Что такое урок?

Требования к современному
уроку
Что такое урок?
Урок – это систематически
применяемая для решения задач
обучения, воспитания и развития,
учащихся форма организации
деятельности постоянного состава
учащихся в определенный отрезок
времени под руководством учителей.
(преобладающая формулировка)
1. Традиционный
урок
Социальная технология «ответы без вопросов» — одна
из характерных технологий передачи знаний, которая
была заложена Яном Амосом Коменским
три характеристики современного урока:
• дискретная форма знаний (ответы без
вопросов),
• монологические формы общения,
• авторитарные формы общения.
В новых Стандартах сформулированы
требования к современному учителю:
1) это профессионал, который
• демонстрирует универсальные и предметные способы
действий
• инициирует действия учащихся
• консультирует и корректирует их действия
• находит способы включения в работу каждого ученика
• создаёт условия для приобретения детьми жизненного
опыта.
2) это учитель, применяющий развивающие технологии.
3) современный учитель обладает информационной
компетентностью.
функции участников образовательного
процесса:
учитель
учащийся
• управляет процессом обучения, а
не передает знания
• становится активной Личностью,
умеющей ставить цели и достигать
их, самостоятельно перерабатывать
информацию и применять
имеющиеся знания на практике
2. Деятельностный
урок
Чем вызвана необходимость внедрения
системно-деятельностного подхода?
Спустя две недели у нас в памяти
остаётся
Конус обучения
90% того, что говорим и делаем
Реальная работа
Имитация реального опыта
Степень включённости в учёбный
процесс
Активная
Ролевая игра
70% того, что говорим
Проведение бесед
Участие дискуссиях
Наблюдение за реальным процессом
50% того, что видим и слышим
Просмотр презентаций
Наблюдение за демонстрационным
процессом
Пассивная
Просмотр кинофильмов
30% того, что видим
Просмотр иллюстраций
20% того, что слышим
Прослушивание выступлений
10% того, что читаем
Чтение
Джон Кийосаки
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Позиции
Традиционная деятельность
Подготовка Жестко структурированный
к уроку
конспект урока, 0 % свободы
учителя
Деятельность учителя, работающего по
новому Стандарту
Сценарный план урока, на 30-60%
предоставляющий свободу учителю
(форм, способов и приемов
обучения)
При подготовке к уроку
учитель использует
методические рекомендации
и учебник
При подготовке использует
методические рекомендации,
учебник, internet-ресурсы,
материалы коллег, происходит обмен
конспектами
Основные
этапы
урока
Основное время урока
отводилось этапу объяснения
и закрепления
(80%-говорение учителя)
Объяснение занимает 20-30% урока;
закрепление 5-10% урока;
самостоятельная деятельность
учащихся 60-70% урока
Главная
цель
учителя на
уроке
Успеть выполнить то, что
запланировано на урок
Организовать деятельность детей по:
-поиску, обработке информации;
-обобщению способов деятельности;
-постановке учебной задачи…
Позиции
Традиционная деятельность
Деятельность учителя, работающего по
новому Стандарту
Формулир
ование
заданий
для
учащихся
Реши, спиши, сравни, найди,
выпиши, выполни…
93% - репродуктивные
задания;
7% - исследуй (чаще для
сильных учащихся)
Проанализируйте, докажите
(объясните), сравните, выразите
символом, создайте схему или
модель, продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите
решение или способ решения,
исследуйте, оцените, измените,
придумайте…
Осуществл Учитель осуществляет
ение
контроль за выполнением
контроля
учащимися практической
работы
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Осуществл Учитель в ходе выполнения и Учащиеся формулируют затруднения
ение
по итогам выполненной
и осуществляют коррекцию
коррекции работы учащимися
самостоятельно
осуществляет коррекцию
Позиции
Традиционная деятельность
Деятельность учителя, работающего по
новому Стандарту
Оценивание Учитель осуществляет
учащихся
оценивание учащихся за работу
на уроке
Учащиеся дают оценку деятельности по
её результатам (самооценивание,
взаимооценивание)
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся,
что они запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее
задание
Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся могут выбирать задание из
предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
Результаты
обучения
Предметные результаты
Нет портфолио обучающегося
Не только предметные результаты, но и
личностные, метапредметные
Создание портфолио
Основная оценка – оценка
учителя
Ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки
Учет динамики результатов обучения
учеников по итогам контрольных детей относительно самих себя. Оценка
работ
промежуточных результатов обучения
Выделяют несколько наиболее
важных аспектов СУ:
Мотивационно – целеполагающий
• Цель современного урока должна быть конкретной и
измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока.
Результатом урока является не успеваемость, не объем
изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как
способность к действию, способность применять знания,
реализовывать собственные проекты, способность социального
действия, т.е.).
• такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он
акцентирует внимание на способности использовать полученные
знания.
• К новым образовательным целям урока относятся цели, которые
учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их
значимость лично для себя.
Деятельностный аспект
• Новым смыслом урока является решение проблем самими
школьниками в процессе урока через самостоятельную
познавательную деятельность. Проблемный характер урока
с уверенностью можно рассматривать как уход от
репродуктивного подхода на занятии.
• Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем
лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения
проблем, информационную компетентность при работе с
текстом.
• Современный урок отличается использованием
деятельностных методов и приемов обучения таких, как
учебная дискуссия, учебная ситуация, видеообсуждение,
деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой
штурм
задача современного учителя – формировать и
развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь
Развитию УУД на уроке способствует применение
современных педагогических технологий:
• поисковая и исследовательская деятельность,
• дискуссионная технология,
• коллективная и индивидуальная мыслительную
деятельность
• ИКТ, работа с интерактивными заданиями;
• Проблемный диалог: создавать проблемную ситуацию
для определения учащимися границ знания – незнания.
• Работа в парах, группах.
Обновленные методы обучения
 «Обучение через задавание вопросов», или «процесс
направляемых открытий»;
 метод диагностических вопросов (метод Сократа) – ответы на
которые позволяют увидеть и скорректировать оставшееся
непонятным;
 задания на объяснение – учащийся должен объяснить что-то
однокласснику или учителю;
 создание учащимися «карт памяти», опорных и других
конспектов, в которых необходимо вычленить главные мысли и
установить взаимосвязи между ними.
Преподавание – это всего лишь средство, гораздо важнее процесс учения!
подбор заданий и вопросов на
основе системно-деятельностного
подхода к обучению
•
Учитель предлагает задания, которые ориентированы на
получение не только предметного, но и метапредметного и
личностного результатов. К таким заданиям относятся
продуктивные (творческие). Выполняя такие задания, учащиеся
не найдут готовый ответ в учебнике, а значит учатся применять
знания на практике, проектируют новые способы действий,
формируют собственную жизненную позицию.
• Пример: на традиционном уроке математики предлагают
высчитать площадь прямоугольника, на современном же уроке
задание может выглядеть так: Дан план комнаты и размеры
напольных покрытий. Определите, какой из предложенных
покрытий полностью закроет пол.
• Выполняя такие задания учащиеся применят имеющиеся
знания в новой ситуации, связанной с реальной жизнью.
Типология уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля.
Одна из классификаций
Изменения в структуре урока
Мотивирование к учебной деятельности
осуществляется через включение
учащихся в поисковую и
исследовательскую деятельность.
Учитель создает условия для
возникновения внутренней потребности
в изучении материала.
Цель урока учащиеся формулируют
самостоятельно, определяя при
этом границы собственного знания
и незнания.
Фронтальный опрос, часто используемый на
традиционном уроке, не давал возможности
включить в деятельность всех учащихся, поэтому на
современном уроке учитель включает учеников в
индивидуальную и групповую виды деятельности
Для закрепления материала и самостоятельной
работы учитель применяет такие техники, как чтение
таблиц, диаграмм, составление интеллект-карт,
кластеров, изучение и комментирование
иллюстраций (это позволяет включить учащихся в
активную мыслительную деятельность)
Школьников необходимо учить самостоятельно
находить нужную информацию не только в учебнике,
но и в других источниках; самостоятельно
перерабатывать содержание материала с записью
основных положений в виде пересказа, конспекта,
схем, тезисов, сложного плана.
Новый этап урока – это выявление затруднений и
планирование своих действий по решению учебной
задачи. Учащиеся самостоятельно выполняют
задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая
с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее
результатам, делают выводы.
На этапе РЕФЛЕКСИИ учитель в системе обучает
детей оценивать свою готовность обнаруживать
незнания, находить причины затруднений,
определять результат своей деятельности
Домашнее задание на современном уроке учащиеся
выбирают самостоятельно (из предложенных
учителем) с учётом индивидуальных возможностей
Технологическая карта урока - современная
форма планирования педагогического
взаимодействия учителя и учащихся
Технологическая карта урока – это
обобщенно-графическое выражение
сценария урока, основа его
проектирования, средство представления
индивидуальных методов работы
Технологическая карта конструирования
урока в соответствии с требованиями
нового Стандарта
Основная часть :
•Тема урока
•Планируемые образовательные результаты (личностные,
метапредметные и предметные)
•Решаемые учебные проблемы
•Основные понятия, используемые/изучаемые на уроке
•Вид используемых средств ИКТ
•Методическое назначение средств ИКТ
•Программное обеспечение
•Образовательные Интернет-ресурсы
Технологическая карта
Вариативная часть:
•Образовательный результат/группа образовательных
результатов
•Виды учебной деятельности, направленные на
формирование данного образовательного результата
(больше индивидуальный заданий)
•Средства обучения для реализации отобранных видов
учебной деятельности
•Методы обучения
•Форма организации деятельности учащихся
(индивидуальная, парная, групповая)
•Функции/роль учителя на разных этапах урока
•Основные виды деятельности учителя
Технологическая карта урока
Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
4-х модульная вариативная часть карты
Деятельность учащихся
Познавательная
Этап
урока
Деятель
ность
учителя
Осуществля
емые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
Коммуникативная
Осуществля
емые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
Регулятивная
Осуществля
емые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
Личностная
Осуществля
емые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Деятельность уч-ся может быть
представлена в одном столбце
Вывод:
Современный урок
• Направлен на формирование и развитие УУД,
на достижение личностных результатов;
• Урок строится в рамках системнодеятельностного подхода;
• Развивает у учащихся способности
самостоятельно ставить учебную задачу;
• Проектировать пути их реализации;
• Контролировать и оценивать свои достижения.