СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21
Рассмотрена на заседании МО
________________________
Протокол № 1 от 30.08.2014
30.08.2012 г.
Утверждена на заседании МС
Протокол №1 от 31.08.2014
31.08.2012 г.
Разрешена к применению
приказом директора МАОУ
СОШ № 21
№__________от________
Директор
Директор
В.В.
В.В. Минченко
Минченко
Подпись
Подпись
М.П.
М.П.
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
Базовый уровень, 2 «в» класс, 34 часа
/адаптированная на основе Примерной программы «Музыка»;
УМК под ред. Е.Д. Критской
Составитель:
Мацукевич Эльвира Николаевна,
учитель музыки МАОУ СОШ №21
Калининград 2014
1
Пояснительная записка
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программами
каждого класса начальной школы (1-3 класс), проявляющаяся в единстве и
развитии методологических и методических подходов, в координации
тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные
положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.
Кабалевского.
Освоение новых тем по возможности опирается на музыку, уже
знакомую по 1 классу, и лишь затем на новый музыкальный материал. Смыл и
преимущества такого метода занятий, условно называется методом «забегания
вперёд» и возвращения к пройденному. Этот метод во 2 классе получает
значительно большее развитие, так как темы постепенно усложняются, а запас
накопленного материала непрерывно увеличивается. Освоение новых тем по
возможности опирается на музыку, уже знакомую по 1 классу, и лишь затем на
новый музыкальный материал. Смыл и преимущества такого метода занятий,
условно называется методом «забегания вперёд» и возвращения к
пройденному. Этот метод во 2 классе получает значительно большее развитие,
так как темы постепенно усложняются, а запас накопленного материала
непрерывно увеличивается.
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 2 класса составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству с опорой на примерные
программы основного общего образования и допущенной Министерством
образования Российской Федерации программы для общеобразовательных
учреждений «Музыка. 1-4, 5-8 классы», под руководством Д.Б. Кабалевского,
«Просвещение», М., 2011 год.
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части русской духовной культуры;
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни
каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Организация
всех
видов
деятельности
(слушание
музыки,мультимедийное воспроизведение в течение 10-20 минут, анализ
музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий,
хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно2
методического комплекта – учебника, нотных хрестоматий для учителя,
музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Особенности новых стандартов :деятельностная парадигма
Результаты образования
1 Личностные результаты
2 Метапредметные результаты
3 Предметные результаты
Цель образования : развитие личности ученика на основе освоения
универсальных способов деятельности
Процесс учения = процесс развития личности,обретения духовнонравственного и социального опыта,усвоения системы
знаний,умений,навыков,составляющих инструментальную основу
компетенций учащегося
Развитие компетентности – «уметь учиться»
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
^ Личностные результаты освоения курса МУЗЫКА
У ученика будут сформированы умения
Ученик получит возможность
формирования умений
- воспитание уважительного отношения к
творчеству как к своему, так и других
людей;
- чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских
композиторов, различных направлений
современного музыкального искусства
России;
- умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и
оценка - умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной
3
жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре
других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
- овладение различными приемами и
техниками музыкальной деятельности;
- развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
- отрабатывание навыков самостоятельной
и групповой работы
- целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов на
основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
- формирование у ребенка ценностных
ориентиров в области музыкального
искусства;
- развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических
потребностей;
- воспитание готовности к отстаиванию
своего эстетического идеала;
- формирование этических чувств
доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к
искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
^ Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
4
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
^ Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Регулятивные УУД
- учиться работать по предложенному
учителем плану;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
- учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
-принимать и сохранять учебную задачу;
- выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные УУД
-размышлять о музыкальном произведении - эстетически откликаться на музыкальное
как способе выражения чувств и мыслей
искусство
человека
-размышлять над образами музыкального
- устанавливать причинно-следственные
произведения,
связи;
-сопоставлять различные образцы народной
- ориентироваться в своей системе знаний: и профессиональной музыки;
отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении,
- преобразовывать информацию из одной
свойствах и связях;
формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов,
- делать предварительный отбор источников
самостоятельно выполнять творческие
информации: ориентироваться в учебнике
5
задания;
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
- сравнивать и группировать произведения
музыкального искусства (по средствам
музыкальной выразительности, жанрам и
т.д.)
Коммуникативные УУД
- выражать своё отношение к
музыкальному произведению
- уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
- уметь слушать и понимать высказывания
собеседников;
- учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
- совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и на уроках
музыки и следовать им;
б) учиться распределять работу между
участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
^ Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
6
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный
смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
^ Предметные результаты:
Ученик научится
- определять на слух основные жанры
музыки
-определять автора, название, текст
изученного произведения
Ученик получит возможность научиться
- применять элементы музыкальной речи в
различных видах творческой деятельности
-выявлять жанровое начало как способ
передачи состояний человека, природы;
-знать об истоках происхождения музыки;
- определять на слух основные жанры
музыки
-различать характер музыки, определять и
сравнивать характер музыки, настроение.
-участвовать в коллективном пении
-узнавать изученные музыкальные
произведения
-понимать смысл понятий: «композитор»,
«исполнитель», «слушатель»
-определять характер, настроение, средства
музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях;
-знать образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного
края
- знать о способности и способах
воспроизводить музыкой явления
окружающего мира и внутреннего мира
человека
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных
направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
8
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
9
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство,
выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные
10
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Содержание программы
1 «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и
маршевость» (8 час)
Сведения о том, что из песни, танца и марша выросли три очень важных и
ценных качества, которые имеют в музыке огромнейшее значение и
которые всегда мы слышим и чувствуем: песенность – когда музыка
пронизана певучестью, песенной мелодичностью, но не обязательно
предназначена для пения; танцевальность – когда музыка пронизана
ритмами, идущими от танцев (польки, вальса, различных народных танцев),
но не обязательно предназначена для того, чтобы под неё танцевать;
маршевость – когда музыка пронизана маршевыми ритмами (походными,
торжественными, траурными и т.д.), но не обязательно предназначена для
того, чтобы под неё маршировать.
Музыкальный материал, и использование мультимедийного материала на
уроках в течение 10-20 минут:
 Фрагменты из балета «Конёк Горбунок» Щедрина и оперы Ж.Бизе
«Кармен»
 Симфония №5, Бетховен (фрагмент)
 Симфония №8, Шуберт (фрагмент)
11
 Сюита «Пер Гюнт», Э. Грига
2 Интонация (7 часов)
Сходство и различие разговорной речи и речи музыкальной.
Интонационная выразительность исполнения. Понятие о знаках препинания
в музыке – музыкальные фразы. Музыкальная фраза, мелодия, целая пьеса,
даже большое сочинение вырастают из интонации. В зерне-интонации есть
зародыш мелодии, ритма и других элементов музыкальной речи, главное –
характер музыки.
Музыкальный материал.
Использование мультимедийного материала на уроках в течение 10-20
минут по произведениям
 «Болтунья» С .Прокофьева,Три подружки, Д. Кабалевский
 Фрагменты из оперы «Золотой петушок», Н.А. Римский-Корсаков
 Фрагменты из сюиты «Балет невылупившихся птенцов», М.
Мусоргский и т.д.
3 Развитие музыки (10 часов)
Музыка – искусство, которое раскрывается перед слушателем в движении,
постепенно, шаг за шагом, звук за звуком музыки без развития нет, даже когда
она стремится изобразить полный покой, неподвижность.
Музыкальный материал,возвожное использование мультимедийного
материала по произведениям на уроках в течение 15-20 мин:
 Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева,балет «Конёк
Горбунок» Р.Щедрина
 Фрагмент симфонии №4 П. Чайковского,р.н.п. «Во поле берёза
стояла»;Кабалевский, «Наш край»,концерт для ф-но с оркестром № 3,ч.2
 Сюита «Пер Гюнт», Э. Григ
 Р.н.п. «Со вьюном я хожу» и т.д.
4 Построение (формы) музыки (8 часов )
Различные формы построения музыки. Изменение в характере музыки.
Трехчастность – дважды звучащая по краям тема. Рондо – круг, вариации –
изменения темы.
Музыкальный материал.Использование мультимедийного материала на
уроках в течение 15-20 мин.
 Детский альбом, Чайковского
 Симфония №6, Чайковского,песня Сольвейг Э.Грига
 Рондо-марш, Кабалевского
 Камаринская, Глинки и т.д.
1. Урок-концерт (1 час)
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания:
 Формирование бережного отношения к музыкальному искусству;
12
 Формирование ценностного отношения к русской музыкальной
культуре;
 Воспитание патриотизма через знакомство с лучшими образцами
русской музыкальной культуры;
 Освоение первоначальных представлений о базовых ценностях
отечественной культуры;
 Формирование базовых национальных ценностей (патриотизм,
гражданственность, семья, природа, искусство и т.д.)
Учебно-тематический план
.
Наименование
разделов/тем
Количество часов
всего
Песня, танец и марш
перерастают в
песенность,
танцевальность и
маршевость
Интонация
Развитие музыки
Построение музыки
(формы)
Урок-концерт
Формы
контроля
теория
практика
8
4
4
ТК
7
10
8
3
5
4
4
5
4
ТК
ТК
ТК
1
1
13
Календарно-тематическое планирование
№
п\п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
учащихся/задачи
днрв
Вид
контроля.
Информацион
ная поддержка
Домашнее
задание
Дата
проведения
план Факт
Раздел: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»
1
Песня, танец 1
и марш
перерастают
в песенность,
танцевальность и
маршевость
Организац
ионный
урок
Рассказы о летних
впечатлениях
Разучивание «Песня
о школе»
Слушание увертюры
к опере «Кармен»
Бизе
Умение рассказать Устный
о своих летних
опрос
впечатлениях
(индивид
уальный
фронталь
ный)
2
Песня, танец 1
и марш
перерастают
в песенность,
танцевальность и
маршевость
Изучения
нового
материала
3
4
Песенность в
вокальноинструмента
льной
музыке
Изучения
нового
материала
Закрепление темы
Фрагменты балета
«Конек-горбунок» Р.
Щедрина –
слушание,
исполнение песен
«Песня о школе» и
попевки «Мы
второклассники»
Разучивание главной
мелодии «Утро»
Грига, «Ночь» слушание
«Скворушка
прощается» разучивание
Ария Сусанина из
оперы «Иван
Сусанин» Глинкислушание
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Формирование и
развитие
первоначальных
представлений о
базовых
национальных
российских
ценностях через
знакомство с
русской
классической
музыкой
2
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
14
4
6
Танцевальность в
вокальноинструмента
льной
музыке
2
Изучения
нового
материала
Закрепление темы
7
Маршевость
в музыке
1
Изучения
нового
материала
8
Песня-марш,
песня-танец
1
Изучения
нового
материала
Обобщение
изученного
9
Интонация
1
Изучения
нового
материала
Разучивание
«Дружат дети всей
Земли»
Слушание «Золотые
рыбки»
Главная тема
Арагонской хоты М.
Глинки – слушание,
ритмическое
исполнение
Мелодия из 3-ей ч.
Симфонии №5
Бетховена –
слушание, анализ.
«Мы – мальчики» разучивание
«Царь Горох» из
балета «Конек
Горбунок» слушание,
ритмическое
исполнение
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Формирование и
развитие
базовых
национальных
российских
ценностей через
знакомство с
мировой
классической
музыкой
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Исполнение попевок,
разученных в 1
четверти, слушание
прелюдии №7 и №20
Ф. Шопена
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
«Скворушка
прощается» исполнение
«Болтунья» С.
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Раздел: «Интонации»
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Устный
опрос
(индивид
уальный
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
15
Прокофьеваслушание, анализ
10
Интонация
1
Изучения
нового
материала
Марш, Грига –
слушание, анализ
«Кузнец» разучивание
Барабан исполнение
11
«Зерно» интонация
1
Изучения
нового
материала
12
13
Интонация
2
Изучения
нового
материала
Три подружки –
слушание, анализ,
Перепелочка –
исполнение с
учителем
Мелодия из 3-ей ч.
Симфонии №5
Бетховена –
исполнение
Примеры
выразительных и
изобразительных
интонаций. «Доброе
утро» - Кабалевский,
слушание.
«Кукушка», щвец.
н.п. – разучивание
Слушание
фрагментов из
пролога оперы
«Золотой петушок»:
тема Петушка,
Звездочета, царя
Додона, анализ
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Воспитание
бережного
отношения к
музыкальному
искусству
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
мультимедийн
ый
материал,порт
реты
композиторов,
фортепиано
16
14
Интонация
15
Обобщение
1
темы
«Интонация»
Обобщение
16
17
Развитие
музыки
2
Изучение
нового
материала
18
19
Развитие
музыки
(темповое)
2
Изучение
нового
материала
1
Изучение
нового
материала
«Котенок и щенок» разучивание
«Котенок и щенок» исполнение.
«Кукушка» исполнение
«Арагонская хота» слушание и
исполнение
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Исполнение и
Умение
слушание музыки по анализировать
желанию учащихся
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Раздел: «Развитие музыки»
Знакомство с видами Умение узнавать
музыкального
звучание разных
развития.
инструментов по
Слушание
тембру.
симфонической
Развитие
сказки «Петя и волк» вокальноС. Прокофьева –
интонационных
различные тембры
навыков.
инструментов
Воспитание
Разучивание и
ответственного
исполнение песен о
отношения к
Новом годе.
исполнительскому
творчеству, как
«Во поле берёза
стояла» - исполнение труду.
с учителем.
Слушание сцены
Купания в котлах из
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
Нарисовать
иллюстрацию к
сцене из
17
балета «Конек
Горбунок»
20
21
Развитие
музыки
(динамическое)
2
Изучение
нового
материала
21
Развитие
1
музыки
(ладовое,
ритмическое)
Изучение
нового
материала
22
Развитие
музыки
(выразительное)
Изучение
нового
материала
1
«Тихо-громко» разучивание и
исполнение.
Финал симфонии №4
Чайковского –
слушание и анализ
«Песня о
пограничнике» слушание, анализ
«Во поле береза
стояла» ритмическое
исполнение
Развитие музыки на
примере
произведений Ф.
Шуберта: Вальс,
Марш, Аллегретто
Исполнение по
желанию уч-ся
«Песня Сольвейг»,
«Танец Анитры», Э.
Грига – слушание,
анализ
Разучивание Ю.
Чичков «Самая
счастливая»
ный)
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков.
Воспитание
ценностного
отношения к
мировой
классической
музыке
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
мультимедийн
ый
материал,порт
реты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
балета
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
мультимедийн
ый
материал,порт
реты
18
23
Развитие
музыки
(темповое)
1
Изучение
нового
материала
«Шествие гномов»,
«В пещере горного
короля» Грига –
слушание, анализ
24
Развитие
музыки
1
Обобщение темы
четверти
Исполнение и
слушание музыки по
желанию учащихся
25
Формы
музыки:
куплетная
1
Изучение
нового
материала
26
Формы
музыки:
двухчастная,
трехчастная
1
Изучение
нового
материала
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Умение
Устный
анализировать
опрос
музыкальный
(индивид
фрагмент
уальный
Развитие
фронталь
вокальноный)
интонационных
навыков
Раздел: «Построение (формы) музыки»
Разучивание
Умение
Устный
«Пастушья песня»
анализировать
опрос
Слушание – анализ
музыкальный
(индивид
«Песня Сольвейг»,
фрагмент
уальный
фразировка,
Развитие
фронталь
исполнение по
вокальноный)
фразам.
интонационных
навыков.
Песенка о капитане» Формирование и
Устный
развитие
- разучивание,
опрос
базовых
№Неаполитанская
(индивид
песенка» - слушание, национальных
уальный
российских
ария Сусанина фронталь
ценностей через
слушание
ный)
знакомство с
мировой
классической
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Нарисовать
иллюстрац
ию к
прослушан
ной пьесе
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
19
27
Формы
музыки:
рондо
1
Изучение
нового
материала
28
Формы в
музыке:
вариации
1
Изучение
нового
материала
29
30
Формы
музыкального
произведения
2
Развитие и
закрепление темы
31
Обобщение
темы
«Формы
музыки»
1
Обобщение
32
33
Обобщение
темы
2
Обобщение
Исполнение попевки
«Мывтороклассники»,
слушание «Рондо в
турецком стиле»
Моцарта.
Слушание романса
А. Бородина
«Спящая княжна»
Слушание и анализ
«Камаринская»,
Бетховена,
«Турецкий марш»,
Моцарта. Разбор
музыкальной формы.
Исполнение р.н.п.
«Со вьюном я хожу»
«Танец Анитры» слушание, анализ
формы. Разучивание
песни «Крокодил и
Чебурашка» - форма
вариации
Рассказ о
композиторе И.
Дунаевском
Разучивание песни
«Вольный ветер»
Слушание увертюры
к к-ф «Дети капитана
Гранта»
Разучивание и
исполнение песни
музыкой.
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Развитие и
воспитание
ценностного
отношения к
классической
музыке.
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Умение
анализировать
музыкальный
фрагмент
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
Развитие
вокально-
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
пособия,
хрестоматия 2
класс,
портреты
композиторов,
фортепиано
Грамзапись,
методические
Устный
опрос
(индивид
уальный
фронталь
ный)
Устный
опрос
20
«Формы
музыки»
34
Урокконцерт
1
Ю. Чичкова «Из чего
же…»
Слушание музыки по
желанию уч-ся
Исполнение и
слушание музыки по
желанию учащихся
интонационных
навыков
(индивид
уальный
фронталь
ный)
пособия,
хрестоматия 2
класс
Развитие
вокальноинтонационных
навыков
21
Примерная тематика рефератов творческих работ:
 Рисунки на прослушанные мелодии
 Творческие проекты: биографии композиторов, история музыкальных
жанров и т.д.
Использование медиаресурсов
 Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский
электронный завод».
 Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
 Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС»,
2004.





По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся должны
знать/понимать:
 содержание пройденных
произведений искусства, их названия,
авторов;
уметь:
умение высказывать свои размышления о любимых музыкальных
произведениях, изученных на уроках;
создавать музыкальные рисунки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации);
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Форма контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 музыкальная викторина
Учебно-методический комплект
 Музыка. 2 класс: поурочные планы по программе Д. Б. Кабалевского
 Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя: учебно-методическое пособие Д.Б. Кабалевский
 Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы под руководством
Д.Б. Кабалевского
Дополнительная литература для учащихся
1.
Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб:
ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
3.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
4.
5.
6.
7.
Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:
Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС,
2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб:
ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра /
художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.:
НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 2010
13. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 2010
23