Анализ диагностической работы по русскому языку

АНАЛИЗ
диагностических работ по русскому языку в 1 четверти 2013-2014
учебного года по текстам РЦОИ
учащихся 5 классов
Назначение диагностической работы – оценить уровень достижения
результатов освоения опорного материала по русскому языку у выпускников
начальных классов.
Оценка освоения опорного материала проводится в начале 1-ой четверти 5
класса с помощью заданий базового уровня и служит показателем
возможности успешного продолжения обучения учащихся в основной школе.
Общее количество заданий в работе – 24. Работа делится на две части. В
первой представлены 16 заданий, нацеленных на проверку практического
усвоения системы языка на уровне актуальных действий, задающих
исполнительскую компетентность учащихся. Вторая часть предполагает
работу с текстом и включает задания, связанные с чтением как видом
речевой деятельности, с адекватным пониманием информации
письменного сообщения, с владением разными видами чтения текста. Во
второй части 8 заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности,
каждое из которых оценивается 2 баллами за верный ответ. Итого за всю
работу можно набрать 32 балла.
Время выполнения работы — 45 минут. Дополнительного оборудования не
требуется.
Материалы диагностической работы соответствуют содержанию предметных
линий учебников, которые включены в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
Дата проверки: 18 сентября 2014 г.
Полученная информация дала объективную оценку результатов обучения
за 2012-2013 учебный год и будет использована для дальнейшего
планирования образовательного процесса в ходе повторения изученного и
изучения нового материала в 2013/2014учебном году.
Диагностическая работа оценивалась с учетом рекомендаций, данных
РЦОИ в 2012-2013 году.
Не справились с работой в 5б классе – 14% учащихся,
Анализ выявил, что средний процент выполнения заданий по
орфографии в 5х классах составил 73%. Наиболее трудным для учащихся
стало задание №2, проверяющее понимание таких явлений, как озвончение и
оглушение согласных звуков русского языка, а также задания на владение
практическими умениями синтаксического и пунктуационного анализа
предложений - №15 и 16, №8 части 2. Решаемость этих заданий составила в
среднем 35%
Допустимый уровень решаемости заданий (от 60% до 75%) учащиеся
показали в заданиях № 1,3,5,6,8,9,10,11,14.
Высокая решаемость заданий части 1 №1,4, 5,6,7,10,12,13 (более75%)
обусловлена сформированностью умения опознавать части речи и знанием
их грамматических форм.
Наибольшие затруднения у пятиклассников вызвали задания части 2.
Средний процент выполнения заданий части 2 составил 40%. Это
связано прежде всего с высоким уровнем сложности данной части работы, а
также с тем, что учащиеся впервые выполняли лингвистические задания на
основе предложенного текста.
Анализ диагностических работ по русскому языку в 5-х классах показал
следующие результаты учащихся:
В целом нужно отметить, что работы учащихся выполнены на оптимальном и
допустимом уровне обученности, результаты выполнения заданий
свидетельствуют о сформированности у большинства школьников комплекса
общеучебных и предметных умений.
Но следует продумать систему повторения пройденного материала в начале
учебного года с целью ликвидации пробелов в знаниях обучающихся;
активизировать работу по повышению уровня мотивации к обучению.
Необходимо отводить должное место и время текущему повторению
пройденного материала по темам «Фонетика», «Морфология», «Синтаксис»;
особенно обратить внимание на формирование умения работать с текстом и
на основе текста решать лингвистические задачи как у обучающихся 5а, так и
5б классов.
учащихся 7 классов
Назначение диагностической работы – оценить уровень достижения
результатов освоения опорного материала по русскому языку за 5-6 класс
Оценка освоения опорного материала проводится в начале 1-ой четверти 7
класса с помощью заданий базового уровня и служит показателем
возможности успешного продолжения обучения учащихся в основной школе.
Общее количество заданий в работе – 24. Работа делится на две части. В
первой представлены 16 заданий, нацеленных на проверку практического
усвоения системы языка на уровне актуальных действий, задающих
исполнительскую компетентность учащихся. Вторая часть предполагает
работу с текстом и включает задания, связанные с чтением как видом
речевой деятельности, с адекватным пониманием информации
письменного сообщения, с владением разными видами чтения текста. Во
второй части 8 заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности,
каждое из которых оценивается 2 баллами за верный ответ. Итого за всю
работу можно набрать 32 балла.
Время выполнения работы — 45 минут. Дополнительного оборудования не
требуется.
Материалы диагностической работы соответствуют содержанию предметных
линий учебников, которые включены в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
Дата проверки: 18 сентября 2014 г.
Полученная информация дала объективную оценку результатов обучения
за 2012-2013 учебный год и будет использована для дальнейшего
планирования образовательного процесса в ходе повторения изученного и
изучения нового материала в 2013/2014учебном году.
Диагностическая работа оценивалась с учетом рекомендаций, данных
РЦОИ в 2012-2013 году.
Не справились с работой в 7б классе – 13% учащихся,
Анализ выявил, что средний процент выполнения заданий по
орфографии в 7х классах составил 73%. Наиболее трудным для учащихся
стало задание №2, проверяющее понимание таких явлений, как озвончение и
оглушение согласных звуков русского языка, а также задания на владение
практическими умениями синтаксического и пунктуационного анализа
предложений - №15 и 16, №8 части 2. Решаемость этих заданий составила в
среднем 35%
Допустимый уровень решаемости заданий (от 60% до 75%) учащиеся
показали в заданиях № 1,2,5,10,16, часть 2 №2,3,6,7.
Высокая решаемость заданий части 1 №11,12 (более75%) обусловлена
сформированностью орфографических умений и навыков правописания
окончаний существительных и прилагательных, а также употребление ь в
разных грамматических формах.
Наибольшие затруднения у семиклассников
вызвали задания,
связанные с такими разделами языка, как «Морфология» -часть 1 №7,8, часть
2 №4,5 , «Лексика» - часть 2 №8, «Культура речи» - часть 1 №6. в основном
не справились с заданиями учащиеся 7б класса, хотя задание по культуре
речи оказалось сложным и для учащихся 7а –класса с повышенным уровнем
содержания образования.
Анализ диагностических работ по русскому языку в 7-х классах показал
следующие результаты учащихся:
Причина снижения процента выполнения заданий по темам «Морфология»,
«Синтаксис», «Текстоведение» в том, что изучение данных тем наиболее
сложно дается обучающимся в силу их объемности и взаимосвязанности.
В целом нужно отметить, что работы учащихся выполнены на допустимом
уровне обученности, результаты выполнения заданий свидетельствуют о
сформированности у большинства школьников комплекса общеучебных и
предметных умений.
Но следует продумать систему повторения пройденного материала в начале
учебного года с целью ликвидации пробелов в знаниях обучающихся в 7б
классе; активизировать работу по повышению уровня мотивации к
обучению. Обратить внимание на повторение следующих разделов
лингвистики «Морфология», «Синтаксис», «Текстоведение» в 7б классе.
Необходимо отводить должное место и время заданиям по теме «Культура
речи»; особенно обратить внимание на формирование у семиклассников
умения работать с текстом и на основе текста решать лингвистические
задачи.
учащихся 6 классов
Успехи:
Наиболее успешно учащиеся 6-х классов в I части диагностической работы
справились с заданиями, связанными с морфемикой (морфемный состав
слова, умение разобрать слово по составу), на 100% выполнено задание по
определению части речи (№5), хорошо усвоена орфография (падежные
окончания существительных, правописание Ь в разных случаях, выбор
строчной и прописной буквы, чередования гласных в корне). Во II части
диагностической работы (повышенной сложности) хорошие результаты были
в заданиях №18 (умение определить тип речи данного текста) и №20
(синонимы, антонимы).
Над чем работать:
I часть работы показала, что нужно обратить особое внимание на
лингвистическую терминологию (№1), уделить больше внимания фонетике и
орфоэпии. Во II части работы наиболее сложными для класса оказались
задания, связанные с теорией синтаксиса (словосочетание, грамматическая
основа предложения, однородные члены предложения).
В целом работа показала, что самым сложным для 6-х классов оказались
задания №1 и №23 (лингвистическая терминология и выделение
грамматической основы с рядом однородных сказуемых соответственно). Мы
можем сделать вывод, что данным темам необходимо уделить особое
внимание в дальнейшем.