МОУ Леушинская СОШ внеурочной деятельности по направлению «Учись учиться» Срок реализации: 1 год Возраст учащихся: 7-8 лет Составитель: учитель начальных классов Василюк Л.А. I кв. категория Леуши 2011г 1 Пояснительная записка к программе «Учить учиться» для 1 класса. 1. Актуальность курса «Учись учиться». Курс «Учись учиться» является весьма актуальным по нескольким причинам. Во-первых, при переходе из дошкольного возраста в школьный в жизнь первоклассника входит учение как ведущая и обязательная деятельность, требующая от него систематического организованного труда и особых новых универсальных учебных действий. Во-вторых, при переходе из детского сада в школу первоклассники осваивают не только новый вид деятельности ( учебную деятельность), но и постигают новую социальную роль, роль ученика, значительным образом изменяется его социальное окружение, появляются не только одноклассники, но учителя, учащиеся других классов, т.е. школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок. В-третьих, изменяется коренным образом весь его уклад и образ его жизни. Став первоклассником, ученик приобретает не только новые права, но и обязанности, которые он обязан выполнять, он вынужден подчиняться новым для него правилам школьной жизни, что в таком возрасте сопровождается тревожностью и страхом, он сталкивается с определенными трудностями, а опыта их преодоления практически не имеет Все это, несомненно, требует особой педагогической заботы и особого психологического сопровождения с первых дней пребывания первоклассника в школе. В- четвертых, с первых дней обучения в школе ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов ( памяти, внимания, мышления, воображения), учебной мотивации, черт характера, помогающих или мешающих успешно учиться, т.е. связанных с психическими процессами. Все вышеперечисленное: 1. Учебная деятельность, 2. Новая социальная роль ученика, 3. Новый уклад и образ жизни ученика, 4. Новые требования относительно психических процессов и черт характера,требует особого внимания со стороны педагога и психолога ,всему этому необходимо учить первоклассников с первого дня их пребывания в школе и до конца первого учебного года. Этому и призвана программа курса «Учись учиться». 2 2. Место данного курса в новом Базисном учебном плане. С 2011-12 учебного года вся начальная школа переходит на программу 21 века , в связи с этим в действие вводятся Федеральные Государственные Образовательные Стандарты ( ФГОСы). ФГОСы нового поколения отводят большую и важную роль формированию инициативности, ответственности и самостоятельности ребенка. Основной формой проявления этих качеств в младшем школьном возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). Несомненно, над формированием этих качеств учитель будет ежедневно работать на каждом уроке в процессе учебной деятельности учащихся, но Новый Базисный План и Учебная программа для 1 класса с этого учебного года предусматривают 10 часов на внеурочную деятельность. Данный курс является одной из форм этой внеурочной деятельности. Он рассчитан на один учебный год ( 32 учебных часа)из расчета 1 час в неделю .Занятия должны продолжаться не более 35 минут. 2. Цель курса «Учись учиться» : Помочь первокласснику освоить и развить умения учиться, способствовать созданию условий для этого. 3. Задачи курса : *Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной « Я – концепции» *Формирование устойчивой самооценки. *Снижение уровня тревожности и достаточного уровня адаптации. *Коррекция и развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами. *Коррекция и развитие у детей познавательной сферы. *Формирование мотивации к саморазвитию положительных черт характера, необходимых для успешной деятельности. *создание на занятиях ситуации успеха. Все эти выше перечисленные задачи должны рассматриваться в совокупности, как единый комплекс, так как только целостное воздействие на личность ребенка может привести к устойчивому позитивному изменению. 4. Принципы, положенные в основу программы: 1. единство и целостность партнерских отношений учителя и практического психолога; 2. индивидуально- личностный подход в процессе социального самоопределения; 3.предъявление учащимся элементарных простейших теоретических сведений со значительным преобладанием их практической деятельности; 4.осуществление всеми педагогами, работающими с первоклассниками, единого подхода к формированию УДД . 3 5.Структура программы «Учись учиться», логика ее построения отбора ее содержания. и принципы Программа «Учись учиться» состоит из шести больших тем, связанных между собой выше обозначенной целью: *Ученик и учение как новая социальная роль первоклассников… *Эмоции и обучение… *Здоровье и учение... *Характер и учение… *Взаимоотношения с окружающими и учение *Познавательная сфера ученика и учение( память, восприятие, внимание) воображение, В логике следования обозначенных в программе тем мы исходим из того, что в школу первоклассники приходят абсолютно незнакомыми с новой для них социальной ролью ученика, у многих преобладает высокая тревожность и чувство страха перед неизвестной им учебной деятельностью. Вот почему абсолютно логично начинать занятия, с так называемого, подкурса «Введение в школьную жизнь», направленного в первую очередь на плавную и скорейшую адаптацию учащихся. Следующие темы углубляют и расширяют первоклассникам понятие учебной деятельности и на практике учат, что и как надо закрепить или изменить в себе, чтобы быть успешным учеником. Программу логически завершает раздел о познавательной сфере учащихся, где также большая часть времени посвящена отработке на практике полученных УУД, над формированием познавательных процессов педагоги работали в течение года, и данный раздел есть своеобразное обобщение и систематизация отработанного за год. Кроме того, расположенная в конце программы эта тема дает возможность в конце года провести диагностику познавательных психических процессов и сравнить полученные результаты с начальными( полученными в сентябре) . Следует отметить, что все происходящие с первоклассниками процессы находятся под постоянным психолого - педагогическим контролем: в каждой теме есть занятие, на котором проводится диагностика той или иной сферы деятельности школьников или их внутренних психических процессов. 6.Особенносмти методики преподавания. В основу программы положено сочетание различных видов деятельности: двигательной, коммуникативной, ремесленной, творческой, что позволяет ребенку реализовать себя в новых условиях. Но вместе с тем следует обратить внимание на то, что возраст первоклассников, новая для них социальная роль, новая система отношений, неумение ими понимать свое и чужое эмоциональное состояние, - все это дает основание утверждать, что главной ведущей формой проведения занятий с ними должна стать игра. Для сохранения их здоровья дети этого возраста особенно нуждаются в подвижных играх и, по-возможности, на свежем воздухе, им нужны игры- упражнения, улучшающие их самочувствие и не углубляющие дефектов в их здоровье. Потребность первоклассников в игре и двигательной 4 активности естественна и гармонична. Систематическое применение двигательных игр – разминок позволит ослабить эмоциональное и физическое напряжение детей в период адаптации к новым условиям и требованиям. Рекомендуется уделять внимание дыхательным и зрительно- двигательным упражнениям в сочетании с различными движениями тела. Все это способствует общему оздоровлению организма. Игра является эффективной формой коррекции психического развития ребенка семилетнего возраста., особенно СКАЗКАТЕРАПИЯ. Игра обеспечивает положительную мотивацию для саморазвития школьников. Игры могут быть самыми разнообразными, в зависимости от тематики занятий и поставленной цели. Программа строится на основе различных игровых упражнений , направленных, в первую очередь, на обеспечение психологической комфортности первоклассников. Поскольку программа имеет ярко выраженную практическую направленность, то постоянными формами проведения занятий должны стать различные тренинги как психологические, так и дидактические. Необходимым элементом всех занятий должны быть различные психотехники. Формами организации учебной деятельности являются индивидуальные и групповые занятия. Если индивидуальная работа используется в большей мере при проведении диагностики и самодиагностики, то групповые занятия – это основная форма работы при реализации данной программы. Во время занятий дети в большей мере должны сидеть кружочком, лицом друг к другу, на бревнышках, на скамейках, если это на улице, и на стульях или на ковре, если это в помещении. Если учитель или психолог организует две или несколько групп, то в каждую группу должны включаться дети с различным уровнем психологической готовности к школьному обучению, с акцентуацией различных проблем, с тем, чтобы дети помогали друг другу в приобретении новых навыков и УДД. Принципы проведения занятий: системность подачи материала, наглядность обучения, цикличность построения занятия, доступность, проблемность, развивающий и воспитательный характер учебного материала. В реализации данных принципов во многом поможет метод моделирования и применения интерактивной доски . Все занятия могут и должны быть гибкими, наполненные разным содержанием, но вместе с тем на каждом занятии должно быть применение таких постоянных элементов: ритуал приветствия, разминка, рефлексия прошлого занятия, основное содержание занятие, рефлексия прошедшего занятия, ритуал прощания. Ритуалы приветствия и прощания помогают сплачивать коллектив, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности; выполняет функцию настройки на продуктивную групповую деятельность( активизировать или наоборот снять чрезмерное возбуждение. Рефлексия занятия - ретроспективная оценка в двух аспектах: эмоциональном ( понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему); 5 смысловом (почему это важно, зачем мы этому учились и делали). Рефлексия прошлого занятия - это когда дети вспоминают, чем занимались в последний раз, что особенно запомнилось, зачем они это делали с кем обсуждали эти упражнения после последней встречи, где и когда применяли полученные умения на других занятиях или уроках, показывали ли друзьям, родителям, зачем и почему. Что из этого получилось. Учитель или психолог еще раз акцентирует их внимание на то , как это может помочь им в учебе или общении вне занятий. Основное содержание занятия- это та часть занятия, на которую приходится значительная нагрузка всего занятия. В неё входят игры, этюды, упражнения, направленные на развитие и частичную коррекцию психологической готовности ребенка к школе . Рефлексия прошедшего занятия -это такая процедура, при которой дети сами или при помощи взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, дают обратную эмоциональную связь друг другу и учителю ( психологу). В зависимости от особенностей детей класса вносятся коррективы в ход занятий и их содержательное наполнение. В этом и выражается их гибкость. 7.Результативность курса «Учись учиться». Об успешности проведения занятий можно судить по двум составляющим: 1. Результаты проведенных в течение года диагностик ( отсутствие низкого уровня мотивации к учебной деятельности, низкий уровень тревожности, отсутствие низкого уровня адаптации, отсутствие низкой оценки ценности здоровья, отсутствие низкого уровня мотивация саморазвития и положительных черт характера, низкий уровень конфликтности в классе, положительная динамика познавательной сферы учащихся к концу года). 2. Уровень сформированности следующих Универсальных Учебных Действий ( УДД), выявленный в процессе проводимых занятий и проводимых промежуточных и контрольных диагностик в начале и конце учебного года. Должна наблюдаться их положительная динамика. Личностные УУД • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; *воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; * выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; * оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; * применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), 6 доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Регулятивные УУД Познавательные УУД КоммуникативныеУУД *адекватно воспринимать оценку учителя; *корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; *анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. *воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; *выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); *применять таблицы, схемы, модели для получения информации; *презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. *классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; Содержание программы « Учись учиться» 1 класс ( 32 часа) Ученик и Учение- новая социальная роль первоклассников и как научиться освоить эту социальную роль, чтобы быть успешным. «Я теперь не просто мальчик, я сегодня ученик». Что такое школа, зачем учатся и чему учатся в школе( « мозговой штурм»).Воспитанник детского сада и первоклассник: что общего и в чем различие. Формирование мотивации к учению. Диагностика уровня мотивации к учению. Сказка- Терапия о героях сказок- учениках. Умение отличить хорошего ученика от плохого. Первичные элементарные понятия о правилах поведения в школе. Приемы самоконтроля своего поведения на уроке и перемене. Чему надо научиться, чтобы стать успешным учеником. Введение символов: Мотивация, Эмоции ,Здоровье, Характер, Взаимоотношения, Психические процессы. 7 Эмоции и учение: роль эмоций в успешности овладения ЗУНами и УДД. Что такое эмоции. Эмоции положительные и отрицательные, их роль в учении. Мимика и жесты как формы проявления эмоций.Конструктивные пути решения возникших трудностей у учащихся, обучение цивилизованному выражению возникшего чувства протеста, раздражения, несогласия , злости. Создание эмоционального благополучия каждого ребенка. Способы и приемы снятия стрессов и избавления от отрицательных эмоций. Способы и приемы формирования положительных эмоций и адаптации детей к школьной жизни. Диагностика уровня тревожности и уровня первичной адаптации . Здоровье и учение: что значит быть здоровым и как научиться быть здоровым, чтобы быть успешным учеником. Что значит быть здоровым. Здоровый образ жизни- залог долголетия. Диагностика отношения к своему здоровью. Правильная посадка за рабочим местом дома и в классе. Преимущества конторок. Зачем мы будем менять позы на уроке. Режим дня и его соблюдение- одна из составляющих ЗОЖ. Требования к режиму дня первоклассника. Составление режима дня и его оформление. Основные режимные моменты. Твой характер и учение: какими чертами характера надо обладать и как их воспитать в себе, чтобы быть успешным учеником. Что такое характер и от чего он зависит. Положительные и отрицательные черты характера. Самодиагностика собственных положительных и отрицательных черт характера. Приемы и способы формирования и дальнейшего развития положительных черт характера. Целеустремленность и сила воли: все победы начинаются с победы над собой. Аккуратность. Добросовестность Ответственность. Умение шутить и смеяться. Приемы и способы избавления от отрицательных черт характера: от лени, от слабоволия , от вранья, от неряшливости, от недобросовестности и т. д. Сказка -Терапия по выработке положительных черт характера и избавления от отрицательных . Взаимоотношения с окружающими и учение: какие взаимоотношения и как надо выстраивать в школе и дома, чтобы быть успешным учеником. 8 Человек и общество. Ученик и семья. Ученик и улица Ученик и общественное место. Правила поведения на улице , в семье и общественном месте. Конфликты, их причины и пути выхода из конфликтов. Диагностика уровня конфликтности детей класса. Сказка- Терапия о Дружбе и Конфликтности. Ученик и класс на уроке. Правила поведения на уроке .Умение слышать и слушать на уроке. Детское сотрудничество. Организация разных форм общения детей на уроке: коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Ситуация несогласованности действий в группе. Приемы и формы работы согласованности. Учимся распределять роли. Обучение работать в диалоговой форме. Правила работы в диалоге. Умение задавать вопросы и умение отвечать на них. Толстые и тонкие вопросы. Введение символов для работы в разных формах организации учебной деятельности. Учимся оценивать свою деятельность на уроке, деятельность соседа, взаимооценка. Введение критериев и правил оценивания. Твои психические процессы и учение: что такое психические процессы твоего организма, какими они бывают и как их развивать, чтобы быть успешным. Память и ее роль в обучении. Введение простейших и элементарных понятий видов памяти по длительности хранения информации( кратковременная, долговременная), по способу восприятия (моторная, фотографическая, сенсорная, вербальная, зрительная).Диагностика видов памяти у детей и свойств этих видов памяти. Тренировка памяти с помощью мнемотехники. Тренировка объема запоминания. Тренировка избирательности запоминания в зависимости от вида памяти по способу восприятия. Тренировка периферического зрения. Внимание и его роль в успешности обучения. Элементарные сведения о видах внимания. Внимание произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Рассеянность и ее причины. Пути преодоления рассеянности. Диагностика произвольного внимания у детей и его уровня. Пути и способы развития внимания..Друзья и враги внимания. Приемы удержания и и привлечения внимания: риторические вопросы, жестикуляция, ассоциации. Упражнения и игры на развитие способности переключать, распределять внимание, развитие объема, устойчивости концентрации. Освоение этих приемов. Мышление и речь. Элементарные понятия о видах мышления. Почему и как оно связано с речью. Мышление и воображение. Их взаимосвязь Диагностика уровня мышления .Упражнения на развитие мышления, речи и воображения 9 8. 1. 2. 3. 4. 5. Литература Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - С. 26-35. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. - СПб: Дельта, 1998. - С. 4-9. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. - СПб.: "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2004г. - С. 310. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991. - С. 15. Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Издательство "Речь", 2006. - С. 164-170. Семерикова В. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Детский сад от А до Я. - 2007. - №5. - С. 122 -128 6.Цукерман Г. А. , Поливанова К. Н. “Введение в школьную жизнь”. Часть1, Москва, 1994. 7.Аржакаева Т.А. Психологическая азбука. Начальная школа. (Первый год обучения.) Психология развития. 8.Битянова М.Р., Азарова Т.В. Профессия – школьник. Учебно – методическое пособие для школьных психологов и педагогов. 9.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. 10.Вачков И.В. Сказко Терапия. Развитие самосознание через психологическую сказку. 11.Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. Практическое пособие. 10 Тематическое планирование программы «Учись учиться» для 1 класса. №п.п Дата Тема урока и его содержание 1 Школа и школьник или чему учат в школе Цель или учебная задача 2.,3 Надо знать, для чего ты ходишь в школу Формирование учебной мотивации к учебе *Сказка- терапия 4. Мы в мире эмоций, жестов и мимики Взаимосвязь эмоций и учебы детей в школе 5. Способы владения своими эмоциями и Формирование эмоционального благополучия у детей Формирование у детей реалистических представлений о новой социальной позиции первоклассников. Приемы самоконтроля своего поведения в школе. Упражнения- игры и упражнения- практикумы *Упражнения: -Ветерок -Изобрази школьника -Четвертый лишний -Море волнуется раз… *Введение символов:Мотивация, Эмоции, Здоровье,Характер, Отношения, Психические поцессы *Рисование смайликов в зависимости от полученных детьми эмоций *Игра «Изобрази эмоции жестом и мимикой» *Сказка- Терапия Диагностика Кто проводит Учитель Определение уровня учебной мотивации детей(методика «Мотивационные предподчтения» Д.В.Солдатова, Методика»Определение мотивов учения» М.Р.Гинзбурга, Методика Сформированность Внутренней позиции Школьника»Н.И.Гуткиной Психолог Психолог Психолог 11 способы адаптации 6. Насколько ты тревожен и адаптирован в школе 7. Что значит быть здоровым и зачем 8. Работа за конторками 9,10 Режим дня школьника 11-13 14 1.Характер и как от него зависит обучение 2. Мой характер 3.Как работать над своим характером Я живу в кругу людей:родных, близких, знакомых и незнакомых *Практикум по отработке способов владения своими эмоциями и способами адаптации Определить уровень тревожности и уровень адаптации учащихся Игры: Отличие и преимущества конторок перед простыми рабочими столами. Роль режима дня в успешности обучения 1.Понятие о характере.Отличие положительных черт характера от отрицательных, 2. Узнать свой характер. 3.Овладение способами по развитию и выработке положительных черт характера и избавлению от отрицательных Диагностика уровня тревожности(методика….) и уровня адаптации (методика…). Психолог Диагностика ценности Здоровья (модифицированная методика В.Василькова) Учитель Практикум по выполнению правил работы за конторками Сказка-Терапия Учитель Практикум по составлению временной ленты «Режим дня» с иллюстрациями Игра «Похвали себя» Игра «Похвали одноклассника» Игра « Письмо себе» Учитель Психолог Самодиагностика положительных и отрицательных черт характера Психолог Психолог Психолог Сказка- Терапия по выработке положительных черт характера и избавления от отрицательных Учитель 12 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Моя семья- моя крепость. Кодекс чести семьи. Я и мой класс. Мы все такие разные. Легко ли жить дружно? Правила поведения на уроке Сотрудничаем на уроке. Разные формы организации деятельности детей на уроке. Правила работы в группах. Правила работы в группе Учимся вести диалог. «Толстые и тонкие» вопросы и ответы на них Разные виды оценки на уроке. 24. Память и ее роль в обучении 25. Тренируем избирательность запоминания в зависимости от вида памяти. Тренировка Семья- главный помощник в учебе и твой друг Учитель Узнать друг друга поближе Учитель Причины конфликтов и пути выхода из них Умение слышать и слушать друг друга Понятие о сотрудничестве и разных формах ОУДУ на уроке. Введение символов ОУДУ. Сказка- терапия о выходе из конфликтов. Психолог Учитель Учитель Приемы и способы согласованности Работы в группе Распределение ролей и приемы избегания конфликтов в группе. Освоить в практике деятельности правила диалога Учитель Научиться самооценке, взаимооценке, научиться адекватно воспринимать оценку, данную учителем Понятие памяти, ее видов по разным основаниям и выяснение видов памяти у детей Учитель Учитель Учитель Диагностика видов памяти у детей и свойств памяти. Психолог Психолог 13 26. 27. 28. 29. 30. периферического зрения. Приемы запоминания объема памяти Внимание и его роль в успешности обучения. Приемы и способы развития произвольного внимания у детей и способов переключения внимания. Мышление и его влияние на обучение. Связь мышления с речью и воображением Какое у меня мышление Психолог Простейшие понятия о видах внимания и причинах рассеянности и определение вида внимания у детей. Освоение приемов и способов развития произвольного внимания. Диагностика произвольного внимания у детей Психолог Психолог Простейшие понятия о мышлении и его видах .Роль мышления в обучении Психолог Диагностика уровня мышления 31. Тренинг по развитию мышления 32 Красота души -…. Основные виды заданий и способы их решения: нахождение закономерности, исключение лишнего, поиск общего Учить видеть прекрасное в человеке 33. Итоговое занятие курса Чему научились за год Психолог Учитель Игра; Красивые руки и глаза Сказка «Цветок кактуса» Игра «Украсим кактус» Учитель 14