принципы деятельностного подхода

Творческая группа «Дошкольник- будущий первоклассник»
«Человек достигнет результата,
только делая что-то сам...»
Александр Пятигорский русский
философ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Система (от греческого – целое, составленное из частей; соединение),
совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом,
которая образует определенную целостность, единство.
Деятельность
-
активное
взаимодействие
живого
существа
с
окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на
объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности.
Деятельностный метод обучения ориентирован на развитие духовного
потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к
предмету.
ЗАДАЧИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА:
1. Расширять представления об окружающем мире, актуализировать имеющиеся
знания.
2. Развивать креативность, подвижность, вариативность и гибкость мышления,
умение находить решения поставленных задач.
3. Учить находить причинно-следственные связи и зависимости, существующие
в окружающей действительности.
4. Обогащать, активизировать и актуализировать словарь, формировать
грамматический строй речи.
5. Развивать связную речь: монологическую и диалогическую.
6. Воспитывать самостоятельность и инициативность, уверенность
в собственных силах.
.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
принцип субъектности воспитания;
принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
принцип учета сензитивных периодов развития;
принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной
деятельности детей и взрослых;
принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей
деятельности;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов
деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами
деятельности
принцип активности ребенка в образовательном процессе , который заключается в
целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их
осмыслении, переработке и применении.
ПРАВИЛА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА






Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса
Веди ребенка от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
 НОД
 Игры-эксперименты
 Создание проблемной ситуации
 Использование ЭОР
 Метод проектов
 Познавательные эвристические беседы
 Наблюдения
 Детская продуктивная деятельность
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
картотека опытов, экспериментов
картотека логических задач, ситуаций, проблемных вопросов
картотека подвижных игр
ЭОР
игры- викторины
макеты и поделки из различных материалов
книги, энциклопедии
уголок экспериментирования
коллекции
настольно-печатные игры по лексическим темам
серии альбомов "Что было до.."
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 Ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает
вопросы взрослому, любит экспериментировать.
 Ребенок может отвечать на поставленный вопрос, делать самостоятельные
выводы, находить решение проблемы, совершать открытия.
 Ребенок способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому.
 Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать
способы решения задач (проблем).
 Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе.
 Ребенок адекватно владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми