teoriya

Тема
педагогического совета
«Педагогическая
поддержка в
воспитательном
пространстве
колледжа».
Объектом нашей
работы является:
взаимодействие
педагога со
студентом в
контексте
педагогической
поддержки.
Беспроблемных
студентов
не бывает.
От того,
насколько педагог-воспитатель
обладает способностью вовремя
заметить, правильно понять и
корректно содействовать выходу
из проблемной ситуации, в
которой находится студент, во
многом зависит успешность
педагогического влияния на
развитие личности
обучающегося, на становление и
проявление его
индивидуальности, на
реализацию базовой
потребности человека – стать
самим собой.
Необходимо
обновление и
совершенствование
содержания и способов
организации
воспитательного
процесса, необходимо
владеть технологией
эффективной помощи
молодому человеку в
решении
личностно-значимой
проблемы.
"Послание" поддержки
выглядит примерно так:
"Мне не надо от тебя
больше того, что ты
хочешь сам от себя.
Но я рад выслушать
тебя и помочь тебе
самому понять,
чего же ты хочешь"
Понятие
«педагогическая поддержка»
в
отечественную
науку
было введено
Олегом
Семёновичем
Газманом.
Предметом
педагогической поддержки
О.С. Газман считал, что
«процесс совместного
определения с ребенком его
собственных интересов и
путей преодоления проблем,
мешающих сохранить
человеческое достоинство и
самостоятельно достигать
желаемых результатов в
различных сферах
деятельности и
жизнедеятельности».
Продуктивная позиция
М. Монтессори
«Помоги мне это сделать
самому, ничего не делая за меня,
направь в нужное русло,
подтолкни к решению,
а остальное я сделаю сам».
Для педагогической
поддержки важно
чтобы человек
научился владеть собой,
учился становиться
хозяином собственной
жизни,
т.е. умеющим
заботиться,
устраивать, применять
и использовать
собственную жизнь по
своему усмотрению.
Педагогическая поддержка
не
противостоит
обучению и
воспитанию,
а дополняет их,
усиливает их
эффективность,
поскольку служит
"мостиком" для
возникновения
самовоспитания и
мотивированного
учения.
Целью
педагогической
поддержки
выступает помощь
растущему человеку в
обретении себя, в
работе с самим собой,
т.е. в
самоопределении и
самореализации,
"выращивание"
субъектной позиции
молодого человека.
Необходимо
чтобы он учился не просто
спонтанно действовать в
ситуации проблемы,
а размышлял над тем:
- как и почему
возникла эта проблема,
что он хочет, чтобы появилось в
результате его действий,
насколько это реально,
что он может сделать в
осуществлении желаемого,
- что ему мешает,
- как справиться с этой помехой,
- как отразится то, что он
задумал на других людях,
которые так или иначе вовлечены
в эту ситуацию,
- как поступить, чтобы, по
возможности, не усугубить ее и
т.п.
В воспитании,
инструментованном
как педагогическая
поддержка,
очень важны
атмосфера
межличностных
отношений, стиль и
тон общения, палитра
ценностных
ориентаций,
психологический
климат и т.д.
НОРМЫ
педагогической
поддержки
1. Любовь к молодому
человеку и, как следствие,
безусловное принятие его
как личности и
индивидуальности;
душевная теплота,
отзывчивость, умение
видеть и слышать,
сопереживание, милосердие,
терпимость и терпение,
умение прощать.
2. Приверженность
диалоговым формам
общения с молодыми
людьми, умение с
ними говорить потоварищески (без
«сюсюканья» и без
панибратства),
умение слушать,
слышать и
услышать.
3. Уважение
достоинства и
доверие, вера в
предназначение
каждого
молодого
человека,
понимание его
интересов,
ожиданий и
устремлений.
4. Ожидание
успеха в решении
проблемы,
готовность
оказать
содействие и
прямую помощь
при решении
проблемы, отказ
от субъективных
оценок и выводов.
5. Признание
права на свободу
поступка,
выбора,
самовыражения;
признание воли
молодого
человека и его
права на
собственное
волеизъявление
(право на «хочу»
и «не хочу»).
6. Поощрение и
одобрение
самостоятельности,
независимости и
уверенности в его
сильных сторонах,
стимулирование
самоанализа;
признание равноправия
молодого человека в
диалоге и решении
собственной
проблемы.
7. Умение быть ему
товарищем,
готовность и
способность быть на
его стороне
(выступая в качестве
символического
защитника и
адвоката),
готовность ничего
не требовать
взамен.
8. Собственный
самоанализ,
постоянный
самоконтроль и
способность
изменить позицию и
оценку/самооценку.
Принципы поддержки:
* молодой человек не может быть средством в достижении
педагогических целей;
* самореализация педагога - в творческой самореализации молодого
человека;
* всегда принимай молодого человека таким, какой он есть, в его
постоянном изменении;
* все трудности непринятия преодолевай нравственными средствами;
* не унижай достоинства своей личности и личности молодого человека;
* молодые люди - носители грядущей культуры; соизмеряй свою культуру
с культурой растущего поколения; воспитание - диалог культур;
* не сравнивай никого ни с кем, сравнить можно результаты действий;
* доверяя - не проверяй!
* признавай право на ошибку и не суди за неё;
* умей признать свою ошибку;
* защищая молодого человека, учи его защищаться.
Основными принципами обеспечения
педагогической поддержки
могут служить следующие:
• Согласие молодого человека на помощь и поддержку.
• Опора на силы и потенциальные возможности личности.
• Вера в эти возможности.
• Ориентация на способность молодого человека самостоятельно
преодолевать препятствия.
• Совместность, сотрудничество, содействие.
• Конфиденциальность (анонимность).
• Доброжелательность и безоценочность.
• Безопасность, защита здоровья, прав, человеческого
достоинства.
• Реализация принципа «Не навреди».
• Рефлексивно - аналитический подход к процессу и результату
деятельности.
Механизм педагогической поддержки молодого человека в
решении жизненно важных проблем складывается из
взаимосвязанных действий студента и педагога,
выполняемых им на следующих пяти этапах:
• 1 этап (диагностический) ;
• 2 этап (поисковый) ;
• 3 этап (договорной);
• 4 этап (деятельностный);
• 5 этап (рефлексивный).
Методы и приёмы.
• Педагогическое наблюдение, беседа, размышление в парах и
малых группах, упражнения аутогенной тренировки,
консультации психолога, медицинского работника и других
специалистов.
• Ситуативное тестирование.
• Приёмы ритуального коммуникативного взаимодействия.
• Приём «Ты-высказывание». Приём «Я-высказывание».
• Приёмы невербальной эмоциональной поддержки.
• Приём «Перефраза».
• Приём «Редакция».
• Приём «Проговаривание»
• Метод самопроектирования.
• Приём «Анализ способов решения чужой проблемы»
• Метод договора.
• Методика «Кот в сапогах»
ТАКТИКА ЗАЩИТЫ.
• Её кредо:
"Ребёнок не должен оставаться
жертвой обстоятельств".
• "Защита" используется в ситуации,
когда по тем или иным
обстоятельствам молодой человек
становится "белой вороной", "гадким
утёнком", "не таким, как все",
вызывающим раздражение окружающих.
ТАКТИКА ПОМОЩИ.
• Тактика "помощи" рассчитана на то, чтобы молодой человек
обязательно начал действовать. Но для того, чтобы он это
сделал добровольно, ему необходимо "узнать вкус успеха".
• Если молодой человек не встречает в образовательном
учреждении людей, которым он действительно интересен,
важен, нужен, то у него с каждым днём теряется возможность
быть сопричастным к тому, что там происходит.
• Многие молодые люди защищаются от проблемы, блокируя свою
активность. Тактика "помощи", в основном рассчитана именно
на молодых людей, которые самоблокируют свою активность,
поскольку не в состоянии заблокировать
свой страх перед внешней оценкой.
ТАКТИКА СОДЕЙСТВИЯ.
Кредо тактики "содействия":
"Ты всегда можешь совершить выбор –
попробуй проверить себя!".
Главные условия перехода к тактикам
"содействия" и "взаимодействия": - молодой
человек объективно и субъективно не является
"жертвой обстоятельств"; - у него достаточно
стабильное эмоциональное состояние; - его
самооценка не занижена.
ТАКТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Кредо тактики взаимодействия:
"Договор - это испытание свободой и
ответственностью".
Молодым людям присуще своё восприятие мира –
яркое, рискованное, поисковое. И они ищут
взрослых, которые могут с ними вместе жить, не
мешая им оставаться "самими собой", уважая и
признавая их самостоятельность.
Образовательный эффект тактики
взаимодействия состоит прежде всего в том, что
молодой человек обретает опыт проектирования
совместной деятельности.