Календарно – тематическое планирование к программе

Календарно – тематическое планирование к программе
«Дошколята»
Программа рассчитана на 16 недель, общее количество занятий – 48.
№
п/п
Тема
занятия
Элементы
содержания
1
Произношени
е
звуков.
Чистоговорки.
Выделение
звуков на слух
2
Укрепление и
развитие
артикуляции.
Скороговорки
3
Использовани
е
интонационны
х средств в
речи. Детские
потешки,
стихи
4
Разучивание и
составление
загадок
5
Сказка.
Пересказ
сказок
с
Характерист
ика
деятельности
учащихся
Обучение грамоте и развитие речи
Звук.
Произношение Правильно,
звуков. Гласные звуки. отчетливо и ясно
Чистоговорки. Подбор произносят
слов, начинающихся и слова; выделяют
оканчивающихся
на звуки на слух
заданный звук
Правильное
Выделяют
в
произношение
всех скороговорках
звуков русского языка. наиболее часто
Согласные
звуки. повторяющиеся
Работа
над звуки, правильно
артикуляцией,
произносят
скороговорками.
звуки;
быстро
Выделение
наиболее произносят
часто повторяющихся скороговорки
звуков в скороговорках
Детские
потешки. Используют
в
Особенности
их речи
средства
построения, названия. языковой
Выразительное чтение выразительности
потешек,
при
чтении
стихотворений.
стихотворений,
Передача настроения в потешек
интонации при чтении
Особенности
Описывают
построения
загадок. знакомый
Составление загадок. предмет,
Описывание знакомых выделяют
его
предметов,
их признаки;
признаков.
составляют
Использование слов в простые загадки
переносном
и по
описанию
иносказательном
предмета
значении
Сказка. Пересказ сказок Пересказывают
с
опорой
на сказки с опорой
иллюстрации,
на
Формируе
мые УУД
Дата
проведен
ия
Личностные:
14.11
формировани
е
положительно
го отношения
к школьному
обучению;
21.11
адекватной
самооценки.
Познавательн
ые:
анализ
объектов
с
целью
выделения
признаков;
синтез
как 28.11
составление
целого
из
частей;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания 05.12
в
устной
форме.
Регулятивные
: сохранение
заданной
цели;
осуществлени
е действия по
образцу
и 12.12
заданному
правилу;
6
7
8
9
опорой
на выразительное
иллюстрации
воспроизведение
диалогов действующих
лиц.
Восстановление
событий сказки по
заданному
началу.
Определение
сказочного героя по
описанию его внешних
признаков
Театр.
Диалог.
Мимика,
Разыгрывание жесты.
Особенности
сказок
по театра. Разыгрывание
ролям
сказок по ролям с
использованием
всех
средств
языковой
выразительности
Составление
Сочинение сюжетных
рассказов по рассказов по картине,
опорным
из опыта, по игрушкам.
картинкам
Построение рассказа в
соответствии
со
структурой сюжетного
повествования:
экспозиция (обрисовка
действующих
лиц,
времени,
места
действия),
завязка
(причина
события),
развитие событий и
кульминация, развязка
(окончание)
Составление
Составление рассказов
рассказов об с
использованием
эпизодах
из разнообразных средств
жизни
на выразительности.
заданную
Работа над словарем
тему
Диагностичес
кие
исследования
иллюстрацию;
продолжают
сказку
по
заданному
началу; узнают
сказочного героя
по описанию его
внешних
признаков
адекватное
понимание
оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникати
вные:
эмоционально
– позитивное
отношение к 19.12
Передают
процессу
характер,
сотрудничест
манеры
ва
со
поведения
героев мимикой, взрослыми и
сверстниками;
жестами,
умение
интонационно
Определяют
и слушать
26.12
собеседника,
воспроизводят
задавать
логику
вопросы
описательного
рассказа;
сочиняют
сюжетные
рассказы
по
картинкам
в
соответствии со
структурой
содержания
Используют
способы
установления
речевых
контактов
со
взрослыми
и
детьми
(обращаются по
имени, по имени
и
отчеству,
вежливо
выражают
просьбу,
извиняются,
говорят
спокойным
тоном)
Методика направлена Выполняют
на выявление уровня диагностические
развития мелкой мото- задания
в
16.01
23.01
10
11
12
13
14
по
показателям:
«Здоровье и
двигательная
активность
(методика 1)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Коммуникат
ивные
способности
(методика 12)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Коммуникат
ивные
способности
(методика 3)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Коммуникат
ивные
способности
(методика 4)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Способность
к построению
речевого
высказывания
(методика 1)»
Диагностичес
кие
рики,
связанной
графическими
действиями
с соответствии
инструкцией
учителя
с
Методика 1 направлена
на определение уровня
развития коммуникативных способностей
(понимание ребенком
задач, предъявляемых
взрослым в различных
ситуациях
взаимодействия).
Методика 2 направлена
на выявление уровня
развития
коммуникативных
способностей
(понимание ребенком
состояния сверстника)
Методика направлена
на выявление уровня
развития коммуникативных способностей
(представление ребенка
о способах выражения
своего отношения ко
взрослому)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
30.01
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
06.02
Методика направлена
на выявление уровня
развития коммуникативных способностей
(представление ребенка
о способах выражения
своего отношения к
сверстнику)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
13.02
Методика направлена
на
диагностику
способности ребенка к
построению
высказывания
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
20.02
Методика направлена Выполняют
на выявление уровня диагностические
27.02
15
16
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость
в
основных
областях
знаний
(методика 3)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость
в
основных
областях
знаний
(методика 4)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость
в
основных
областях
знаний
(методика 6)»
1
Сравнение
предметов
(сюжетных
картинок)
2
Классификаци
я предметов
развития
умения
ориентироваться
в
звуковой стороне речи
(выделение звуков в
словах)
задания
соответствии
инструкцией
учителя
в
с
Методика направлена
на выявление уровня
развития умения ориентироваться
в
звуковой стороне речи
(различение коротких и
длинных слов)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
05.03
Методика направлена
на выявление уровня
развития представлений
о
различных
профессиях
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
12.03
Математика и конструирование
Сравнение предметов Применять
(групп)
по
цвету, доступные
размеру,
форме. способы
Нахождение общих и познания:
различных признаков в сравнение,
группе
предметов. измерение,
Последовательность
классификацию
выполнения действий –
с
целью
на примере сказок, освоения
сюжетных картинок
зависимостей
между
Классификация
предметов по цвету, предметами,
размеру,
форме. числами; строят
Добавление
своих простые
предметов в данную высказывания о
группу
по сущности
выполненного
определенным
Личностные:
14.11
формировани
е
положительно
го отношения
к школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательн 21.11
ые: знаково –
символическо
е
моделировани
е;
анализ
объектов
с
признакам.
Определение
классификации
3
Расположение
в
пространстве
и
на
плоскости
Расположение
предметов
на
плоскости
и
в
пространстве
–
понятия:
«вверху»,
«внизу»,
«справа»,
«слева»,
«выше»,
«ниже», «под», «над»,
«между» и т. п.
4
Названия
чисел
по
порядку от 1
до
9.
Сравнение
чисел.
Распознавание
цифр
Числа от 1 до 9.
Количественные
отношения
в
натуральном
ряду
чисел в прямом и
обратном
порядке.
Порядковый
счет
предметов
5
Названия
чисел
по
порядку от 1
до
9.
Сравнение
чисел.
Распознавание
цифр
Состав чисел до 9
единиц.
Приемы
присчитывания
и
отсчитывания
по
одному, по два
Простые
геометрически
е
фигуры:
треугольник,
Геометрические
фигуры,
названия,
сравнение.
Классификация
6
действия и т. д.;
определяют
и
отражать в речи
основания
группировки,
классификации,
связи
и
зависимости
полученных
групп
Определяют
свое
местоположение
среди объектов
окружения,
смену
направления
движения,
изменение
отношений
между
предметами
Выполняют
количественный
и
порядковый
счет предметов;
различают
цифры от 1 до 9;
связи
и
зависимости
между числами,
отношения
чисел (меньше,
больше на 1, 2).
Находят числа
«до» и «после»
названного
Различают
цифры от 1 до 9;
состав чисел из
единиц.
Считают,
измеряют,
сравнивают
числа,
уравнивают
множества
по
числу
Самостоятельно
сравнивают
геометрические
фигуры,
целью
выделения
признаков;
синтез
как
составление
целого
из
частей;
сравнение и
сопоставлени
е; осознанное
и
28.11
произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме.
Регулятивные
: сохранение
заданной
цели;
осуществлени 05.12
е действия по
образцу
и
заданному
правилу;
умение
видеть
ошибку
и
исправлять ее
по указанию
взрослого;
осуществлени
е
контроля
своей
деятельности
по результату; 12.12
адекватное
понимание
оценки
взрослого и
сверстника.
Коммуникати
вные:
эмоционально
– позитивное
отношение к 19.12
процессу
сотрудничест
ва
со
прямоугольни геометрических фигур.
к,
квадрат, Конструирование
круг
заданных
фигур
с
использованием
геометрических фигур
предметы
по
размеру, форме;
выделяют
и
сосчитывают
вершины,
стороны
Зрительно
воспринимают и
понимают
последовательно
сть
действий,
этапность
и
результат;
осуществляют
действия
в
соответствии с
воспринятой
последовательно
стью, объясняют
последовательно
сть и этапность
выполнения
Обнаруживают
логические связи
и отражают их в
речи
взрослыми и
сверстниками;
умение
слушать
собеседника,
задавать
вопросы
26.12
Методика направлена
на выявление уровня
развития
сенсорных
способностей
(представлений
об
эталонах формы и их
использовании)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
23.01
Методика направлена
на выявление уровня
развития
сенсорных
способностей
(представлений
об
эталонах величины и их
использовании)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
30.01
Методика направлена
на
выявление
способности
соотнесения заданной
схемы с конкретной
постройкой
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
06.02
7
Логические
задания
на
развитие
внимания,
воображения
Последовательность
выполнения
игровых
практических действий
с ориентировкой на
символ. Обнаружение
логических
связей
между
последовательными
этапами
какого-либо
действия
8
Логические
задания
на
развитие
памяти
и
мышления
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Сенсорные
способности
(методика 1)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Сенсорные
способности
(методика 2)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Интеллектуа
льные
способности
(методика 1)»
Решение
задач
комбинаторику
преобразование
9
10
11
на
и
16.01
12
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Интеллектуа
льные
способности
(методика 2)»
13
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Интеллектуа
льные
способности
(методика 3)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Интеллектуа
льные
способности
(методика 4)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость
в
основных
областях
знаний
(методика 1)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость
в
основных
областях
знаний
(методика 2)»
14
15
16
Методика направлена
на
выявление
способности
ребенка
использовать схему (на
которой представлены
части
будущей
постройки)
при
подборе строительных
деталей для заданной
постройки
Методика направлена
на
выявление
способности
ребенка
использовать
схемы
для ориентировки в
пространстве
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
13.02
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
20.02
Методика направлена
на
выявление
способности
использовать
модели
для
установления
классификационных
отношений
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
27.02
Методика направлена
на выявление знания
чисел числового ряда в
пределах 10
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
05.03
Методика направлена
на выявление уровня
освоения
детьми
предлогов,
выражающих
пространственные
отношения
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
12.03
1
Орнамент
2
Золотая
хохлома
3
Гжель
4
Русская
матрешка
5
Основные
приемы лепки
6
Лепка.
Фигуры
животных
Декоративное рисование и лепка
Орнамент
как
вид Различают
украшения, как вид орнаменты
и
искусства. Орнамент в способы
их
полосе.
Способы построения.
рисования орнамента в Рисуют простой
полосе.
Элементы орнамент
в
орнаментов
полосе
с
элементами по
готовому
образцу
Хохломской промысел. Называют
Хохломская
посуда. основные
Элементы хохломской элементы
и
росписи.
Основные цвета росписи.
цвета.
Простейший Выполняют
узор под хохлому
простейший
узор
под
хохлому
Гжельский промысел. Отличают
Гжельская
посуда. гжельскую
Элементы
гжельской посуду;
росписи.
Основные выполняют
цвета.
Простейший простейший
узор под гжель
узор под гжель.
Называют
основные
элементы
и
цвета росписи
Матрешка как игрушка Различают
и сувенир и как вид матрешек
искусства.
различных
Семеновская, полхов- промыслов
по
майданская, загорская форме,
по
матрешки. Сходства и элементам
и
различия
деталям.
Выполняют
роспись одежды
матрешек
Знакомство
с Выполняют
основными приемами основные
лепки: прищипывание, приемы лепки и
вытягивание,
соединения
скатывание и т. д. деталей.
Способы
соединения Подготавливают
деталей
пластилин
к
работе
Выполнение простых Выполняют
фигур животных из простейшие
пластилина.
фигуры
Повторение основных животных.
приемов лепки
Соблюдают
Личностные:
14.11
формировани
е
положительно
го отношения
к школьному
обучению;
адекватной
самооценки.
Познавательн 21.11
ые: знаково –
символическо
е
моделировани
е;
анализ
объектов
с
целью
выделения
28.11
признаков;
синтез
как
составление
целого
из
частей;
сравнение и
сопоставлени
е; выделение
общего
и
различного;
05.12
установление
аналогии;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в
устной
форме.
12.12
Регулятивные
: сохранение
заданной
цели;
осуществлени
е действия по
образцу
и
заданному
19.12
правилу;
умение
видеть
ошибку
и
7
Лепка.
Растительный
орнамент
8
Лепка. Фигура Дымковский промысел.
человека.
Дымковская игрушка,
Дымковская
особенности формы
игрушка
«Барыня»
9
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Творческие
способности
(методика 12)»
10
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Творческие
способности
(методика 3)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Творческие
способности
(методика 4)»
11
Создание простейшего
растительного
орнамента
из
пластилина. Способы
примазывания
и
расплющивания
Методика 1 направлена
на выявление уровня
развития способностей
к
преобразованию
(определение начала и
конца истории).
Методика 2 направлена
на выявление уровня
развития способностей
к
преобразованию
(определение
промежуточного
состояния
изменяющегося объекта)
Методика направлена
на выявление уровня
развития способностей
детей
к
преобразованию
(отражение
циклических
изменений объектов)
Методика направлена
на
оценку
уровня
развития
творческих
способностей,
позволяющих ребенку
выражать
свое
отношение к объектам
и
явлениям
окружающего мира с
пропорции
фигуры
Используют
приемы
расплющивания
и примазывания
для
создания
простейшего
растительного
орнамента.
Выполняют
детали
одинакового
размера
Используют
основные цвета
и
элементы
дымковской
росписи
при
изготовлении
фигуры барыни
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
исправлять ее
по указанию
взрослого;
26.12
осуществлени
е
контроля
своей
деятельности
по результату;
адекватное
понимание
оценки
взрослого и
сверстника.
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
30.01
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
06.02
Коммуникати 16.01
вные:
эмоционально
– позитивное
отношение к
процессу
сотрудничест
ва
со 23.01
взрослыми и
сверстниками;
умение
слушать
собеседника,
задавать
вопросы
12
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Регуляторны
е способности
(методика 1)»
13
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Регуляторны
е способности
(методика 2)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Регуляторны
е способности
(методика 3)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость в
основных
областях
знаний
(методика 5)»
Диагностичес
кие
исследования
по
показателям:
«Осведомленн
ость в
14
15
16
помощью
индивидуальных
или
принятых в культуре
символических
обозначений
(способность
к
символизации)
Методика направлена
на выявление уровня
развития регуляторных
способностей
(способности
детей
распознавать
различные
ситуации,
связанные
с
пребыванием в школе,
и определять правила
поведения в них)
Методика направлена
на выявление уровня
развития регуляторных
способностей
(эмоционального
компонента)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
13.02
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
20.02
Методика направлена
на выявление уровня
развития регуляторных
способностей
(произвольного
компонента)
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
27.02
Методика направлена
на выявление уровня
развития
представлений
о
свойствах материалов,
из которых сделаны
предметы
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
05.03
Методика направлена
на выявление уровня
развития
представлений
о
сезонных изменениях в
живой
и
неживой
природе
Выполняют
диагностические
задания
в
соответствии с
инструкцией
учителя
13.03
основных
областях
знаний
(методика 7)»