Диагностические работы 5

Диагностическая работа. 5 класс
- Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
Когда-то вся Земля была такая, как остров Буян. На ней жили Лешие, богатыри,
цари и царевичи, короли и королевичи… Жизнь в те времена текла намного
интереснее, чем теперь. Царевны превращались в лягушек, и, чтобы расколдовать
их, нужно было на них жениться. Чудища и великаны встречались на каждом шагу.
В земле были скрыты несметные клады, только не ленись – копай. Цари с
удовольствием делились половинками царств и очень обижались, если кто-нибудь
отказывался. Но со временем людей становилось все больше, а добрых
приключений и сказок все меньше. Вначале повывелись чудовища и великаны, уж
очень рьяно их истребляли. Потом царевны-лягушки все как-то сразу
повыскакивали замуж, а новых не появлялось – секрет волшебства был утрачен.
Русалок и водяных повылавливали вместе с рыбой. Большую часть кладов нашли, а
остальные зарылись так глубоко, что не отыщешь. У всех добрых царей
поотбирали их царства, а злые не слишком-то спешили делиться своими.
Молочные реки выпили, аленькие цветочки сорвали. Земля оскудела волшебством.
Дмитрий Емец «Дракончик Пыхалка»
1. Раздели данный текст на два абзаца. В месте деления поставь яркий значок цветным
карандашом или фломастером.
2. Запиши три интересных вопроса к данному тексту.
3. Подбери синонимы к словам: текла, несметные, повывелись, рьяно, оскудела.
4. Придумай и запиши заголовок к этому тексту так, чтобы он отражал его главную
мысль.
- Составь краткий связный письменный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «О чем думал и
что чувствовал автор, создавая этот текст?»
- Нарисуй свою карту «Моя страна Литературия».
- Запиши названия двух своих любимых книжек.
- Нарисуй ромашку с длинными лепестками, в каждом лепестке ромашки запиши свои
собственные цели и задачи изучения нашего предмета «литература». Можешь при этом
посмотреть в рабочей тетради свою «Декларацию настоящего читателя».
Диагностическая работа. 5 класс
- Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
Подниматься по тропинке в гору было очень утомительно. Маша, Дуся,
Пыхалкин и Ученичкин устали. Только Куклованя и Оля, которые успели
вздремнуть на спине у дракончика, сохраняли бодрость и настаивали на
продолжении путешествия без привала. Остальные же просто с ног валились.
Друзья вышли к ручью. Это был неглубокий быстрый ручеек, журчащий по
каменистому склону горы. У ручья Маша и Пыхалка устроились на отдых. Кошка и
Ученичкин зашли по колено в воду, чтобы умыться. Вдруг Дуся вскрикнула и
выпрыгнула из ручья. Маша и Пыхалка подбежали к ней:
- Что случилось, Дуся? Что ты увидела?
- Смотрите! На нашем берегу ручья цветы есть, а на том нет. Здесь вода светлая,
а там темная!
И правда, на той стороне ручья, где стояли путешественники, зеленела трава и
росли цветы, а на противоположном трава пожелтела, а цветы завяли. Там
начинались земли Злыдней. Только сейчас друзья по-настоящему поняли,
насколько опасным являлось затеянное ими путешествие.
- Куклаваня, тебе страшно? Мне очень, - прошептала Маша.
- Еще бы, сказал пупс. – Но ты не бойся. У нас есть суперкошка Дуся! С ней мы
не пропадем… Эй, Дуська, чего ты там дрожишь? Держи хвост пистолетом.
Дмитрий Емец «Дракончик Пыхалка»
1. Раздели первый абзац текста на две части. Обозначь этот новый абзац цветным карандашом
или фломастером.
2. Запиши три интересных вопроса к данному тексту.
3. Растолкуй (письменно) слова и словосочетания, выделенные в тексте курсивом.
4. Придумай и запиши заголовок к этому тексту так, чтобы он отражал его главную мысль.
- Составь краткий связный письменный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «Что случилось с
героями, какое открытие они сделали и что их ожидает?»
- Нарисуй свою карту «Моя страна Литературия».
- Запиши названия двух своих любимых книжек.
- Нарисуй ромашку с длинными лепестками, в каждом лепестке ромашки запиши свои
собственные цели и задачи изучения нашего предмета «литература». Можешь при этом
посмотреть в рабочей тетради свою «Декларацию настоящего читателя».
Диагностическая работа. 8 класс
1. Вспомни и запиши главные проблемы, которые исследовались нами в 7 классе.
2. Дай толкование каждому из следующих понятий: писатель- образ автора – рассказчик.
3. Внимательно прочитай текст и выполни послетекстовые задания.
Англичанина как привезли в посольский дом, сейчас сразу позвали к нему лекаря и
аптекаря. Лекарь велел его при себе в теплую ванну всадить, а аптекарь сейчас же скатал
гуттаперчевую пилюлю и сам в рот ему всунул, а потом оба вместе взялись и положили на
перину и сверху шубой покрыли и оставили потеть, а чтобы ему никто не мешал, по всему
посольству приказ дан, чтобы никто чихать не смел. Дождались лекарь с аптекарем, пока
полшкипер заснул, и тогда другую гуттаперчевую пилюлю ему приготовили. Возле его изголовья
на столик положили и ушли.
А левшу свалили в квартале на пол и спрашивают:
- Кто такой и откудова, и есть ли паспорт или какой другой тугамент?
А он от болезни, от питья и от долгого колтыханья так ослабел, что ни слова не отмечает, а
только стонет.
Тогда его сейчас обыскали, пестрое платье с него сняли и часы с трепетиром, и деньги
обрали, а самого пристав велел на встречном извозчике бесплатно в больницу отправить.
Повел городовой левшу на санки сажать, да долго ни одного встречника поймать не мог,
потому извозчики от полицейских бегают. А левша все время на холодном парате лежал: потом
поймал городовой извозчика, только без теплой лисы, потому что они лису в санях в таком разе
под себя прячут, чтобы у полицейских скорей ноги стыли. Везли левшу так непокрытого, да как с
одного извозчика на другого станут пересаживать, все роняют, а поднимать станут – ухи рвут,
чтобы в память пришел.
Привезли в одну больницу – не принимают без тугамента, привезли в другую – и там не
принимают, и так в третью, и в чевертую – до самого утра его по всем отдаленным кривопуткам
таскали и все пересаживали, так что он весь избился. Тогда один подлекарь сказал городовому
везти его в простонародную Обухвинскую больницу, где неведомого сословия всех умирать
принимают.
Тут велели расписку дать, а левшу до разборки на полу в коридор посадить.
Н.С. Лесков «Левша»
- В чем состоит главная особенность текста, и как это связано с жанром произведения?
- Запиши несколько вопросов к данному тексту.
- Какие слова в тексте и почему требуют толкования?
- Придумай и запиши заголовок к данному тексту.
- Составь краткий связный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «Как выражена позиция автора к
происходящему в этом отрывке?»
- Выпиши из текста в таблицу
эпитеты
метафоры
примеры инверсии
- Заполни таблицу, обозначив свои цели обучения предмету «литература». 3-ю графу можно
оставить пустой:
знаю
хочу узнать
узнал
Диагностическая работа. 8 класс
1. Вспомни и запиши главные проблемы, которые исследовались в 7 классе.
2. Как в произведении можно «прочувствовать» позицию автора?
3. Зачем писатель «выдвигает» повествователя или рассказчика, а не повествует от имени
автора?
4. Внимательно прочитай текст и выполни послетекстовые задания:
Два дня Тимофей Васильевич разыскивал своего племянника, Серегу Власова. А на третий
день, перед самым отъездом, нашел. В трамвае встретил.
Сел Тимофей Васильевич в трамвай, вынул гривенник, хотел подать кондуктору, только
глядит – то такое? Личность кондуктора будто очень знакомая. Посмотрел Тимофей Васильевич
– да! Так и есть – Сергей Власов собственной персоной в трамвайных кондукторах.
- Ну! – закричал Тимофей Васильевич. – Серега! Ты ли это, друг ситный?
Кондуктор сконфузился, поправил, без всякой видимой нужды, катушки с билетиками и
сказал:
- Сейчас, дядя… билеты додам только.
- Ладно! Можно, - радостно сказал дядя. – Я обожду.
Тимофей Васильевич засмеялся и стал объяснять пассажирам:
- Это он мне родной родственник, Серега Власов. Брата Петра сын… Я его семь лет не
видел… сукинова сына…
Тимофей Васильевич с радостью посмотрел на племянника и закричал ему:
- А я тебя, Серега, друг ситный, два дня ищу. По городу роюсь. А ты вон где! Кондуктором.
А я и по адресу ходил. На Разночинную улицу, Нету, отвечают. Мол, выбыл с адреса. Куда,
отвечаю, выбыл, ответьте, говорю, мне. Я его родной родственник. Не знаем, говорят… А ты вон
где – кондуктором, что ли?
- Кондуктором, тихо ответил племянник.
Пассажиры стали с любопытством рассматривать родственника. Дядя счастливо смеялся и с
любовью смотрел на племянника, а племянник явно конфузился и, чувствуя себя при исполнении
служебных обязанностей, не знал, что ему говорить и как вести себя с дядей.
М.М. Зощенко «Не надо иметь родственников»
- В чем состоит анекдотичность происходящего и что высмеивает писатель?
- Запиши несколько вопросов к данному отрывку.
- Какими языковыми средствами создаются характеры?
- Придумай и запиши заголовок к данному тексту.
- Составь краткий связный ответ(5-8 предложений) на вопрос: «Что высмеивает писатель,
почему «не надо иметь родственников»?
- Выпиши из текста в таблицу
эпитеты
метафоры
примеры просторечий
- Заполни таблицу, обозначив свои цели обучения предмету «литература». 3-ю графу можно
оставить пустой:
знаю
хочу узнать
узнал
Диагностическая работа. 6 класс
- Запиши несколько произведений, которые изучали в 5 классе.
- Заполни таблицу, вписав художественные произведения соответствующего рода.
лирика
драма
эпос
- Внимательно прочитай текст и выполни послетекстовые задания.
…прошел год, по окончании которого с Герасимом случилось небольшое происшествие.
Старая барыня, у которой он жил в дворниках, во всем следовала древним обычаям и прислугу
держала многочисленную; в доме у ней находились не только прачки, швеи, столяры,
портные и портнихи, - был даже один шорник, он же считался ветеринарным врачом и
лекарем для людей, был домашний лекарь для госпожи, наконец, один башмачник, по имени
Капитон Климов, пьяница горький. Климов почитал себя существом обиженным и не
оцененным по достоинству, человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы
жить без дела, в каком-то захолустье, и если пил, как он выражался с расстановкой и стуча себя
в грудь, то пил именно с горя. Вот зашла однажды о нем речь у барыни с ее главным
дворецким, Гаврилой, человеком, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному
носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. Барыня сожалела об
испорченной нравственности Капитона, которого накануне только что отыскали где-то на
улице.
- А что, Гаврила, - заговорила вдруг она, - не женить ли нам его, как ты думаешь? Может,
он остепенится.
- Отчего же не женить-с! Можно-с, - ответил Гаврила, - и очень даже будет хорошо-с.
- Да; только кто за него пойдет?
- Конечно-с. А впрочем, как вам будет угодно-с. Все же он, так сказать, на что-нибудь
может быть потребен; из десятка его не выкинешь.
- Кажется ему Татьяна нравится?
Гаврила хотел было что-то возразить, да сжал губы.
И.С. Тургенев «Муму»
1. Запиши несколько вопросов к этому тексту.
2. Подбери несколько терминов, которые пригодятся для анализа этого текста.
3. Подбери заголовок к этому тексту, так чтобы была понятна его главная мысль.
4. Напиши краткий связный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «Почему можно утверждать, что
«Муму» - рассказ вовсе не для маленьких?»
Приемы художественной выразительности: подпиши столбики таблицы.
Определи и запиши названия терминов, глядя в текст.
Прачки, швеи, столяры, Обиженным;
портные и портнихи…
Образованным и столичным
желтым глазкам
утиному носу
и
В тексте есть:
повествование
описание
авторские характеристики
диалог
ирония
Попробуй сам сформулировать в рамках предмета «литература» свои
достоинства, успехи
недостатки, пробелы
Нарисуй свое «дерево целей», в каждой ветке обозначив свои задачи в обучении в рамках
предмета в этом году.
Диагностическая работа. 6 класс
- Какие области «Страны Литературии» ты предпочитаешь?
- Заполни таблицу, вписав произведения указанных жанров.
роман
лирическое стихотворение
рассказ
- Внимательно прочитай текст и выполни послетекстовые задания.
Появление Капитона прервало нить Гаврилиных размышлений. Легкомысленный
башмачник вошел, закинул руки назад и, развязно прислонясь к выдающемуся углу стены
подле двери, поставил правую ножку крестообразно перед левой и встряхнул головой. «Вот,
мол я. Чего вам потребно?»
Гаврила посмотрел на Капитона и застучал пальцами по косяку окна. Капитон только
прищурил немного свои оловянные глазки, но не опустил их, даже усмехнулся слегка и провел
рукой по своим белесоватым волосам, которые так и ерошились во все стороны. «Ну да, я, мол,
я Чего глядишь?»
- Хорош, - проговорил Гаврила и помолчал. – Хорош, нечего сказать!
Капитон только плечиками передернул. «А ты небось лучше?» - подумал он про себя.
- Ну, посмотри на себя, ну, посмотри, - продолжал с укоризной Гаврила, - ну, на кого ты
похож?
Капитон окинул спокойным взором свой истасканный и оборванный сюртук, свои
заплатанные панталоны, с особенным вниманием осмотрел он свои дырявые сапоги, особенно
тот, о носок которого так щеголевато опиралась его правая ножка, и снова уставился на
дворецкого.
- А что-с?
- Что-с? – повторил Гаврила. – Что-с? Еще ты говоришь: что-с? На черта ты похож,
согрешил я, грешный, вот на кого ты похож.
Капитон проворно замигал глазками.
«Ругайтесь, мол, ругайтесь, Гаврила Андреич», - подумал он опять про себя.
- Ведь вот ты опять пьян был, - начал Гаврила, - ведь опять? А? ну, отвечай же.
- По слабости здоровья спиртным напиткам подвергался действительно, - возразил
Капитон.
И.С. Тургенев «Муму»
1. Запиши несколько вопросов к этому тексту.
2. Подбери несколько терминов, которые пригодятся для анализа этого текста.
3. Подбери заголовок к этому тексту, так чтобы была понятна его главная мысль.
4. Почему Тургенев противопоставил Герасима всей остальной челяди?
Подпиши столбцы таблицы,
обозначив использованный писателем прием
- Хорош…
ножку
- Ну, посмотри на себя…
оловянные глазки
- А что-с?
плечиками
В тексте есть:
повествование
описание
авторские характеристики
диалог
ирония
Попробуй сам сформулировать в рамках предмета «литература» свои
достоинства, успехи
истасканный и оборванный
щеголевато
проворно
недостатки, пробелы
Нарисуй свое «дерево целей», в каждой ветке обозначив свои задачи в обучении в рамках
предмета в этом году.
Диагностическая работа 7 класс
1. Вспомни и запиши 5-7 терминов, которые востребованы при исследовательском
чтении.
2. Заполни таблицу, вписав названия литературных произведений:
эпос
лирика
драма
3. Прочитай текст.
Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой. Солнце, такое
горячее и чистое, вышло против них над болотными елочками. Но случилось на небе в это
время одно облачко. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам
восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул еще раз, и тогда нажала сосна и ель
зарычала.
В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали,
чтобы продолжить дальше свой путь. Но у самого камня довольно широкая болотная тропа
расходилась вилкой: одна хорошая, плотная тропа шла направо, другая, слабенькая, - прямо.
Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая слабую тропу, сказал:
- Нам надо по этой на север.
- Это не тропа, - ответила Настя.
- Вот еще! – рассердился Митраша. – Люди шли, - значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и
не разговаривай больше.
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
- Какой путь прошли в сказке-были дети Настя и Митраша? Как изменились дети после
испытания на Блудовом болоте? Дайте связный краткий ответ 5-8 предложений.
Средства художественной выразительности: подпиши столбики таблицы.
Определи и запиши названия терминов, глядя в текст.
как изваяния;
как холодная синяя стрелка
В тексте есть:
горячее и чистое
восходящее
Рванул
нажала
зарычала
повествование
описание
авторские характеристики
диалог
Попробуй сам сформулировать в рамках предмета «литература» свои
достоинства, успехи
недостатки, пробелы
Нарисуй свое «дерево целей», в каждой ветке обозначив свои задачи в обучении в рамках
предмета в этом году.
Диагностическая работа 7 класс
1. Вспомни и запиши 5-7 терминов, которые
исследовательском чтении.
2. Заполни таблицу, вписав названия известных
произведений:
рассказ
лирическое стихотворение
востребованы
тебе
при
литературных
повесть
3. Прочитай текст:
…Настя очнулась, вскочила, и лось, узнав в ней человека, прыгнул из осинника и,
выбрасывая вперед сильные ноги-ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по
сухой тропинке заяц-русак.
Испуганная лосем, Настенька изумленно смотрела на змею: гадюка по-прежнему лежала,
свернувшись колечком на теплом луче солнца…
Совсем недалеко смотрела на нее большая рыжая собака с черными ремешками на спине.
Собака эта была Травка. И Настя даже вспомнила ее: Антипыч не раз приходил с ней в село. Но
кличку собаки вспомнить она не могла верно и крикнула ей:
- Муравка, Муравка, я дам тебе хлебца!
И потянулась к корзине за хлебом. Доверху корзина была наполнена, и под клюквой был
хлеб. Сколько же времени прошло, сколько клюквинок легло с утра до вечера, пока огромная
корзина не наполнилась? Где же был за это время брат голодный и как она забыла о нем. Как
она сама забыла себя и все вокруг?
Она опять поглядела на пень, где лежала змея и вдруг пронзительно закричала:
- Братец, Митраша!
И, рыдая, упала возле корзины, наполненной клюквой.
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
- Какую роль в «Кладовой солнца» играют образы Антипыча и Травки? Какую правду знал
Антипыч и что он мог перешепнуть Травке? Напиши краткий связный ответ 5-8 предложений.
Выпиши в таблицу средства художественной выразительности из текста:
сравнение
эпитеты
Примеры инверсии
(обратного порядка слов)
В тексте есть:
повествование
описание
авторские характеристики
прямая речь персонажа
Попробуй сам сформулировать в рамках предмета «литература» свои
достоинства, успехи
недостатки, пробелы
Нарисуй свое «дерево целей», в каждой ветке обозначив свои задачи в обучении литературе.