Краеведение для дошкольников «Край, в котором я живу…»

Краеведение для
дошкольников
«Край, в котором я живу…»
Нравственно-патриотическое
воспитание ребенка – сложный
педагогический процесс. В основе
его лежит развитие нравственных
чувств.
Чувство Родины… Оно
начинается у ребенка с
отношения к семье, к
самым близким людям –
к матери, отцу,
бабушке, дедушке.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к
родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно
ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а
затем и со страной, ее столицей и символикой.
Базовым этапом формирования у детей любви к
Родине следует считать накопление ими
социального опыта жизни в своем городе, усвоение
принятых норм поведения, взаимоотношений,
приобщение к миру его культуры.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине,
месту, где родился человек. Начинать работу с детского сада
очень ответственно. Ведь в детском саду формируется
личность. Работу по патриотическому воспитанию следует
проводить в тесном контакте с семьей.
Семья и детский сад – союзники и помощники друг друга.
Союзничество достигается открытостью педагогического
процесса.
Цель образовательной программы по
краеведению в ДОУ: приобщение ребенка к
родной культуре, привитие уважения и любви к
родному краю посредством реализации
краеведческой работы.
Построение образовательного процесса на
краеведческом материале позволяет решать
следующие задачи нравственно-патриотического
воспитания дошкольников:
-Развивать эмоционально-ценностное отношение
к семье, дому, улице, краю, стране.
-Формировать любовь к родному городу и
интерес к прошлому и настоящему.
-Воспитывать чувство гордости за своих
земляков, ответственности за все, что происходит
в городе, сопричастности к этому.
-Развивать бережное отношение к городу
(достопримечательности, культура, природа).
-Формировать умение ориентироваться в
ближайшем природном и культурном окружении
и отражать это в своей деятельности.
-Формировать толерантность, чувство уважения
к другим народам, их традициям.
В нравственно-патриотическом воспитании старших
дошкольников на краеведческом материале педагоги
детского сада учитывают следующее:
-Ознакомление дошкольников с родным городом
должно естественно «входить» в целостный
образовательный процесс, выстраиваемый на основе
определения доминирующих целей базовой
программы, решаемых на фоне краеведческого
материала.
-Введение краеведческого материала в работу с
детьми с учетом принципа постепенного перехода
от более близкого ребенку, личностно значимого,
к менее близкому- культурно-историческим
фактам.
-Осуществление деятельного подхода в
приобщении детей к истории, культуре
природе родного города, т.е. выбор ими
самими той деятельности, в которой они
хотели бы отразить свои чувства об
увиденном или услышанном ( творческая
игра, составление рассказов, изготовление
поделок, сочинение загадок, аппликация,
лепка, рисование, проведение экскурсий,
деятельность по благоустройству города,
охране природы и т.д.)
Привлечение детей к участию в городских
праздниках с тем, чтобы они имели возможность
окунуться в атмосферу общей радости и веселья
(Масленица, Рождество, Пасха и т.д.)
познакомить с жителями Новосибирска –
носителями социокультурных традиций в
области ремесел, песни, танца и т.п.
-Осознанный отбор методов ознакомления детей с
родным городом, прежде всего повышающих их
познавательную и эмоциональную активность.
Организация поисковой деятельности.
-Создание такой развивающей среды в группе, которая
способствовала бы развитию личности ребенка на основе
народной культуры с опорой на краеведческий материал.
Работа с родителями
Организация работы с родителями должна идти под
девизом: «Знания и любовь к Новосибирску должны
передаваться детям».
Педагоги должны учитывать:
• Систематичность проведения консультаций по
темам, представленным самими родителями в
ходе анкетирования;
• Опрос родителей по индивидуальной схеме,
для выяснения процента изученности темы,
положительной тенденции той или иной темы,
организация помощи воспитателю и
установления делового сотрудничества;
• Проведение совместных досугов, вечеров,
родительских собраний, конкурсов и викторин,
творческих гостиных;
• Использование наглядно-информационных
форм работы (создание проектов, оформление
альбомов, коллажей);
• Посещение родителями вместе с детьми
выставок в городе, культурных центров,
достопримечательностей города,
краеведческого музея;
• Привлечение родителей к сбору материала о
городе, улице, дворе.
Как результат такого подхода – повышается
уровень ответственности родителей перед детьми
за духовно-нравственное воспитание.
Спасибо за
внимание!