности школьников при изучении орфографии с
использованием информационных технологий..
Функции обратной связи. Взаимосвязь обратной связи с другими
структурными компонентами электронного учебника. Понятия основного и
корректировочного воздействий. Уровни обратной связи. Реализация трех
уровней обратной связи в электронном пособии. Использование
невербальных средств общения для оперативной обратной связи.
Зависимость эффективности процесса обучения от интервала поступления
информации обратной связи по отношению к моменту действия. Отличие
понятия «сообщения обратной связи» от понятия «помощь». Приемы и
способы организации «помощи» пользователю.
Гипертекст как новая компьютерная (информационная) технология.
История создания гипертекста. Метод сетевого моделирования текста.
Характерные признаки гипертекста. Разнообразие форм и видов гипертекста.
Области применения гипертекстовых систем.
Гипертекст как объект
лингвистического анализа. Графическая неоднородность как категория
гипертекста. Особенности гипертекстов в компьютеризированной форме для
учебных целей. Опора
мышления.
гиперссылок
на особенности человеческого
«Открытые» формы обучения. «Свободная» работа по учебному
плану. Работа индивидуальная. Работа в малой группе. Кооперированногрупповая форма работы. Проектная работа по орфографии с использованием
компьютерных технологий.
Разновидности форм учебных планов, методика их составления
Правила работы на открытых формах обучения.
Особенности диктантов, проводимых на открытых формах обучения.
Индивидуальные и групповые формы проведения диктантов. Методика
проведения диктантов с самоконтролем
Типология проектов. Их структурирование. Проект в системе уроков.
Проект во внеурочной деятельности
Компьютерный диалог – форма опосредованной человеческой
коммуникации. Сочетание различных модальностей компьютерного диалога.
Виды компьютерного диалога. Психологические проблемы диалога человека
с машиной. Лингвистические аспекты общения. Специфика общения в
системе «учащийся – компьютер». Эргономические аспекты взаимодействия
ученика и компьютера. Отличия компьютерного диалога от естественного.
Психологические требования к созданию обучающего компьютерного
диалога
Интерактивный учебный диалог. Сущность интерактивного учебного
диалога. Основные компоненты
интерактивного учебного диалога.
Реализация основных видов диалога. Психологическая комфортность
диалога. Условия для успешного учебного диалога. Проблемный диалог.
Функции проблемного диалога. Методические аспекты организации
интерактивного учебного диалога при изучении орфографии по
электронному пособию.
Сравнение
особенностей
управления
учебно-познавательной
деятельности учащихся при использовании обычных текстов по орфографии
и гипертекстов компьютерных программ. Недостатки обычных печатных
текстов как носителей информации по орфографии
Изменение методов обучения в связи с интерактивным диалогом;
расширением
возможностей
предъявления
учебной
информации
(применение цвета, графики и т.д.); использованием гипертекстовой модели
подключения разнообразных подсказок, таблиц, мини-словарей; широкой
индивидуализацией обучения, опирающейся на динамизм учебного процесса;
активной роли ученика в усвоении материала на всех этапах обучения.
Взаимосвязанность и взаимозависимость методов, используемых при
компьютерном обучении орфографии
Специальная система упражнений с учетом этапов обучения, характера
мыслительной деятельности, степени сложности заданий и дидактического
материала. Группировка тренировочных упражнений с учетом их
направленности.
Преимущества компьютерного контроля. Пооперационный контроль в
компьютерных программах, его функции. Реакция машины на ошибку.
Устранение отрицательных последствий деятельности ученика.
Специфика работы над ошибками при изучении орфографии с
помощью электронного пособия « Русский язык.5 класс. Особенности
работы над ошибками в тетрадях после изучения орфографического правила
на компьютере.
Этапы конструирования урока. Формы урока (урок-презентация, урокпрактикум, урок-исследование, тематический проект
и
др.).
Технологическая карта конструирования урока с использованием средств
информационных технологий. Индивидуальный план-график для учащегося.
Инструктирование учеников. Структурные схемы уроков различных типов с
использованием средств информационных технологий и образовательных
электронных ресурсов при изучении орфографии. Роль школьного учебника.
Специфика заданий на дом. Психолого-педагогические принципы общения
учителя и ученика на уроке с использованием информационных технологий.
2. Общая трудоёмкость дисциплины
80 академических часов
3. Форма контроля
Зачёт 9 семестр.
4. Применение информационных технологий: проблемная лекция,
беседа, дискуссия, метод работы в малых группах, презентации на основе
современных мультимедийных средств, разбор конкретных ситуаций.