Формирование навыков целеполагания у учащихся на уроках

Формирование целеполагания у
учащихся как необходимый
элемент повышения мотивации
к изучению предметной области
« Математика»
Золотарева Н.В., учитель математики
Определение

Целеполагание – это процесс
установления и формулирования
учениками и учителем главных целей и
задач обучения на определенных его
этапах.
Целеполагание входит в состав
регулятивных универсальных учебных
действий, которые необходимо развить
у ученика в соответствии с новыми
образовательными стандартами.
Приемы по формированию
действия целеполагания:
«Тема-вопрос»,
 «Работа над понятием»,
 «Яркое пятно»,
 «Исключение»,
 «Домысливание»,
 «Моделирование жизненной
ситуации»,

Приемы по формированию
действия целеполагания:
«Группировка»,
 «Собери слово»,
 «Проблема предыдущего урока»,
 «Демонстрация множественности
смыслов слова»,
 «Проблемная ситуация»,
 «Индуктор».

При выборе приемов целеполагания
необходимо использовать следующие
условия:
учет уровня знаний и опыта учащихся;
 доступность;
 направленность работы на активную
мыслительную деятельность.
 все приемы строятся на диалоге,
поэтому учителю необходимо
грамотно формировать и выстраивать
цепочку вопросов и учить детей
отвечать на них.

Прием «Яркое пятно»
5х⁷ + 7у
 4,2(а – с)³


103 +(ху)⁵
Приём «Тема-вопрос»
«Как сложить два отрицательных
числа?»
 -6 и -13;
 -1,5 и – 2,5;
 -1000,005 и -2, 99
 -102 и -364.
Приём «Исключение»
2•2•2•2;
 107•4•5,6•120;
 а • а • а •…• а;
 3•3•3•3•3;

4•4•4•4;
 0,7 •0,7•0,7;

3,55•3,55.

Прием «Моделирование
жизненной ситуации»
«На распродаже набор ёлочных
игрушек стоит 300 рублей. На него
действует предновогодняя скидка 10
%. Хватит ли нам денег купить этот
набор, если у нас 280 рублей?»
 «Сколько пластмассовых емкостей
объемом 5 литров потребуется для
разлива подсолнечного масла,
полученного из 200 кг подсолнечника.
Выход масла – 30%».

Прием «Проблемная ситуация»
Создание проблемных ситуаций
через умышленно допущенные
учителем ошибки (МОНО)
(3х +7)*2-3=17
6х+14-3=17
6х=17-14-3
6х=0
х=0
Проверка:(3*0+7)-3=?

Использованием написанных
опорных слов
изучить, закрепить
 знать, уметь,
 выяснить, обобщить,
 доказать, сравнить,
проанализировать,
 сделать вывод,
 разобраться,
 систематизировать

Использование девиза урока
Уча других, мы учимся сами! Сенека
 Один ум - хорощо, а два лучше!
 Когда человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него ни
один ветер не будет попутным.
 Была бы охота – заспорится любая
работа
 Прежде чем решать задачу, прочитай
условие. Жак Адамар

Девиз урока
Счет и вычисления – основа порядка в
голове. Иоганн Песталоцци
 Незнанием никогда не следует
хвалиться: незнание есть бессилие
Николай Гаврилович Чернышевский
 Гений состоит из одного процента
вдохновения и 99 процентов потения.
Томас Эдисон

Девиз урока
Считай несчастным тот день и тот час,
в который ты не усвоил ничего нового
и ничего не прибавил к своему
образованию. Ян Амос Коменский.
 Тяжело в ученье – легко в бою.
А.В. Суворов
 Рано или поздно всякая правильная
математическая идея находит
применение в том или ином деле
А.Н.Крылов

Девиз урока
Человек, не знающий математики, не
способен ни к каким другим наукам.
Более того, он даже не способен
оценить уровень своего невежества.
Роджер Бэкон
 Величие человека в его способности
мыслить. Блез Паскаль.
 Математика – это язык, на котором
написана книга природы. Галилео
Галилей

Девиз урока
Ученик, который учится без желания, это птица без крыльев. Саади
 Что умеете хорошего, то не забывайте,
а чего не умеете, тому учитесь…
Владимир Мономах «Поучения»
 Доказывать человеку необходимость
знания – это все равно что убеждать
его в полезности зрения.
Максим Горький

Лев Николаевич Толстой

Человек подобен дроби: в
знаменателе – то, что он о себе думает,
а в числителе - то, что он на самом
деле.